《長城》教學設計
一、教材分析
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。學習這篇課文，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
二、學情分析
長城是我國保存較好的文化遺址，也是我國著名的旅游景點，大多數學生都聽說過。但是，課前經過調查，很少學生去過北京，對于長城大多只知其名，不知其真，四年級的學生，通過看圖和讀文，對長城雖然已經有了大體的印象，也積累了一定的素材，但不夠深入，所以在教學中考慮學生實際，因此教學中為學生收集了一些有關長城的資料，在多媒體上進行展示，來拓寬學生的視野，采用了觀察圖片、教師引導、朗讀感悟等方法來突破教學目標。
三、設計理念
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。因此，教學本課以“悟”為強音，加深學生認識的深度；以“情”為重點，引領學生與文本對話；以“讀”為主線，打開學生情感的.閘門。
四、教學目標
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點；圖文結合，學習由遠及近的觀察及表達方法。
2、能力目標：學會搜集、整理、利用信息，通過圖片、文字等資料了解長城的特點和歷史地位。
3、情感目標：激發民族自豪感，體會作者所表達的思想感情。
五、教學重點
了解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
突破方法：把看圖、讀文、想象和口頭表達進行描述緊密結合起來，如，引導學生領會長城的“長”時，借助圖畫，理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”。在理解感悟之上再進行朗讀，讀出長城的長和氣勢雄偉；又如，結合“近景”圖，了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、樣子及其作用，讓學生由此感受到長城的高大堅固。
六、教學難點
感受長城的特點和古人修筑長城的艱辛，體會作者的對祖國的熱愛之情和對古代勞動人民的贊嘆之情。
突破方法：閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。例如，“聯想”這部分教學，先讓學生充分與文本交流，讓學生在讀書中獲得個人的閱讀感受，然后讓學生以“哪些地方你感受最深”的匯報方式，使學生有自己的“獨特感受、體驗和理解”。如，條石“一塊有兩三千斤重”讓學生比較，大概相當于五、六十個同學的總重量，體會古人修筑長城的艱辛；“才”表示長城的建成不容易，體會作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
七、教學策略
1、基于新課標倡導的“以讀為主”思想理念，我們采用以作者的情感體驗為主線，抓住中心句及相關語句進行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達的思想感情。
2、充分利用現代化的信息技術，通過文字、圖片等手段，縮小與文本的距離，把學生心目中遙遠的長城真實地呈現在學生面前，使學生產生主動學習并加工的心理傾向。
3、布置學生課前預習，收集資料，使師生雙方的活動最大限度地指向教學內容，體現有效教學的特征。
八、教學安排
本課分兩課時完成。第一課時學習本課生字，讀寫詞語；正確、流利朗讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容；指導學生圖文對照，培養觀察能力。
第二課時通過采用“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法，理解課文內容，了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
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