《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-07 12:33:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

　　2．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。

　　3．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧。

　　4．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

　　課時(shí)安排 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。我們?yōu)槭裁磿?huì)知道這幾幅圖片的季節(jié)呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的.科學(xué)家竺可楨先生。

　　二、具體環(huán)節(jié)

　　1．了解作者竺可楨。（參考學(xué)生資料《名師測(cè)控》）

　　2．多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意，并解決生字詞。

　　3．教師提示需要積累的詞語(yǔ)，并用多媒體顯示，學(xué)生讀并積累，教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。

　　4．學(xué)生按要求快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。

　　學(xué)生明確：

　�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　5．劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

　�。�1）選幾位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評(píng)價(jià)。明確：

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

　�。�2）理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說(shuō)明文通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　知識(shí)與技能

　　進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

　　過(guò)程與方法

　　1、理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)文章時(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

　　重點(diǎn)

　　1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。

　　2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，七年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫(xiě)小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

　　竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。

　　1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取兩分鐘內(nèi)讀完。

　　2、理清文章條理。

　　第一部分：（第1～3自然段）

　　說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　第二部分：（第4～5自然段）

　　說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分：（第6～10自然段）

　　說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的各種因素。

　　第四部分：（第11～12自然段）

　　說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

　　1、齊讀第1自然段。

　　（1）本段主要描寫(xiě)了什么？

　�。�2）本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？請(qǐng)標(biāo)出有關(guān)詞句。

　�。�3）課文在描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。

　　討論明確：

　�。�1）本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　（2）本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后—再過(guò)兩個(gè)月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

　�。�3）開(kāi)篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。

　　寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。

　　本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。

　　2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

　　第2自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

　　第3自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

　　（1）第2自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”？（指名回答，教師總結(jié)）

　　本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

　�。�2）第3自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？（指名回答）

　　從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。（仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。）

　　“許多”說(shuō)數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

　　文中有許多詞語(yǔ)兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識(shí)，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類(lèi)生活的關(guān)系�，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。

　　1、指名朗讀第4、5兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

　　（這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。）

　　文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？

　　從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。第5自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。

　　2、默讀第6～10自然段。

　　（1）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

　　決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

　　首先是緯度；

　　第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異；

　　第三個(gè)因素是高下的差異；

　　此外，還有古今的差異。

　�。�2）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？

　　不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

　　3、齊讀第11、12自然段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記）

　�。�1）首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

　　（2）物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。

　�。�3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　　（4）也可以用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

　　4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生討論，結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)）

　　1、說(shuō)明的條理性強(qiáng)。，文章首先說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說(shuō)明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明研究物候?qū)W的意義，希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的'方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運(yùn)用優(yōu)美、描寫(xiě)性語(yǔ)句和大量修辭手法，使本來(lái)枯燥的事例變得生動(dòng)形象。

　　大自然的語(yǔ)言

　　一、引出物候和物候?qū)W，

　　二、說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，

　　三、說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

　　（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），

　　四、說(shuō)明研究物候?qū)W的意義

　　教學(xué)反思

　　學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。

　　《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教材理解】

　　這是一首文筆優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)的科普兒童詩(shī)。全詩(shī)共十小節(jié)，從最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進(jìn)神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產(chǎn)生對(duì)大自然的興趣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教學(xué)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，同時(shí)感悟詩(shī)歌語(yǔ)言文字運(yùn)用之巧妙，感受祖國(guó)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力；通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個(gè)詞代替？仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫(xiě)第三小節(jié)”等問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)分析的訓(xùn)練，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

　　【學(xué)情簡(jiǎn)介】

　　本班學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高，大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，也能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在朗讀課文的過(guò)程中認(rèn)讀本課生字、理解詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語(yǔ)言是什么。

　　3、初步感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確流利地朗讀課文，理解大自然的語(yǔ)言是什么。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法

　　1．利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語(yǔ)言”。

　　2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，思考交流“從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言”？指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：同學(xué)們?cè)谏险n之前老師想向大家提個(gè)問(wèn)題可以嗎？（可以）那誰(shuí)來(lái)回答一下，我們?nèi)伺c人之間進(jìn)行交流是通過(guò)什么進(jìn)行的？（語(yǔ)言）師：別以為只有人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言。不信嗎？大家看——

　　出示課件：看云識(shí)天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片，并配以解說(shuō)。

　　2、師：這種語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。同學(xué)們，你們想了解更多大自然的語(yǔ)言嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

　　出示課件：課文題目，板書(shū)課題（大家齊讀課題）

　　二、走進(jìn)文本，初讀正音。

　　1、教師范讀（出示課件）

　　師：老師相信這首小詩(shī)你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書(shū)方式，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

　　2、課件出示生字詞

　　師：同學(xué)們課文中的'詞語(yǔ)寶寶想急于和大家見(jiàn)面，看看誰(shuí)最先和它們交上朋友。

　　出示詞語(yǔ).

　　a、同桌互讀文中的生詞。

　　b、先指讀，后開(kāi)火車(chē)讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“略、磷、顛”的字音。

　　c、板書(shū)多音字“撒”

　　3、檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩(shī)歌，課件出示：

　　a、認(rèn)真傾聽(tīng)給予評(píng)價(jià)。

　　B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言。

　　4、找生評(píng)價(jià)，同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。

　　5、匯報(bào)交流：誰(shuí)愿意來(lái)把自己讀懂的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　三、品讀文本，體會(huì)情感

　　好了，從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語(yǔ)言，剛剛誰(shuí)讀懂了白云這種大自然的語(yǔ)言？

　　1、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　師：既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　a、理解“準(zhǔn)是”（一定）你發(fā)現(xiàn)過(guò)嗎？

　　b、課件出示（白云高飄——晴天）

　　c、誰(shuí)愿意帶著對(duì)這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　師：在大自然中有趣的語(yǔ)言多著呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫(huà)面），螞蟻搬家表示什么？（快下雨了）

　　a、看著這幅畫(huà)面，你能仿照上一小節(jié)，試著說(shuō)出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎？（找生說(shuō)）

　　b、打開(kāi)書(shū)，找生讀第三小節(jié)（評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)也可以成為小詩(shī)人了）

　　c、這節(jié)中那個(gè)詞可以看出作者運(yùn)用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎？

　　d、帶著肯定的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng)。

　　3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　出示蝌蚪游動(dòng)的畫(huà)面

　　a、你覺(jué)得水中的蝌蚪像什么？

　　B、我們來(lái)看看書(shū)中是怎么說(shuō)的（找生讀）

　　c、你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

　　D、自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽(tīng)，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　師：大自然不僅把語(yǔ)言寫(xiě)在了水里，也留在了藍(lán)天。

　　a、出示大雁南飛畫(huà)面，師：你讀懂什么？

　　b、看看他們像什么？

　　c、仿照第四小節(jié)試說(shuō)第五小節(jié)

　　d、生齊讀第五小節(jié)

　　5、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　白云高飄——晴天

　　螞蟻搬家——要下雨

　　蝌蚪游泳——春來(lái)到

　　大雁南飛——秋來(lái)到

　　《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教材與學(xué)情分析

　　這是一首知識(shí)性小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。不論是什么樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩(shī)，無(wú)論是在識(shí)字、閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書(shū)時(shí)間，尤其是朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書(shū)中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ)，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件：①能解讀大自然語(yǔ)言的自然現(xiàn)象。

　　2、多媒體課件：②氣象諺語(yǔ)6條。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周?chē)氖挛锏南敕ǎ⒅笇?dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。

　　2、通過(guò)朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。從而領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語(yǔ)言的興趣。

　　3、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過(guò)程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語(yǔ)言解釋、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示主題

　　1、老師這兒有一段不說(shuō)話(huà)的電影，同學(xué)們一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面的看，如果看明白了，就給每一幅畫(huà)面配上一句解說(shuō)詞。

　�。ㄗⅲ憾嗝襟w展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開(kāi)……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫(huà)面上。）

　　2、同學(xué)們，你們用自己的語(yǔ)言解釋了畫(huà)面，其實(shí)畫(huà)面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語(yǔ)言（板書(shū)：“語(yǔ)言”）這些都是誰(shuí)的語(yǔ)言？（補(bǔ)充板書(shū)：“大自然的”）。

　　3、今天，我給同學(xué)們帶來(lái)一首小詩(shī)寫(xiě)的就是大自然的語(yǔ)言。

　　（二）師生共創(chuàng)，研讀小詩(shī)

　　1、下邊我就把這首小詩(shī)寫(xiě)在黑板上，我寫(xiě)一個(gè)字大家就猜我會(huì)寫(xiě)一個(gè)什么詞？（師板書(shū)：第一小節(jié)生邊讀邊猜）。

　�、僬l(shuí)能把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)？評(píng)議：聽(tīng)明白了什么？

　�、诩热荒阕x懂了大自然的這種語(yǔ)言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)過(guò)？那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。

　　2、在大自然中有趣的語(yǔ)言多著哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫(huà)面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫(xiě)出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示（板書(shū)）第二小節(jié)。

　　①你們當(dāng)中有見(jiàn)過(guò)螞蟻搬家的嗎？給大家說(shuō)說(shuō)，（聽(tīng)別人說(shuō)的也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎？那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿(mǎn)意嗎？

　　②男女生比一比——師評(píng)：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語(yǔ)言）。

　　3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說(shuō)大自然的語(yǔ)言，更有趣的還在下邊，還是我來(lái)寫(xiě)，大家猜。（板書(shū)：第三小節(jié)）

　　第四小節(jié)的畫(huà)面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來(lái)還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。

　　①大自然已經(jīng)把語(yǔ)言寫(xiě)在水面和藍(lán)天，你們來(lái)讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：“逗點(diǎn)”，“省略號(hào)”各指什么？）

　�、谡l(shuí)能把兩個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié)。

　�、勰信喿x，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。

　　4、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說(shuō)的這些大自然的語(yǔ)言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn)，下邊再說(shuō)的可能我們就不多見(jiàn)了，還是我來(lái)寫(xiě)大家猜———（板書(shū)第五小節(jié)）。

　　①這種大自然的語(yǔ)言你們明白嗎？那誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)年輪是怎么回事？畫(huà)一畫(huà)行嗎？

　�、谄鋵�(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚(yú)身上也有大自然的語(yǔ)言。那我考考大家，請(qǐng)聽(tīng)題：大自然寫(xiě)在魚(yú)身上的語(yǔ)言是什么？

　�、壅�(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。

　　④那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語(yǔ)言介紹給那些不知道的'人？用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？自由練，指名讀。

　　⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語(yǔ)言如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，怎么說(shuō)？可是它們還算不上是大自然最神奇的語(yǔ)言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？快來(lái)猜猜看！

　�。ò鍟�(shū)：第七小節(jié)）。

　　a、我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問(wèn)題，先讀讀把問(wèn)題找出來(lái)。

　　b、交流

　　c、自然界這么神奇的語(yǔ)言你們都讀明白了。

　　大聲地朗讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)吧。

　　5、①讀了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語(yǔ)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　�、谒越窈蟠蠹仪f(wàn)別以為人才說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。（出現(xiàn)開(kāi)頭小節(jié)）。

　�、凼遣皇俏覀兠總€(gè)人都看見(jiàn)了大自然的這些語(yǔ)言，為什么？

　　④所以課文的最后一個(gè)小節(jié)，我們要說(shuō)（師板書(shū)：生猜讀）大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。

　�、葑詈筮@一小句，如果也用上“只有……才……”你還會(huì)怎么說(shuō)？——離開(kāi)課文，用上“只有……才……”你還能說(shuō)句話(huà)嗎？

　�。ㄈ┗貧w整體、拓展延伸

　　1、現(xiàn)在這首小詩(shī)已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？

　�、俾�(tīng)大家朗誦，我突然想到了這個(gè)問(wèn)題：大自然這是在用什么跟我們說(shuō)話(huà)？

　�、趶膭�(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語(yǔ)言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語(yǔ)。（選一條說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？）

　　2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一段嗎？（可以回家去先觀察，有所發(fā)現(xiàn)后再寫(xiě)也行）等大家都寫(xiě)好了，我們也編一課《大自然的語(yǔ)言》。

　　《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　2、理解人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。

　　3、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法及作用。

　　4、學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。

　　2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　3、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

　　4、學(xué)會(huì)用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)安排：

　　2課時(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　欣賞畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中知道了什么？大自然就像一個(gè)神奇的智者，用它獨(dú)特的語(yǔ)言向人類(lèi)傳遞著季節(jié)的變化及種種信息。今天我們學(xué)習(xí)事理說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、本文是一篇什么文章？說(shuō)明對(duì)象是什么？課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？

　　2、解釋詞語(yǔ)銷(xiāo)聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長(zhǎng)鶯飛次第

　　3、生字詞：

　　連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕

　　觀（）測(cè)玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁參差（）

　　4、學(xué)生集體朗讀

　　5、根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　　（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　研究物候?qū)W有什么意義，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：“首先是為了……

　　此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。

　　本文可以分為幾個(gè)部分？各說(shuō)明了什么？

　　本文可以分為四個(gè)部分。1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。4、5兩段，說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。11、12兩段，闡明物候觀測(cè)研究的意義。

　　7、理清文章的說(shuō)明順序，探究本文的說(shuō)明順序。

　　文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　三、精讀課文6—10段，探究局部的說(shuō)明順序

　　1、學(xué)生齊讀6—10段

　　2、提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

　　明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。

　�。�1）與重?cái)M第一段相比較？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)出這些起著什么作用？

　　重?cái)M第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　第1段，以生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，寫(xiě)出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí)，在寫(xiě)法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺(jué)中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過(guò)后”、“再過(guò)”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”，“蘇醒”采用擬人修辭寫(xiě)春天到了，很形象。“草木”──“萌發(fā)”，“萌”準(zhǔn)確寫(xiě)出了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況�！盎ā暴ぉぁ按蔚陂_(kāi)放”（寫(xiě)春天）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息。；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫(xiě)夏天）；“昆蟲(chóng)”──“銷(xiāo)聲匿跡”（寫(xiě)秋天）描寫(xiě)了昆蟲(chóng)為過(guò)冬做好了一切準(zhǔn)備，有情有感，非常形象。；“衰草連天”描寫(xiě)了秋天蕭條冷落的情景，“風(fēng)雪載途”（寫(xiě)冬天）“載”恰當(dāng)描寫(xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

　　（2）第2段說(shuō)明了什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明了“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子，寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？因?yàn)樾踊�、桃花是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。

　�。�3）第3段和上文有什么關(guān)系？寫(xiě)出了什么內(nèi)容？

　　第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

　　這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

　　這一部分說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？

　　第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的“活的儀器”，它雖“復(fù)雜”，卻“靈敏”；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，“簡(jiǎn)便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱(chēng)、具體的數(shù)字，具體說(shuō)明了物候?qū)︕r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明了事理。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。

　�。�1）第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？

　　第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。

　�。�2）第7段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？

　　第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)“越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。第二層說(shuō)“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象。

　�。�3）第8段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？

　　第8段說(shuō)明影響物候的`第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。

　�。�4）第9段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？

　　第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話(huà)說(shuō)明一般情況：“植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過(guò)”二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，詳細(xì)解說(shuō)“逆溫層”這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說(shuō)，使讀者一目了然。

　　（5）第10段說(shuō)明了什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？

　　第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異。寫(xiě)得簡(jiǎn)略，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。人類(lèi)燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳，導(dǎo)致全球變暖，造成物候現(xiàn)象差異。

　　以上四個(gè)段落的起始句，寫(xiě)得靈活而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫(xiě)了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。邏輯順序。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。

　　這一部分說(shuō)明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？

　　這一部分說(shuō)明了物候觀測(cè)研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。

　　第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明研究物候?qū)W的意義：

　　用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對(duì)于”、“確定”和兩個(gè)“可以利用來(lái)”略說(shuō)四點(diǎn)。最后再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。

　　第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語(yǔ)言”，緊扣了本文的標(biāo)題。

　　三、說(shuō)明方法：

　　本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

　　舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來(lái)對(duì)比較抽象的道理做深入淺出的說(shuō)明，便于讀者理解。如說(shuō)明物候?qū)︕r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒(méi)有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

　　作比較也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比較，可以使事物的特征更加突出。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花時(shí)間只比北京早十天�！�

　　本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。“如杏花開(kāi)了，就好像大自然……”這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。

　　四、大自然告訴我們很多很多，你還能說(shuō)出一些大自然的語(yǔ)言嗎？

　　五、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累。

　　教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。

　　文章從人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，順序說(shuō)明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，又采用了舉例子、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。

　　布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)三。

　　《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　�。劢滩姆治觯�

　　本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象，物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來(lái)親切可信。

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)用課文中或自己的話(huà)概括內(nèi)容要點(diǎn)

　　2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。

　　3、運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究問(wèn)題的，分析問(wèn)題的能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理

　�。劢虒W(xué)方法］自主、合作、探究

　　［教學(xué)準(zhǔn)備］

　　教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ)。

　　［課時(shí)安排］1課時(shí)

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將會(huì)解釋其中的道理。板書(shū)題目：大自然的語(yǔ)言（出示投影，感受一下大自然的“語(yǔ)言”）

　　（二）出示目標(biāo)

　　（三）檢查預(yù)習(xí)

　　給加點(diǎn)的.字注音

　　萌發(fā)méng

　　翩然piān

　　孕育yùn

　　銷(xiāo)聲匿跡nì

　　風(fēng)雪載途zài

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、想一想，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？

　　課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。

　　2、快速輕聲讀課文，計(jì)論并回答：

　　A、什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)化為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。

　　B、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　C、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。

　　D、研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　1、決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？

　　作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

　　2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說(shuō)明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處！下定義、打比方、分類(lèi)別。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　　探討本文生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺(jué)枯燥，語(yǔ)言運(yùn)用是十分生動(dòng)的，尤其是開(kāi)頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫(xiě)得生動(dòng)形象�！傲⒋哼^(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，前兩個(gè)分句組成對(duì)偶，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫(huà)，寫(xiě)得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫(xiě)燕子，是“翩然”歸來(lái)，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿；寫(xiě)葉子“簌簌”落下，則不僅能見(jiàn)其形，而且簡(jiǎn)直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始”等詞語(yǔ)都很富于表現(xiàn)力。

　　第2段運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)得更有特色。全段扣緊“大自然的語(yǔ)言”來(lái)寫(xiě)。先用一組整句寫(xiě)植物：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子。”“傳語(yǔ)”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫(xiě)得極有情趣。第3句寫(xiě)布谷鳥(niǎo)，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！本涫脚c上文錯(cuò)落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥(niǎo)鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實(shí)際。這一段用擬人化手法的描寫(xiě)，賦予了杏花、桃花、布谷鳥(niǎo)以人的思想感情，這種手法使語(yǔ)言十分生動(dòng)形象。

　　需要說(shuō)明的是，說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語(yǔ)言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說(shuō)明文只是為了突出事物的特征，加強(qiáng)形象化，用以更好地說(shuō)明事物。

　　五、拓展延伸

　　談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識(shí)。

　　雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)魚(yú)跳水，有雨來(lái)燕子低飛要落雨

　　癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到

　　說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

　　二十四節(jié)氣歌

　　春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　六、課堂總結(jié)

　　1、學(xué)生談收獲。

　　2、師結(jié)束語(yǔ)。

　　說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫(xiě)說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

　　七、布置作業(yè)

　　聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀察和體驗(yàn)嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

　　長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　什么叫物候和物候?qū)W？

　　大自然的語(yǔ)言物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義

　　決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、

　　研究物候?qū)W的意義？

　　［課后反思］

　　《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。

　　2．理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語(yǔ)言概括力。

　　3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。

　　過(guò)程與方法：

　　1．激趣導(dǎo)入法，由解題引出物候與物候?qū)W。

　　2．課文解讀與生活情境相結(jié)合。

　　3．話(huà)題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導(dǎo)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)本文的教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，學(xué)生能夠用課文中的話(huà)或自己的話(huà)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)“說(shuō)明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點(diǎn)。

　　2．體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是第一段描寫(xiě)四季景象的語(yǔ)言，體會(huì)“說(shuō)明事物的語(yǔ)言不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說(shuō)明順序，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯力量。

　　2．品味鑒賞第一段的語(yǔ)言，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　三、教學(xué)策略

　　采用朗讀課文、主要問(wèn)題設(shè)計(jì)與追問(wèn)、講解與練習(xí)等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理清行文思路，感受語(yǔ)言特色。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙忸}

　　組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考：

　　什么是“大自然的語(yǔ)言”？它的另一種說(shuō)法叫什么？

　　明確：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。

　　解題：大自然的物候現(xiàn)象，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語(yǔ)言，形象說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要。以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解題目“大自然的語(yǔ)言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。

　�。ǘ┱w感知，理清思路及說(shuō)明順序

　　引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說(shuō)明順序，體會(huì)作者是如何將說(shuō)明事物的特點(diǎn)講得有條有理，有主有次的。

　　1．什么是物候和物候?qū)W？作者又是如何進(jìn)行說(shuō)明的？

　　明確：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候；利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（第四至五段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（第六至十段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

　　第四部分（第十一至十二段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

　　追問(wèn)一：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　【明確】能夠反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　追問(wèn)二：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

　　【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　追問(wèn)三：研究物候?qū)W有什么意義？

　　【明確】預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。

　　追問(wèn)四：這四部分內(nèi)容之間有沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系？

　　明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分作出解釋?zhuān)?huà)題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。

　　第三部分推究原因，說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素，是文章的主體部分。

　　第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語(yǔ)言”，與第一部分照應(yīng)。

　　全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。

　　追問(wèn)五：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否顛倒說(shuō)明的順序？

　　明確：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。

　　追問(wèn)六：研究物候?qū)W的五個(gè)意義又能否顛倒說(shuō)明的順序？

　　明確：不能。“首先”“對(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。

　　小結(jié)：無(wú)論是全篇，某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說(shuō)明順序的安排上都十分講究，說(shuō)明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。

　　【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一部分的說(shuō)明順序，訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問(wèn)題的邏輯思維。

　�。ㄈ┝私馕锖蛑R(shí)，靈活運(yùn)用

　　引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡(jiǎn)要解釋。

　　練習(xí)1：解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。

　　兩個(gè)月前，在廣州，看見(jiàn)了玉蘭開(kāi)花；兩個(gè)月后，在北京，又看見(jiàn)玉蘭開(kāi)花。玉蘭花呀，我說(shuō)，你走得真慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

　　練習(xí)2：梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí)，在我國(guó)各地先后不一。這在唐、宋詩(shī)人的吟詠中，早已有記載。根據(jù)本課知識(shí)說(shuō)一說(shuō)為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？

　　南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》

　　三時(shí)已斷黃梅雨，萬(wàn)里初來(lái)舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》

　　練習(xí)3：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面詩(shī)歌的理解。

　　（1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

　　長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）

　　（2）紅顆珍珠誠(chéng)可愛(ài)，白須太守亦何癡。

　　十年結(jié)子知誰(shuí)在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）

　　提示：當(dāng)時(shí)白居易在四川忠州，時(shí)任忠州太守。

　　現(xiàn)在四川有荔枝嗎？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　引竺可楨的觀點(diǎn)：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝，后來(lái)氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國(guó)五千年氣候變遷的研究》

　　（3）小時(shí)候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽(yáng)出來(lái)后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象）

　　【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識(shí)并簡(jiǎn)單運(yùn)用，激起學(xué)生探索研究的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。

　　（四）品味并鑒賞說(shuō)明文的語(yǔ)言

　　引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”，深入品讀第一段，品鑒語(yǔ)言。

　　有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談?wù)勥@一段的語(yǔ)言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用、表達(dá)效果。

　　【明確】開(kāi)頭一段用文學(xué)的語(yǔ)言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長(zhǎng)、蟲(chóng)鳥(niǎo)出沒(méi)，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫(huà)，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

　　“漸漸”是葉子枯黃的過(guò)程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。燕子是“翩然歸來(lái)”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫(xiě)葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫(xiě)風(fēng)吹落葉的聲音，寫(xiě)出樹(shù)葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的`肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲(chóng)”“銷(xiāo)聲匿跡”“衰草連天”等詞語(yǔ)，寫(xiě)出冬天即將到來(lái)時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿(mǎn)的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度，寫(xiě)出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫(xiě)盡整個(gè)冬景。

　　最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫(huà)面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言作了有力的鋪墊。

　　小結(jié)：作者在寫(xiě)四季時(shí)，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫(xiě)法上有變化，詞語(yǔ)豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力，組織語(yǔ)言及表達(dá)的能力。體會(huì)還可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

　　提示：若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象，為寫(xiě)作訓(xùn)練提供思路。

　　（五）布置作業(yè)

　　以“大自然的語(yǔ)言”為題，以“春夏秋冬”為內(nèi)容，或以某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫(xiě)一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。

　　《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、導(dǎo)入：

　　說(shuō)到語(yǔ)言，我們首先會(huì)想到在生活中，我們用語(yǔ)言進(jìn)行交流、表情達(dá)意。那么，大自然也有語(yǔ)言嗎？如果有，他會(huì)以什么樣的方式說(shuō)話(huà)，又會(huì)說(shuō)些什么呢？帶著這一連串的疑問(wèn)，讓我們隨著我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同聆聽(tīng)來(lái)自大自然的聲音。

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、熟讀課文，了解本課介紹的物候知識(shí)，

　　2、品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　請(qǐng)大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告訴了我們些什么、

　　（學(xué)生自由朗讀課文）

　　讀完文章后，大家對(duì)大自然的語(yǔ)言一定有了一些了解。那么，“大自然的語(yǔ)言在文章中究竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀回答）

　　引導(dǎo)：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱(chēng)作是物候�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。

　　我們常說(shuō)“標(biāo)題是文章的眼睛”。這篇文章原來(lái)并不是這個(gè)標(biāo)題，你知道原來(lái)的標(biāo)題嗎？（“一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺(jué)得還是原來(lái)的題目更直接更明白，你同意我的觀點(diǎn)嗎？

　　明確：把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，將大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有趣，又很新穎，比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。

　　引導(dǎo)：那么這篇說(shuō)明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐�，完成�?wèn)題。

　�。ü湃酥v：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫(huà)要點(diǎn)）

　　1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　學(xué)生明確：

　　1、草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　　2、物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　方法總結(jié)：

　　1、找中心句：中心句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾，有時(shí)在中間

　　2、找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息

　　四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　教師：在短時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容，這說(shuō)明大家都能積極思考，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于作者，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí)，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語(yǔ)言方面也獨(dú)具匠心。

　　那么，本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　引導(dǎo)：說(shuō)明文是給人介紹知識(shí)的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

　　1、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的`特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)你找到的信息，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、

　　學(xué)生交流、

　　引導(dǎo)：分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，也是中考說(shuō)明文閱讀的�？伎键c(diǎn)。命題的形式為：

　　某某詞語(yǔ)能否刪去？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　�、殴糯鱾飨聛�(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

　　⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

　　所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。

　　這類(lèi)題的答題步驟是：

　�、倥袛啵ㄒ话悴荒軇h去）

　　②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。）

　�、郾容^。若刪去，愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。

　�、芸偨Y(jié)。這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　學(xué)生4人小組討論。

　　小組選代表交流。

　�、挪荒軇h掉。許多在范圍上加以限制，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際�！霸S多”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　⑵不能刪掉。“左右”表約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際情況不符合�！白笥摇斌w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　⑶不能刪掉�！凹s”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估計(jì)的語(yǔ)言。如果去掉，與實(shí)際情況不符，“約”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　　當(dāng)堂練習(xí)：

　�、盼覈�(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

　�、气P翔年畫(huà)基本上保持了原古版年畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格。

　�、乔貛X自古以來(lái)就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

　�、亲辖堑某菈τ惺锥喔�、

　　教師小結(jié)：常見(jiàn)的表程度的詞：幾乎、比較、相當(dāng)、更、最；

　　常見(jiàn)的表估計(jì)的詞：大約、可能、左右；

　　常見(jiàn)的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；

　　常見(jiàn)的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止……

　　2、賞讀文章1、2段，品味說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　引導(dǎo)：本文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確性外，還具有什么特點(diǎn)？

　　明確：生動(dòng)性。題目不說(shuō)“物候”或“物候?qū)W”而說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”，非常生動(dòng)形象。

　　那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性呢？（1、2段）

　　引導(dǎo)：大家都覺(jué)得1、2兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統(tǒng)說(shuō)不行，我們要具體到詞和句。我們?cè)诜治稣Z(yǔ)言時(shí)角度很多，可以從詞語(yǔ)的角度，也可以從修辭的角度等。

　　老師做個(gè)示范，大家一起看。

　　大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)——運(yùn)用擬人的修辭手法，把大地人格化，

　　請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，看看那些詞語(yǔ)也富有表現(xiàn)力，做好批注。

　�。▽W(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語(yǔ)言）

　　學(xué)生交流。

　　師：我們來(lái)總結(jié)一下，使文章語(yǔ)言生動(dòng)的技巧有哪些？

　　可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行形容和描繪。

　　如此優(yōu)美的段落，我們自然要美美地讀出來(lái)。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優(yōu)美的語(yǔ)言中品味美妙的物候世界。

　　（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

　　教師小結(jié)：說(shuō)明文是給人知識(shí)的，所以它的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。

　　五、拓展延伸

　　1、除了課文，古代的詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本138頁(yè)，一起來(lái)讀一下。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

　　長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

　　學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

　　點(diǎn)撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

　　提問(wèn)：大家能聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎？

　　明確：這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。

　�。▽W(xué)生總結(jié)）

　　結(jié)束語(yǔ)：今天我們了解了文章的說(shuō)明內(nèi)容，品味了說(shuō)明文的語(yǔ)言。關(guān)于說(shuō)明方法，說(shuō)明順序等知識(shí)，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說(shuō)明文，作者用嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象的物候知識(shí)介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在我們身邊，希望同學(xué)們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)和生活中，細(xì)心觀察，用心思考，專(zhuān)心研究，或許你也會(huì)成為出色的科技工作者。

　　七、布置作業(yè)

　　除了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，勞動(dòng)人民也是最好的研究者，他們不僅從書(shū)本上找經(jīng)驗(yàn)，更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了很多諺語(yǔ)。課后請(qǐng)同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺，并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

　　《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

　　2、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。（重點(diǎn)難點(diǎn)）

　　3、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　課前預(yù)習(xí)：①閱讀課文，疏通文意。②掃除字詞障礙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

　　竺可楨，我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開(kāi)的。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，讀準(zhǔn)下面的字音：

　　萌發(fā) 翩然風(fēng)雪載途銷(xiāo)聲匿跡簌簌農(nóng)諺孕育連翹草長(zhǎng)鶯飛緯度；

　　衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測(cè) —道觀；

　　播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕

　　三、整體感知，歸納課文提綱：

　　第一部分（第1——3段）：說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（第4——5段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。

　　第三部分（第6—10段）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

　　第四部分（第11—12段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

　　四、分析課文：

　　（一）研讀第1自然段。

　　1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。

　　明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”；

　　夏天——“植物孕育果實(shí)”；

　　秋天——“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

　　2、我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，請(qǐng)寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節(jié)的一兩句詩(shī)句。

　　參考：春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。

　　冬天——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。

　　3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)？

　　參考：（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài)；

　　（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；

　�。�3）“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；

　�。�4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　　（5）“載”，即充滿(mǎn)，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度；

　　4、本段主要描寫(xiě)了什么？

　　本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　5、本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

　　本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

　　提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的'物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。

　　答：開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。

　�。ǘ┭凶x第二自然段。

　　1、課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！边@句話(huà)：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！闭�(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話(huà)有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？

　�。�1）區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　�。�2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　2、第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

　�。ㄈ┭凶x第3段

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　物候——“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱(chēng)它為物候�！�

　　物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W�！�

　　2、我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？

　　明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

　　3、第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

　　（1）是按什么順序說(shuō)明的呢？

　　回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

　�、俨菽緲s枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。

　�、谖锖蛴^測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　　③物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。

　　④物候?qū)W的研究，首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；此外，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀探究

　�、偌热弧按笞匀坏恼Z(yǔ)言”指的就是物候現(xiàn)象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？

　　②朗讀1～2段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？有何表達(dá)效果？

　　③課文在說(shuō)明各個(gè)知識(shí)的時(shí)候，寫(xiě)法上有什么相同之處？

　�、苷f(shuō)說(shuō)本文舉例說(shuō)明的作用。

　�、輿Q定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

　　討論明確：

　�、僖浴按笞匀坏恼Z(yǔ)言”為題，生動(dòng)形象，能吸引讀者，同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化。

　　大自然的物候現(xiàn)象，起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。

　�、谏鷦�(dòng)、優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣

　　候的關(guān)系……這樣既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫(huà)了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫(huà)面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　③都是先概括地提出各個(gè)知識(shí)，然后舉例說(shuō)明。

　�、芾�，在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子，這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。

　�、菟膫€(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。

　　二、提出不懂的問(wèn)題。大家一起討論。

　　三、聯(lián)系課后練習(xí)三（2）小題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗(yàn)。

　　四、課外收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，和大家一同交流。

　　作業(yè)，找出相應(yīng)的說(shuō)明方法的句子，說(shuō)說(shuō)作用。

　　《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語(yǔ)言》。先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí)。（多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí)）

　　一生讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們注意紅色畫(huà)線的詞句。

　　科學(xué)小品有什么特點(diǎn)？（生齊讀）

　　這節(jié)課我們就跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家

　　竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說(shuō)明方法。

　　二、整體感知

　　師：首先我們來(lái)了解文章的說(shuō)明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明了什么？

　　生：物候、物候?qū)W。

　　師：物候和物候?qū)W就是文章的說(shuō)明對(duì)象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x課文，勾畫(huà)重點(diǎn)，思考這幾個(gè)問(wèn)題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的？）

　　生邊讀邊勾畫(huà)。

　　師：什么是物候，什么是物候?qū)W？

　　生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　師：這幾句話(huà)在第幾自然段?

　　生：第三段。

　　師：那第一自然段寫(xiě)了什么？

　　生：一年四季的景物變換。

　　師：為什么先寫(xiě)這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

　　生：這些自然現(xiàn)象舉例說(shuō)明了什么是物候。為下文寫(xiě)物候作了鋪墊。

　　師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣。

　　師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的呢？

　　生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說(shuō)明了研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性；然后說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素；最后再次說(shuō)明研究物候的重要意義。

　　師：決定物候來(lái)臨有哪幾個(gè)因素？

　　生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

　　師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請(qǐng)同學(xué)們看

　　屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W

　　這個(gè)中心，先解釋概念，在說(shuō)明研究的重要

　　性，然后重點(diǎn)介紹決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素，

　　并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫(xiě)，由淺入深，層

　　層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

　　這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見(jiàn)的。

　　三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明

　　師：一篇好的說(shuō)明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

　　生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

　　生：還有作比較。

　　師：《大自然的語(yǔ)言》綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，其中用得最多的是舉例說(shuō)明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例，學(xué)習(xí)這種說(shuō)明方法。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這兩段課文。

　　師：這兩段說(shuō)明了什么？

　　生：說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。

　　師：作者用了什么方法證明物候觀測(cè)的重要性的？

　　生：用了舉例子的方法。

　　師：舉了什么例子？誰(shuí)來(lái)概括一下？

　　生：北京播種的時(shí)間沒(méi)有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。

　　師：由于沒(méi)有重視物候觀測(cè)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了損失，一個(gè)例子有力的說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。

　　下面請(qǐng)大家有剛才的'分析方法，與周?chē)耐瑢W(xué)合作，研讀6－9段，畫(huà)出運(yùn)用舉例說(shuō)明的語(yǔ)句，討論舉例說(shuō)明的作用。

　�。ㄉ串�(huà)、討論）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組討論的情況？

　　生：這幾段說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。

　　師：分別舉了那些例子？

　　生：說(shuō)明緯度的影響時(shí)，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。

　　生：說(shuō)明經(jīng)度的影響時(shí)，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開(kāi)花；又列舉了濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在4月中，而煙臺(tái)要到立夏。

　　生：說(shuō)明高下的影響時(shí)，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

　　生：說(shuō)明古今的影響時(shí)，列舉了英國(guó)1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比，看出后者比前者早9天。

　　師：舉例子有什么作用？

　　生：讓讀者更容易理解。

　　師：物候來(lái)臨的四個(gè)因素是比較抽象的，舉例說(shuō)明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

　　四、品味語(yǔ)言

　　師：接下來(lái)我們品味文章的語(yǔ)言。說(shuō)到語(yǔ)言，我有個(gè)疑問(wèn)，大家看黑板，我們知道，語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，是人類(lèi)特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

　　生；合適。這使用了擬人的方法。

　　師：文章的原名是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，選入課本時(shí)，編者把名字改為《大自然的語(yǔ)言》，這樣改，有道理嗎？

　　生：有道理。這樣比較生動(dòng)形象。

　　生：這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要。就像研究人的語(yǔ)言一樣。

　　師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動(dòng)形象，引起讀者興趣。、

　　師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知

　　識(shí)，所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。請(qǐng)大

　　家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句

　　與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。

　　（生討論）

　　生：原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法，生動(dòng)形象，寫(xiě)出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。

　　師：大地春回，萬(wàn)物復(fù)蘇�！疤K醒”一詞生動(dòng)形象。

　　生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫(xiě)出了春天旺盛的生命力。

　　師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫(xiě)的——

　　生：“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的�！�

　　師：充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

　　生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過(guò)程。

　　生：“次第”用得好�！按蔚凇笔且粋€(gè)接一個(gè)的意思，寫(xiě)出了花兒競(jìng)相開(kāi)放。

　　師：正如朱自清先生寫(xiě)的——“紅的像火……”

　　生：（齊）“白的像雪，粉的像霞�！�

　　師：“都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”。

　　生：“翩然”寫(xiě)出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來(lái)了”生動(dòng)。

　　師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。

　　師：通過(guò)品味這幾句話(huà)，可以看出，作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫(huà)出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語(yǔ)句，分析分析，一會(huì)兒與同學(xué)們交流。

　�。ㄉ串�(huà)、討論）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫(xiě)得生動(dòng)，“孕育”運(yùn)用擬人，賦予了植物以人的特征。

　　生：我認(rèn)為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)都銷(xiāo)聲匿跡”寫(xiě)得生動(dòng)，“銷(xiāo)聲匿跡”生動(dòng)形象。

　　生：我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng)�！靶踊ㄩ_(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。”運(yùn)用擬人，讓大自然也有了人的感情。

　　師：優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累，請(qǐng)同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。

　�。ㄉ首x）

　　師：說(shuō)明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂(lè)背誦）

　　師：讓我們有感情的齊讀課文。

　　五、總結(jié)交流

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢？請(qǐng)總結(jié)總結(jié)。

　　生：我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。

　　生：我知道了物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　生：我知道了說(shuō)明文也可以寫(xiě)得生動(dòng)形象。

　　生：我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí)。

　　師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？

　　生：要品味語(yǔ)言。

　　生：先要了解說(shuō)明的內(nèi)容，分析說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法。

　　師：請(qǐng)大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說(shuō)明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說(shuō)明方法；品味生動(dòng)語(yǔ)言；總結(jié)閱讀所得。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　師：同學(xué)們，大自然是我們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬(wàn)變，奧妙無(wú)窮。我們只有做個(gè)細(xì)心人，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì)聽(tīng)懂它的傾訴，這樣我們?nèi)�，才能與大自然友好相處，稱(chēng)為自然家族的合格成員。

　　師：最后，讓我們?cè)诤椭C、優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課！