- 《動物笑談》的教學設計 推薦度：
- 相關推薦
《動物笑談》教學設計（通用15篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《動物笑談》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《動物笑談》教學設計 1
【教學目標】
1.默讀課文，了解大意。
2.欣賞精彩語段，體會語言的活潑幽默。
3.感受勞倫茲專注忘我的科研精神和對動物的熱愛。
【教學過程】
一、導入
生命是一場美麗的遇見。一個民歌手，在豐茂的水草間遇見關關和鳴的雎鳩，于是有了詩；李白遇見酒，三分釀成月光，七分釀成才氣；勞倫茲遇見了可愛的鳥獸蟲魚，于是就有了《索羅門王的指環》。今天，我們就一起來學習其中的一個精彩片段——《動物笑談》。
�。ò鍟簞游镄φ劊�
心中有目標，學習勁頭會更高，大聲齊讀：（出示學習目標）
二、默讀尋笑點
1.積累字詞。（出示字詞讀音）
2.“動物笑談”的意思是談論和動物有關的趣事。請同學們默讀課文，簡要概括作者圍繞“笑”寫了哪四件趣事？
明確：
�、佟拔摇睘榱俗鲇嘘P水鴨子的實驗，學母鴨又蹲又爬又叫。②為了喚回鸚鵡，我在火車站模仿鸚鵡鳴叫。
③鸚鵡可可把父親的衣服扣子全咬下來，并排列整齊。
�、茺W鵡把母親的毛線繞在樹上。
老師加大一點難度，你能用三個字概括嗎？
明確：學母鴨—仿鸚鵡—咬扣子—繞毛線
3.在課文描寫的兩種動物中，你覺得誰更有趣？朗讀：用“? ”畫出動物讓你發笑的句子，并用“我喜歡 ? ，你看它? �！钡木涫阶鼋榻B。（出示課件）
三、知人知面知心
僅僅是動物可笑嗎？（人物）
小組討論：用 “(? )”畫出描寫勞倫茲的句子，進行圈點批畫。說一說，你從中讀出了一個怎樣的人物形象？
勞倫茲是一個的人，請看 。
課件出示：圈點批畫示范
學生分析并朗讀。
教師：勞倫茲為了照看動物們所花的精力大大超出了他的想象，不過，他認為自己從它們身上學到的東西也“大大超出了預期”。
學生介紹：勞倫茲對雁鵝所做的最重要的研究，就奠基于他“在多瑙河畔的淺草洼里，與一群雁鵝朝夕相處的那段日子”。他說：“我常常光著身子，跟它們瘋在一塊，我們一起在草堆里爬來爬去，或是在水里游泳戲水�！被蛟S正是在這樣的游戲中，勞倫茲對雁鵝行為和“社會生活”的研究才博得了世界性的聲譽。（課件出示）
四、笑后談啟示
1.動物是人類的朋友，提問：從作者身上，我們學到了哪些與動物相處的方式？
2.對讀者而言，是一個仁慈的人和動物的交往打動人心，是動物對人全身心的依賴和信任讓人感動。你和動物之間有哪些趣事？請你下來吧！
要求：
�、僬Z言幽默；
�、谶\用修辭；
�、�60字左右；
�、芡怀鰟游锏哪骋惶攸c，比如：呆萌、聰明、忠誠、可愛、貪吃。
五、總結
生命果然是一場美麗的`遇見。勞倫茲遇見了鳥獸蟲魚，便有了優美而生動的筆觸、細膩又傳神的描寫；我們今天一起遇見了勞倫茲那詩人的情懷、科學家的嚴謹、孩子般的心腸，于是在品味幽默、趣味的同時，還收獲了一份對動物、自然的摯愛，對生命的尊重。相信今天我們這場與《動物笑談》的遇見，是為了以后大家與動物、與自然更和諧的遇見！
《動物笑談》教學設計 2
一、教學目標：
1.積累本課"嗔怪""怪誕不經""大相徑庭""神采奕奕""蹣跚"等詞語;
2.默讀課文，把握文章主要內容，理清文章思路;
3.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;
4.體會作者對動物的熱愛，感受科學工作者的專注忘我的精神。
二、教學重點：
1..圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;
2.體會作者對動物的熱愛，感受科學工作者的專注忘我的精神。
三、教學難點：
1.圈、畫重要詞句，體會文章語言詼諧幽默的特點;
四、教學準備：
PPT
五、教學過程：
一、情境創設，導入新課
那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的.欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。這自然是一些外地來的觀光客，他們大概為眼前的景象嚇得呆了，因為他們只看到一個有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時回頭偷看，一邊大聲地學著鴨子的叫聲——至于那些小鴨子，那些叫人一看就明白原委的小鴨子，卻完全不露痕跡地藏在深深的草里，你叫那些觀光客怎么能相信自己的眼睛呢?
——這段文字節選自課文《動物笑談》
二、簡介作者
康拉德·勞倫茲(1903-xx)，奧地利動物行為學家、科普作家。獲1973年諾貝爾生理學或醫學獎。代表作有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。
三、合作學習，識字寫字
1、組內學習課后字詞：會讀、會寫
2、當堂默寫字詞
四、自主學習，默讀課文，整體感知文章內容
1、自己默讀全文，思考，文章談論了和動物有關的什么趣事、笑話?
明確：(1)帶小鴨子在青青的草上又蹲又爬又叫地走驚嘆了觀光客;
(2)在艾頓堡火車站模仿大鸚鵡的鳴叫喚回黃冠大鸚鵡;
(3)可可咬掉了父親身上的扣子，并整齊地排在地上;
(4)可可把整棵樹都纏上鮮艷的毛線。
2、總結文章的結構：總——分
五、合作學習二，品味語言，模仿表演
1、尋讀課文，找出你覺得詼諧幽默的語言加以品味。
我喜歡課文第 節的 ，因為
2、按要求模仿表演
場景一：
水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著
要求：1、鴨媽媽屈著膝，彎著腰，低著頭，學母水鴨的叫聲
2、小水鴨一邊叫，一邊跟著走
場景二：
水鴨媽媽帶著小水鴨在草地上爬著，突然站起來
要求：1、鴨媽媽站起來，仍然叫著
2、小水鴨，不動了，小眼睛焦急地向四周探索，卻不會超上方看，沒有多久，就像被棄的小鴨子一般，發出細細的尖叫，哭起來了。
場景三：
水鴨媽媽帶著小鴨子在草地上爬著，突然不繼續叫喚
要求：它們就要尖聲地哭了，好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們。
六、合作學習三：探究作者形象
文章中所寫的作者勞倫茲那些看似古怪的行為，你能看出他是一個怎樣的人?
明確：1、熱愛動物;2、專注忘我的精神和極高的專業素養
七、拓展延伸
說一說你和小動物的趣事
教師補充：
一天，我的姨媽們和幾個相熟的老太太一起在我們家的走廊上喝茶，她們圍著一張很大的圓桌子坐著，桌子中央放了一淺碟很細的糖粉，這只鸚鵡打外面飛過，俯沖而下，發現四周都是陌生的面孔，突然像個直升機一樣掠過桌面，一轉身就不見了，糖粉經它這么一來，也不見了。只見桌子四周卻坐了七個涂滿了糖粉的老太太，臉上像麻風病人一樣白得像雪，每個人的眼睛都閉得好緊，實在是"美極了"!
八、推薦閱讀
"所羅門王的指環"是一個魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言。勞倫茲借用這個傳說，給世人"談談動物的私生活"，寫了一系列科普作品，《所羅門王的指環》是最受歡迎的一部，課文《動物笑談》是其中的一個精彩片段。
課后閱讀書籍《所羅門王的指環》
九、總結課堂
本文作者采用生動活潑的筆法講述了四個有趣的故事，表達作者對動物的熱愛以及作為一個科學工作者專注忘我的精神和極高的專業素養。
十、布置作業
請以"我就是那只 "改寫課文。
要求：
1、補全題目：可填"水鴨子"或"鸚鵡";
2、可合理想象;
3、不少于600字。
《動物笑談》教學設計 3
教學目標知識與技能
學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。
一、過程與方法
瀏覽課文，了解故事內容，體會作者幽默的語言風格。情感、態度與價值觀
學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。教學重難點
1、體會作者幽默的語言風格。
2、學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。教學方法
自讀法、合作交流法。課前準備學生
1、查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環》
2、課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教學過程
一、導入新課
你喜歡小動物嗎其實動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發生的趣事。
二、作者簡介
康拉德·勞倫茲（1903—xxx），奧地利動物行為學家，1973年由于對動物行為學研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。
三、整體感知
1、解題：“動物笑談”，意思是談論和動物有關的趣事、笑話。
2、通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內容。
本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。
3、梳理課文結構，并劃分層次。
第一部分（1）：總寫。研究動物行為，常發生一些趣事。
第二部分（2－9）：分寫“我”進行小鳧實驗的趣事。
第三部分（10－19）：分寫“我”和可可的趣事。四、課文精讀
1、文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。
學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。
（1）等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。
作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。
（2）要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。
作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。
（3）那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。
“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。
（4）我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。
“彎”“蹣跚”“抓”等詞語，寫出了父親對“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。
�。�5）它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。
“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的`情景。
2、本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談為什么會有這樣的效果。 “動物笑談”就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。比如寫“我”進行小鳧實驗時，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白”的神態描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因——只能看見“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現場”，語言風趣還帶有調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。
另外，課文傳神的細節描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。
3、課外通讀《所羅門王的指環》。板書設計：
動物笑談
研究行為：怪誕不經
趣事（總寫）“我”和可可的趣事
研究對象：聰明調皮
《動物笑談》教學設計 4
一、教學目標
1.借助課文批注，用學寫批注的方法理解文章內容，能流暢的表達自己對課文內容和語言特色的看法。
2.交流批注結果，對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。
3.在感受風趣幽默語言風格的過程中，感受科學研究者專注忘我的工作熱情以及對動物的熱愛。
二、教學重難點
教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。
教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。
三、教學策略
本課主要采用默讀法、賞讀評議法、讀寫結合的方法，完成教學。
1.學生對課文的理解，是通過默讀和評價批注來完成的。
2.在修改批注環節，引導學生反復品讀，讀寫結合，形成完整語段。
四、教學過程
(一)導入新課，預習交流
導語：動物是人類的朋友，自古以來人和動物之間就有很多難忘有趣的故事，今天我們一起走進奧地利動物行為學家，科普作家康拉德·勞倫茲的《動物笑談》。
同學們課下已經完成預習，讀完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。
預設一：學生從閱讀的整體感受談起，認為文章好玩，讀起來很有意思。
教師引導：抓住題目文眼“笑”字，統領全篇。
【設計意圖】了解學生的預習情況，理解題目含義。
預設二：學生從感興趣的事件說起，講述文章中的趣事。
教師引導：把復述變為概括，在此基礎上，概括文章中另外三件趣事。
第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫，嚇呆游客。
第二件：我發出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。
第三件：可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。
第四件：可可把毛線團纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。
【設計意圖】了解學生的預習情況，快速概括趣事，理清文章思路。
(二)借助批注，理解內容
《動物笑談》中作者行為令人捧腹，動物故事同樣逗樂，語言表達更增加笑點，下面我們一起借助批注，走進文本，品味笑談之趣。
借助批注提示，用做批注的方式進一步理解文章內容。
1.以112頁批注提示為例“寫鸚鵡的調皮，仿佛是在寫一個孩子，分明帶有感情。”借助批注，發現提示詞(調皮、感情)。
2.回歸文本，確定關聯語句。
3.理解情感，形成新批注。
預設：學生從第19段內容進行理解：可可似乎很清楚那一團團柔軟的毛線是干什么用的，它總是一口咬住露在外面的'活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。它總是躥得高高的，然后就繞著我們屋子前面的檸檬樹有規則地打起轉來。
批注：作者運用“一口咬住”“飛”“打開”“躥”“打起轉”等一系列動作描寫，生動描寫出可可圍著檸檬樹繞線團的熟練敏捷，“總是”體現可可喜愛這種玩法，樂此不疲，調皮的樣子躍然紙上。作者講述可可的游戲本領，言辭中有一種如對自己孩子般的寵愛欣賞，充滿自豪。
【設計意圖】借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能夠獨立批注，形成語段。
(三)評價批注，提升認識
對課旁批注進行再批注，能評價探究，理解中心。
1.以107頁批注為例：“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?組內互評，完成批注內容。
2.組內探究，給課文的批注再追問出一個問題。
(預設：他為什么這樣做?他真的瘋了嗎?你認可動物觀察者的行為嗎?為什么稱自己是“怪誕不經”“瘋子”呢?)
3.追問的問題交流，講清楚追問的問題答案。
4.預設對批注的完整作答。
預設一：奇怪行為是我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學鴨子叫。我認為作者的行為瘋狂，場面逗笑，這種所謂的“瘋子”舉動其實是為了探求真理，是出于對科學工作的癡迷熱愛。這種親身實驗，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪誕不經”“瘋子”這種調侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使語言更風趣。
預設二：奇怪行為是我發出如殺豬般嚎叫，呼喚高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。在大庭廣眾之下模仿高難度的殺豬般的叫聲，還要面臨可可是否聽從召喚的風險，面臨人們的質疑不解，作者內心的猶豫、顧忌讓人感同身受，令人發笑。我認為作者大聲呼叫的行為在人們眼中著實怪誕，但他對動物可可的熱愛令人佩服，他為科學獻身的精神令人肅然起敬。
【設計意圖】做批注，不僅理解課文內容寫了什么，更要學會對內容進行評價，進而感受作者對科研工作的熱愛和投入。
(四)課堂小結，布置作業
本節課在交流評改中，既學習了寫評注，又品味了課文語言生動幽默的特點，幽默一笑之余，更感受到作者從事科學研究的專注忘我，感受到動物對人類的信任是來自于人對動物的喜愛和尊重，讓我們像作者一樣尊重熱愛動物。
1.自主閱讀，給文章再做兩個批注。
2.課外閱讀《所羅門王的指環》 。
《動物笑談》教學設計 5
教學目標
1．感知故事情節，感受到科學工作者專注忘我的精神和極高的專業素養。
2．品味文章通俗易懂，而且生動活潑的詼諧語言的魅力。
3．從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對動物的關愛和對人類自身行為的思考。
教學重難點
1．從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中，感受人們對動物的關愛和對人類自身行為的思考。
2．練習用比較快的速度默讀課文及評注的讀書方法。
學情分析
七年級的學生已具備一定的小說常識和自學能力，能自己搜集資料并借助資料理解課文內容，感性認識較強，但理性分析不足。本文內容生動、語言形象，學生很容易被其情節和語言所吸引，就是對小說思想性和藝術性的分析還需老師引導完成。
課時分配
1課時
教學設計(設計者：)
教學過程設計
一、導入新課
同學們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰。他是當今最杰出的博物學家之一。研究對象是鳥類和魚類，曾有人稱他為現代的法布爾，因為他不僅像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語言提供了大量新事實和新發現，而且還在動物思維與行為的基礎原則和理論方面做出了不小的貢獻。他是動物行為學的開山祖師，1973年諾貝爾生理或醫學獎得主。他向一般大眾描述動物行為的生花妙筆，通俗有趣，流傳最久，最為膾炙人口，被譽為所羅門王散落人間的“指環”。
康拉德勞倫茲。
對，今天老師就和大家一起來學習康拉德勞倫茲先生的《動物笑談》，看他是如何與鳥成為好朋友的。
二、交流資料
同學們都查找了有關本課作家、作品等的資料，請在小組內互相交流。(檢查學生課前收集的資料，訓練學生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現)
作者簡介：勞倫茲是奧地利著名動物行為學家，也是現代動物行為學的創始者。由于其對動物行為學研究方面開拓性的成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫學獎。除了在學術上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，讀者可以體會到科學研究的嚴謹和趣味。
《所羅門王的指環》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫學獎獲得者勞倫茲的經典科普著作。本書將科學知識與文學趣味巧妙結合，將讀者大眾引入有趣的動物行為學世界，作者通過介紹斗魚、水鼩、寒鴉等動物的生動故事，使人們認識到大自然的美好，認識到動物行為學的`意義所在。
為什么書名叫《所羅門王的指環》呢？勞倫茲說：“根據史料記載，所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談，而他卻需要借助一枚指環。這事我也會，雖然我只能和幾種我特別熟悉的動物交談，但我可不需要魔戒的幫助，這點他就不如我啦！活潑的生命完全無須借助魔法，便能對我們訴說至美至真的故事。大自然的真實面貌，比起詩人所能描摹的境界，更要美上千百倍�！�
三、速讀課文，說“笑談”
快速通讀課文，說說課文寫了“我”與動物之間哪幾件“笑談”？
四、合作欣賞，品“笑談”
作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情地朗讀，細細地品味。(老師準備了合適的音樂，給朗讀的學生配樂；先小組朗讀，然后全班展示。)
五、質疑探究，議“笑談”
再讀課文，思考：
1．作者“逗笑”“怪誕不經”“瘋子”般奇怪行為表現出作者的什么精神？
2．質疑：對文章的某個句子的理解、文章內容等，你還有什么不懂的問題嗎？
(小組合作、探究質疑，讓學生自主探究、自主學習)
3．通過學習課文，你有什么感想，就“關愛動物”這個主題，談談你自己的感悟。
(學生分組討論，師作總結。)
小結：是啊，因為關愛，鳥與人變得親密、友好。因為關愛，讓鳥與人彼此心靈溝通，真情相融。關愛是一把火，能融化心中的冰；關愛是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美——只有釋放關愛，人與動物才會更和諧。
結束語：
瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。就讓我們帶著《動物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓關愛之情流淌于萬物之間！
【板書設計】
動物笑談“我”學鴨子叫和行走“我”車站學鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線纏在樹上關愛動物和諧發展
《動物笑談》教學設計 6
教學目標
1、了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。
2、通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。
3、培養熱愛動物、親近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。
教學重點：了解作者及作品相關的知識，熟讀課文，理解課文內容。
教學難點：通過生動形象的語言描寫來展示人物個性、表現主題的寫法。
教學時間：1課時。
教學過程：
（一）情景導讀：《兩只老虎》
（二）課前預習必備——生字詞的學習積累：
嗔（chēn）怪——對人表示不滿。
怪誕（dàn）不經——離奇古怪，不合常理。
大相徑庭——形容彼此相差很遠。
神采奕奕（yì）——形容精神飽滿，容光煥發。
蹣跚（pānshān）——腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的.樣子。
（三）課文內容簡析
第一部分（1）開篇點題，指明了“逗笑的主角”是觀察者自己。
問：全文的文眼是什么？為什么？
第二部分（2—19）具體記敘我與動物之間發生的趣事。
第一層（2—9）寫“我”與水鴨子的趣事；
第二層（10—19）寫我與可可可的趣事。
（四）文本歸納——中心
文章通過記敘“我”和動物之間發生的趣事，生動地描繪了“我”與動物之間相互信任、和平共處的生活情境，字里行間流露出濃濃愛心和渴望人類與動物和諧相處的心情，以及對動物生命的尊重與熱愛，同時也梯子案例作者可貴的探索精神。
（五）板書設計：
一、開篇點題，觀察者自己
《動物笑談》
二、具體記敘我與動物之間發生的趣事
�。┎贾米鳂I
1、學習積累生字詞；
2、練習冊。
《動物笑談》教學設計 7
【教學目標】
1.知識與能力
整體感悟課文，品味課文詼諧風趣的語言，提高審美情趣。
2.過程與方法
訓練自主、合作、探究的學習方式。
3.情感、態度與價值觀
培養關心動物、熱愛動物的情感；學習科學工作者專注、忘我的精神和極高的專業素養。
【重點難點】
1.體會作者幽默的語言風格。
2.學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。
【課時安排】
1課時
教學過程
一、新課導入
飛禽走獸，鳥獸蟲魚，無一不是大自然的'精靈，無一不是大自然的杰作，無一不是與人類共同生存的朋友。只有擁有一顆博愛之心，善待動物，師法自然，從動物身上汲取生存的智慧，才能更好地認識周圍的一切，更好地認識和完善人類。今天，就讓我們走進奧地利動物行為家康拉德勞倫茲的《動物笑談》，學習動物和人類之間的趣事吧。
二、朗讀課文，整體感知
1.自讀課文，掃清文字障礙。
2.教師指導學生整體感知課文。
(1)用一個詞概括全文的感情基調。
明確：笑談。
(2)簡述文章內容。
明確：本文主要敘述了“我”在研究高等動物的行為時發生的一些趣事：匍匐在草叢里學母水鴨的叫聲，帶著一群由人工孵卵器養出的小鳧；在眾目睽睽下“我”學大鸚鵡的叫聲，把它從遙遠的空中喚到自己身邊；大鸚鵡“可可”咬扣子、纏毛線的惡作劇。
三、合作探究
1.文章寫了“我”在研究動物行為時的一些趣事，談談文中讓你印象最深的一件事。
學生自由暢談，進一步理解課文內容。
2.讀完課文，你是不是也覺得很好笑呢？探討一下你對這篇文章內容的看法。
(1)作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類的“高貴身段”，與動物們打成一片，不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發瘋，由此產生喜劇的效果。
(2)可愛的動物們有時像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之余也忍俊不禁。
四、重點賞析
1.如何理解“在研究高等動物的行為時，常常會發生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己”這句話？
明確：科學工作者專注于動物行為研究，有時為了真理的探究，常常需要不顧自己的尊嚴，與動物們打成一片。
五、拓展延伸
比較閱讀本文與《老人與海鷗》，你認為哪一篇文章更感人？
(鼓勵學生的個性化閱讀，不強求一致，言之有理即可)
明確：這兩篇文章都寫了人與動物之間的故事，但情節差別較大�！独先伺c海鷗》表達了老人對海鷗無私的愛，海鷗對老人震撼的情。本文作者笑談動物，寫出了在研究動物過程中發生的趣事，抒發了對動物的熱愛。
六、總結反思
同學們，學了這篇課文后，你從中感悟到了什么？請結合實際談談你的看法。
提示：可以談談人與動物之間的關系和現實生活中人們對動物的傷害，讓我們共同保護人類的好朋友。
七、布置作業
請掬起你腦海里那思維的浪花，拿起手中的筆，寫一寫你與動物之間有趣的故事。
《動物笑談》教學設計 8
知識目標：了解作者與動物相處的趣事。
能力目標：學習第一人稱敘事手法，體會襯托手法的作用。
情感目標：愛護動物，學會和動物和諧相處。
教學過程：
一、導入新課
對于動物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈環上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷的藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特 殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。
二、教學新課
目標導學一：聽讀課文，整體感知
1．讀課文，找一找本文的中心句。
在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？
第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來；第三件：鸚鵡可可把母親的.毛線纏繞在樹上。
示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。
3．作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說明。
示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。
目標導學二：自由朗讀，品味語言
1．本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。
示例一: 那天一直到我把工作做完，才發現村里的大街上已經擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。
分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因，從這里我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。
示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”
分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。
2．指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。
（1）果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。
賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。
（2）1. 瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？
示例一：親近動物，才能取得動物的信任；示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。
2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？
作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。
《動物笑談》教學設計 9
知識目標：默讀課文，了解作者與動物相處的趣事。
能力目標：欣賞精彩語段，學習文中準確嚴謹而又傳神生動的筆法，體會行文活潑、幽默的特點。
情感目標：體會勞倫茲對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及嚴謹求實的科學態度和為科學獻身的精神。
一、導入新課
人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷地藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》。
二、教學新課
1．讀課文，找一找本文的中心句。
明確：在研究高等動物的行為時，常常會發生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。
2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？
明確：第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找“我”的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來了；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明、淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。
3．作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說明。
明確：“小鳧一出殼……我就學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。”“這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。”“我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著�！焙托▲唫兇虺梢黄�，成為小鴨們的朋友。
1．本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的'心情。
示例：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”
分析：表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處和對鸚鵡的關心。
2.指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。
(1)果然，這一次這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。
賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。
(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。
賞析：該句運用了比喻的修辭，作者把“可可”比作“一個紙風箏拖著一條極長的尾巴”，寫出了可可動作的輕盈敏捷。
1．這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處？
明確：本文的內容是通過“我”傳達給讀者的，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實的感受。同時也拉近與讀者的距離，調動讀者的閱讀興趣。
2．在描繪動物時，作者使用了側面襯托的手法，請列舉一例進行分析。
示例：我跑到“犯罪”現場一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排作一堆。
分析：通過“我”的見聞，從側面寫出了“可可”的調皮、淘氣。
1．從作者身上，我們學到了哪些與動物相處的方式？
示例：①親近動物，才能取得動物的信任；
�、诹私鈩游锏牧曅裕拍芎蛣游锖椭C相處；③用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。
2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？
明確：作者熱愛自己的事業并對此具有忘我精神、獻身精神，專注于科學研究。
三、板書設計
總：研究高等動物的行為會帶來許多趣事
分
課后反思：
通過“整體感知”“品味語言”“分析技巧”三個環節，引導學生積極與文本、作者進行對話，從而達到理解文章內容、領會作者情感、積累相關知識的目的，實現了本課的教學目標。
教學中，只采用了“自由朗讀”“散讀”的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學生對課文內容的全面理解。應該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語言感知、理解課文結合起來，便于學生對課文的全面理解。
《動物笑談》教學設計 10
【教學內容】
《動物笑談》的自學指導和分析。
【教學目標】
1、字詞，學習有條理敘事的方法。
2、學習觀察方法及形象的語言表達能力。
3、培養熱愛小動物的情懷。
【教材分析】
作者通過對動物的悉心研究，達到癡迷的地步，甚至放下了自己的尊嚴，敘述了自己與兩種小動物小鴨子和鸚鵡之間的喜怒哀樂，表達了作者作為一個科學家對事業的獻身精神，繼而表現了對動物的'喜愛以及彰顯了動物是人類的朋友的思想理念。雖為笑談，卻生動形象的刻畫出了動物獨特的有趣的生活習性。笑里隱含著深思，談里寄托著希望。
【教學重點】
作者記述笑談的結構和典型事例的選擇。詼諧的語言和生動形象的動詞使用。
【教學難點】
翻譯語言與實際生活語言的差距。
【教學方法】
談話法，小組探討等
【教具準備】
ppt
【教學過程】
一、 速讀課文，簡析。
解決生字詞
嗔怪（ ） 羞怯（ ） 麝香（ ） 孵卵（ ）
匍匐（ ） 禁錮（ ） 瘧待（ ） 溫馴（ ）
蹣跚（ ） 檸檬（ ） 鸚鵡（ ） 余暉（ ）
大相徑庭 神采奕奕 怪誕不經 迫不及待
思考：文中主要寫了哪兩種動物？簡要復述作者與動物的糗事。
文中主要寫了水鴨子和黃冠大鸚鵡兩種動物。為了扮演好小水鴨子的母親的角色，作者只能蹲著爬行，并且還得不停地嘎嘎叫，引得許多人站在欄桿邊圍觀，并且變了臉色。為了喚回將要離家出走的鸚鵡，作者用盡全身力氣，把嗓門憋得尖尖的，發出“哦—啊”的叫聲，就像殺豬時豬的嚎叫聲，把四周的人嚇得一個個都像生了根似的定在哪里。
具體找一找，水鴨子有什么特點？作者使用什么方法把這種動物寫得如此生動？
羞怯，躲，只要像母鴨子一樣叫喚，都成了它們的母親。細細的尖叫，哭起來。作者使用了細節描寫和神態描寫等手法，并且與小雁鵝對比。
為什么作者不顧尷尬要學鸚鵡叫？談談鸚鵡有什么特點。
因為這只鸚鵡離不開作者，如果找不到作者就會越飛越遠，并且好迷路。
這只鸚鵡愛惡作劇，咬扣子，扯線團。
二、 品讀課文，歸納。
你認為文中那些地方很形象，具體談談自己的理解。
歸納出修辭方法，采用的寫作手法。
擬人
引用
比喻
夸張
對比手法
細節描寫
呼應手法
文章是翻譯過來的，有些地方委婉過度，不夠直白，你那個否找出一處改寫一下。
三、 瀏覽課文，探討。
了解作者，品味一下文章標題特點。探討作者寫作意圖。
四、 借鑒課文，寫作。
你也寫一種有獨特特點的小動物或者與小動物的奇巧遭遇吧，在班里交流。
五、 小結全文，作業。
1、自己挑選優美句子讀讀背背。
2、業余讀讀《所羅門的指環》。
《動物笑談》教學設計 11
教學目的：
1．了解作者，積累語言。
2．理解課文基本內容。
3．理解作者的科學精神與人文情懷。
教學目的
1．了解作者，積累語言。
2．理解課文基本內容。
教學內容與步驟
情景激趣：
勞倫茲（1903—1989），奧地利動物行為學家、科普作家。曾獲1973年諾貝爾生理醫學獎。
勞倫茲是動物行為學的先驅�！端_門王的指環》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。作者之所以取名為《所羅門王的指環》，是根據史料記載，“所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談。”“所羅門王的指環”是一個魔戒，所羅門王戴著它，就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言，即便與動物不同種，也能和他們建立互相理解而親密的關系。”作者認為如果有對自然生靈的敬意和同情，便能和周圍的動物們像一家人一樣生活在一起，真正融入它們的種群，甚至不惜為野生動物朋友作出巨大的犧牲，完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說“至美至真的故事”。《動物笑譚》就是《所羅門王的指環》中若干生動動物故事的一篇，我們今天學習它，能感受到怎樣“至美至真的故事”呢？
探究生趣
第一步，泛讀課文，校正語音，積累詞語，理解結構。指導學生閱讀時，要求用著重號標出課文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、關鍵語句，用序號標出意義段。批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
滑稽（jī） 蜥蜴（xī yì） 河豚( tún ) 兩棲（qī） 脊椎（jǐ zhuī） 鰓（sāi） 鰭（qí） 嗔怪（chēn） 斂翼（liǎn yì） 孜孜不倦（zī） 母鳧（fú） 匍匐（pú fú） 差事（chāi） 禁錮（jìn gù） 鸛（guàn） 蹣跚（pán shān）
出其不意：趁對方沒有注意就采取行動。
怪誕不經：不合常理，指言語奇怪荒唐。
禁錮：①關押；監禁。②束縛；強力限制。③把人束縛在椅子或床上。④囚禁，強行把某人關押，束縛在某物上。
神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
孜孜不倦：指工作或學習勤奮不知疲倦。
撒旦：主要指《圣經》中的墮天使，曾是上帝座前的天使，后因驕傲自大妄想與神同等而墮落成為魔鬼，被看著是與上帝的力量相對的邪惡、黑暗之源。
結構探究1．劃分段落，概括大意
2．本文的結構有何特點？
精讀課文，理解中心。1.我很少笑話動物的原因是什么？
2.我笑兩棲魚的原因是什么？
3．“在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。”，作者有哪些逗笑的行為？
4．你認為作者的行為可笑嗎？為什么？
5．作者第三次差點被送進瘋人院里的原因是什么？
6．“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排做一堆�！� 鸚鵡的行為為什么讓老教授生氣？
7．鸚鵡與作者的母之間發生了怎樣的趣事？
8．本文表達了怎樣的中心？
讀寫結合。
1.以《我與——（補充一種動物名）之間發生的趣事》為題寫一篇不少于400字的文章。
2.有條件的同學課外閱讀《所羅門的指環》。
答案：
19動物笑談答案
結構探究
1.第一部分（1-2）：我很少笑話動物
第二部分（3-4）：動物確有可笑之處
第三部分（5-7）我研究動物行為可笑
第四部分（18-30）鸚鵡引發的趣事
2.明確：以“笑”貫穿全篇，從動物引發的人的行為可笑的角度切入，顯得新穎有趣。
精讀課文，理解中心。
1.明確：因為我們自己做的事也像動物一樣荒唐可笑，我觀察到動物的奇形異相，往往會升起一股驚奇的`笑意。
2.明確：其中有一條魚忽然從缸里跳到缸沿上，是魚卻像金絲雀一般“坐”在缸沿上，還用兩只眼睛看人，它的模樣像人。
3.明確：①學母水鴨的叫聲，讓小鴨子跟著自己走，自己也蹲著走。
�、跒榱私o穴烏套環，而把自己化裝成魔鬼。
4.明確：不可笑，因為他是為了探究真理而委屈自己的行為，不僅不可笑，還值得敬重。
5.明確：在大庭廣眾之下，用盡全身之力，把嗓門憋得尖尖的，發出“哦──啊”（模仿黃冠大鸚鵡的鳴聲）的叫聲。
6.明確：鸚鵡的行為太像人的惡作劇了。
7.明確：將母親織毛衣的線繞到檸檬樹上，讓人怎樣也沒法子再解開來。對作者的母親一往情深，它熱烈地追求她：在她的身邊用各種古怪的姿勢跳舞，無論她到哪兒去，它都跟著；如果她不在，它一定像初來時找我一樣，孜孜不倦地去找她。為了到母親跟前像個直升機一樣掠過桌面，將糖粉扇得涂滿了七個老太太的臉。
8.明確：動物之所以可笑，是因為它的行為像人；為了追求真理，有時可以委屈自己；人如果將自己融入動物的種群，會產生與家人一樣的情感。
《動物笑談》教學設計 12
第1課時
1．學習“百草園”部分，了解作者筆下多彩的童年生活。(重點)
2．學習抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。(重點)
3．品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。(難點)
一、導入新課
(幻燈片展示蕩秋千、放風箏、老鷹抓小雞、鐵臂阿童木等類似于漫畫的色彩鮮明的圖片)每個人都有自己的童年記憶，魯迅先生也有自己的童年記憶，并在45歲的時候將自己的童年趣事寫成了一篇文章，這就是《從百草園到三味書屋》。
二、教學新課
目標導學一：初讀課文，整體感知
聽朗讀錄音，并思考下列問題。
1．本文題為《從百草園到三味書屋》，從這個題目我們可以得到哪些信息？
明確：表明了記敘的是作者的一段經歷(從??到??)，點明了寫作的兩個場景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。
2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個自然段是中間的過渡段？據此分段并概括層意。
明確：第一部分(1—9段)：回憶百草園的有趣生活。
第九自然段是過渡段：告別百草園去書塾讀書。
第二部分(10段—結束)：回憶在三味書屋讀書的經歷。
3．百草園是“樂園”，體現在哪幾個方面？
明確：百草園是“樂園”表現為：(1)有趣的'景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活動——雪地捕鳥。
目標導學二：體會“百草園”之樂
1．第二自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？
明確：景物：有靜態的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。
順序：采取了由遠及近、由高到低(寫動物)、從靜到動的順序。
2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？
明確：插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
目標導學三：品味語言，體會情感
1．連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。(“似乎”表示對自己的印象不能完全肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？)
明確：不矛盾�！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四�，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。
2．不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。(“不必說??也不必說??單是??”中哪個內容是強調的重點？)
明確：“單是”以后的內容是作者強調的重點。
3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內容？運用了哪些動詞？
有什么作用？
明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。
運用的動詞有“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動中表現出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。
4．也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷??(句中連用三個“也許”有什么表達效果？)
明確：句中連用三個“也許”表猜測，表達出作者深深眷戀百草園和被迫離開時無奈與依依惜別之情。
目標導學四：拓展延伸，仿寫句子
1．文章描繪百草園，用了“不必說??也不必說??單是??”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
示例：不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍的天空；也不必說夜鶯在婉轉地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動。單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅強，迎著凜冽的寒風昂然挺立。
2．雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次地表現出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現系列動作，注意用詞準確，不超過100字。
示例：他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內。
三、板書設計
百草園——“樂園”
賞美好景物
聽神奇傳說
捕雪地之鳥
熱愛自然、追求自由
第2課時
1．學習“三味書屋”部分，正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。(重點)
2．體會作者的思想感情，把握本文的主旨。(難點)
一、教學新課
目標導學一：研讀“三味書屋”
《動物笑談》教學設計 13
教學目標：
1、默讀課文，了解作者與動物相處的趣事。
2、欣賞精彩語段，學習本文詼諧幽默的語言描寫。
3、學習本文作者對科學研究的專注以及敬業精神。
重點難點：
重點：欣賞精彩語段，學習本文詼諧幽默的語言描寫。
難點：體會勞倫茲對動物、自然的摯愛，對生命的尊重，以及對科學研究的專注精神。
教學時間：1課時
教學過程：
一、激趣導入
PPT播放各種動物照片，引出人物康拉德勞倫茲和《所羅門王的指環》。所羅門王的指環是一個魔戒，戴著它你就能夠聽懂鳥獸魚蟲的語言。你想得到這樣一枚魔戒嗎？
二、初讀課文，感知大意
1、讀題，以“笑談”引文：本文寫了哪種動物？圍繞這些動物發生了哪些趣事？
2、課文《動物笑談》中逗笑的主角是誰？（你怎么知道的？）
三、再讀課文，品味語言
1、作者哪些行為令人發笑？
2、請同學們在文中找出描寫作者可笑行為的'語句，自己批注語言。
3、小組交流自己圈畫批注的語句。
4、請同學們發言表達。
四、深入探究
1、四個同學一組討論，我們如何才能擁有所羅門王的戒指？（從作者身上，我們學到了哪些與動物相處的方式？）
示例一：親近動物，才能取得動物的信任；
示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處；
示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。
2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？
作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。
五、總結
六、作業
寫寫自己身邊關于動物的趣事片段。
《動物笑談》教學設計 14
教學目標：
1、默讀課文，整體把握課文內容；
2、體會作者對生命的尊重與關懷，以及作者專注忘我的科學精神。
教學重難點：理解“笑談”的含義，體會作者的科學精神和人文情懷。
教學流程：
一、導入：用動物趣圖引發興趣；用學生分享引出作者和課文；
同學們喜歡小動物嗎？誰來跟大家分享下好玩的事？“其實，和動物接觸最多的恐怕要數那些專門研究動物的科學家了吧……我們來聽聽他給我們分享了哪些和動物之間的趣事呢（這里就可以完成板書課題作者了）”
二、入文：
1、初讀“趣”：由導入內容自然引入說文中“動物之趣”；
羅列：（1）新出世的雛鳧只會根據聲音來辨認母親；
（2）皇冠大鸚鵡非常依戀我，每天尋找我，甚至為找我飛到車站；
�。�3）“可可”惡作劇地咬掉“我”父親衣服上的扣子，分類整齊地放在地上；
�。�4）“可可”將“我”母親的毛線纏到樹上。
�。�5）小鴨子不露痕跡地藏在深深的草里，不讓我發現……
大家讀到這些都笑了，相信作者在寫到這些的時候是臉上含笑的，不過“笑”是有不同的含義的，作者是這么說的：
“我很少笑話動物，有時笑過，后來總是發現其實笑的是自己，或者也是因為動物的某一種滑稽相很像人才笑的�！�
抓住“很像人”回頭看上面讀到的動物之趣，當作者微笑著看著他們的時候，會聯想到什么樣的人呢——
�。�1）依戀父母的孩子
�。�2）（聰慧而調皮的孩子）
�。�3）（有著豐富的想象力的頑童）
�。�4）捉迷藏的孩子……也許作者還聯想得更多……
2、再讀“趣”（讀出平等思想）——人之趣
作者認為動物有趣能讓他聯想到人，動物有滑稽樣，人也有滑稽樣，那么文中有沒有寫到人的滑稽樣？（學生交流）
羅列：為了帶小鴨子，作者在草地上又蹲又爬又叫地走著，而小鴨子卻不露痕跡地藏在深深的草里；為了換回大鸚鵡“可可”，作者在人群中大聲發出殺豬時豬的嚎聲……
小結：大家看，在作者筆下，動物是人，人也像動物啊，看來，在作者眼里，人與動物沒啥不同。
細節研讀：
我們分工來研讀這兩個細節：
�。�1）左側學生研讀“充當鴨媽媽”的趣事：哪些詞句讓人覺得有趣？作者覺得有趣嗎？你有什么發現？
�。�2）右半學生研讀“嚎叫大鸚鵡”的情節：能學學作者的嚎叫嗎？作者當時是什么心情？作者到底還是叫了，結合上下文說說看，作者為什么選擇叫了？你怎么理解作者的.行為？
�。ò鍟捌降扔焉频娜宋那閼选保�
3、再轉視角，三讀趣（讀出科學精神）
從上面的閱讀探究中，我們看到我們的作者是個愛動物，有著平等的人文情懷的人，但是大家不要忘了他的身份——一個研究動物行為的科學家，那么，讓我們再轉換一個視角來探究本文，從一個科學家的角度來看待文中作者的種種有趣的行為，你還有怎樣的收獲呢？
�。ü膭顚W生自由探究討論，給一定時間）交流歸納。（專注忘我的科學精神）
4、拓展：
同學們也喜愛小動物，生活中養寵物的也比比皆是。你覺得兩者是否一樣？
�。▽Ρ却篼W鵡的生命狀態）“一個人必須對所有的生命．都懷有一份發自內心的真感情。這點你們完全可以放心．我就是這樣的人�！�
作者面對動物時，摒棄了人類的優越感和傲慢，這是我們所不曾做到的。他以平等而友好的態度來和動物們相處，就像慈愛的老人照顧自己的孩子，希望越來越多的人讀讀《動物笑談》，讀讀《所羅門王的指環》，希望更多的人記住這種可敬的人文情懷。建議同學們一定在課外抽時間讀讀這本書，我想你會喜歡的。
《動物笑談》教學設計 15
一、教學目標
知識與技能目標
積累文中的生字詞，如 “嗔怪”“蹣跚”“怪誕不經” 等，理解其含義并能正確運用。
了解作者康拉德勞倫茲及他的科學研究，理清文章的敘事線索。
過程與方法目標
通過默讀、朗讀等方式，品味文章幽默風趣的語言特色。
學習作者通過細節描寫表現動物特點以及人與動物之間情感的方法。
情感態度與價值觀目標
感受作者對動物、對自然的熱愛之情，培養學生關愛動物、尊重生命的意識。
二、教學重難點
教學重點
梳理文章內容，把握作者與動物相處的有趣經歷。
體會文章生動形象、詼諧幽默的語言魅力。
教學難點
領悟作者在與動物相處過程中所體現出的科學精神，以及背后蘊含的對生命平等的尊重。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
播放一段有趣的動物視頻，視頻中有動物們憨態可掬的模樣以及一些看似 “傻氣” 的行為，如鸚鵡學舌、水獺滑行等。播放結束后，提問學生：同學們，看了這些可愛的動物，你們有沒有自己和動物相處時特別有趣的經歷呢？可以和大家分享一下。
引出課題：今天，我們就來走進奧地利動物行為學家康拉德勞倫茲的世界，看看他和動物之間又有著怎樣讓人忍俊不禁的故事，學習《動物笑談》。
�。ǘ┬率冢�25 分鐘）
作者及背景介紹（3 分鐘）
通過 PPT 展示康拉德勞倫茲的照片及簡介：康拉德勞倫茲（1903 年 11 月 7 日 - 1989 年 2 月 27 日），奧地利動物學家、動物心理學家、鳥類學家，也是諾貝爾獎獲得者。他經常被認作現代動物行為學的創立者之一，開發從一個早期世代開始的一種方法，包括他的老師奧斯卡海因羅斯，系統地觀察和實驗動物在它們的自然環境里。
簡單介紹本文的創作背景：本文選自《所羅門王的指環》，這本書講述了作者與動物之間的`趣事，展現了動物們的生活習性以及作者對它們的深入了解，《動物笑談》就是其中極具代表性的一篇。
字詞積累（5 分鐘）
學生默讀課文，圈畫出文中的生字詞。教師利用 PPT 展示重點生字詞：
嗔怪（chēn guài）：對別人的言語或行動表示不滿。
蹣跚（pán shān）：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
怪誕不經（guài dàn bù jīng）：離奇古怪，不合常理。
大相徑庭（dà xiāng jìng tíng）：比喻相差很遠，大不相同。
指名學生朗讀生字詞，正音后，全班齊讀，加強記憶。教師結合語境講解部分生字詞的用法，如：“他嗔怪地看了我一眼，顯然對我的行為不滿意�！� 通過例句讓學生理解 “嗔怪” 的含義及使用場景。
整體感知（7 分鐘）
學生快速瀏覽課文，思考并回答問題：
文章寫了作者與哪些動物的相處經歷？（明確：水鴨子和鸚鵡可可）
這些經歷按照什么順序敘述的？（明確：時間順序，以作者飼養水鴨子和鸚鵡可可的過程為主線）
請兩位學生分別概括作者與水鴨子、鸚鵡可可相處的主要事件，教師進行點評與補充，引導學生梳理出文章的大致脈絡：作者先講述了自己如何幫助小水鴨 “認母”，接著又分享了與鸚鵡可可之間一系列有趣的互動，包括可可的惡作劇、模仿等。
語言賞析（10 分鐘）
再次默讀課文，找出文中你認為最有趣、最能體現作者幽默風趣語言風格的語句，并用不同顏色的筆在書上標注出來，同時在旁邊簡要寫下你的賞析。
小組內交流分享，每個小組推選一名代表，進行全班交流。例如：“要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢！” 教師引導學生從修辭手法（擬人）、用詞（“尖聲地哭”“大哭特哭” 等生動形象的詞語）等方面進行賞析，體會作者賦予動物人類情感和行為，使文章充滿趣味。又如：“可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的扣子作一堆；另外，一絲不錯地，褲子上的扣子也排作一堆。” 通過對可可咬扣子并分類排列這一細節的描寫，以及 “不但…… 而且……”“一絲不錯” 等詞，生動展現了鸚鵡可可的聰明調皮，同時也讓讀者感受到作者語言的詼諧。
�。ㄈ┱n堂小結（5 分鐘）
與學生一起回顧本節課所學內容，包括作者簡介、生字詞、文章主要內容以及語言特色。
強調文章主旨：作者通過講述與動物相處的趣事，不僅展現了動物們的可愛與靈性，更表達了他對動物的熱愛、對科學研究的執著，以及對生命平等的尊重，希望同學們能從中受到啟發，關愛動物，敬畏生命。
�。ㄋ模┱n堂練習（10 分鐘）
利用 PPT 展示一些與生字詞相關的練習題，如填空、選擇、造句等，考查學生對生字詞的掌握情況。例如：“用‘怪誕不經’造句，要求句子通順，符合語境。”
給出一段關于動物的簡短文字，要求學生模仿文中的語言風格，進行改寫，使其更加生動有趣，鍛煉學生運用語言的能力。例如：“小貓在房間里跑來跑去，很活潑�！� 改寫為：“那只小貓好似一陣旋風，在房間里上躥下跳，活力四射，仿佛整個世界都是它的游樂場�！�
�。ㄎ澹┎贾米鳂I（5 分鐘）
熟讀課文，背誦文中自己喜歡的段落。
以 “我與動物的一次難忘經歷” 為題，寫一篇 500 字左右的記敘文，要求運用細節描寫，體現動物的特點以及你與動物之間的感情，語言盡量生動有趣。
五、教學資源
多媒體課件、教學參考資料
六、教學反思
在教學過程中，要充分關注學生的參與度，尤其是小組討論環節，鼓勵學生積極發表自己的見解。對于學生賞析語言時遇到的困難，教師要及時給予引導和示范，幫助學生掌握賞析方法。同時，通過課堂練習和作業布置，進一步鞏固學生所學知識，提高學生的語文素養。后續教學中，可根據學生作業完成情況，有針對性地進行輔導，強化教學效果。
【《動物笑談》教學設計】相關文章：
《動物笑談》的教學設計（通用10篇）06-25
笑談生活09-05
笑談“飛雞”10-17
動物過冬教學設計06-10
動物的運動教學設計08-10
《動物的尾巴》教學設計07-30
動物兒歌教學設計08-05
《動物聚會》教學設計06-18
動物兒歌教學設計08-01