部編版語文扁鵲治病教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的部編版語文扁鵲治病教學設計，希望能夠幫助到大家。
部編版語文扁鵲治病教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系有關語句，體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
教學重點：
體會人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。
教學難點：
懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
課時劃分：1課時。
教學過程：
一、課前談話，導入新課
1、同學們，今天我們來聊兩個話題，第一個話題跟寓言故事有關。你學過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？
2、你們都通過一個個小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點——小故事，大道理。
3、（板書）語言文字多么神奇啊！
4、第二個話題跟名醫(yī)有關。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？
5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。
6、（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？
7、讓我們一起走進今天的課堂，這節(jié)課我們來學習與名醫(yī)有關的寓言故事《扁鵲治病》。
8、板書課題。
9、齊讀課題。
二、初讀課文，概括內(nèi)容
1、請同學們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2、只要掌握方法就簡單了，我們今天來學習概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的主要內(nèi)容。
3、再請一個同學來說一說。
4、我們來一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。
5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應該讀得更深入一點。這樣才會有深度，才會有內(nèi)涵。
三、通過詞句，品讀人物
1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內(nèi)心什么想法？
2、帶著理解的這種感情去讀。
3、扁鵲是名醫(yī)，還應帶著關心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）
4、同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會扁鵲的內(nèi)心？
5、那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？
6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術高明。（板書：醫(yī)術高明）
7、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么？
8、你能讀出來嗎？
9、體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）
10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）
11、聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？
12、板書：自以為是
13、那請你讀讀。（生讀）
14、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。
15、剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點。（課件出示學法：品讀言行——體會內(nèi)心——感悟性格）
16、大家用這種方法學習第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？
四、自主學習，加深理解
1、學生用以上方法自學，教師出示自學目標：
（1）扁鵲心情有什么變化？
（2）揣摸蔡桓公的心理？
（3）在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？
2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？
3、會學以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點。課件出示重點語句：
第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”
第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”
4、（引導朗讀）扁鵲是一位有責任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊！
生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
師：看到大王的'病越來越嚴重，他急啊！
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。
師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
5、男女生對讀。
6、可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？
7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？
8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣？
9、有個詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）
10、我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣？
11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）
12、再次總結(jié)學法：那么作文時我們可以通過（生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點），這就是高明的寫作方法。
13、扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學習，完成一份蔡桓公的病歷。引導讀病歷。
14、蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？
15、不聽別人的勸告，自以為是。
五、理解寓意，拓展延伸
1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊（板書），用一個詞來概括“防微杜漸”（詞語補寫完整）。這充分說明了小錯不改會量成大錯。
2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學習方法上有什么收獲呢？
3、課件出示學法：
生（齊）：品讀言行，體會內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。
4、希望同學們用學到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。
六、板書設計
小故事：扁鵲治病
扁鵲——蔡桓公
醫(yī)術高明——自以為是
醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見
大道理：防微杜漸
部編版語文扁鵲治病教學設計 篇2
教學目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。
2、練習復述課文。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、感悟寓意。
2、編寫病菌入侵記。
教學過程：
一、解題：《扁鵲治病》這個題目要抓住哪個字理解？看到題目你想到了什么？
二、學生匯報課外收集的相關資料。
三、出示課件，導入新課。
1、（父王，前兩個月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機指導朗讀）
（我是一個小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時候丟了。同學們，你能幫我重寫一篇嗎？
2、同學們，讓我們一起動手幫病菌寫《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問題：
a、《病菌入侵記》的主要人物？
b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？
c、病菌入侵時發(fā)生了哪些讓它擔心的事？結(jié)果怎樣？
請同學們自讀課文，解決以上問題，再試著和同桌說說《病菌入侵記》，說的時候，可以按如下方式說：我是一個小小的病菌。有一天，我來到蔡桓公身上，過了幾天，來了一個叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對蔡桓公說他的皮膚上有病，要是不治，會向體內(nèi)發(fā)展。我一聽，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的命。不過“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話，我逃過了第一劫……
3、師生共同解決問題，感悟寓意，指導朗讀。
4、請幾位同學說說《病菌入侵記》。
四、完成填空。
五、聯(lián)系實際，感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會對他說什么？
六、作業(yè)。
1、先把《病菌入侵記》講給家長聽，再和家人一同演一演，最后寫下來。
2、搜集成語故事，周末出一張成語故事手抄報。
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