教學(xué)設(shè)計的基本理論
教學(xué)設(shè)計是泊來之物，使之成為具有中國特色的一門學(xué)科，必須經(jīng)歷本土化過程。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計的基本理論，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計是在20世紀60年代后逐漸形成并發(fā)展起來的一門新的實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，它一方面把教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論在設(shè)計實踐中連接起來，另一方面把教與學(xué)的理論與教學(xué)實踐活動緊密地連接起來。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的一個十分重要的分支，為提高教學(xué)效率和實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化提供了強有力的保證。
教學(xué)設(shè)計是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法。它以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，然后分析評價其結(jié)果，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計包括課程設(shè)計、教學(xué)單元設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件和媒體的設(shè)計。
教學(xué)是人類傳承文明的活動，教學(xué)過程是特殊的.認識過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認識，有目的的認識，而且是認識前人認識的知識。它的根本目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的知識技能，并使其身心獲得較好的發(fā)展，形成良好的思想品質(zhì)。教學(xué)也是一個多要素的、復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，它包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)目標和方法等要素。為使這些要素有機配合，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，就必須對它進行整體的計劃與安排，即進行教學(xué)設(shè)計與評價。要對教學(xué)進行設(shè)計與評價，就要考慮教什么、為什么教、怎樣教以及如何學(xué)效果才能最好，并要考慮如何進行評價與補救等一系列問題。
教學(xué)設(shè)計的基本概念教學(xué)設(shè)計（Instructional Design，簡稱ID）是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論等為理論基礎(chǔ)。
1.教學(xué)設(shè)計的研究對象。
教學(xué)設(shè)計的研究對象是不同層次的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生（均為人員要素）、教材（教學(xué)信息要素）和教學(xué)媒體（物質(zhì)要素）等四個最基本的要素構(gòu)成。由于功能不同，教學(xué)系統(tǒng)可以是學(xué)校的全部教學(xué)工作，也可以是一門課程、一個單元或一節(jié)課的教學(xué)，或是為達到某種教學(xué)目的而實施的、有控制的教學(xué)信息傳遞過程。
2.教學(xué)設(shè)計的研究目的。
教學(xué)設(shè)計是一項設(shè)計工作，其最終目的是優(yōu)化教學(xué)效果。具體地說，就是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，多方面提高學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
3.教學(xué)設(shè)計的研究方法。
由于教學(xué)設(shè)計研究的是教學(xué)系統(tǒng)，所以教學(xué)設(shè)計的研究方法必須采用系統(tǒng)方法。所謂系統(tǒng)方法，就是運用系統(tǒng)論的思想、觀點，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法，即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復(fù)雜系統(tǒng)問題的一般步驟、程序和方法。進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該用系統(tǒng)方法研究、探索教學(xué)系統(tǒng)中各個要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，通過一整套具體的操作程序，使各要素有機結(jié)合起來以完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。
4.教學(xué)設(shè)計的結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計的結(jié)果是經(jīng)過驗證、能實現(xiàn)預(yù)期功能的各個層次的教學(xué)系統(tǒng)。它們可以是直接應(yīng)用于教學(xué)過程，完成預(yù)定教學(xué)目標的教學(xué)資源，比如文字教材、聲像教材、計算機輔助教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、測試題和教師用書等；也可以是針對某門課的大綱及實施方案，或是對一個單元、一節(jié)課的教學(xué)計劃的詳細說明。
5.教學(xué)設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)。
首先，在龐大的教育科學(xué)體系中，教學(xué)設(shè)計是一門橋梁學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科。教學(xué)設(shè)計是對教和學(xué)的雙邊活動進行設(shè)計，為了追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，不僅要關(guān)心教師如何教，更要關(guān)心學(xué)生如何學(xué)，因此在系統(tǒng)分析、解決教學(xué)問題的過程中要注意把人類對教與學(xué)的研究成果和理論綜合應(yīng)用于教學(xué)實踐。教學(xué)設(shè)計的連接作用體現(xiàn)在兩個方面：第一，使教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論在設(shè)計實踐中的相互連接，第二，使教與學(xué)的理論與教學(xué)實踐活動緊密地連接起來。作為應(yīng)用學(xué)科，教學(xué)設(shè)計在其科學(xué)實踐中，又不斷地檢驗和發(fā)展學(xué)與教的理論，因此有許多教育心理學(xué)家致力于教學(xué)設(shè)計的研究并成為教學(xué)設(shè)計的專家。另外，教學(xué)設(shè)計自身的理論和方法也都是操作性、實踐性很強的用于分析、解決教學(xué)實際問題的理論和方法。其次，教學(xué)設(shè)計也是一門設(shè)計學(xué)科，它植根于教學(xué)的設(shè)計實踐。
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