《懷念母親》教學設計
《懷念母親》是季羨林散文集中的其中一篇，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的懷念，對祖國母親不變的愛意。下面是小編收集整理的《懷念母親》教學設計，歡迎大家閱讀參考，希望有所幫助。
教學目的
1、準確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。
2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
教學難點：學生對作者情感的深刻體驗。
教學過程
詩歌引入課題
1、導入：
課件1出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！队巫舆省罚ㄌ疲┟辖�
課件2出示：母別子，子別母，白日無光哭聲苦。（唐）白居易
課件3出示：
鄉愁（節選）
余光中
小時候
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
娘在那頭
后來啊
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親在里頭……
師：同學們，這些有關《母親》的詩句，不知感動過多少人，同樣地，一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家、語言學家，他寫下的《母親》的文章，也深深地感動著我們。讓我們走近這位國學大師，走進課文。請同學們齊讀課題——《母親》！
2、走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發現作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉，離開母親。
這悔、這恨就從失去母親開始——
二、失母之痛——讀中感悟
指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。
請同學們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？
請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？
同學們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內心走近了季羨林，現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？
學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨！他恨什么？
請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？
學生任意談自己的理解與感受：
重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開我的生母，到城里去住。
補充資料深入理解。
資料補充：
資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》
資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。
——季羨林《寸草心——我的母親》
學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。
師：作者為什么如此思念他的母親呢？（學生談：他離開母親時年齡僅僅六歲正是依戀母親懷抱的時候；以后兩次短暫的會面都是奔喪；三是他的母親死得早，只活了四十多歲。）
此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：
課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
過渡：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的'懷念，相反，這懷念又增添了分量。
兩個“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學們想知道的，請你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。
三、讀日記，解思母之情
（一）異國思鄉——品“糊”字
日記
夜靜極了，沒有一絲風，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來？
作者的心活動起來，他的心會怎樣活動呢？他的心都會回到哪里，都會看到什么呢？
體會一個“糊”字。
為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？
凄涼是因為什么？（遠離故土、缺少朋友、衣食住行）
為什么又會是甜蜜的？（在遠離家鄉的日子里，能時�；貞浧鹪诠蕠纳钋榫埃粩嗷叵肫鸸蕠挠H朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。
一個“糊”字你讀出了什么？
根據學生的理解，教師有針對性地指導學生讀書。
�。ǘ┯|景傷懷——寫“哭”字
讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會做些什么嗎？引導學生展開想象。
看到房東太太的表現，你會怎樣理解這三個字“真想哭”？
房東太太讓我想起了什么？原來天底下的母親都是一個樣，都是思念兒子，疼愛兒子的！自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼！
學生讀文，深化思母之情。
串讀幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。
過渡：此時，再讀三自然段相信同學們一定對兩個“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產生了這樣的一個疑問：異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經如此之頻，作者何故還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？
四、夢中尋母——抒發情感
1、指名讀《尋夢》，的兩個段落，交流讀后的感受。
2、比較“面龐”與“面影”
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。
3、再讀《尋夢》，談你的感受。
小結：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生讀《尋夢》的結尾。
同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國之心）
師：原來，兩個母親，一種情感，兩個母親，一種敬意！這就是生身母親和祖國母親在作者的心中是同樣的高大。讓我們再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。（學生齊讀）
五、總結升華
師：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。請同學們對讀首尾兩個自然段。（指導朗讀時要注意“同樣”要讀重音）
1．（播放課件）我們來賞讀季老的其它作品中的一首小詩：
留學德國已十霜；歸心日夜憶舊邦，
無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。
從這首詩中，你看出了什么？
小結：無論外國的景色多么美麗，季老思念的依然是舊邦祖國；無論自己走多遠，季老日夜所想的依然是故鄉！難怪他在自己的學術領域內取得了崇高的地位，只有深愛祖國母親的人才會產生巨大的動力，才會贏來這巨大的榮譽。對于祖國來說，季老就是一塊“寶”，對于季老來說，祖國永遠是－－（學生齊聲回答：母親！）
2、來看本文寫作特色：
1、首尾照應：使文章結構更加嚴謹，更突出了作者對兩個母親深切的思念之情。
2、引用說明：作者恰當地引用了自己的日記和散文中的兩段話，增強了文章的可信度，真切地說明自己在留學期間懷念母親、思念祖國的濃濃深情。
3、請你也用詩一般的語言寫寫你熱愛的母親或祖國吧！
（指名兩到三名學生誦讀自己的作品）師生點評。
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