蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總特征。
2、把握全文結(jié)構(gòu)，理清文章說明順序。
【重難點(diǎn)】
1、熟悉課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總特征。
2、把握全文結(jié)構(gòu)，理清文章說明順序。
【教學(xué)過程】
布置預(yù)習(xí)：要求學(xué)生粗讀課文，借助工具書弄懂生字詞，抓住本文的說明中心，了解每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課：
人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？下面先讓我們一起來欣賞一段有關(guān)蘇州園林的介紹，感受一下蘇州園林的美趣。
（視頻資料的播放：“蘇州園林概述”2分20秒）
從剛才的視頻介紹中，我們知道了蘇州的拙政園、留園、網(wǎng)師園和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，我們作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結(jié)尾處說“蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表”，“三兩句，說不清”，那么，到底誰能把這“三兩句，說不清”的“園林情結(jié)”說清呢？不難，下面讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》，從中你就會(huì)明白了！
二、了解作者、解題
1、葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。他還寫有長篇小說《倪煥之》。
2、解題
剛才視頻中提到拙政園、留園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊，作者是不是就介紹這四座園林呢？下面我們來看題目，理解題目。請(qǐng)同學(xué)們看課文下面的注釋：“原題為‘拙政諸園寄深眷――談蘇州園林’”
明確：從“諸”字可以看出，文章寫的是蘇州拙政園等許多園林；從“談”字可以看出文章是說明文。因此，課文不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。
三、整體感知
①思考：聽錄音朗讀（7分14秒）
a、文章每小節(jié)寫了什么？
b、蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
c、這個(gè)共同點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？
d、本文按照怎樣的順序進(jìn)行說明？
②正音：放錄音時(shí)，教師板書生字。給指定字詞注音，朗讀兩遍。
軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）
丘壑（hè）鏤（lòu）空
重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）
嶙峋（línxún）斟（zhēn）酌
四、研讀課文
①蘇州園林在全國園林中有什么地位？
明確：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
②視頻中說到拙政園闊大、留園精致、網(wǎng)師園小巧、環(huán)秀山莊的疊山手段高超。說明它們各有個(gè)性（即不同點(diǎn)），他們?cè)诓煌膫�(gè)性中有共性（即共同點(diǎn)），那么他們的共同點(diǎn)是什么呢？（即蘇州園林的'共同特點(diǎn)是什么呢？）
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫。
板書：完美的圖畫
③那么怎樣來理解“完美”這個(gè)詞？換句話而言突出蘇州園林完美性的詞語有哪些呢？（討論：務(wù)必、無論、總是）（齊讀、背誦這句話）
第2段中還有哪些詞語強(qiáng)調(diào)“完美”？（討論：一切都、決不容許、沒有一個(gè)不）
明確：“完美”就是要做到處處美、時(shí)時(shí)美。
匠師們要達(dá)到“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫。”的效果，他們注重在哪些方面下功夫呢？（也就是這個(gè)共同特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？）
明確：四個(gè)“講究”：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。（齊讀）
板書：布局、配合、映襯、層次
④（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片，結(jié)合自己的生活實(shí)際，討論一下并來理解這四個(gè)“講究”含義。
布局：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。
配合：“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。
映襯：“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。
層次：“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。
可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切；而且這四個(gè)講究是按照由主到次的邏輯順序排列的，不能調(diào)換顛倒。
下文哪些段落與這四個(gè)講究相照應(yīng)？
明確：第3、4、5、6、節(jié)
下面三節(jié)（第7、第8、第9）分別寫了什么呢？
明確：分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。（即注意到了細(xì)節(jié)）
板書：角落、門窗、色彩
除此之外，還有沒有別的呢？想想看。
明確：如門洞各種形狀等等
板書：“……”
討論本文是按照怎樣的順序說明的？
明確1：全文先總說，后分說，說明蘇州園林的特征（板書：總→分）
明確2：分說部分又按由主到次（板書：主→次）由大處“講究”到細(xì)部注
意的說明順序（邏輯順序）結(jié)構(gòu)全文，條理十分清楚。
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了有著深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》，知道了蘇州園林建筑的圖畫美體現(xiàn)在4個(gè)大方面（4個(gè)“講究”），3個(gè)小方面（細(xì)節(jié)）。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮锡R讀這四個(gè)“講究”，并馬上背誦這四句話。
六、布置作業(yè)
假如你來介紹蘇州園林還有別的思路嗎？
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 2
（一）教材分析
《蘇州園林》是人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點(diǎn)就是對(duì)說明文的學(xué)習(xí)，因此如何通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說明結(jié)構(gòu)和說明方法，同時(shí)讓學(xué)生通過讀、說，培養(yǎng)語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
（二）學(xué)生分析
本課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，本單元是說明文的集中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些說明文的學(xué)習(xí)技巧，但由于從本單元才開始學(xué)習(xí)說明文，對(duì)說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對(duì)說明文的結(jié)構(gòu)層次和說明方法的理解及對(duì)課文的欣賞還需要教師的引導(dǎo)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
掌握本課出現(xiàn)的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說明事物的能力。
二、過程與方法
把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
四、教學(xué)環(huán)境
簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入。
教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2.學(xué)習(xí)生字詞，播放PPT，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來，并記憶。
3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。聽完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。
4.課文研讀，播放教學(xué)PPT，PPT內(nèi)容為：
第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)
第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美
第三部分：（10）總結(jié)全文
學(xué)生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）
教學(xué)環(huán)節(jié)
（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
導(dǎo)入
教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示
自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者，有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，落實(shí)好學(xué)生對(duì)生字、詞語的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀，結(jié)合教師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標(biāo)注出來。
利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。
合作探究請(qǐng)大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，可以互相討論。相互討論或自己獨(dú)立完成，向教師匯報(bào)結(jié)果。
播放教學(xué)PPT
當(dāng)堂訓(xùn)練教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。
學(xué)生獨(dú)立完成播放教學(xué)PPT
七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的.調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言。
3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。
3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀、合作研討
教學(xué)過程：
個(gè)性化或札記
一、情景導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。
二、自主合作學(xué)習(xí)：
（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？
為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
（二）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語表達(dá)！
4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
閱讀要求：
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
提問：
a、四個(gè)語段按照什么順序，各語段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？
明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語言美和畫意美
1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
（1）蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的'布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）
（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？
“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達(dá)到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果
（2）引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。
（3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”
明確：
a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
（4）池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
（2）你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）略談其他段落
1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
四、小結(jié)。
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
掌握總說和分說的結(jié)構(gòu)；理解語言特點(diǎn)；學(xué)習(xí)說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
課前預(yù)習(xí)：查字典解決字詞問題；找出總說和分說的段落；把多次出現(xiàn)又體現(xiàn)著蘇州園林總特點(diǎn)的一個(gè)詞找出來，加以體會(huì)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入；檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)是字詞。
（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么，分說部分說明了蘇州園林的哪幾個(gè)特點(diǎn)。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）
（三）快讀第1自然段，畫出能表現(xiàn)對(duì)蘇州園林的總體印象的句子，品味“據(jù)說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。
（四）閱讀第2自然段。
1、用一句話概括這段文字的中心。
2、分析作者為什么要撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
3、分析“圖畫”一詞有什么作用。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）
4、畫出強(qiáng)調(diào)本段中心的語句，體會(huì)它們的作用。
提示：有關(guān)的語句有──
（1）可是……有個(gè)共同點(diǎn)……一致追求
（2）務(wù)必……無論……總是……
（3）總之，一切都……決不容許……
（4）……唯愿……
（5）……沒有一個(gè)不……
5、反復(fù)熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來。
（五）閱讀第3自然段。
1、概括大意（本段的中心）。
2、分析本段主要運(yùn)用了什么說明方法。
提示：主要運(yùn)用了比較的說明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術(shù)畫）而“不講究對(duì)稱”（圖案畫）。
3、畫出強(qiáng)調(diào)本段大意的語句，體會(huì)它們的作用。
4、朗讀，體悟。
第二課時(shí)
（一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說明方法和語言特點(diǎn)。可以把全班分為三組，每組側(cè)重研讀一段，爾后交流、討論。
提示：
1、分析過程當(dāng)中，應(yīng)注意分說與總說的'內(nèi)中聯(lián)系，時(shí)時(shí)顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。
2、各段中，強(qiáng)調(diào)中心的詞語，大致分為兩類；一是絕對(duì)肯定的，話講得不留余地，如“那是一座一個(gè)樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。
3、要提醒學(xué)生多讀。語言方面的妙處，往往不讀是體會(huì)不深的。
（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯(lián)系第2自然段的總說的內(nèi)容，辨明它們與全文中心的關(guān)系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們?cè)谌闹械奈恢茫瑥亩斫庀葘懼饕獌?nèi)容、后寫次要內(nèi)容的說明順序。
（三）小結(jié)。
1、深入理解總說與分說的一致性，從而把握本篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明的特點(diǎn)。
2、語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，處處緊扣中心、強(qiáng)調(diào)和突出中心。
3、在表達(dá)方面，以說明為主，綜合運(yùn)用了描寫、議論等表達(dá)方式，以概括的說明介紹園林，以生動(dòng)的描寫形容景物，以簡短的議論分析原理，結(jié)合多種說明方法，把蘇州園林的特征說得明確突出，又生動(dòng)形象。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教材簡析】
《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準(zhǔn)確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對(duì)象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
１、理解本文說明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說明語言的多樣性；
２、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教法學(xué)法】
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的`是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
１、問答式教學(xué)法：
它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
２、討論式教學(xué)法：
由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
３、情境教學(xué)法：
一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到１+１=３的效果。
另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：
⑴朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對(duì)課文的理解。
⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、課前預(yù)習(xí)
１、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
二、導(dǎo)入新課
（投影照片）
三、快速閱讀，感知形象
在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)冢场捶昼妰?nèi)讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對(duì)象是什么。
注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。
四、重點(diǎn)研讀，篩選信息
配樂范讀一二段，要求聽讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
五、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語言
１、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
２、⑴文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）
⑵文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。
六、美文閱讀，拓展延伸
可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。
2、分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性。
4、掌握幾種常用的說明方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。請(qǐng)大家先看一段蘇州園林的影片。
二、重點(diǎn)字、詞、句
（1）字音
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）
丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）
鏤空（lòu） 薔薇（qiáng wēi）
重巒疊嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）
（2）字義
鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品，文物等）。
池沼：天然的水池子。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。
閱歷：由經(jīng)歷得來的知識(shí)；親身見過、聽過或做過。
鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。
（3）熟讀課文后回答下列問題
1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
2、假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課文整體把握
1、請(qǐng)分析文章的結(jié)構(gòu)層次。
明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請(qǐng)分析作者這樣寫的目的是什么？
明確：為了突出蘇州園林的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。
3、蘇州園林的``整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
明確：講究亭臺(tái)軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個(gè)細(xì)處簡略地補(bǔ)充說明了蘇州園林的特點(diǎn)。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生把握說明文的寫作對(duì)象和特征的能力，訓(xùn)練概括能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林的審美情趣。
3.理解作者對(duì)蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解說明文中的情感滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國燦爛文化的熱愛。
【教學(xué)流程】
一、古詩導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境
蘇州園林是指中國蘇州城內(nèi)的園林建筑，起始春秋時(shí)期，形成于五代，鼎盛于明清時(shí)期。無數(shù)的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下面我們一起來讀讀這些佳句。（屏顯）
人道我居城市里，我疑身在萬山中。——元·維則
絕憐人境無車馬，信有山林在市城。——明·文徵明
誰謂今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆
蒼松翠竹真佳客，明月清風(fēng)是故人。——獅子林楹聯(lián)
清風(fēng)明月本無價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情。——滄浪亭楹聯(lián)
（學(xué)生齊讀古詩）
古人把蘇州園林寫的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢？
二、初讀課文準(zhǔn)確概括
1.積累雅詞。
2.思考蘇州園林的總體特點(diǎn)。
明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
蘇州園林給人的感覺是幅完美的圖畫，那么究竟有哪些景物？課文里提到哪些？（學(xué)生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我們來看看假山、池沼、花墻廊子這些景物又有什么特點(diǎn)？
分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容（要求說明對(duì)象和特點(diǎn)）。
（屏顯）
第3段：亭臺(tái)軒榭布局不對(duì)稱
第4段:假山池沼配合有藝術(shù)
第5段:樹木栽種修剪有畫意
第6段:花墻廊子有層次
第7段:園林角落有點(diǎn)綴
第8段：門和窗設(shè)計(jì)有圖案美
第9段：色彩淡雅給人閑適感
課文里反復(fù)強(qiáng)調(diào)蘇州園林是圖畫美，那我們就一起來欣賞這樣的美景，談?wù)勌K州園林美在何處？
三、品味語言欣賞美景
選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味，談?wù)勌K州園林的圖畫美表現(xiàn)在哪些地方？
學(xué)生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術(shù)美等，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生討論交流后，教師小結(jié)。
明確：自然之美，含蓄之美，細(xì)節(jié)之美。
同學(xué)們，說明文大多讀來很單調(diào)、呆板，可這篇說明文，卻有著美的語言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結(jié)下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對(duì)其的喜愛懷念之情。
四、體會(huì)美情寫出真情
活動(dòng)一：讀出對(duì)蘇州園林的喜愛和贊美之情。
（學(xué)生自由品讀句子，教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)）
（屏顯）學(xué)生齊讀
1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的'影響。
2.游覽者來到園里，沒有一個(gè)的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。
3.那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。
5.可以說的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。
蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實(shí)還離不開設(shè)計(jì)師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對(duì)設(shè)計(jì)者的高度贊美。
活動(dòng)二:寫出對(duì)蘇州園林的贊美，幾句話，一節(jié)詩。
教師示范：
一面面古典之窗
一道道歲月之門
那是濃縮的詩，或?qū)懸獾漠嫞笞匀坏木`，文人們的情懷，失意者的家園
還是我
冗長的夢(mèng)鄉(xiāng)……
（播放視頻資料《請(qǐng)你欣賞·蘇州園林》
學(xué)生展示自己所寫的作品。
五、結(jié)課小語
林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開始。”我想這也許是對(duì)蘇州園林最好的詮釋吧！
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
掌握總說和分說的結(jié)構(gòu)；理解語言特點(diǎn)；學(xué)習(xí)說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
課前預(yù)習(xí)：查字典解決字詞問題；找出總說和分說的段落；把多次出現(xiàn)又體現(xiàn)著蘇州園林總特點(diǎn)的一個(gè)詞找出來，加以體會(huì)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入；檢查預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)是字詞。
（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么，分說部分說明了蘇州園林的哪幾個(gè)特點(diǎn)。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）
（三）快讀第1自然段，畫出能表現(xiàn)對(duì)蘇州園林的總體印象的句子，品味“據(jù)說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。
（四）閱讀第2自然段。
1、用一句話概括這段文字的中心。
2、分析作者為什么要撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。
3、分析“圖畫”一詞有什么作用。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）
4、畫出強(qiáng)調(diào)本段中心的語句，體會(huì)它們的作用。
提示：有關(guān)的語句有──
（1）可是……有個(gè)共同點(diǎn)……一致追求
（2）務(wù)必……無論……總是……
（3）總之，一切都……決不容許……
（4）……唯愿……
（5）……沒有一個(gè)不……
5、反復(fù)熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來。
（五）閱讀第3自然段。
1、概括大意（本段的中心）。
2、分析本段主要運(yùn)用了什么說明方法。
提示：主要運(yùn)用了比較的說明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術(shù)畫）而“不講究對(duì)稱”（圖案畫）。
3、畫出強(qiáng)調(diào)本段大意的語句，體會(huì)它們的作用。
4、朗讀，體悟。
第二課時(shí)
（一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說明方法和語言特點(diǎn)。可以把全班分為三組，每組側(cè)重研讀一段，爾后交流、討論。
提示：
1、分析過程當(dāng)中，應(yīng)注意分說與總說的內(nèi)中聯(lián)系，時(shí)時(shí)顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。
2、各段中，強(qiáng)調(diào)中心的詞語，大致分為兩類；一是絕對(duì)肯定的，話講得不留余地，如“那是一座一個(gè)樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。
3、要提醒學(xué)生多讀。語言方面的妙處，往往不讀是體會(huì)不深的`。
（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯(lián)系第2自然段的總說的.內(nèi)容，辨明它們與全文中心的關(guān)系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們?cè)谌闹械奈恢茫瑥亩斫庀葘懼饕獌?nèi)容、后寫次要內(nèi)容的說明順序。
（三）小結(jié)。
1、深入理解總說與分說的一致性，從而把握本篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明的特點(diǎn)。
2、語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，處處緊扣中心、強(qiáng)調(diào)和突出中心。
3、在表達(dá)方面，以說明為主，綜合運(yùn)用了描寫、議論等表達(dá)方式，以概括的說明介紹園林，以生動(dòng)的描寫形容景物，以簡短的議論分析原理，結(jié)合多種說明方法，把蘇州園林的特征說得明確突出，又生動(dòng)形象。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
２、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說明方法。
４、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【預(yù)習(xí)提綱】
１、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)。
２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時(shí)分配計(jì)劃】
二課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。
詞語教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：
軒榭：（見課本注解）
因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。
敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。
嶙峋：（見課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學(xué)生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）
自由朗讀課文，試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的'中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本）
說明： “標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯(cuò)過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。
問：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時(shí)何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。
如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。
引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：
蘇州園林
１節(jié)：是我國園林的標(biāo)本
２節(jié)：總特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫
３節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局
４節(jié)：講究假山池沼的配合
５節(jié)：講究花草樹木的映襯 主
６節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次
７節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美
８節(jié)：門窗的圖案美 次
９節(jié)：建筑的色彩美
體會(huì)詞語的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）
本文用了那些說明方法呢？
學(xué)生找出來后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。
明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
舉例子：
１、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
２、在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
１、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過比較，容易突出被說明對(duì)象的特點(diǎn)。
打比方：
１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說明的對(duì)象形象可感。
列數(shù)字：
１、趙州橋非常雄偉，全長５０.８２米，兩端寬９.６米，中部略窄，寬９米。
２、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，米到２１.６米。
采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對(duì)說明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。
引用：
１、唐朝的張說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
２、那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨(dú)一無二的”……
引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。
知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）
１、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國園林的方法?
因?yàn)檎缥闹兴f，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
２、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，激發(fā)學(xué)生愛美愛國；
2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次；
教學(xué)設(shè)想：
1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；
3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
4、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；
5、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)；
教學(xué)過程：
一、欣賞評(píng)彈，導(dǎo)入新課
由欣賞蘇州評(píng)彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導(dǎo)入新課……
二、簡介作者，欣賞短片
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語
軒榭（xuān xiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(lín xún)
鏤(lòu)空薔薇(qiáng wēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請(qǐng)?jiān)囉煤喍痰?文字概括。
（總是一幅完美的圖畫）
四、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
2、“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？
3、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫圖中”的感受？（適時(shí)播放《蘇州園林》風(fēng)光片）
4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
明確
1、為了達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，具體表現(xiàn)在“亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面。
2、不能。因?yàn)檫@四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)。
3、可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：
假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
（要求：學(xué)生自由發(fā)揮）
要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類介紹蘇州園林等等。
六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作
小作文：我們的校園（150字）
先抓住玉峰學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說。
附板書：
講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹木的映襯（5段）
講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）不止這些
講究角落的圖畫美（7段）
講究門、窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配（9段）
總說分說總說
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．進(jìn)一步了解說明文常用的說明方法，能根據(jù)語境具體分析。
2．理清作者的寫作思路，抓住說明對(duì)象的特征，培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
過程與方法：
1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。
2．梳理文章的寫作思路，學(xué)習(xí)圍繞說明內(nèi)容組織材料的方法。
3．了解我國園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞中國園林的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過了解中國園林的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國園林藝術(shù)熱愛與自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章的寫作思路，抓住說明對(duì)象特征，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法。
三、教學(xué)策略
1．首先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會(huì)園林藝術(shù)的豐富多彩。
2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對(duì)象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．梳理段內(nèi)各句間關(guān)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說明對(duì)象及特征，具體分析說明方法及作用，體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
4．補(bǔ)充“中國古典園林藝術(shù)”介紹，加深學(xué)生對(duì)中國園林的了解，拓展所學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國園林藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林，試著說說它的特點(diǎn)，和大家分享你的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，避免因教材說明性強(qiáng)而影響閱讀興趣。
2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎？這個(gè)看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請(qǐng)大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。
（二）整體感知
1．從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。
“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
教師引導(dǎo)：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí)，體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn)，即提出了說明對(duì)象的特征。第三、四句是從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的，要抓住關(guān)鍵詞語“為了達(dá)到這個(gè)目的”，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達(dá)到這個(gè)目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現(xiàn)出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣三、四句和第五句就從設(shè)計(jì)建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。
【設(shè)計(jì)意圖】通過梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的.作用，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
2．明確第二段與后文之間的關(guān)系。
第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的'特點(diǎn)。
第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。
第十段：總結(jié)全文。
總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖】了解說明文總分總的行文結(jié)構(gòu)，這點(diǎn)雖然對(duì)于初二的學(xué)生來說沒有難度，但本文作為開始學(xué)習(xí)說明文的例文，為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還是有明確的必要。
3．讀第一段，概括第一段所寫內(nèi)容。
高度評(píng)價(jià)蘇州園林的地位。
教師引導(dǎo)：第一段有四句話，第三句是高度評(píng)價(jià)的中心句。第一二句看似與中心句無關(guān)，作者比較自謙地說明了實(shí)地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實(shí)則表明了作者的一種實(shí)事求是的寫作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評(píng)價(jià)是有事實(shí)依據(jù)的，體現(xiàn)說明文用事實(shí)說話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”，補(bǔ)充說明蘇州園林地位的重要，同時(shí)也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)楦爬ㄈ恼f明內(nèi)容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望學(xué)生體悟作者的思維過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。
（三）梳理層次，準(zhǔn)確把握說明內(nèi)容
依次概括第三至九段的說明內(nèi)容。
（明確：說明內(nèi)容包括說明對(duì)象和說明對(duì)象的特征，幫助學(xué)生有意識(shí)用完整語句概括。）
第三段：蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱。（蘇州園林的建筑布局不講究對(duì)稱）
教師引導(dǎo)：本段重點(diǎn)落實(shí)說明方法的賞析。第一二句運(yùn)用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較，說明其不對(duì)稱的特點(diǎn)。第三句運(yùn)用了舉例子的說明方法，說明園林的不對(duì)稱的特點(diǎn)。第四句設(shè)問，承上啟下，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運(yùn)用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對(duì)稱的特點(diǎn)。全段所有說明方法的運(yùn)用都緊緊圍繞“布局不對(duì)稱”的特點(diǎn)展開，中心明確，特點(diǎn)突出。
第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。
教師引導(dǎo)：本段有兩個(gè)問題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說明對(duì)象是“假山和池沼”，說明對(duì)象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說明池沼部分內(nèi)容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設(shè)計(jì)自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點(diǎn)。
第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。
第六段：蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。
教師引導(dǎo)：本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。
第七段：蘇州園林每個(gè)角落都注意圖畫美。
第八段：蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美。
第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過程要解決本課的重點(diǎn)，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對(duì)象特征，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法”。很多時(shí)候?qū)W生讀一篇說明文看似讀明白了，實(shí)則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握說明內(nèi)容，明確說明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關(guān)系而展開，在授課過程中主線明晰，重點(diǎn)突出，同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)多種說明文閱讀能力。
（四）知識(shí)拓展，情感體悟
蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術(shù)的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】要想讓學(xué)生愛上中國古典園林，就應(yīng)該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動(dòng)去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見一斑，就會(huì)不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會(huì)油然而生。
（五）布置作業(yè)
1．閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》），與本課進(jìn)行比較閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀：相同的園林鑒賞說明文，不同的寫作風(fēng)格。既擴(kuò)大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識(shí)。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。
2．請(qǐng)為你的校園設(shè)計(jì)一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開說明，三百字左右，可附上設(shè)計(jì)圖。
【設(shè)計(jì)意圖】如果讓學(xué)生說明一處園林景觀，一則現(xiàn)在信息過于豐富，難以避免抄襲，再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識(shí)水平很難抓住某一既成園林的特點(diǎn)。這里讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)園林一角，那么園林的特點(diǎn)就由學(xué)生主觀決定，訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選取相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力，又因?yàn)槭菫樽约旱男@設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計(jì)熱情。
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