紙船和風箏教學設計模板
《紙船和風箏》是人教版課標本及部編版二年級上冊的課文，這是一篇優美的童話故事。它講述的是發生在小熊和松鼠之間的動人友誼，以下是小編整理的教學設計，歡迎大家參考！
紙船和風箏教學設計1
教學目標：
1、認識“箏、鼠”等11個生字。
2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學重點：引導學生在反復誦讀中對友誼有所感悟。
教學難點：通過自主閱讀，引導學生抓住關鍵詞、句，體會課文內容。
教學準備：課件、小熊和松鼠的圖片。
一、談話導入
同學們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？
老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！
誰能告訴我怎樣才能交到朋友？
今天，我們來學習一則童話《紙船和風箏》，看小動物們是如何交朋友的，相信你一定會有所感悟，請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。
學習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什么？你還發現了什么？看來同學么掌握了一個很好的學習生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。
二、整體感知
1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！
師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？
2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的讀音是否正確。
3、請同學們不發出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？
4、因為紙船和風箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現他們共同心情的詞語。
三、品讀詞句
生匯報板書：他們的心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。
他們為什么樂壞了？
他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！
想象一下，小熊會是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）
這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。
小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。
就這樣紙船和風箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關于紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么，piao的區分。
后來他們為什么又難過了呢？
你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導朗讀。
失去了朋友，此時的他們是多么傷心，多么孤獨，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們為什么還要每天折紙船和扎風箏呢？
（因為他們還思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什么？
小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容（板書：寬容），所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動的語氣。
此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。
看天空中再次飄起了風箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。
很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！
紙船和風箏教學設計2
【教學目標】
1、認識和掌握11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、學生學完課文后，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學重難點】
1、識讀生字，感情讀文。
2、讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。
3、對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
親愛的同學們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學生回答“紙船”、“風箏”。）它們之間到底有什么聯系？板書課題《紙船和風箏》，這節課就讓我們一起走進《紙船和風箏》這個故事。
1、出示生字卡片：識字。
2、游戲識詞：“摘風箏”。
3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
二、學習課文，感悟內容
（一）學習1—7自然段。
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
[設計意圖：通過學生自由發言，調動學生積極性，和學生一起走進書中，體會主人公的感情。]
3、指導朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
自由讀。
指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的？你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？
齊讀課件里的四句。
師過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的'風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）
（二）學習7—11自然段。
1、紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學習，一起到7—9自然段去找答案吧！（小組代表、匯報交流后的答案。）
2、課堂練習：
（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船？為什么？（指名回答）
（2）比較句子：
山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。
山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（請同學們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。）
3、區分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）
（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
（3）讓學生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。
4、指導朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
（1）自由讀。
（2）指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。
（3）指一名領讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯系生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風箏啊！松鼠看見了，有什么反應呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
[設計意圖：通過學生對課文的理解，讓學生知道友誼的可貴。]
7、小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？（生自由發言，師隨機進行激勵性評價。）
2、小朋友，當你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？
結束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
【紙船和風箏教學設計模板】相關文章：
小學語文紙船和風箏教學設計3篇01-30
人教版《紙船和風箏》教案設計12-23
二年級語文《紙船與風箏》教學設計04-17
泰戈爾《紙船》精品教學設計05-20
二年級語文上冊紙船和風箏教學設計2篇01-30
《紙船和風箏》的語文教后反思06-27
《理想的風箏》教學設計新編04-18
《理想的風箏》教學設計「優秀篇」05-05
《理想的風箏》優秀教學設計（匯編）03-16
《爺爺和小樹》教學設計12-23