文成公主進藏的教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的文成公主進藏的教學設計，歡迎大家分享。
文成公主進藏的教學設計 篇1
學習目標
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
學習重點：了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
課前準備：多媒體課件或文成公主進藏圖。
教學設計
一、故事導入，激發興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、讀提示
明確學習目標
1、這是一篇什么類型的課文？怎么學習？
2、師生共同制定學習目標
（1）初讀課文，掃清文字障礙。利用工具書，質疑解釋。
（2）再讀課文，了解故事主要內容，理清故事脈絡。
（3）學習把這個故事簡要地講給別人聽。
三、學生依據目標自學
四、集體交流
五、練習簡要講述這個故事
1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
2.自己練習講述。
3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。
六、作業
把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。
文成公主進藏的教學設計 篇2
[學習目標]
1、通過學習，理解課文內容，能正解、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過探究閱讀，體會故事的“動人”，初步培養探究、推理的能力。
3、感受文成公主為促進民族團結和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。
[教學重點]通過探究，體會故事的“動人”，感受文成公主的自我犧牲精神。
[課前準備]投影片，中國地圖。
[課時安排]1課時
一、初讀理解，感知“動人”
今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性——文成公主。
齊讀課題。
我們要去感受她，了解她，那該怎么做呢？（認真讀課文，讀了一遍就舉手，帶拼音的生字詞多讀幾遍，）
選擇性檢查：
1、讀一句你覺得最難的句子，說說為什么？
2、讀一句你覺得最重要的句子，說說為什么？
3、讀一句你認為讀得最棒的句子，好在哪？
4、讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂？
二、建立專題，感受“動人”
這是一個怎樣的故事呀？（動人）
三、研讀專題，探究“動人”
那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？請再讀課文，用橫線劃出，用序號標出。劃好地請先去讀一讀，體會它的`動人。
先同桌交流，再全班匯報。（1、2、3、4、）
請自己選擇一動人之處進行研究。
（自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示）
板書：樂意遠嫁他鄉歷盡千辛萬苦受到熱情歡迎
（勤勞建設西藏）
四、推理擴充，想象“動人”
本文重點只是講了進西藏時的動人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設西藏，肯定還發生許許多多的動人故事。請根據課本提供和你自己掌握的信息，推想一個動人的場面，并用筆寫下來。
五、升華拓展，感悟“動人”
1、這個故事動人，我們也想象了動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是因為誰而動人呢？（文成公主）是的，因為她的什么而動人呢？
（為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神）
——諾貝爾和平獎中國歷史上偉大的外交家
讓我們再一次感受文成公主的“動人”吧，再讀課文。
2、根據已有的資料，（課文和已收集的）再上網或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。
文成公主進藏的教學設計 篇3
一、教學目標
1．認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3．抓住文章主要內容，簡單講述故事。
二、教學重點、難點
了解文成公主的功績，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
三、教學時間 一課時。
四、教學過程：
（一）談話揭題
1、課前，我們收集了許多關于文成公主的資料，下面誰來談談對文成公主的了解？
2、教師簡介故事背景：
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采取和親的政策。為了促進唐、吐蕃之間的經濟文化交流，文成公主遠嫁藏王松贊干布，在吐蕃生活了四十年，為漢藏人民的友好和藏族經濟文化發展做出了歷史性的貢獻。
（二）初讀課文
1、根據“閱讀提示”，通過“閱讀提示”，明確課文應該從哪幾個方面去學習。
2、自由讀課文，讀準字音，大體了解課文內容。邊讀邊思考：哪幾個自然段具體寫文成公主進藏? (第5—13自然段)
3、指名學生讀生字。
豌豆、吉祥如意、大臣、仰慕、絹花、西藏、耕種、技藝(富于技巧性的武藝、工藝或藝術)、沼澤地(長期受積水浸泡，水草茂密的泥濘地區)、可惡
4、哪幾個自然段具體寫文成公主進藏? (第5—13自然段)（相機板書：公主進藏）
5、快速瀏覽這一部分，簡要說說文成公主進藏過程中發生了哪兒件事?
(5件，1、一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；2、在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；3、遇見可惡的烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石屋子紀念他；4、遇見神鳥天鵝；5、把乃巴山背走。)
6、自由讀讀第五至第十三自然段，簡要概括。
(1)文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，松贊干布迎接了公主，并和她結成了夫妻。
(2)文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路，遇到可惡的烏鴉和神鳥天鵝，背走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。
(一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。)
7、讀了這一部分課文，有句話特別奇怪。
（1）出示句子：半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋。（PPT出示）
（2）有河水那么寬的樹干嗎?一段樹干搭在河上怎能走馬行車?
這是帶有神話傳奇色彩的描寫
（3）課文中這類帶傳奇色彩的描寫還有很多，劃出來，交流。
比如:往沼澤地上撒羊毛，因公主無心梳妝樹木也有的稀、有的密，背走乃巴山等。
8、課文1到4自然段主要寫了什么?用一兩句話說一說。
(四人小組討論交流：考驗智慧或“兩個難題”，最后求婚成功，教師相機板書“求婚成功”)
9、出示句子：他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的都是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。
（1）吐蕃使臣憑什么就斷定戴鮮花的是文成公主?
可能有這樣幾個原因：
①這個姑娘戴鮮花，正是與其他姑娘的區別所在，因為從蜜蜂追花的情景來分析，只有一個戴著鮮花，文成公主也只有一個。
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