《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀、品評(píng)、分析、鑒賞。
2、了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)；感受詞中濃濃的別離之情；掌握情景交融、虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
總結(jié)鑒賞詩詞的一般方法，提高鑒賞水平。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
[互動(dòng)設(shè)計(jì)1]
課前播放《城南舊事》主題歌《送別》
導(dǎo)入：CAI播放《雨霖鈴》歌曲，讓學(xué)生在音樂欣賞中進(jìn)入情境。
李商隱說“相見時(shí)難別亦難”，是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一種常事。在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題。大家想一想，以前學(xué)過哪些描寫別情的詩？（學(xué)生回憶，教師提示）如李白的《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，孟郊的《游子吟》等等。透過詩行，我們可以想見朋友“禾黍聽馬嘶”中的呆望；母親送別兒子時(shí)的淚眼愁眉；可以感受到“默然銷魂者，唯別而已”（江淹）中包含的至理。今天我們來學(xué)習(xí)柳永的愛情詞，一起走近詞人的心靈世界，去感受情弦的脈動(dòng)。
美學(xué)家朱光潛先生說：要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其它種類的文學(xué)。困此希望同學(xué)們今后多讀一些詩詞，尤其是古典詩詞，更是我們民族文化瑰寶，很耐咀嚼。那么，詞究竟是怎樣一種詩體呢？哪位同學(xué)能簡單講講嗎？
CAI提示：詞是一種韻文形式的詩歌，句的`長短隨歌調(diào)而改變，又稱長短句，也叫“詩余”。
俗話說：天下無不散的筵席，相聚、離別，構(gòu)成了人與人之間的主線。自古以來，人們就因相聚而歡欣，因離別而憂傷。不是嗎？離別，心情應(yīng)是很沉重的，那種感情已無法用傷心、難過來形容。千百年來，多少文人墨客感傷于離別而創(chuàng)千古佳作，或以詩，或以詞，或以文。無不情真真，意切切，催人淚下。今天我們要學(xué)習(xí)的《雨霖鈴》就是一首流傳千古的寫離別之情的詞。
眾所周知：宋詞與唐詩一樣，是我國文學(xué)的兩座高峰，后人習(xí)慣于把宋詞分為豪放和婉約這風(fēng)格不同的兩派。豪放派往往氣勢磅礡，飄逸灑脫；而婉約派則以清麗柔婉見長。這種劃分是針對(duì)對(duì)當(dāng)時(shí)作家創(chuàng)作風(fēng)格的主要傾向而言的，并不絕對(duì)。歷史上許多詞人就既有豪放的詞作，亦不乏婉約的作品。比如說蘇軾，我們對(duì)他的“大江東去”相當(dāng)熟悉，可其作品中也有“……不思量，自難忘”的詞句，這是我們在鑒賞過程中要注意的一點(diǎn)。今天學(xué)習(xí)的這首詞的作者柳永是婉約派的代表人物。關(guān)于柳永，大家對(duì)他了解多少呢？
[互動(dòng)設(shè)計(jì)2]我所知道的柳永
學(xué)生介紹“我所知道的柳永”。
教師補(bǔ)充，CAI提示：柳永（約980——約1053年），原名三變，字耆卿，福建崇安人。
柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬。”等了5年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩？何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。
柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名？”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞�！�
之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。
最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時(shí)方才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。
柳永終客死襄陽，家無余財(cái)，群伎合金葬之南門外。
《雨霖鈴》這一詞調(diào)，本是唐代教坊大曲，相傳唐玄宗入蜀，到斜口時(shí)，淋雨連日，他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃以寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低下、凄楚欲絕的情味。當(dāng)時(shí)的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬分。這首詞類就反映了他當(dāng)時(shí)的這種復(fù)雜的心情。
[互動(dòng)設(shè)計(jì)3]朗讀指導(dǎo)
CAI播放朗讀視頻（學(xué)生聽課文錄音，注意句子的節(jié)奏）
誦讀指導(dǎo)：首先注意詞的低沉基調(diào)，還要保持樂句的完整性，因?yàn)檎n文中的標(biāo)點(diǎn)是按意思的連貫點(diǎn)的，有些地方跟樂句并不一致。例如“寒蟬凄切”是一個(gè)樂句，“切”字起韻，應(yīng)有稍長的停頓；以下“都門帳飲無緒”“今宵酒醒何處”皆獨(dú)立樂句，亦應(yīng)這樣處理。有些樂句中有“豆”，如“留戀處”念去去”“楊柳岸”便縱有”等之后皆有“豆”，“豆”相當(dāng)于八分或十六分休止符，讀時(shí)應(yīng)聲斷氣不斷。
二、自主合作探究
[互動(dòng)設(shè)計(jì)3]根據(jù)問題，自行研讀：
1、哪些句子能體現(xiàn)這種傷感之情？
2、請(qǐng)找出文中能體現(xiàn)作者情感的景物和景物描寫。
3、體會(huì)詞中關(guān)鍵字的妙處。
CAI：
[互動(dòng)設(shè)計(jì)4]問題探究
1、明代詞評(píng)家賀裳稱柳永這首詞中有一“千古俊句”，你認(rèn)為是哪一句？請(qǐng)說說理由。
（學(xué)生言之成理即可）
2、霸橋折柳”是什么意思？
CAI：古代長安東跨水架有一橋，叫霸橋，漢代人們送客至此橋，折柳贈(zèng)別。后因以“折柳”為贈(zèng)別的代稱。
三、拓展延伸
[互動(dòng)設(shè)計(jì)5]賞析柳永的《蝶戀花》
佇倚危樓①風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯②生天際。草色煙光殘照里。無言誰會(huì)憑闌意。
擬把疏狂③圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂④還無味。衣帶漸寬⑤終不悔。為伊消得人憔悴。
注解：①佇倚危樓：佇，長時(shí)間。危樓，高樓。②黯黯：陰沉、愁悶，心神沮喪的樣子。此句說遠(yuǎn)望天邊傷春惜別的愁緒凄然涌上心頭。③疏狂：狂放散漫，即也想放縱一回。④強(qiáng)樂：勉強(qiáng)尋歡作樂。⑤衣帶漸寬：指人逐漸消瘦�！豆旁姟罚骸跋嗳ト找堰h(yuǎn)，衣帶日以緩�！�
CAI點(diǎn)撥：這是一首懷之作。作者把流落異鄉(xiāng)的落魄感受與懷念情人的纏綿結(jié)合起來，上片登高望遠(yuǎn)，“愁生天際”，把無形的愁寫得形象而具體。“無言誰會(huì)憑闌意”表現(xiàn)出一種相思，萬般愁怨而無法訴說的情態(tài)。下片寫想放縱一下自己，喝個(gè)一醉方休。然而對(duì)酒當(dāng)歌仍然難解愁。苦中作樂，更覺無味。盡管這般苦悶有傷身體，可是“衣帶漸寬”“人憔悴”，都不算什么，絕不后悔。后兩句是全詞的高潮，是真情所在。
四、背誦練習(xí)
播放視頻、提示字幕，在輕松愉悅中朗讀背誦。