永生的眼睛教學(xué)設(shè)計

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計（精選5篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的永生的眼睛教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認識本課6個生字，并認識本課的相關(guān)詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。

　　教學(xué)重點：

　　體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點：

　　體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。

　　2．了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激情，導(dǎo)入課題

　　（一）談話激情。

　　師：同學(xué)們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）

　　師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊！

　　（二）導(dǎo)入課題。

　　師：我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）

　　（三）提示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　師：這是一篇自讀課文，先請同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個要求？

　　學(xué)生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。

　　二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò)

　　（一）學(xué)生自讀課文，認讀生字詞。

　　（二）檢查自讀情況。

　　出示詞語：

　　籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢

　　遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切

　　熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出

　　指名讀，要求讀準(zhǔn)。

　　師引導(dǎo)：課文我們能讀得有感情，其實每個詞語也有自己的感情色彩，請同學(xué)們帶著對詞語的理解一起讀。（生齊讀）

　　（三）學(xué)生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？學(xué)生匯報，師生共同梳理，老師板書：

　　捐贈眼角膜

　　媽媽爸爸溫迪

　　三、抓重點詞句體會情感

　　（一）生默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。

　　（二）根據(jù)學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生體會。

　　1．溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”

　　出示句子，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？

　　學(xué)生思考發(fā)言。（因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去）

　　師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多么令人驕傲啊！我們一起通過朗讀表達出文帝的驕傲吧！（生齊讀）

　　2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　　你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：

　　這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別？

　　（2）明白“！”的作用。

　　通過比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導(dǎo)學(xué)生明白加上“！”，表達的感情更強烈些，順勢指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語氣。

　　（3）體會強調(diào)“14歲”的原因。

　　師：作者為什么要強調(diào)“14歲的溫迪“呢？

　　如果學(xué)生對于這個問題犯難，可引導(dǎo)學(xué)生看前文，琳達的母親去世后捐贈眼角膜時，琳達也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。

　　（4）比較琳達和溫迪的態(tài)度。

　　師：琳達14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的句子。

　　學(xué)生匯報：

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

　　師：琳達當(dāng)時對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

　　（5）體會重點句的含義，找到琳達態(tài)度變化的原因。

　　師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什么看法呢？（生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）

　　師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去。可是，琳達的態(tài)度后來發(fā)生了變化，是誰讓她改變了看法？（琳達的父親和溫迪）

　　師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達，也影響著在座的同學(xué)們？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會）

　　學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生匯報，相機引導(dǎo)體會句子。

　　①一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：父親在說這話時是怎樣的語氣？（平靜）

　　指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說這話時為什么那么平靜呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解父親認為死后器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當(dāng)然的。

　　師：從這句話中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人？

　　師：的確只有這種為他人著想，、無私奉獻的人才會為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧！（生齊讀）

　　師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達？

　　②父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。

　　師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）

　　師：為什么父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：

　　“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導(dǎo)總結(jié)為一個詞，那就是——栩栩如生。

　　師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會有這么大的差別呢（因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒有）

　　師：所以父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜因為他覺得——（引導(dǎo)齊讀）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　③你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

　　師：其實盲人沒有眼睛，遠不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）

　　師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。）

　　引導(dǎo)想象眼角膜的作用：

　　如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像_________________，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　過渡：聽了溫迪的話，琳達徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子：

　　在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！

　　生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會：關(guān)愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻……）

　　師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！

　　師引導(dǎo)：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。

　　四、拓展深化內(nèi)涵。

　　（一）資料補充。

　　師：其實課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：

　　那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：此時，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！（生齊讀）

　　（二）深化內(nèi)涵，升華情感

　　師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個問題，現(xiàn)在你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？

　　師總結(jié)：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恒的！

　　五、布置作業(yè)（任選一題完成）

　　（一）思考自己最喜歡文中的誰？并對他（她）寫幾句話。

　　（二）把這個故事講給家人聽，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。

　　（三）自己重新思考“捐贈器官”這個問題，根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。

　　六、板書設(shè)計

　　永生的眼睛

　　捐贈眼角膜愛心永恒

　　母親父親溫迪

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

　　2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；

　　3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；

　　教學(xué)重點：

　　體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點：

　　抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。

　　教學(xué)媒體：網(wǎng)頁、課件

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻的社會調(diào)查

　　教學(xué)過程：

　　1、器官捐獻，這是一個社會關(guān)注的問題，結(jié)合這個問題大家在課下進行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談

　　學(xué)生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻的原因

　　[教學(xué)意圖：通過對調(diào)查結(jié)果的分析，使學(xué)生意識到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會的推廣阻力，從而為下面感悟琳達一家的無私奉獻精神奠定基礎(chǔ)。]

　　2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

　　學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會

　　指導(dǎo)朗讀：

　　你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？

　　[教學(xué)意圖：加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達轉(zhuǎn)變的過程。]

　　3、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

　　學(xué)生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜

　　4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

　　[教學(xué)意圖：突示重點，對父親的話進行深刻理解]

　　5、全班交流

　　（1）從父親的話中你體會到了什么？

　　“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”

　　你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓�這句話的理解嗎？

　　生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗

　　指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

　　僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

　　（2）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？

　　“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”

　　（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪）

　　（盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻）

　　指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？

　　越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？加入讀

　　女兒溫迪的話充分印章了琳達的父親的話，她也愿意捐獻自己的角膜

　　在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠非一幅角膜，而是（生接答）

　　（投影：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!）

　　請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。

　　生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。

　　指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？

　　[教學(xué)意圖：以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。]

　　6、祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

　　（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

　　你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）

　　指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——

　　7、我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？

　　生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……

　　永生的僅僅是他們的角膜嗎？

　　生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻的精神

　　[教學(xué)意圖：對中心的理解，明確捐獻角膜的人具有的精神。]

　　8、在我們的社會調(diào)查中，共采訪了58個人，只有12人不愿意捐獻角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。

　　生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料

　　看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？

　　學(xué)生談感受

　　[教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國器官捐獻的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂患意識]

　　9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻角膜，看，這就是她的角膜捐獻證（投影捐獻證正面）你們想知道她是誰嗎？看！（投影背面的捐獻者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會毫無保留地解答的！

　　生自由問答或表示心聲

　　[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻卡，使學(xué)生直觀感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場采訪，營造師生口語交際機會，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻器官的意義。]

　　10、

　　我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？

　　生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……

　　[教學(xué)意圖：積極參與，出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動]

　　11、

　　如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！

　　[教學(xué)意圖：明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　１、知識與能力：

　　學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　２、過程和方法：

　　通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。

　　３、情感、態(tài)度和價值觀：

　　有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學(xué)習(xí)其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【課前談話預(yù)設(shè)】

　　講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。

　　【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　１、同學(xué)們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！（點擊課件出示：母親）熟悉嗎？

　　２、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。

　　３、點擊課件播放悲情輕音樂，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：

　　那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。

　　（就在母親去世的當(dāng)天下午），一位警官來到我們家，對父親說：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？

　　４、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？

　　設(shè)計意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學(xué)生情感，促使其移情考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈的沖突做好了鋪墊。

　　二、初讀課文，體會我對角膜捐贈的反對

　　１、請同學(xué)們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！

　　（溫情提示內(nèi)容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識）

　　２、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。

　　３、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：

　　讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？

　　盲童、屢屢、摟住、遵從

　　４、交流讀文體會：

　　你體會到了什么？從哪里體會到了？

　　⑴ 課件出示句子一：

　　當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。

　　⑵ 課件出示句子二：

　　你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著爸爸哭喊，媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。

　　（抓住當(dāng)然、 痛快體會父親對角膜捐贈的支持；抓住怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）

　　⑶ 是什么讓我如此反對呢？（預(yù)設(shè)：對母親的尊敬和愛）

　　⑷ 反復(fù)引讀：

　　媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。

　　師：身體發(fā)膚，受之于父母，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊

　　師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親

　　師：使我忍不住痛哭失聲

　　設(shè)計意圖：采用一個欲擒故縱的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

　　三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變

　　１、同學(xué)們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的我最終會不會同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈的語句？

　　（學(xué)生讀文）

　　２、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　課件出示：

　　父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

　　師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　（根據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？）

　　設(shè)計意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點，更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計中，緊抓我對捐贈器官一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，梳理出本課研究的主問題是什么讓我接受了器官捐贈？這樣學(xué)生的探究就展開了。

　　四、精讀課文，探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因

　　１、請同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？

　　（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）

　　２、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會：

　　句子一：

　　課件出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　⑴ 說說你是怎么理解這兩句話的？

　　⑵ 再讀這句話，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？

　　（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）

　　⑶ 引用資料，比較理解：

　　課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　① 數(shù)百萬的'患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

　　② 反復(fù)引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：因為在很久以前，我的父親就認為

　　師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親

　　師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親

　　句子二：

　　課件出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說：當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

　　⑴ 初讀，指名說你讀懂了什么？

　　（抓住美妙、自豪等詞語體會父親博大胸懷。）

　　⑵ 引導(dǎo)聯(lián)想：

　　（個體想──小組交流──全班交流）

　　師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？

　　⑶ 結(jié)合想像，感情朗讀。

　　⑷ 再度想像，回歸課題：

　　師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點擊出示）

　　句子三：

　　課件出示：

　　孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。

　　⑴ 初讀，指名說你體會到了什么？從哪里體會到的？

　　（抓住熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱體會溫迪的感動，感受父親對 我 的影響）

　　⑵ 感情朗讀。

　　⑶ 拓展想像：

　　溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？

　　（預(yù)設(shè)：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價值。等）

　　設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對是什么讓我接受了器官捐贈這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用探究的方式來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的思維、感悟過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈這個主問題，學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗的形式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內(nèi)涵。

　　五、回歸課題，升華情感

　　１、引讀（課件出示）：

　　是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！

　　２、解讀句子：

　　自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠非來理解）

　　３、回讀父親的話：

　　師：父親還為我們留下了激動，留下了幸福，留下了一雙永遠閃亮的眼睛。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）

　　師：父親曾平靜地對我說──一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。

　　師：父親語重心長地說──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：父親愉快地說──如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！

　　師：父親驕傲地說──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

　　４、回歸課題，升華理解：

　　師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

　　總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對父親這個人物形象的人文把握，體悟父親的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢。

　　六、布置作業(yè)

　　寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從一個新的視覺感受琳達一家三代人的善舉，向往光明,熱愛生命。

　　2、理解課文，體會課文中含義較深的詞句。

　　3、學(xué)習(xí)“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個生字，理解并積累“籠罩”等十二個詞語。

　　教學(xué)重點：

　　目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　教學(xué)難點：

　　目標(biāo)2

　　教具準(zhǔn)備：

　　練習(xí)設(shè)計題、多媒體課件，師生搜集的有關(guān)資料，家人對角膜捐獻的看法的調(diào)查表。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，自學(xué)字詞，概括文中主要內(nèi)容。

　　2、把課文讀給家長、親人聽，請他們談?wù)剬�捐獻角膜或器官捐獻的看法，將結(jié)果記錄下來。

　　3、授集資料，了解我國目前角膜捐獻的情況。

　　教學(xué)過程

　　一、課前3分鐘復(fù)習(xí)訓(xùn)練

　　1、讀本課的生字、新詞

　　2、成語填空

　　a組：（ ）如其來 不由自（ ） 不（ ）思索 不（ ）一切

　　b、c組：寫出帶有“不”字的詞語。（ ）（ ）（ ）

　　3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。

　　二、學(xué)習(xí)課文，研讀課文

　　（一）引入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺發(fā)現(xiàn)東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好啊！

　　有這么一家人，為了幫助盲人重見光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《永生的眼睛》。

　　學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　（二）學(xué)文，交流。

　　1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請瀏覽課文，思考。

　　討論。

　　2、琳達的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時，琳達有什么反映？用“?”把有關(guān)句子畫出。為什么會有這樣的反映？用劃出有關(guān)句子。

　　討論、交流。

　　3、品讀下面句子。

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

　　（1）討論交流：為什么琳達不愿把死去的母親的角膜捐給他人？

　　（2）師小結(jié)：因為愛母親，所以要讓母親完整地離開。

　　父親與世長辭后，我遵從他的遺愿，捐贈了他的眼睛角膜。

　　（1）是什么使琳達愿意捐出父親的角膜嗎？

　　（2）反復(fù)朗誦父親說的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什么？

　　（3）填空，并說說自己的理解。

　　很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死后的身體能有助于（ ），我們的死就是（ ）的。一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于（ ）。

　　“如果一個盲童能在我們的幫助下（ ），并像溫迪一樣畫出（ ）的馬兒，那多么（ ）！”

　　“當(dāng)你們得知是我的（ ）起了作用，你們會為我自豪”。

　　從這幾句話，可看出外祖父要捐贈完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（ ）。

　　師：從這可看出，琳達的爸爸希望盲童能重見光明，能像外孫女一樣快樂地生活，他像愛孫子女一樣關(guān)愛盲童，請用朗誦贊一贊這位可貴的老人。

　　4、學(xué)生朗誦父親說的話。鼓勵學(xué)生選擇對自己有啟發(fā)的句子背一背。

　　這次，我為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲？

　　1、琳達為什么驕傲？再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會到了什么。

　　重點理解“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜”的意思。

　　2、再結(jié)合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？

　　師小結(jié)：是的，父親留下的遠非一副角膜，他的行為感動了作者，使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動了溫迪，還感動著更多的人。

　　（三）拓展。

　　1、交流收集的關(guān)于我國捐獻器官的資料、圖片。

　　2、你們的親人、父母又是怎樣對待這件事？出示家人對角膜捐獻的看法的調(diào)查表。你想對所調(diào)查的哪個人說什么？請寫一寫。

　　3、交流。

　　三、總結(jié)延伸。

　　四、作業(yè)布置

　　向熟悉的人宣傳捐獻器官的好處。

　　板書設(shè)計：

　　永生的眼睛

　　捐贈器官 有意義、美妙

　　值得自豪

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教材分析：

　　《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當(dāng)年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認識的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者通過對人物語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。

　　2．讓學(xué)生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念

　　教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，體會人物的思想感情，難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的句子。

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)捐獻器官的資料，調(diào)查周圍人對捐獻器官的認識、態(tài)度。

　　教學(xué)方法：講授法、討論法等

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席。”正因為我們都有一顆善良的心，所以人間處處顯真情。可見，善良和愛是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著一顆善良的心，源于他們對世人的一種大愛的精神境界。今天，讓我們帶著一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進琳達一家，領(lǐng)略他們一家三代無私而偉大的愛。

　　二、讀通課文

　　1．初讀課文。提示：

　　a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；

　　b讀后想一想這篇課文講一件什么事？

　　2．檢查詞語

　　捐贈角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶

　　3．讓學(xué)生展示收集的資料，說說什么是“角膜”以及對“角膜”的認識及其捐獻角膜的意義。

　　三、理解課文

　　1．這篇課文講一件什么事？

　　2．琳達，琳達的父母親，還有琳達的女兒溫迪，她們對捐獻眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫出有關(guān)句子讀一讀。

　　a出示句子。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”琳達對捐獻眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個詞看出來的？（讀句子，體會琳達的氣憤。對父親的氣憤正好說明了琳達對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因為——出示）

　　b"琳達，"父親做在我身旁，平靜到說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過．于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”哪個詞表現(xiàn)了父親對捐獻角膜的態(tài)度？

　　父親的平靜是因為——“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”

　　父親的平靜是因為——他和媽媽很久以前就決定死后捐贈器官了。