《頂碗少年》教學設計
一、導入
1、師：同學們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？
2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。
3、 教師板書課題
二、提綱挈領(lǐng)，整體感知
1、檢查預習效果，引導整本感知。
師：課文講了一件什么事？
師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？
2、 交流、反饋
三、品詞析句，強化語感
師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強者”。作者為什么會稱他為“強者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。
（一） 重點引導學生抓住以下句段，感悟哲理
1、 預設（一）第一次表演
出示： “在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”
（1） 師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會到的？
教師創(chuàng)設情景，指導朗讀：同學們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗?yún)s讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。
（2） 師：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的表現(xiàn)又如何？
出示：“臺上，卻并沒有慌亂……”
（1）師：此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態(tài)“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）
（2）師：此時此刻，少年心里會想些什么呢？
小結(jié)
2、預設（二）第二次表演
出示：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上……碗，又掉了下來……”
師：你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？
（引導學生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉著堅定，毫不氣餒）
師：是呀，當音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？
出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在議論寫什么呢？
師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這
使他—— 面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——
3、預設（三）第三次表演
出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”
（1）指導有感情地朗讀這一句話
（2）師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失敗？為什
么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？
（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的`精神。）
四、創(chuàng)設情境，引導想象：
師：那位白發(fā)老者對頂碗少年說了什么呢？
五、拓展延伸，遷移運用
（1）同學們,少年的成功容易嗎?他經(jīng)歷了幾次失敗?假如這位頂碗少年
（2）就在你的面前,你想對他說些什么呢?你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢?
（3）經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個
（4）頂碗少年，心里總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。
“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。
（5）拓展練習，補充句子
在_______________，再搏一下，也許_____________________。
（6）此時此刻，你想對頂碗少年說些什么？
（7）再次朗讀最后一段
六、總結(jié)提練，升華情感
（1）師總結(jié)：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。
（2）老師引導再讀最后一段。
（3）推薦相關(guān)文章閱讀，開闊視野
板書設計:
4*頂碗少年
鎮(zhèn)定 自信 → 緊張 失敗
喪失勇氣 → 鎮(zhèn)靜 再失敗
自信→ 充滿勇氣 成功
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