大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用驚心動(dòng)魄、閃爍造句。
3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
四、主要板書
大堤搶險(xiǎn)（面） 英雄
大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點(diǎn)） ↓
勇救群眾（面） 銘記
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)、安排
課內(nèi) 抄寫詞語 造句 摘抄排比句，體會(huì)句子 談?wù)勀銓W(xué)習(xí)課文的收獲
課外 有感情地朗讀課文 背誦課文第五節(jié)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
4、教師簡介背景
5、學(xué)生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀通順，或聯(lián)系上下文理解詞語。
嶙峋、肆虐、驚心動(dòng)魄
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，簡述段意
第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2~5）：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？
概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場
2、圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀并體會(huì)。
暴雨、大暴雨、一場接著一場、暴怒的巨龍、瘋狂地撕咬以及三個(gè)！。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。
日夜兼程、挺進(jìn)
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
6、用自己的話說說本段內(nèi)容。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二段
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)典型事跡？
（1）默讀。
（2）交流概括。 大堤搶險(xiǎn)
（3）板書小標(biāo)題 鐵漢本色
勇救群眾
2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)
（1）聽錄音、看插圖、畫句子，畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，～～畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。
①交流所畫的句子
②逐句交流、體會(huì)、朗讀。
☆四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下：上！頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會(huì)到子弟兵救援神速）
☆官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍w會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）
☆一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。
☆狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。（體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）
（2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場面，身臨其境地體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。
（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。
（4）指導(dǎo)朗讀，面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色
師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個(gè)體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）
（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？
（2）你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？
（3）準(zhǔn)備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。
（4）體會(huì)在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡啊！（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。）
（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？
（6）再次朗讀這句話。
（7）齊讀第四節(jié)。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動(dòng)的句子。
①同桌先交流，交流你感動(dòng)的原因。
②再集體交流。
☆戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
☆（體會(huì)到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。（體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于軍旗、軍徽，他們不愧是人民子弟兵。）
☆看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。（體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
（2）體會(huì)了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請(qǐng)用筆把他們寫下來。再交流。
（3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。
（4）齊讀這一節(jié)。 銘記
5、總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書 ↓
英雄
6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
（2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
運(yùn)用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場中悟文、明理、端正人生價(jià)值觀。
教學(xué)內(nèi)容：
本文是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。這篇課文分兩課時(shí)學(xué)習(xí)
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。
第二課時(shí)：運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場中讀文、品文、悟情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)資源：
1、課件。恰當(dāng)合理地運(yùn)用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷。在這萬分緊急的關(guān)口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。
2、文字資源。針對(duì)文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運(yùn)蘭老師獲救記》
3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。
教學(xué)策略：
抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒有情感體會(huì)，對(duì)他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來臨時(shí)跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
2、在“大堤搶險(xiǎn)”中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險(xiǎn)不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體再現(xiàn)了“為了搶險(xiǎn)英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)！
4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
知識(shí)和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對(duì)課文的理解通過讀表現(xiàn)出來？
2、能否通過課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊(yùn)涵的含義？
情感、態(tài)度、價(jià)值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會(huì)子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價(jià)值觀是否得到上升？
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案
項(xiàng)目
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)舊知
1．同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，情同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要描寫了哪三個(gè)場面？
（板書：大堤搶險(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾）
回憶課文主要內(nèi)容，喚起舊知。
情境導(dǎo)入
媒體播放“洪水泛濫”的驚心動(dòng)魄場面，配以旁白（第一段的內(nèi)容）
觀看洪水肆虐的情景，進(jìn)入課文情境
“洪水泛濫”場景，學(xué)生沒有體驗(yàn)，上課伊始運(yùn)用媒體展示了這一場景，就把學(xué)生一下子帶入課文情境中，學(xué)生耳聽著咆哮聲、目睹這洪水的猛獸之勢(shì)，尾學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
（1）思考：哪些句子表現(xiàn)子弟兵們的“搶”提出問題：他們又是怎樣搶的？
（2）組織交流。
（3）小結(jié)：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤抱住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累（媒體展示“官兵們把手伸出來”這一特寫鏡頭）
自由朗讀課文，根據(jù)問題劃出相關(guān)語句，讀讀、體會(huì)體會(huì)。
交流思考結(jié)果
談?wù)勛约捍藭r(shí)此刻心中想些什么？
那一雙雙傷痕累累的手伸出來十分具有震撼力，學(xué)生親眼目睹那布滿血口子的雙手，耳邊又回蕩著低沉凄婉的音樂，心中涌起了無限不忍、辛酸。也真切地體會(huì)到了子弟兵們大堤搶險(xiǎn)的艱辛，從而引起感情共鳴，加深了情感體驗(yàn)
學(xué)習(xí)“錚錚鐵漢”
（1）提問：哪些字詞能反映出錚錚鐵漢本色？用筆劃出來。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流劃
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)字詞
出的字詞：一連串動(dòng)詞。
（3）提問：說說為什么要用“扯“，不用”撕“等字詞？為什么要用“捆“不用包、扎”等詞？省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？從一連串動(dòng)作描寫中你體會(huì)到了什么?帶著這種感動(dòng)崇敬的心情讀讀這三、四兩段。
指名讀
引導(dǎo)學(xué)生理解“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少感人的事跡啊！”（先播放子弟兵累倒在泥水中“的鏡頭，再讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說）
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
讀文，回答問題
學(xué)生談體會(huì)
學(xué)生朗讀
學(xué)生觀看后發(fā)揮想象，手說還會(huì)有哪些？
一個(gè)子弟兵再泥濘中來回奔波，最后體力不支累倒再泥濘中，再也沒爬起來，這具有說服力的事例讓學(xué)生動(dòng)容了，從而體會(huì)到了什么叫“錚錚鐵漢“，無須許多言語，學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念：
重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過與文本對(duì)話、交流，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。在語言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：采用多種方法，充分展開學(xué)生與文本對(duì)話過程；在語言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會(huì)在不同的情境中進(jìn)行合理的想象與文字創(chuàng)作。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，在語言文字訓(xùn)練中提升情感，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的語言文字訓(xùn)練，體會(huì)子弟兵大無畏氣概以及軍民魚水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，體會(huì)子弟兵與人民的魚水深情，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、播放歌曲《為了誰》，讓學(xué)生邊聽邊看畫面，進(jìn)入情境。
2、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首歌的理解。
3、教師小結(jié)：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。它曾經(jīng)唱遍祖國的大江南北，許許多多的人為之流下了感動(dòng)的淚水。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
4、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文，讀出感情。
2、指名分自然段讀課文。
3、你在預(yù)習(xí)的過程中遇到了哪些不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞？是怎么解決的？還有哪些沒有解決？誰來幫幫忙？
（設(shè)計(jì)意圖：最有魅力的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生質(zhì)疑問難，就是為了激發(fā)學(xué)生深入探究文本的欲望，讓他們產(chǎn)生新的閱讀欲望。面對(duì)文本的邀請(qǐng)，孩子們定會(huì)躍躍欲試。）
4、你把課文分為哪幾個(gè)部分？你是怎么考慮的？
三、再讀課文，自由體會(huì)。
1、學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容充分朗讀。
2、指名讀。（評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？或者問：你為什么這樣讀？）
（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子充分朗讀課文，走進(jìn)文本；通過個(gè)性化朗讀強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)性體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，為下節(jié)課的深入體會(huì)軍民魚水情作鋪墊。）
四、小結(jié)：
同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好，我從你們的朗讀中就已經(jīng)知道了，說明我們班的孩子個(gè)個(gè)都愛學(xué)習(xí)，真好。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、造句：
（1）驚心動(dòng)魄
（2） 閃爍
第二課時(shí)
一、回憶課文，進(jìn)入情境。
1、通過上節(jié)課的讀課文，人民子弟兵給你留下了怎樣的印象？用一些詞語來形容。
過渡：今天我們來具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚水深情。
二、學(xué)習(xí)課文，深入體會(huì)。
1、默讀，思考：課文主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫了哪幾個(gè)動(dòng)人事跡？（板書：大堤搶險(xiǎn) 鐵漢本色 勇救群眾）
2、最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？（默讀思考，同桌討論，集體交流）
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)時(shí)，我充分組織展開學(xué)生與文本對(duì)話過程，憑借具體的語言文字訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)。）
（1） 事跡之一：大堤搶險(xiǎn)
a、指名朗讀。
b、畫出能體現(xiàn)子弟兵大無畏的樂觀主義精神和與人民心連心的句子。
c、看剪輯錄像實(shí)況，再現(xiàn)戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場面，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的心情。
d、假如你是在現(xiàn)場的老百姓，你想對(duì)子弟兵說些什么？
e、有誰還想讀這一段？讀出面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
（設(shè)計(jì)意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華。）
（2） 事跡之二：鐵漢本色
a、這是特寫個(gè)體形象——黃曉文的動(dòng)人事跡。
b、黃曉文的那些言行令你感動(dòng)？
c、你能用朗讀來表現(xiàn)你的感動(dòng)嗎？指名讀。
（3）事跡之三：勇救群眾
a、這個(gè)事跡讓你感動(dòng)，我聽聽你的朗讀就能感受了。
b、指名讀，分小組讀。
c、誰來具體說說哪些地方令你感動(dòng)？
d、指導(dǎo)朗讀三個(gè)排比句，理解一個(gè)省略號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)詞句的賞析品讀，進(jìn)一步展示并體會(huì)語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，讓人民子弟兵大無畏氣概以及軍民魚水情伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界。）
e、輪讀，齊讀，體會(huì)人民子弟兵和人民的魚水深情。
f、聽了同學(xué)們的朗讀，老師確實(shí)也被感動(dòng)了。這個(gè)自然段寫得多好啊，你愿意讓這樣感人的場面永遠(yuǎn)留在你的腦海里嗎？我們來背一背吧。
3、想象：
假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，你還能看到怎樣動(dòng)人的場面？
（設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)文中省略號(hào)的再讀理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解再開發(fā)，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。）
三、小結(jié)：
人民子弟兵無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵；而正是因?yàn)槿嗣褡拥鼙比嗣袼保焉南Ｍ艚o人民，所以人民對(duì)他們高度信任。同學(xué)們，這是多么令人感動(dòng)的軍民魚水情啊！
四、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
2、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講給大家聽。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)所學(xué)，鞏固知識(shí)。
1、上節(jié)課我們感受了哪三個(gè)人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的英勇事跡？
2、最令你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡？為什么？
二、再讀課文，深入理解。
1、再讀讀課文的第一自然段，你從中讀懂了什么？（情況危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地嘶咬”以及三個(gè)“！”）
2、師：是呀，當(dāng)時(shí)的情況是多么危急呀。你能把這種危急的情況讀出來嗎？
3、指名讀，說說為什么這樣讀？
4、老師也想來讀讀，可以嗎？教師范讀。
（設(shè)計(jì)意圖：有的教師可能覺得，課堂中應(yīng)是讓學(xué)生充分展示自己，在六年級(jí)的語文課堂上更是不需要教師的范讀。其實(shí)不然，教師一方面應(yīng)是孩子學(xué)習(xí)的組織者，另一方面還應(yīng)是個(gè)積極的參與者、合作者，教師進(jìn)行范讀還是非常有必要的。況且語文教學(xué)本來就是一個(gè)潛移默化的過程，教師通過聲情并茂的朗讀，定能產(chǎn)生師生共鳴、生本共鳴的教學(xué)效果。而這樣的效果，不正是語文教學(xué)所期待的嗎？）
5、畫出子弟兵奔赴現(xiàn)場的詞語，讀一讀。
6、小結(jié)：
在這萬分危急的關(guān)頭，人民的大救星——人民子弟兵挺身而出，給人民帶來了希望。
三、學(xué)作對(duì)聯(lián)，升華情感。
1、出示：
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”
2、讀，這是課文中用來形容子弟兵搶險(xiǎn)時(shí)動(dòng)人場面的句子。我們可以把它看成是一副對(duì)聯(lián)。
3、你還能想一些對(duì)聯(lián)或詩句來贊美一下人民子弟兵嗎？我們可以把它寫在錦旗上，送給人民子弟兵。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、理解、交流，最后生成自己所創(chuàng)作的文本，學(xué)生勢(shì)必興趣盎然，文思敏捷。）
4、學(xué)生寫，讀給大家聽，集體評(píng)講。
5、小結(jié)：
同學(xué)們可真了不起，將來我們班肯定能出很多有名的文人。
四、作業(yè)：
1、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情的讀一讀。
2、學(xué)了課文，你想對(duì)人民子弟兵說些什么？把它寫成一封信。
板書設(shè)計(jì)：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
大堤搶險(xiǎn)
鐵漢本色
勇救群眾
——軍民魚水情深
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題
（上課前播放《為了誰》，聲音漸低）
1、 大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動(dòng)的淚水。
歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？
2、 是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）
3、 通過預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動(dòng)魄、震撼人心、扣人心弦……）讓我們一起讀好課題。
4、 首先，我檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果如何。
5、 出示詞語，領(lǐng)讀，從音、形、意三方面學(xué)習(xí)
6、 1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看！
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、 播放（大江滾滾）的錄象。
誰能說說你看到的情景
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）
書上怎么寫洪水的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第1自然段，找一找
2、 交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急……
（1） 請(qǐng)大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？
（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）
（2） 你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試
指名讀、評(píng)價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）
（3） 現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險(xiǎn)情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）
（4） 齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）
3、 引讀：
（1） 是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場）
出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
讀準(zhǔn)：日夜兼程
（2） 你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽
（3） 指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉蹋屛覀冏x出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關(guān)頭……大江保衛(wèi)戰(zhàn)）
（4） 過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，請(qǐng)大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個(gè)典型事例？
學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、 讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄象）
2、 看了錄象，你最想說什么？
3、 是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？
（1） 請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動(dòng)的句子，多讀一讀體會(huì)一下。
（2） 與小小組同學(xué)交流一下你感動(dòng)的原因。
（3） 全班交流
官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤
你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）
引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭……
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。
多么勇敢的官兵們啊，他們心系國家，心系人民，全然不顧自己的傷痛，與洪水賽跑，讓我們?cè)诶首x中去體會(huì)他們的奮不顧身的精神和當(dāng)時(shí)爭分奪秒的場面。齊讀
四百多名官兵問訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了
（加點(diǎn)）從這兒可看出什么？
部隊(duì)官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻
子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……
引讀：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……
這場激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）
3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思
風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下
指名回答
理解：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)。它前半句寫洪水牽動(dòng)了戰(zhàn)士們的心，后半句寫了戰(zhàn)士們?yōu)榱巳嗣竦纳?cái)產(chǎn)安全不顧惜自己的身體，不怕流血犧牲，與洪水進(jìn)行決戰(zhàn)。
4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）
5、此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛的子弟兵，想說些什么？
6、最后再讓我們回到那首動(dòng)聽的歌（播放《為了誰》）一起跟著唱起來。
四、作業(yè)
發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事有很多，課后請(qǐng)大家搜集一下有關(guān)的動(dòng)人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀品味，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，還記得1998年的夏天，那場百年未遇的特大洪澇災(zāi)害嗎？讓我們通過錄象再一次來感受當(dāng)時(shí)的情景。
2、放錄象
3、誰來描述當(dāng)時(shí)的情景
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、課文是怎么寫的呢？（出示句子），我們一起來看幻燈，誰來把這段話朗讀一遍
2、從這段話中，我們可以看出當(dāng)時(shí)的情勢(shì)——萬分危急，哪些詞語告訴你情勢(shì)危急？
3、朗讀時(shí)，這些加點(diǎn)詞語該怎么讀？三個(gè)“告急”該怎么讀？
4、自己練練看，注意讀出當(dāng)時(shí)情勢(shì)的危急。
5、指名讀、齊讀。
6、師生接讀：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進(jìn)，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、這場戰(zhàn)斗是怎樣打的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏翠浵螅俅蝸砀惺墚?dāng)時(shí)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面。
2、課文第一段也向我們描寫了這場戰(zhàn)斗，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段課文，邊讀邊想，從錄象和課文中你體會(huì)到了什么？還有哪些地方不理解？
3、小組交流
從課文中你體會(huì)到了什么？還有哪些地方不懂，我們以四人小組來交流，把不懂的地方一起討論解決
4、集體交流
下面我們進(jìn)行集體交流，誰來先說，從第二段課文中你體會(huì)到了什么？
板書：奮不顧身保大堤舍生忘死救群眾
5、師：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動(dòng)，課文通過哪些句子把這種精神表達(dá)出來的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二段，劃出令你感動(dòng)的句子，并想想為什么令你感動(dòng)？
6、誰來交流，哪些句子最令你感動(dòng)？
（1）官兵們肩扛……保住大堤（出示）
A這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的奮不顧身？
B戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對(duì)他們的敬佩之情表達(dá)出來，先自己練練。C指名讀
（2）戰(zhàn)士們高聲喊道……人墻
A戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？
B指名讀、齊讀
（3）經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累
A看到戰(zhàn)士們傷痕累累，我們感動(dòng)得幾乎要哭了
B誰來把這種感情讀出來
（4）黃曉文的事跡
A課文是通過什么把黃曉文的精神表達(dá)出來的？（語言、動(dòng)作）（這一段話抓住了黃曉文的——語言、動(dòng)作來表達(dá)精神的）
B我們一起把黃曉文的感人事跡讀出來
C是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。
曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論究竟考驗(yàn)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤麄兌枷簏S曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了我人民子弟兵……錚錚鐵漢的本色。（板書：錚錚鐵漢）
（5）洶涌的急流中……電桿
A比較句子
（1）、書上的句子
（2）、洶涌的急流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟來到樹梢、房屋、電桿。
（3）、劈波斬浪：寫出了戰(zhàn)士們英勇無畏奮勇向前的形象
三個(gè)飛向：寫出了戰(zhàn)士們心情的急切，動(dòng)作迅速。
B書上這句話寫得真令人感動(dòng)，我們一起來有感情地讀一讀
C他們的沖鋒舟僅僅來到了飄動(dòng)的樹梢，滅頂?shù)姆课荨u搖欲墜的電桿嗎？課文用哪一句來表達(dá)這個(gè)意思的？
D幻燈出示“哪里……”一句，這里的“軍旗飄飄”“軍徽閃爍”指什么？這句話的意思是：不管什么地方有危險(xiǎn)，解放軍就指向哪里？
E誰來讀出這個(gè)意思，指名讀、齊讀
（6）在安造莞
A學(xué)生說。
B這里的省略號(hào)是什么意思？
C是啊，他們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人（看幻燈）他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船讓給了無家可歸的母女，他們把救生圈讓給了在洪水中哭哭掙扎的人民群眾，所以，在滔滔洪水中的群眾，看到了——看到了——就象看到了——
D出示這句話
這里的紅五星、迷彩服又指什么？
E這句話的意思是：解放軍是人民的大救星
（板書：人民救星）
（7）下面我們一起有感情地把第五自然段朗讀一遍
（8）這一段課文寫得生動(dòng)感人，課后要求我們背誦，先自己練著背背看。
看幻燈
齊背
四、總結(jié)：
為了保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀?/p>
板書：軍民魚水情
師：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？他們將永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天，永遠(yuǎn)銘記——我英勇的人民子弟兵
五、課外延伸
課文學(xué)完了，你有沒有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動(dòng)？課后以《給抗洪戰(zhàn)士的一封信》為題寫一篇作文，把你對(duì)他們的崇敬之情表達(dá)出來。
板書：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
錚錚鐵漢 奮不顧身保大堤
人民救星 舍生忘死救群眾
（軍民魚水情深）
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)航臺(tái)
1998年夏天，長江流域普降暴雨、大暴雨，長江水位猛漲，洪水泛濫，長江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險(xiǎn)情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內(nèi)的房屋沖毀，樹木沖走……人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到嚴(yán)重的威脅。在這萬分緊張的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災(zāi)區(qū)，和當(dāng)?shù)氐娜罕娨黄穑度氲綋岆U(xiǎn)救災(zāi)的“戰(zhàn)斗”中。在這場“戰(zhàn)斗”中，涌現(xiàn)出許多感人的事跡。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》向我們介紹了當(dāng)時(shí)的有關(guān)情況。
文章記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚水深情。
文章可以分成三部分來理解——
第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二部分是第2～5自然段，寫在搶險(xiǎn)救災(zāi)過程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。
第三部分是第6自然段，贊揚(yáng)人民子弟兵精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
二、精品屋
課文精彩段落欣賞
7月27日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。
【欣賞】
九江賽城湖大堤的搶險(xiǎn)救災(zāi)真實(shí)驚心動(dòng)魄！子弟兵奮勇向前，譜寫了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時(shí)候發(fā)生了怎樣的險(xiǎn)情。“凌晨兩點(diǎn)”，黎明還未來臨呢！此時(shí)，大堤發(fā)生塌陷，是何等危險(xiǎn)！在這萬分緊急的關(guān)頭，是解放軍戰(zhàn)士挺身而出，擔(dān)負(fù)起保衛(wèi)大堤的重任。隨著之隊(duì)長的一聲令下，戰(zhàn)士們投入到搶險(xiǎn)護(hù)堤的戰(zhàn)斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，但戰(zhàn)士們并沒有將這些困難放在心上，他們來回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們?nèi)绱烁视诜瞰I(xiàn)、不怕艱難呢？是心中的信念——保住大堤！是維護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全的決心！正因?yàn)槿绱耍瑧?zhàn)士們才會(huì)不顧被片石割破腳趾，才會(huì)不顧狂風(fēng)暴雨的襲擊，才會(huì)不顧巨浪的威脅。
“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”，這是多么惡劣而充滿艱險(xiǎn)的環(huán)境啊！可戰(zhàn)士們卻毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰(zhàn)士們這樣忘我無私的精神而感動(dòng)？憑著鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲入耳；
雨水汗水血水，水水相融。”
這則對(duì)聯(lián)可謂是對(duì)官兵們搶險(xiǎn)救災(zāi)情景的俄高度概括。上聯(lián)主要從聽覺的角度反映環(huán)境的惡劣，下聯(lián)主要寫官兵們的付出，言簡而意賅。
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
【欣賞】
這部分雖然寫得較為概括，但把子弟兵對(duì)人民群眾的一片赤誠表現(xiàn)得感人至深。第一句連用三個(gè)“飛向”的句式，構(gòu)成排比，向我們展示出戰(zhàn)士們奮勇救人的英姿。洪水襲來，水流湍急，在樹梢、在房頂、在電桿上，隨處可見等待救援的群眾。漩渦出沒，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰(zhàn)士們與洶涌的急流展開了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個(gè)需要救援的群眾身上。這樣的隊(duì)伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個(gè)字中包含了人民群眾的感動(dòng)和對(duì)子弟兵們的無比感激！
三、金手指
表達(dá)方法提示
用典型事例表現(xiàn)文章主旨
讀了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，什么地方最令我們感動(dòng)呢？課文中描寫色九江賽城湖大堤搶險(xiǎn)的場景和黃曉文連長的感人事跡給我們留下了深刻的印象。
文章開頭給我們交代了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的背景，營造出形勢(shì)萬分危急的氛圍，點(diǎn)明一場大江保衛(wèi)戰(zhàn)正在打響！讀了這一部分，我們期待著下文會(huì)介紹些什么呢？一定是這場保衛(wèi)戰(zhàn)是如何打響的，這個(gè)過程中發(fā)生了那些驚心動(dòng)魄的事情。
事實(shí)上，文章接下來就向我們重點(diǎn)介紹了九江賽城湖搶險(xiǎn)的情況。四百多名官兵在狂風(fēng)暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著，在泥水里來回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進(jìn)了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內(nèi)容雖然沒有具體寫哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)群體，一支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗精神和他們心中的信念，感受到他們?yōu)榱巳嗣袷谋４蟮痰那閼选Ｎ覀兛梢园l(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容所表現(xiàn)出來的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現(xiàn)文章主旨的事例，我們稱之為典型事例。文章第2自然段是通過解放軍群體的事跡來作為典型事例，而文章第4自然段則是通過這個(gè)群體中的一員的事跡來作為典型事例，讓讀者對(duì)搶險(xiǎn)救災(zāi)中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認(rèn)識(shí)。從黃曉文的一系列動(dòng)作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。
由此，我們不難發(fā)現(xiàn)典型事例在文章中所起的重要作用——以其具體而翔實(shí)的內(nèi)容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動(dòng)的同時(shí)領(lǐng)悟到文章的主旨。
那么，我們?cè)诹?xí)作中如何做到這一點(diǎn)呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現(xiàn)主旨的材料；其次，在習(xí)作過程中要對(duì)這些材料進(jìn)行詳細(xì)而生動(dòng)的描述。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、本文是一篇通訊報(bào)道，時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件交代得很清楚，所選的事例典型而突出，富有時(shí)代氣息。你能從最近的報(bào)紙上也找到一篇內(nèi)容較翔實(shí)的通訊報(bào)道嗎？
2、請(qǐng)注意下面這段話中加點(diǎn)的部分——
洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖欲墜的電桿。
像這樣句式相似的三個(gè)幾三個(gè)以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個(gè)例子嗎？
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神，感受軍民的魚水深情。
3、寫作方法的滲透：點(diǎn)面結(jié)合，細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們?cè)俅位氐侥请y忘的1998年。
2、1998年的.夏天，我國長江流域遭受了百年一遇的特大洪災(zāi)！接連不斷的大暴雨使?jié)L滾長江變成了一條暴怒的巨龍。播放錄象
沿江人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。情況萬分危急！同學(xué)們。一起讀。出示：“暴雨、大暴雨。。告急！”
3、教師深情講述：此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵將和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的——（讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)），他們將與洪魔進(jìn)行殊死搏斗，進(jìn)行一場驚心動(dòng)魄的——（讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
二、整體感知
1、這是一篇通訊，記者真實(shí)又及時(shí)地向我們報(bào)導(dǎo)了發(fā)生在抗洪一線上的兩個(gè)感人的場景，回憶一下，是哪兩個(gè)場景？ （板書：大堤搶險(xiǎn) 勇救群眾）
好，我們現(xiàn)在就來聚焦這兩個(gè)動(dòng)人的場景，默讀2-5自然段，找出令你感動(dòng)的詞語和句子，可以默讀勾畫，也可以細(xì)讀批注，還可以朗讀品位。
三、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
我們先來關(guān)注這部分內(nèi)容。出示：“四百多名官兵……保住大堤！”
（一）1、這里有讓你感動(dòng)的詞句嗎？誰先來談?wù)劊空揖渥诱勼w會(huì)。
2、、學(xué)生交流。引導(dǎo)抓住 “全然不顧”進(jìn)行深入體會(huì)。
同學(xué)們，這里有一個(gè)詞，讓我們看到了子弟兵英勇無畏的精神和本色，找一找，是哪個(gè)？你們注意到這個(gè)詞了嗎？——“全然不顧”，是什么意思。這段文字中，官兵們?nèi)徊活櫟氖鞘裁矗浚ǹ干嘲鼇砘卮┧蟮膭诶郏_趾割破鉆心的疼痛）
指導(dǎo)朗讀：
A、被石頭割破腳趾是什么感覺？同學(xué)們，十指連心疼啊！可是戰(zhàn)士們退縮了嗎？戰(zhàn)士們停下來了嗎？你能讀出這份堅(jiān)強(qiáng)，這份奮不顧身嗎？（指名讀）
B、談到“穿梭”，從挖泥沙的地方到堤壩邊，是一段很長的路，通往堤壩的路又是崎嶇的小路和田野、泥地，一場場暴雨過后，同學(xué)們想象一下，這路變的怎樣？（泥濘）這樣的路你試著走一走，將會(huì)怎樣？是啊，這樣的路不能用車子運(yùn)沙袋，只能靠人的肩膀來扛？（誰知道一袋沙包有多重）同學(xué)們想象一下，要在泥水中走，而且還要扛著沉重的沙包，太滑了，太重了，我走慢點(diǎn)行不行？不僅要快，而且要快到什么程度？需要（穿梭），鞋子陷進(jìn)泥里了，怎么辦？（索性赤腳奔跑），可是泥里有嶙峋的片石，割破了腳趾，怎么辦？（繼續(xù)走啊）
就來回一趟走下來，你感覺如何？兩趟呢，三趟，十趟、幾十趟，一個(gè)小時(shí)，幾個(gè)小時(shí)……！
B、同學(xué)們，戰(zhàn)士們不顧天氣炎熱， 不顧沙包沉重，不顧片石割破腳趾，他們不顧的僅僅是這些嗎？你們知道嗎？那些天連續(xù)高溫，戰(zhàn)士們前胸后背都生出了痱子，酷熱奇癢難忍。他們?cè)谀嗨斜寂埽龊褂侄啵瑧?zhàn)士手上的皮磨破了，身上的皮磨破了，大腿內(nèi)側(cè)的皮磨破了，每走一步都疼得鉆心哪。從你們的眼神中，我讀出了一份份的不忍心，就用朗讀來表達(dá)我們心中的感動(dòng)吧！（齊讀這部分。）
3、是啊，扛沙包來回穿梭的勞累，他們——引讀（全然不顧），腳趾割破了，他們也--（全然不顧），因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭，那就是（手勢(shì)）：出示“大堤，保住大堤！”生讀。
人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是：（手勢(shì)）：出示“大堤，保住大堤！”生讀。
3、、創(chuàng)設(shè)情境：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們?cè)趺崔k？
問：怎么辦？一起讀一讀課文中的句子，出示：“他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中……人墻。”
4、、來看，這是課文中的插圖。出示插圖。師：圖上畫的就是解放軍們用血肉之軀，筑起了一道——引讀（人墻）。（大聲說）
這就是堅(jiān)不可摧的鋼鐵長城哪。你們?cè)敢饧尤氲竭@抗洪的人墻中來嗎？愿意嗎？好，站起來
師：戰(zhàn)士們，把書放下，挺起胸膛來。戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了，怕不怕？暴雨來了，怕不怕？巨浪來了，怕不怕？（生大聲回答）
5、好一群英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高聲呼喊：（生讀）出示：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
6、多么樂觀的戰(zhàn)士啊！難道你們的身軀真的是鐵打的嗎？（再問）是嗎？你們也是血肉之軀呀！但你們卻有著剛強(qiáng)的意志啊，你們就是一群錚錚鐵漢哪！戰(zhàn)士們，請(qǐng)坐！
7、過渡：（語調(diào)弱）經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時(shí)的解放軍官兵們……？我們來看（出示圖片組）
同學(xué)們，面對(duì)著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對(duì)著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說些什么？指名2人說。
評(píng)價(jià)語：雖然簡單，卻表達(dá)了你對(duì)戰(zhàn)士們的敬意！
就這么一個(gè)鞠躬，就飽含了你所有的深情哪！
8、我們老百姓對(duì)子弟兵，也充滿了無比的敬意，他們把這份深情融入到了一副對(duì)聯(lián)當(dāng)中。出示：“風(fēng)聲雨聲濤聲……相融” 誰來讀一讀？（要把我們的情感也融入到這副對(duì)聯(lián)當(dāng)中去）、師范讀、同學(xué)們，把你們的深情融入到對(duì)聯(lián)中，再次讀。（感情不要喊出來，喊了就白了，要發(fā)自內(nèi)心）范讀，再來，一起讀——（“風(fēng)聲雨聲濤聲……相融”）
（二）過渡：如果說，剛才描寫的是一幅抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那么，第4自然段就是對(duì)連長黃曉文的一個(gè)大特寫。
1、誰來談?wù)勥@里觸動(dòng)你的語句？也能看出這位連長的全然不顧嗎？出示第4自然段，
2、交流，出示“黃曉文大聲說……”：好，誰來談一談？大聲點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：課文雖然沒有具體寫出腳底疼痛的程度，只用“忽然覺得腳底一陣疼痛”帶過，但我們聯(lián)系上下文和自己生活的積累，能不能推想出那鐵釘扎的怎么樣？
⑴扛著麻包，而且是沉重的，這就意味著一腳下去踩的很重⑵從“奔跑”可知，他行動(dòng)速度很快，被鐵釘扎進(jìn)的程度就可想而之了。⑶“團(tuán)長見狀，馬上派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)”既寫出了關(guān)愛，又說明了扎的情況很嚴(yán)重。
3、看出來了，鐵釘扎的深，扎的疼啊，一般人根本無法承受，必須立即采取措施。可黃曉文是怎么做的？
4、（咬、拔、扯、捆、扛、爬）這些都是對(duì)黃曉文的什么描寫？（板書：動(dòng)作）。這些動(dòng)作都讓我們看到了一個(gè)怎樣的英雄連長？指名說（勇敢、剛強(qiáng)、無畏）這里除了寫到了黃曉文的動(dòng)作，還寫到了他的什么？（板書：語言）指名讀一讀語言部分。
5、短短的一句話，卻是那么堅(jiān)定！他此時(shí)心中想的是什么？（想的是盡快把這麻包扛上大堤）（因?yàn)樗溃蟮屉S時(shí)都會(huì)坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì)使無數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì)使無數(shù)人的生命被奪去。）所以當(dāng)團(tuán)長要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí)，黃曉文大聲說——（引讀）“來不及了！說著，——（引讀）一咬牙……爬上了大堤。
6、同學(xué)們看向這個(gè)省略號(hào)，（出示，點(diǎn)擊）這個(gè)省略號(hào)里有內(nèi)容啊。接下來如何呢？作者怎么不寫了呢？是因?yàn)樽髡叩男撵`已經(jīng)這眼前的一幕深深的打動(dòng)了，他不忍寫下去了，淚水模糊了他的視線......
7、同學(xué)們觀察一下課文第二幅插圖，想象黃曉文拔出鐵釘后，堅(jiān)持扛著沉重的麻包，艱難地穿行在稀泥中是怎樣一幅情景，把這個(gè)省略號(hào)后面的內(nèi)容補(bǔ)出來，寫上一兩句話。（可以通過他的神態(tài)，動(dòng)作來刻畫，還可以對(duì)他走過的路進(jìn)行場景描寫來烘托人物形象）
四、寫話訓(xùn)練：他轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤，只見————————————。
交流。
多么感人的一幕啊，真是一位鋼鐵戰(zhàn)士哪！這樣的錚錚鐵漢，只有黃曉文一人嗎？他僅僅是千千萬萬人民子弟兵中的一員，他代表的是整個(gè)群體！所以作者這樣說：
出示：‘在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”生齊讀。
5、課文在寫黃曉文的時(shí)候，抓住了他的動(dòng)作，語言進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，（板書：細(xì)節(jié)刻畫）讓我們看到了一個(gè)英雄連長的形象。現(xiàn)在我們回過頭來看一看，課文第2自然段和第4自然段，這兩段都在寫搶險(xiǎn)護(hù)堤，可這兩段在寫法上有什么不同呢？這樣寫有什么好處呢？學(xué)生回答
6、敘述：像第2自然段這樣的描寫，這是一種群體的描寫，一種場面的描寫，那么第4自然段就是什么描寫？（點(diǎn)的描寫），就是對(duì)一個(gè)人物進(jìn)行的細(xì)節(jié)刻畫，這是點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。（板書：點(diǎn)面結(jié)合）
像這樣的寫法，能全面具體而又生動(dòng)形象地展現(xiàn)人民子弟兵的英雄氣概，在我們今后的習(xí)作中，非常值得借鑒哪！
五、學(xué)習(xí)“勇救群眾”
1、剛才我們看到，大堤搶險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們表現(xiàn)的英勇無畏，全然不顧勞累和疼痛，讓我們深深感動(dòng)，他們?cè)谒僚暗暮樗薪饩热罕姇r(shí)，又有哪些感動(dòng)了你？哪里也讓你體會(huì)出戰(zhàn)士們的全然不顧了？
學(xué)生交流
A、預(yù)設(shè)一：三個(gè)“飛向” 出示：課件“洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
同學(xué)們，洪水中的群眾在哪里？（在漂動(dòng)的樹梢上；在滅頂?shù)姆课萆希辉趽u搖欲墜的電桿上）；此時(shí)此刻，他們的處境怎樣？（危急，隨時(shí)都會(huì)面臨死亡）
3、是呀，情況是如此危急，時(shí)間是這樣緊迫，作者是怎樣表達(dá)出這份急切和緊迫感的。（連用三個(gè)飛向）這里用的是什么修辭手法？（排比）并列的三個(gè)短句連用，增強(qiáng)了氣勢(shì)，讀著讓人頓生緊迫感。誰來讀好這一句：（指名讀、齊讀）：課件“洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。”
4、三個(gè)“飛向”，救出的是一個(gè)又一個(gè)群眾，而記者只選取了2個(gè)典型的鏡頭，又一次點(diǎn)面結(jié)合的寫法，我們來看：
出示“在安造垸……希望。”
5、人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人嗎，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴我們了？他們還救出了哪些人？他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把新生娃娃頂在了頭上，抱在了懷里，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們救出了無數(shù)的人，所有的一切都包含在了這“……”之中，他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，所以，記者要說：
出示；“哪里……閃爍”
6、正如小江珊奶奶所說：“孩子，只要你看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定會(huì)來救你的。”這是一種多么偉大的信任啊！在江珊奶奶的眼中，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰(zhàn)士就是他們的——（大救星）哪！（誰來讀出這份高度信任，男生讀，女生讀）
出示：“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”
這里用“紅五星”， “迷彩服”指代誰呀？（人民子弟兵）看到人民子弟兵，就意味著獲得了生的希望，他們一定會(huì)拼命救自己的！
3、這是怎樣的高度信任，怎樣的魚水深情啊！（讓我們來讀好這一段）齊讀。
五、情感升華
1、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這里沒有淚水，只有汗水；沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這就是我們的恩人！沒有誰會(huì)忘記，誰也不能忘記。讓我們飽含深情地讀這句：出示（課件）：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（板書：銘記）
2、大堤保住了，洪水戰(zhàn)勝了，人民獲救了，可是，我們的一些戰(zhàn)友，我們的恩人，卻再也沒有回來（停頓）播放圖片。———（放完）—讓我們牢牢記住這些英雄的名字：讀：高建成、楊德勝、岳福勇、李向群、吳良珠、彭志龍……英勇犧牲。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了一座永久的豐碑。
3、這些為人民利益無私奉獻(xiàn)、流血犧牲的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)留在世人的心中！再讀這句話，讓這些錚錚鐵漢，永遠(yuǎn)定格在我們心中！再讀 ‘大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。”
5、同學(xué)們，英雄的人民子弟兵，用他們的行動(dòng)體現(xiàn)了人民軍隊(duì)為人民，用他們剛強(qiáng)的意志，譜寫了一首首英雄的贊歌，再來聽聽這首《為了誰》，（播放歌曲錄象）用心地邊聽邊看邊想，你的心里一定會(huì)涌動(dòng)出千言萬語。
3、歌中唱到的，你是誰？為了誰？現(xiàn)在你知道子弟兵們?yōu)榱苏l嗎？（為了祖國為了人民啊，讓我們銘記1998年的夏天，銘記這些最可愛的人！讀：出示“大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。”）
六、布置作業(yè)
好，今天的課就上到這兒，今天的作業(yè)是把這首小詩《銘記》補(bǔ)充完整。下課
板書設(shè)計(jì)： 22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)
大堤搶險(xiǎn)
細(xì)節(jié)刻畫： 動(dòng)作 語言 銘記！
點(diǎn)面結(jié)合
勇救群眾
作業(yè)：完成小詩，嘗試點(diǎn)面結(jié)合、排比、反復(fù)、借代等寫作方法：
銘記
——獻(xiàn)給最可愛的人
你是誰！
為了誰！
你是（解放軍官兵）， 為了（趕往災(zāi)區(qū) ），你（ 日夜兼程 ）；
你是( ) ，為了( )，你( )；
你是( ) ，為了( )，你( )；
你是( ) ， 為了( )，你( )。
（ ）、（ ）、（ ），你全然不顧！
（ ）、（ ），是你此刻唯一的信念！
你是我們的親人，你是我們的（ ），你是英雄，是（ ）……
大江永遠(yuǎn)銘記！祖國（ ）！我們（ ）！
作者：————
2009年5月20日
教學(xué)反思：
上完了公開課，心情久久不能平靜，腦海中充斥了一個(gè)個(gè)上課的環(huán)節(jié)，充斥著學(xué)生們的回答，充斥著老師們對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)……
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這是一篇十分震撼人心的通訊，由于事情發(fā)生在1998年，與學(xué)生距離很遠(yuǎn)，他們沒有這樣的體驗(yàn)和生活積累，對(duì)于我這個(gè)教師來說，也只有初步的模糊印象，這篇課文讀了好幾遍了，都沒有激發(fā)我的情感來，怎么去教？后來，去網(wǎng)上查找了相關(guān)的圖片，聽了歌曲《為了誰》，畫面就出來了，情感也上來了。設(shè)計(jì)起過渡語來，也變得比較順了！
那么，如何引領(lǐng)學(xué)生走近那場保衛(wèi)戰(zhàn)？如何讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士們那種全然不顧，那種錚錚鐵漢的形象，如何感受到群眾和戰(zhàn)士間那深深的信任，濃濃的魚水深情？如何讓學(xué)生在這課中學(xué)到語言表達(dá)的方式，滲透寫作方法？這些都是我在備課中深思的！
首先我就想到了媒體的借助。雖說現(xiàn)在都提倡不要依賴媒體來教學(xué)，多讓學(xué)生來品讀文字想象畫面。但我覺得，這一堂如果不充分借助媒體，學(xué)生腦海中，可能無法產(chǎn)生那樣的畫面，無法感受到洪水的肆虐，戰(zhàn)士無畏、軍民的魚水深情來。第一課時(shí)沒有借用媒體輔助，只是文字介紹了那時(shí)候的情況，是十分危急，萬分險(xiǎn)惡。第一自然段的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生體會(huì)出那種緊張，急迫感，反復(fù)讀文字，讀好排比句，可是看看學(xué)生，反應(yīng)平平，原來他們連洪水是什么都不知道？只知道有很多很多的水。
第二課時(shí)的教學(xué)中，我充分利用媒體，一上來就展現(xiàn)1998年洪水肆虐的場面，制造出當(dāng)時(shí)那種萬分危急的情景來，從而為下面的教學(xué)做好情感鋪墊，營造氣氛。從學(xué)生的表情中，看出了他們的驚訝，學(xué)生也讀出了危急感。看來效果是達(dá)到的！
這一課的設(shè)計(jì)中，我抓住了搶險(xiǎn)護(hù)堤、勇救群眾兩個(gè)場面進(jìn)行教學(xué)，以“找出讓你感動(dòng)的語句”引入課文教學(xué)。在教學(xué)第一個(gè)場面時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓中“全然不顧”，發(fā)散到其他詞句的理解和感悟上來。然后通過想象朗讀、情境體驗(yàn)，情境中讀，體會(huì)出戰(zhàn)士們是一群樂觀的錚錚鐵漢。教學(xué)黃曉文這一段，是我反復(fù)斟酌的段落，也修改了好多次教學(xué)設(shè)計(jì)。縱觀全文教學(xué)，內(nèi)容多，段落長，要面面俱到，時(shí)間不夠。這一段是特寫黃曉文個(gè)人，卻是代表著整個(gè)群體的，所以，最后決定還是要放大這個(gè)鏡頭，濃墨重彩地完成這部分教學(xué)，先是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)黃曉文被鐵釘扎的情況很嚴(yán)重，再看黃曉文的反應(yīng)，他是怎么做怎么說的？這樣一比較，突出了黃曉文急人民所急，剛強(qiáng)無畏的特點(diǎn)，這也是令人震驚和感動(dòng)的地方。這一段是教給學(xué)生如何抓住人物的動(dòng)作、語言等來進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫的范例。所以，設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住他的動(dòng)作、語言來感悟來朗讀。后面的這個(gè)省略號(hào)里有內(nèi)容，作者卻沒有寫下去，這是讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，實(shí)踐細(xì)節(jié)描寫的缺口，讓學(xué)生通過寫黃曉文拔出鐵釘后，堅(jiān)持扛著沉重的麻包，艱難地穿行在稀泥中的畫面，還能豐富人物的形象。上下來，學(xué)生能抓住人物的動(dòng)作，神情等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出了他強(qiáng)忍著疼痛，堅(jiān)持扛麻包穿行的感動(dòng)。還有的學(xué)生通過寫路上的腳印，路上的血跡，間接地突出了這個(gè)人物形象。這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作能力得到了一定的鍛煉了。
這一課的教學(xué)結(jié)束，留給我太多的遺憾。 我設(shè)想抓住學(xué)生的情感變化做為教學(xué)線索，一氣呵成的，從看到洪水肆虐的緊急感，過渡到感悟官兵們?nèi)徊活櫍瑠^然做人墻的敬佩感，再到對(duì)黃曉文忍痛拔鐵釘?shù)恼痼@和感動(dòng)，最后升華到對(duì)子弟兵們勇救群眾，無私奉獻(xiàn)行為的完全敬意和感動(dòng)上來，然后播放歌曲《為了誰》，進(jìn)一步堅(jiān)定子弟兵們?cè)趯W(xué)生心中的形象，感受他們?yōu)榱苏l？反復(fù)讀句子“大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。”以豹尾的力度來結(jié)束本文的教學(xué)。可是，課堂上進(jìn)行后，發(fā)現(xiàn)了很多問題。不知不覺就糾纏在“問”之中，理性理解多了，朗讀感悟的時(shí)間就少了，對(duì)于這樣文字優(yōu)美的文章，是個(gè)遺憾！第五自然段，由于時(shí)間不夠，匆匆上完了，結(jié)尾也沒有達(dá)到豹尾的力度，一飄而過，又是遺憾！在學(xué)生情感還沒有升華時(shí)就讀最后的銘記部分，效果不明顯，銘記不深刻，遺憾啊！
對(duì)于這一課的時(shí)間分配上，我反復(fù)研究，也參考了很多人的教案，很多人都是第一課時(shí)教學(xué)1-4自然段，第二課時(shí)5-6自然段，可想想，這樣一來，把兩個(gè)場面分開，特別是第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，感覺有斷層，不管是理解上，還是情感上。可我這樣安排，第二課時(shí)感覺又太滿了些，如何化繁為簡，大膽舍棄，呈現(xiàn)簡約而不簡單的課堂教學(xué)，是我今后要學(xué)習(xí)和思考的！
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材解讀：
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第十二冊(cè)的一篇講讀課文，它的體裁是通訊。課文中再現(xiàn)了在1998年震驚中外的特大洪澇災(zāi)害中，人民解放軍不怕危險(xiǎn)、不畏犧牲、奮勇抗洪的場景。課文中描寫點(diǎn)面結(jié)合，場面驚心動(dòng)魄、震撼人心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文錄音、子弟兵在洪水中頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的錄象，多媒體課件。
2、第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，感受當(dāng)時(shí)洪水決堤的危急場面。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，歸納為兩個(gè)問題：
A、為什么稱人民子弟兵為“錚錚鐵漢”？
B、為什么稱人民子弟兵為“人民救星”？
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
上堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神！（板書：錚錚鐵漢人民救星）【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問題歸結(jié)為兩個(gè)重點(diǎn)，第二課時(shí)開始重新提出兩個(gè)問題，也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。】
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場面。（默讀課文，匯報(bào)）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場景。】
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨兩點(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說說為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）
（2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）
【第二自然段描寫了人民子弟兵不畏危險(xiǎn)、奮勇救堤的感人場景。此段中對(duì)戰(zhàn)士們動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫得極為傳神，讀來格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻(xiàn)身精神。】
A、官兵們……保住大堤！
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數(shù)人的生命，所以盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活櫍驗(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
B、戰(zhàn)士們……加油！
體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神。（男生讀）
C、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護(hù)堤的信念！女同學(xué)一起來讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士啊！可是，（引讀：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時(shí)的概括描述，更深更細(xì)致地體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)。】
（3）這段話是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動(dòng)魄的抗洪場面，作者用了這樣一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對(duì)聯(lián)）一起來讀好它。（齊讀）【對(duì)聯(lián)是對(duì)抗洪場景的大概括。】
（4）讓我們?cè)俅螀s感受一下當(dāng)時(shí)那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當(dāng)時(shí)是尚未懂事的孩童，因此書上的描寫學(xué)生們只能抽象理解，播放當(dāng)時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當(dāng)年的場景，加深感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情。】
（5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！讓我們懷著對(duì)他們的敬佩之情一起來讀好這段話。（齊讀全段）【通過充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時(shí)讀起來已然是充滿了對(duì)官兵們的敬意。】
3、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧猓夥跑娔巢窟B長黃曉文就是其中的一位。
（1）、（出示第四自然段）誰來深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫，第四自然段樹立一個(gè)典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會(huì)到抗洪的戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的精神。】
（2）、聽了這個(gè)故事，你想說些什么？【學(xué)生們談體會(huì)可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中。】
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
（4）、是啊，他知道，大堤隨時(shí)都會(huì)坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì)使無數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì)使無數(shù)人的生命被奪去。所以當(dāng)團(tuán)長要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí)，黃曉文大聲說——（引讀）“來不及了！”說著，——（引讀）……爬上了大堤。【一連串的動(dòng)作描寫不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的危急。】
（5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻(xiàn)出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命！（播放抗洪戰(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心。】
（6）、小結(jié)：又是一個(gè)年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭中，他永遠(yuǎn)地長眠在抗洪大堤上！無論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍，還是剛?cè)胛榈男卤麄兌枷顸S曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書：奮不顧身保大堤）【圓滿小結(jié)第一個(gè)問題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色。】
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗芯瘸霰焕罕姷膱雒嬉餐瑯诱鸷橙诵摹?/p>
（1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
（2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來講故事體會(huì)，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達(dá)能力，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性。】
A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）
B、在安造垸……希望
（理解省略號(hào)，解放軍還救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）
C、哪里……閃爍
（理解“紅五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險(xiǎn)，他們救出現(xiàn)在哪里）
小結(jié)：只要有洪水、有危險(xiǎn)的地方就會(huì)有我們?nèi)嗣褡拥鼙纳碛啊Ｕ缧〗耗棠趟f的那樣：“孩子，只要你看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定會(huì)來救你的。”在江珊奶奶的眼中，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰(zhàn)士就是他們的大救星！（全班齊讀）【圓滿小結(jié)第二個(gè)問題，人民解放軍救出了無數(shù)的群眾，他們是人民群眾的大救星。】
（3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）
5、引讀第六自然段。
為了保住人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，子弟兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，他們?yōu)槭裁匆敲醋瞿兀浚ㄋ麄兪侨嗣竦淖拥鼙麄儫釔廴嗣瘢緸檎n前歸納的兩個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)，引出人民子弟兵愛祖國愛人民的崇高精神，加深對(duì)戰(zhàn)士們的崇敬之情。】
總結(jié)：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛著我們的祖國和人民。懷著對(duì)人民的熱愛，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作為這場大決戰(zhàn)的見證者，大江，永遠(yuǎn)銘記著——（引讀）1998年的夏天，銘記著——（引讀）我英勇的人民子弟兵。
三、作業(yè)。
1、背誦課文第五自然段。
2、寫一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請(qǐng)用朗讀來表達(dá)你們的熱情。學(xué)生齊讀課題。
2.學(xué)過這篇課文，你腦海中浮現(xiàn)哪些詞語?齊讀黑板上詞。
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容
(一)、學(xué)習(xí)第一部分
(課件多媒體播放音樂，渲染氣氛)1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!……
1、從這部分中你知道了什么?(情況非常危機(jī))
2、此時(shí)此刻真是——萬分危急!(課件：課文)課文中用了三個(gè)“告急”，三個(gè)“!”，還有一個(gè)“……”，讓我們感受到了情況的萬分危急。你能把這種情況讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀，齊讀。
3、災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。(課件：課文)在這萬分危急的關(guān)頭，……(齊讀)
4、小結(jié)：此時(shí)此刻時(shí)間就是生命，時(shí)間就是勝利!幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起打響了一場氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)!
(二)學(xué)習(xí)第二部分
在這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出了許多感人的事跡。現(xiàn)在就讓我們一起去九江的大堤上看一看。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：
請(qǐng)大家自由朗讀第2-5自然段，看看哪些畫面描寫讓你銘記，用筆畫一畫，并在旁邊寫上你的感悟。小組交流概括
過渡：一個(gè)個(gè)畫面都深深的觸動(dòng)了我們的心，那下面我們按照順序來說說你所看到的感人畫面。
1.學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)
(1)交流感受
A.“四百多名·········出現(xiàn)了。”(體會(huì)到子弟兵救援神速)
師：你對(duì)哪個(gè)詞感受最深?生：從“頓時(shí)”“一聲令下”“上”感受到官兵行動(dòng)迅速。
師：是啊!他們?cè)谂c洪水搶時(shí)間呢!請(qǐng)你再讀這句話。
師：誰還有補(bǔ)充的?生：我從“一條長龍”感到了人多。
師：那這長龍是誰?不錯(cuò)，人民子弟兵。第一自然段也有一條“暴怒的巨龍”，又指誰?生：奔騰不息的長江水。
師：看來這是一場龍與龍的決戰(zhàn)，這樣的戰(zhàn)斗必定會(huì)是氣壯山河的。誰還想讀?
師：評(píng)價(jià)的權(quán)利交給你們，他讀得怎樣?(這樣的隊(duì)伍真是氣壯山河!)像這樣的句子你還找到了哪句?
B.“官兵們肩扛……..他們?nèi)徊活櫋?.”(體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)，奮不顧身的精神)
師：看看這沙包，每袋足足有一百多斤重，請(qǐng)你再讀第一句。(這沙包真是沉呀!)“穿梭”你體會(huì)到了什么?哦，官兵們行動(dòng)快呀!
師：戰(zhàn)士們這樣就是因?yàn)樾闹兄挥幸粋�(gè)念頭
生：大堤，保住大堤
生：讀有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。
師：索性是什么意思?(干脆。)你再讀讀，干脆點(diǎn)!讀得真好。赤腳奔跑，因?yàn)樾闹兄挥幸粋�(gè)念頭，一起說，大堤，保住大堤。請(qǐng)你讀接下來這句。
師：嶙峋是什么意思?
生：山石突兀、重疊
師：嶙峋的片石把戰(zhàn)士們的雙腳割得鮮血淋漓，他們疼嗎?戰(zhàn)士們和我們一樣，也是血肉之軀，他們也有知覺。可他們?nèi)徊活櫍驗(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭
生：齊讀“大堤，保住大堤!”
師：這樣的場面真是，(板書：驚心動(dòng)魄)同學(xué)們，讓我們帶著我們的感動(dòng)、我們的震撼再讀讀這幾句話。還有哪里讓你驚心動(dòng)魄?
C、出示“狂風(fēng)卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!’一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。”
師：你的朗讀已經(jīng)讓我們驚心動(dòng)魄了。看這就是人墻(多媒體：人墻畫面)這墻是磚頭砌的嗎?是沙包壘的嗎?對(duì)，是用自己血肉之軀筑起的，戰(zhàn)士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，真是驚心動(dòng)魄!他們是怎樣的子弟兵?
生：團(tuán)結(jié)
師：當(dāng)時(shí)情況怎樣?說明了什么?
生：堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲，面對(duì)困難、危險(xiǎn)的勇敢無畏
師：(板書：英勇無畏)戰(zhàn)士們對(duì)困難的蔑視，這更是樂觀的精神呀!(板書：樂觀)
師：這樣的場面用文中的對(duì)聯(lián)就是：(出示)風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。
過渡：子弟兵是那么的讓人敬仰，讓我們一起來回顧那驚心動(dòng)魄的場面吧!
(2)播放視頻，身臨其境體會(huì)戰(zhàn)士的心情。
談感受
(3)帶著感受練讀，指名讀
(4)播放音樂齊讀
2、感悟“鐵漢本色”
過渡:是啊!如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖,那么第四自然段就是對(duì)黃曉文的大特寫.這就是點(diǎn)的描寫，而上面描寫的叫面，在寫作中，這叫點(diǎn)面結(jié)合，我們以后在寫作中還要加以學(xué)習(xí))
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：
默讀課文，用自己的話向小組成員介紹黃曉文事跡，說說他是一個(gè)怎樣的人。
(1)同學(xué)們，在黃曉文的事例中,你又感悟到了什么呢?(生：黃曉文有鋼鐵一樣的堅(jiān)強(qiáng)的意志，黃曉文不愧是錚錚鐵漢)(好，我們看)
1)(出示)：黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹(liǔ)布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
2)這是一組什么描寫?哪些字比較重要?出示：(咬牙、拔、扯下、捆、扛、爬……)
3)把“拔”,這是怎樣地拔?(課件將“拔”放大)
(用力地拔、迅速地拔、堅(jiān)定地拔……),
4)我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子,你一定有感覺,一定有體會(huì)，誰來讀?
5)帶著這種感覺我們一起來讀。
小結(jié)：黃曉文拔出的是鐵釘,更拔出了人民子弟兵的英勇無畏,這樣的錚錚鐵漢,我們能忘記嗎?(不能)像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個(gè)嗎?課文是什么說的?(指名說)
過渡：是的，這樣不顧自己安危，心系人們的人數(shù)不勝數(shù)，下面我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一些這樣的人物吧。
3、學(xué)習(xí)“勇救群眾”的場面
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：
請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方?小組間分句子讀一讀。
(1)戰(zhàn)士們都救出了哪些人?僅僅這些嗎?
(2)是啊，我們英勇的解放軍戰(zhàn)士在災(zāi)區(qū)是無處不在的，正如穩(wěn)重所說——引讀哪里有·····
(3)欣賞圖片
(3)出示關(guān)鍵詞，試背課文
飛向飛向飛向
(三)走出戰(zhàn)場，情感升華
過渡：是啊，我們會(huì)銘記1998年夏天的這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)。這些人們子弟兵你們會(huì)忘記嗎?齊讀最后一段。
1、激情朗讀“大江，永遠(yuǎn)………”
2、《為了誰》這首歌，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再次聆聽這首歌，永遠(yuǎn)記住這群英雄。