《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設計范文
【教學目標】
1、會寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。
2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力。
【教學重難點】
體會含義深刻的句子意思。
【教學準備】
課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
【教學相關資源】
小黑板或課件。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第二課時
〖教學內容
學習《我的伯父魯迅先生》中“救護車夫”和“關心女傭”兩部分。
〖教學重點、難點
體會深刻的句子含義。
〖教學過程
一、真情回憶，感受魯迅對孩子們的關愛
1、通過上節課的學習，我們了解到魯迅先生是一個什么樣的人?
生1：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。
生2：是一個說話含蓄、幽默，教育孩子很講究方法的人。
2、當小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關懷了，怎能不萬分悲痛呢!
出示小黑板1：
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
(學生齊讀這句話。)
3、站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會想起些什么呢?
(學生想象。)
生1：周曄會想到曾經和伯父相處的那些美好的日子。
生2：小周曄會想起伯父以前送給她的兩本書──《表》和《小約翰》。
師：《表》和《小約翰》這兩本書，是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。如今，孩子們失掉了一個愛護他們的老人，怎能不傷心落淚呢?在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記錄下了一些永遠不能忘記的事情 。
出示小黑板2：
一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
指名讀、體會小聲抽噎的意思，齊讀這段話。
二、救護車夫，感受魯迅對勞動人民的愛憐
1、師：是啊，曾經得到過魯迅先生幫助的孩子們不會忘記他。那么，除了孩子們，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛呢?請同學們打開書，自由朗讀《救助車夫》這一部分。
2、請把最讓你感動的句子用波浪線畫出來，并寫出你的感受。
(學生讀課文，邊讀邊畫。)
3、指生交流：
生：第18段最讓我感動。
師：請你讀出來。
出示小黑板3：
生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
4、指生談自己讀了這一段的體會：
師：還有什么地方讓你感動?
生：魯迅先生給車夫包扎好傷口后，還送給他一些錢和剩下沒用完的藥，也讓我很感動。
5、課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車夫的那一幕，請看圖說說魯迅先生的哪個動作最能打動你?
生交流。
生：“半跪”這個動作讓我感動，然后引導咀嚼“半跪”。
師：引導學生看課文插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生。
師：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請大家快速找一找，課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。
生尋找后交流：小周曄手和腳都麻木了。
師：在那個凄冷的傍晚，難道發現這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎?
生：不，不是!
師：其他的人是怎么做的?
生：街上的人，他們都行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭。
師：而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫。這一舉動，印證了魯迅先生的一顆怎樣的心?
生1：憐愛之心。
生2：同情之心。
生3：關愛之心。
師：總之，一個字，印證了魯迅先生對勞苦大眾的“愛”。請大家帶著自己獨特的感受再讀讀這段話。
指名讀。
6、魯迅先生救助車夫的故事確實非常感動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有什么地方使你的心為之一顫?請把它讀出來吧!
當學生讀到“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”這段時，
出示小黑板：
這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
7、先讓學生說說體會，然后引導弄清兩個“清清楚楚”的含義：
這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么?
生：小周曄當時“清清楚楚”地看見伯父和爸爸救助車夫的親情景。
生：小周曄當時“清清楚楚”地記得伯父嚴肅的表情。
師：小周曄她“清清楚楚”的'難道僅僅是伯父嚴肅的表情嗎?她“清清楚楚”的還有什么?
生：她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對勞苦人民的憐愛之心，對舊社會的憎恨之心。
指名讀、齊讀。
8、師：就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢?在前來吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫。巴金為我們記錄了當時的情景。
出示小黑板4，師讀這段文字：
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
指名讀這句話。師引讀這句話。
三、關心阿三，感受魯迅對身邊傭人的體貼
1、在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀?
生：讀阿三說的一段話。
2、顯然，女傭是在回味先生在世的時候，想著先生曾經給予她的關懷，她也暗自神傷。
生：讀這句話，并體會魯迅為自己想得少，為別人想得多的品質。
四、拓展延伸，感受魯迅的高尚品質
1、師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。正如周曄在課文最后所寫：的確，伯父就是這樣一個人，為自己想得少，為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛戴。
2、學生齊讀課文最后一句話。
【板書設計】
18 我伯父魯迅先生
自己想得少，
為別人想得多。
對舊社會的憎恨之心，
對勞苦大眾的同情之心。
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