《小橋流水人家》教學設計范文（精選5篇）
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《小橋流水人家》教學設計范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《小橋流水人家》教學設計 篇1
【教學要求】
１、知識與技能：
⑴ 認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。
⑵ 有感情地朗讀課文。
⑶ 了解課文主要內容，體會作者表達的情感。
⑷ 了解文中提出的幾種意境，如“日出而作”。
２、過程與方法：
⑴ 通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。
⑵ 指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。
⑶ 情感態度與價值觀。
⑷ 有感情地讀文，體會作者對故鄉的思念之情。
【重點難點】
１、理解文中的重點句，體會作者的情感。
２、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學過程】
一、談話激情導入
１、板書課題。
２、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？
這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》。
二、初讀課文
１、出示自學提示：
⑴ 分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感？
⑵ 再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉之情的？
⑶ 精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？
⑷ 齊讀課文最后兩個自然段，感受家鄉人民太平安定的日子。
２、根據自學提示，探究課文內容：
⑴ 朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：
大家想想作者具體寫了什么景物？
⑵ 朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉的熱愛。
⑶ 思考：
作者回憶了自己童年的什么事？
⑷ 作者對童年往事的心情如何，應如何去體會？
３、朗讀四五自然段，思考：
⑴ 老家那么平凡，為什么作者那么留戀？
⑵ 故鄉的家人過著什么樣的生活？
４、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情。
５、背誦課文第一段。
６、小結：
美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉，也擷取最美的景或事講給同學聽。
三、拓展練習
《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉之情。你張大以后或許會離開家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉將會是怎樣的情景呢？
我們可以“二十年后回故鄉”為內容寫一篇習作。
【板書設計】
８、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹、野花、
事歡：捉魚、蝦、螃蟹
愛、懷念：扔野花讓它順水漂、摘菜葉、賞野花
生活安定 日出而作 日入而息 守望相助
《小橋流水人家》教學設計 篇2
教學目標
1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。嘗試應用詞語練習表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運用邊讀邊想象、抓關鍵詞、聯系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。
3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、積累課文中優美的語句。掌握“借景抒情”的習作方法，并仿寫。
教學重點
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學難點
領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話切入，激發興趣
1、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。一輪明月，一陣秋風，一場風雪曾能讓古人勾起無限的思鄉情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉之情無比纏綿。今天，我們走進作家謝冰瑩，去領略感受她那份獨特的思鄉情懷。
出示課題：小橋流水人家。
2、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢?
(生自由暢說)
3、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧!
4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道?
(馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學了課文，你讀懂了什么?
二、初讀課文，感知大意
1、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。完成讀書卡。
課題：
作者
家鄉景
童年事
故鄉人
作者情
2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯、難理解的字;
理解詞語。
潺潺：指流水的聲音。
婀娜：形容姿態輕柔美好。
點綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉的風景更好看。
守望相助：本文指家鄉的人們互相幫助、和睦相處
3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。課文中哪個句子最全面概括了作者的那份情懷。
(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。)
三、讀悟交融，領悟寫法
1、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢?請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到?(在相應的地方圈畫批注。)
①通過圈畫批注，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎?
(“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉人們的太平生活。)
2、全班交流：
(1)交流研討(課件出示第一自然段)。
①引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉!
②“一切景語皆情語”，作者通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么? (“間接抒情”)
間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感?
③師動情地描述：
“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)
④師點明學法： “通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法!
⑤出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢?讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧!(配樂朗讀)。
⑵從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。
①運用“抓重點詞句”的方法來體會。
②出示插圖2，在作者眼里，家鄉的日出、清風;家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)
⑶“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。
①“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么?
(“直接抒情”)直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
②但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解?
③真是“誰不說俺家鄉好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么?(作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由!)
④讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧!
⑷第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。
①課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?
②引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……”
③讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?
(“間接抒情”)
④學生練筆：間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。
⑤“聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。
⑥尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。
⑸美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”!感情引讀課文最后兩句話。
四、回歸整體，積累延伸
1、師生共同總結課文：
作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感?
2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
3、小結學法：
書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法?
(學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”展開想象、“聯系上下文”等)。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。
4、積累語言：
⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
⑵摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。
(3)練習表達：
五、作業布置：請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。(為本單元主題活動“濃濃的鄉情”作準備。)!
板書設計：
8、小橋流水人家
景 人(生活)
小溪潺潺 日出而作
楊柳依依 日入而息
水鳥相知 守望相助
愛戀 思念
《小橋流水人家》教學設計 篇3
教學目標
1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
教學重點
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。
教學難點
體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
教學流程
個性設計
一、讀詩，了解課題出處
1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
2、看到了課題，讀了上面的這首詩，你想說點什么？
3、讓我們走進這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主學習
1、讀準字音，讀通句子，故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷。
2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達了作者怎樣的情感。
3、全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
b．故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷，表達了作者怎樣的情感。
三、探究表達方式
1、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？
2、默讀課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表達自己對家鄉的愛
* 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
回憶童年往事、描寫景色來表達對家鄉的懷戀
* 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
* 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。
……
四、賞讀，積累語言
1、有感情地朗讀全文。
2、選擇生動優美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸
說一說你知道哪些表達思鄉之情的古詩句。
板書設計
練習設計
教學反思：
本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學"二度設計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。
《小橋流水人家》教學設計 篇4
教材說明:
這篇課文主要通過寫作者對家鄉的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學生學習作者是如何具體描寫家鄉景致的，感受作者文筆的細膩;二是讓學生體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
本篇課文的重點是在認真讀文理解內容的基礎上，領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。
課時安排：一課時。
教學目標：
1、學習生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉的美景時，領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。
3、通過感悟作者對故鄉的懷念受到熱愛家鄉的思想教育。
教學設計：
一、情景導入
[有條件的教師可以播放江南水鄉的VCD，配以神秘園中的音樂，目的是激發學生學習的情趣，讓學生的小橋流水人家有一個感性上的認識]
[師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?目的是將新舊知識有機結合在一起，即鞏固了學生已有的積累，又傳授給了學生學以致用的方法]
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉的那些景致?[目的是理清文章內容]
2、小組交流
[學生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫了那些景致，教師根據學生的匯報找出教學切入點]
3、大組交流
文章描寫了故鄉的三處景致
1)小溪(1、2自然段)
2)小橋(3、4自然段)
3)人家(5、6自然段)
三、深入理解，學習寫法，感受思想
1、作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的?表達了作者怎樣的思想感情?請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。
2、學生自學，教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報
1)小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學生匯報理解之前，讓學生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學習有機的和文章結合在一起]
小溪的特點：清澈見底，終年環繞村莊。
小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導朗讀，此處語速適中，語調要輕快]
村民和小溪的關系;孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導，讀出捉魚時的童趣]
[通過對故鄉景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉的思念之情]
2)小橋
木橋、石橋[不作為重點，學生點到即可]
3)人家
作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點;又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達窗可以看到優美的景色。[指導朗讀從窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意讀出層次感]
文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉在作者心中的位置。表達作者對故鄉深深的眷戀。
四、回顧全文，學習寫法
[學生總結本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉之情]
五、拓展學習
[落實語言文字的訓練，實現讀寫結合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉景致的特點，表達你對家鄉的感情]
《小橋流水人家》教學設計 篇5
[教學目標]
1、經歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。
2、結合現實生活，能辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。
3、在觀察物體的活動中，初步發展學生的空間觀念。
4、在觀察活動中，繼續培養學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。
5、通過觀察活動，進一步激發學生學習數學的興趣。
[教材分析]
“小橋流水人家”是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊第六單元方向與位置的第2課時教學內容。
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情境中，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎上，讓學生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。
[學生情況分析]
本課是一年級學習“從兩個方向觀察簡單物體”的基礎上發展到“從三個面觀察簡單物體”。讓學生通過觀察活動，發展學生的'空間觀念。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運用所學知識，讓學生把從不同方向觀察到的物體辨認準確，發展學生的空間觀察。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，在通過變換角度觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
[教具、學具準備]
船模、小盒子、小禮物
[教學過程]
一、 問題情景。
上星期我們學校組織了一次秋游活動，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環抱膠洲灣，是中國著名的海濱旅游勝地和中國優秀旅游城市。蔚藍色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫中游。其實我國有許多風景優美的地方，今天，老師繼續帶你們去旅游好嗎？讓我們去祖國的江南水鄉桃源看看吧！
[評：利用“學校剛剛組織的學生感興趣的秋游活動”這一情境導入新課，可以體驗數學源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生學習興趣。]
二、學習新知。
1、進一步觀察情境圖。
（1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學生活動）
（2）是的。這幅圖呈現的是江南水鄉的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書課題：小橋流水人家）
2、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？
（2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？
（3）談話：是不是這樣的呢？老師給大家帶來了一只船模，你來試一試，從不同的方向來看它，看到的形狀一樣嗎？
（4）請小組的同學選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說說你看到的是船模的哪一個面？形狀是什么樣的？（學生分組活動）
（5）匯報：哪個小組的小朋友來說說你們看到的是船模的哪個面？能指一指嗎？
A.前面的。誰是從小船的前面觀察，站起來指一指，好嗎？
B.側面的。哪位小朋友是從小船的側面觀察的，請你們來指一指，好嗎？
（6）談話：小朋友可真聰明，這么會觀察。那我們怎樣能看到小船的上面呢？（學生活動想辦法）
（7）親身體驗：這是個好辦法，我們可以從上面向下看。請小朋友站起來看看小船的上面，和小伙伴說說它的形狀？
3、再看情境圖，進一步判斷物體的前面、正面和側面：
（出示課件）
師：剛才大家觀察得很仔細，判斷的也很正確。
師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請你們幫忙判斷一下是誰看到的？
師：他是在哪個位置觀察的？說說你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）
請小組長將船模放好。
3、再看情境圖，合作探究。
師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠處還有一架水車。看著這美景你還能提出什么問題？（生提問題）
師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎？（不一樣）
師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰看到的？小朋友在小組里說說自己的看法。
三、應用與擴展
1、游戲一：
郁郁蔥蔥的大樹，彎彎的小橋、清澈見底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們再去看看吧！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對小朋友們說：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”
師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？
2、游戲二：
師：江南水鄉的美景可真多！小淘氣還要帶我們去那一望無際的、金色的麥田離去看看！（課件出示）他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰嗎？“小朋友你能說說這各是誰看到的？”
師：請小朋友翻開書69頁，自己做一做。
師：哪位小朋友來說說：“這是誰看到的？”
3、游戲三：
師：我們一起游覽了這么多的景點，小朋友們也累了！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請我們去他家做客。看他給我們準備了這么多的小禮物。請每組的小組長從盒子里摸出你們禮物放在桌子上，和小伙伴說一說你坐在什么位置，看到的物體是什么形狀的？
師：下面請小朋友站起來和你的同伴換換位置，再和小伙伴說說你有什么發現？