《天氣變化》教學設計（通用13篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《天氣變化》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《天氣變化》教學設計 篇1
教學目標：
1、知識與技能
①初步知道不同天氣的特點，并學會用簡單語言來描述
②初步了解天氣變化對人的活動會產生影響
③初步學會用簡單的符號記錄天氣的情況
2、過程與方法
①通過觀察、比較的方法，認識天氣經常會有變化
②通過編謎語猜天氣的活動，學會用簡單語言描述天氣
3、情感態度與價值觀
①通過小組活動和交流，培養學生觀察能力、表達能力和合作能力。
教學要點：
①指導學生初步學會用觀察、比較的方法，認識常見的天氣現象
②引導學生初步認識天氣變化對人的影響
③指導學生初步學會用簡單的符號記錄天氣現象
活動設計：
活動一：認識常見的天氣現象：
活動目標：
1、通過交流，了解自然界里有各種不同的天氣現象。
2、通過討論知道天氣經常會有變化。
活動器材：
各種天氣現象的圖片或投影片。
活動二：認識常見天氣現象的特點：
活動目標：
1、使兒童通過觀察，會描述常見天氣的特點；
2、知道天氣經常會有變化，天氣變化會對人或其他生物產生影響。
活動器材：
圖片：常見天氣現象的圖片
活動三：用符號記錄常見的天氣現象
1、學生根據天氣特點設計天氣符號，描繪天氣的情況。
2、鼓勵兒童開始關心每天的天氣情況，能堅持用天氣符號去記錄每天的天氣情況。
教學過程
活動一：常見的天氣現象：
學生活動指導要點猜謎：千條線，萬條線，落在水中都不見。討論：除了下雨之外，大家還知道哪些天氣現象？這些天氣現象會在同一天出現嗎？小結：每天的天氣是不同的，每天的天氣是變化的。用謎語導入新課，調節課堂氣氛，激發學生學習的興趣。學生說出一種天氣，教師板書一種，引導學生認識各種天氣現象。
活動二：認識常見的天氣現象：
學生活動指導要點討論：
書上還告訴了我們一些天氣現象，仔細觀察，找找相同與不同，發現不同天氣的特點。游戲：小組編一兩句話說出所喜歡天氣的特征，讓同學們猜出來！評價：評出編的最好的小組。激發學生的好奇心，使學生關注天氣情況。讓學生在生活經驗的基礎上進行表述。通過游戲的形式，集合小組同學的智慧，通過語言的表達，使學生充分認識天氣的特征。
活動三：用符號記錄常見的天氣現象
學生活動指導要點游戲：小小設計師：設計一個簡單的圖形符號來表示天氣，選出二種你喜歡的天氣現象設計一個圖形。可以自己獨立完成，也可以和同學合作完成！思考后表述。展示自己的作品，并且向全班同學介紹自己的設計想法。做一個小小氣象員，用同學們自己設計的符號記錄一周的天氣變化情況。調動全體學生參與的積極性，是每個學生都有做做、想想、說說的練習機會。提高了興趣，培養了學生綜合學習能力。
《天氣變化》教學設計 篇2
活動目標：
1、知識與技能：
1）、使學生能認識天氣預報中的常用天氣符號，并培養學生收聽、收看天氣預報的習慣。
2）、激活學生的已有經驗，讓學生發現在生活中已利用的天氣，讓天氣走近學生生活，縮短它們之間的距離感。
2、過程與方法：
貼近生活，貼近實際是上好本節課的關鍵。所以在進行本節教學之前，要求學生注意收聽、收看近日天氣預報，了解近期氣象狀況，收集天氣諺語，為活動順利進行做鋪墊。
3、情感態度與價值觀：
1）樹立天氣預報與人們生活生產密切相關的觀點，人性化地播報天氣，在關心科學的同時關注生活質量。
2）初步學會辨證地看待天氣，正確地對待天氣。
3）思維拓展，聯系氣象諺語，培養熱愛祖國和勞動人民的情懷。
活動重點：
1、學會收聽、收看天氣預報，人性化地播報天氣。
2、能識別天氣預報常用符號所表示的天氣現象。
活動難點：
辨證地認識各種天氣與人類活動的關系。
活動準備：
師：課件。
生：收看天氣預報，收集天氣諺語，初步了解天氣與人類活動的關系。
活動時間：一課時。
一、猜謎導課，了解天氣現象。
1、上課之前我們先來猜幾則謎語放松放松，好嗎？（師出示謎面）大家一起猜，猜到后大聲說出謎底，好嗎？開始。學生猜謎，教師板書：風、雪、雨、露。黑板上的這些現象統稱為：天氣（板書）。今天我們就來一起研究研究天氣。
2、除了黑板上的天氣現象外，你還知道哪些？
（晴、霜、霧凇、霧、虹、霾、霞、海市蜃樓、暈、閃電、雷、極光、龍卷風、沙塵暴、雪暴、臺風、冰雹、冰針……）
二、了解天氣變化的途徑。
1、你是通過什么方式來了解天氣變化的？
（看天氣預報、看手機信息、看報紙、聽廣播、上網、觀察生活……）
【激活學生以有的生活經驗。】
2、現代人了解天氣變化的途徑有很多。那你知道古代的中國人是怎樣了解天氣變化的嗎？（觀察生活現象，總結諺語）
3、誰能說說你搜集到的諺語。學生匯報。
4、在大家同時搜集諺語的時候，我發現××是個有心人。她不僅搜集了諺語，還了解了一些諺語的意思。現在請××來當老師，為大家說上幾條。
【在學習和利用科學技術的同時要繼承和發揚前人的優秀經驗。】
5、總結：前人的優秀經驗我們要繼承，當代的科學技術我們更要利用。誰知道我們最常用的了解天氣變化的方法是什么？（收看天氣預報。）
三、識標識，看天氣預報，做小小預報員。
1、在天氣預報中，我們常用特定的符號來表示不同的天氣現象。出示。請大家仔細觀察，你發現了什么規律？讓我們共同來認識這幾種天氣符號。
2、只有天氣符號還不夠，我還為大家帶來了一段天氣預報的視頻。請大家邊看邊收集信息：天氣預報包括哪些內容？（氣溫、陰晴（降水）、風力、風向、空氣質量等）
【了解天氣預報的內容，為人性化、創造性地播報天氣預報做好鋪墊。】
3、了解了天氣預報的內容后，我們也來嘗試著播報一下天氣。這里有幾座城市明天的天氣情況，請你創造性地為濟寧或其他的兩座城市，播報天氣預報。溫馨寄語：可適當、適時運用下面的小提示，讓你的播報更加具有人性化！先在小組內練習，一會兒請有創意的同學到前面播報！
指名上臺播報！（2～4人）
【人性化地播報天氣，讓學生在關心科學的同時關注生活質量。】
4、為什么我們要及時地收看天氣預報，了解天氣資訊呢？下面我們來看一段視頻——韋帕的新聞。誰能說說為什么要了解天氣資訊？
（減少人員傷亡，降低經濟損失，防止精神傷害……）
【讓學生了解收看天氣預報的意義和作用，以此來關注生活。】
四、探究天氣與人類的關系。
1、剛才我們了解了許多天氣的知識和信息。我想知道，你最喜歡什么樣的天氣？為什么？
〖晴天——太陽能洗澡、做飯；風大——（荷蘭風力）發電；陰天——人工降雨；雪天——殺菌……〗
【讓學生充分利用以有經驗談自己喜歡的天氣，激活學生的以有經驗，讓學生發現生活中已利用的天氣，讓天氣走近學生生活，縮短它們之間的距離感】
2、我發現多數同學喜歡晴天。因為在這樣的好天氣下，我們可以盡情地舒展筋骨，享受陽光。可如果天天都是這樣陽光明媚，萬里無云的話，又會怎樣？出示干旱的圖片。20XX年8月，廣東省徐聞縣就持續了248天的晴，看！這就是持續晴天而導致的旱情。
3、課下，你也收集了一些因天氣而造成的災難。現在就請大家在小組內交流交流收集到的有關資料，一會兒選代表在全班發言。（選有代表性的：晴、雨、雪、霧）
【培養學生收集、整理信息的能力。】
4、師講小故事換個角度看問題
“有一位老人，整天坐在家里發愁。為什么呀？聽我慢慢道來！她呀，有二個女兒，都出嫁了。大女兒嫁給了傘店的老板，小女兒嫁給了染坊的老板。安理說，不用愁呀！可是，晴天她也愁，雨天她也愁。晴天愁她大女兒家的傘賣不出去;雨天愁她小女兒家的布曬不干，不好賣；愁啊！有一天，來了一個人對她說：老太太你可真有福氣每天都不用愁晴天，你小女兒家的布曬得好雨天，你大女兒家的傘賣得好從此，老太太就不再坐在家里發愁。”
為什么同樣的事情，前后會有如此大的差別呢？人生有兩種態度：樂觀與悲觀。相同的情況，不同的視覺，不同的心境。悲觀的人容易鉆牛角尖，而樂觀的人總是以好的方面來看問題。最終傘與布的情況是不變的，悲觀沉落于憂愁，樂觀的盡情享受人生！同樣即使是同樣的天氣，有人在歡喜，有人憂。所以只有我們辯證地看待天氣，正確地對待天氣，我們就可以享受變化著的天氣。
【通過講有關天氣的小故事，讓學生初步學會辨證地看待天氣，正確地對待天氣，享受不同的天氣。】
5、最后給大家帶來了課后拓展吧：
建議班級建立天氣預報站。每天利用各種途徑了解天氣，并及時把天氣資訊預報給大家！
當你在抱怨壞天氣時，請反思反思是人類哪些行為誘發了壞天氣！
《天氣變化》教學設計 篇3
一、課程標準：
運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點 課程標準分析：
（1）學生能閱讀和簡單分析天氣圖，并解釋天氣變化現象。這是本節要達到的教學目的，也是課標規定的教學任務。
（2）本節課有很強的實踐性，要對影響我國的天氣系統予以重視，能運用天氣圖分析天氣狀況，主要從：氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風等方面分析天氣系統的特點，綜合出各天氣系統控制下的天氣狀況，進一步明確天氣系統移動前后的天氣變化 。
二、教材與學情分析：
教材分析：
本節選自人教版高中地理必修一第二章第三節。本章內容是緊扣住大氣與人類生存和發展的關系來講的，各節內容聯系緊密，環環相扣。前面已近介紹了大氣的組成、分布、熱力狀況以及大氣的運動等方面的知識，為本節課打下了很好的理論基礎。本課在前面的基礎上，密切聯系實際，來講述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統，從而使學生學會識讀簡易天氣圖，聽懂廣播、電視等的天氣預報，為實際生活服務。本課涉及到一些具體的天氣實例也為后面學習氣象翟海的學習做了鋪墊。
學情分析：（略）
三、教學目標：
（一）、知識與技能
1、學生能夠運用自己的語言說出氣團、鋒面、鋒線、鋒、冷、暖鋒、準靜止鋒、高、低氣壓、氣旋、反氣旋的概念。
2、學生能夠舉例分析出某個天氣系統的形成原因及其氣流特點，總結出各天氣系統控制下的天氣狀況，。
3、通過實際的案例學習使學生能夠了解天氣變化與不同天氣系統之間的關系和天氣變化對人類生產生活的影響。
（二）、過程與方法
1、學生在閱讀等值線圖和簡易天氣圖的基礎上能夠識別出鋒、低壓、高壓、氣旋、反氣旋等常見天氣系統并繪制冷暖峰示意圖。
2、運用列表比較法使學生歸納出各天氣系統的形成原因、特點以及影響的異同。
3、會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統及天氣變化趨勢。
（三）、情感態度與價值觀
1、學生通過對常見天氣系統的學習和對各種天氣系統形成、變化規律的認識，逐步樹立求真務實的科學態度和辯證唯物主義觀念。
2、學生通過對臺風、寒潮等災害性天氣的學習，了解這一類災害性天氣系統對我國的危害，增強憂患意識，樹立愛國主義情感。
（注意由于三維目標是針對本節課的內容（即常見天氣系統）所制定的，本節課內容打算用三個課時來完成以上目標，所以每個課時可能只會達到三維目標中的某一目標，所以請老師別誤會）
四、教學課時與方法：
教學課時：3課時
教學方法：講授法(教師講授氣團冷暖鋒的概念)、歸納演繹法（教師用歸納演繹法講解冷鋒過境對天氣的影響）、對比分析法（學生在老師的帶領下進行冷暖鋒的對比以及冷暖峰過境對天氣的影響的對比）
五、教學重難點：
教學重點：鋒面系統分類及其對天氣的影響
氣旋、反氣旋的形成及其影響下的天氣及其形成過程 教學難點：理解冷鋒、暖峰與天氣的關系
低壓系統、高壓系統與天氣的關系
六、教學過程：
第一課時
課前導入：
日常生活中，我們時常會經歷不同的天氣變化，那么你們知道這些變化著的天氣是如何形成的嗎？它們又是如何發展的呢今天我們就一起來探討下這些問題。首先我們來看一段視頻。
播放一段近期北方冷空氣南下的天氣預報視頻：(一分鐘以內）
提醒學生關注天氣預報中的的一些關鍵詞，如“冷空氣，降溫，大風，雨雪，等等。”
（設計意圖：多媒體創設情景，自然導入，吸引學生的注意力。激發
學生的求知欲望）
教學過程：
（板書）一、氣團
提問：(請同學們把書翻到第44面，閱讀書本第二段，回答問題) 氣團是什么？按其物理性質如何劃分？
【教師講解】在綜合學生回答的基礎上，講解氣團的概念。
【教師說明】日常生活中降水一般發生在冷暖氣團交匯處。
降水為何發生在冷暖氣團的交匯處，而不單純發生在冷氣團和暖氣團控制的一側？
【學情預設】學生對“鋒面兩側空氣的溫度、濕度、氣壓都有明顯的差別，所以鋒面附近常伴有一系列的云、雨、大風、降水等天氣。”的'理解有一定困難。所以在此講解時，應聯系相關的知識點——降水的形成條件、風力大小與氣壓差的關系。
【知識鏈接】降水的形成條件：a.有一定的水汽含量b.要有凝結條件(降溫和凝結核心)；氣壓梯度力越大，風力越強。
【教師講解】在知識鏈接的基礎上，講解降水為何發生在冷暖氣團交匯處。
【設計意圖】對氣團進行概略介紹，使學生理解氣團交界面產生降水的原因
【教師承轉】同學們，我們剛才學習了冷暖氣團的概念和性質，知道了在一定天氣狀況下會形成相應的氣團，但是，冷暖氣團在空間上并
不是靜止不動的，請同學們思考一下，當冷暖氣團相遇時，會發生什么情況呢？接下來我們就一起學習一下有關鋒的知識。
（板書）二、鋒與鋒面系統
讀圖（2.18）并閱讀課本44頁第二段，思考：
什么是鋒面，鋒線的定義是什么，鋒由哪些部分組成？
【教師講解】在綜合學生回答的基礎上講解鋒面的定義。
【設計意圖】讓學生形成鋒在系統的立體空間感覺
鋒面自地面向高空向哪個方向傾斜，為什么？
【教師講解】在綜合學生回
答的基礎上講解鋒面自地面向高空向冷氣團一側傾斜。
【設計意圖】為后面區分冷鋒和暖鋒鋒面坡度的差別奠定基礎。 教師講述：生活中鋒面形成后，因兩側的冷暖氣團勢力不同和變化，就會發生移動。
（板書）（一）冷鋒
播放冷鋒形成的動畫①，觀察動畫，閱讀教材44頁第五段內容以及示意圖（2.19），討論回答問題：
什么是冷鋒？它是如何形成的？嘗試繪制冷鋒符號。
《天氣變化》教學設計 篇4
課標要求：
1、運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓與高壓等天氣系統的特點。
2、以某種自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害。
教材分析：
本節由三部分內容組成：鋒與天氣，低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣，案例———臺風、寒潮及其危害。
鋒與天氣，低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣這兩部分的內容都是先介紹一些基本概念，如：氣團（冷氣團、暖氣團）、鋒（鋒面、鋒線）、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）、高壓脊、低壓槽等等，然后再說明受這些天氣系統的影響，會帶來怎樣的天氣或天氣會有怎樣的變化過程。最后都安排有一活動，這些活動既可以讓學生運用所學的知識解決問題，又突出了對生活有用的地理。在學習本節時已是10月中旬，此時本地可能會出現冷鋒天氣或高壓控制下的晴朗天氣，學習時可以根據當時的天氣狀況適當調整學習的順序。
兩個案例——臺風、寒潮，是本節所學的天氣系統帶來的兩個天氣實例，它們屬于自然災害中的氣象災害，它們的發生機制和規律與本節所學的天氣系統息息相關。
教學目的：
1、知識與技能：
⑴從圖片和簡易圖中，了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念；鋒的概念與分類；低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）、高壓脊、低壓槽的概念。
⑵從氣溫、氣壓、濕度、降水、風等幾方面分析各種天氣系統的形成及其氣流特點，并綜合出各種天氣系統控制下的天氣狀況。
2、過程與方法：
⑴讓學生能閱讀和簡單分析天氣圖，解釋天氣變化現象。
⑵用案例說明氣象災害發生的原因和危害。
⑶結合我國常見的天氣系統說明其對人們生產和生活的影響。
3、情感態度與價值觀：
激發學生探究天氣的形成和變化的興趣和動機，培養學生求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。
教學重點：
1、鋒面系統。(鋒面系統:一是要區別冷暖鋒的成因，二是要掌握鋒面兩側的氣壓、溫度、濕度、風和天氣差異)
2、低壓、高壓系統。（要掌握其成因、氣壓特征、氣流特征及其天氣特點四個方面。）
教學難點：
1、冷、暖鋒與天氣的關系。
2、南北半球氣旋和反氣旋的氣流狀況和差異。
教學方法：
1、觀察分析法2、分組討論作圖法3、問題探究法4、多媒體輔助教學
課時安排：
3課時
教學過程：
導入新課：回放最近三日學生所在城市的天氣預報（選擇我國受冷鋒活動影響的天氣預報）。引出影響天氣變化的主要天氣系統。
板書：一、鋒面與天氣
畫圖并介紹氣團（冷氣團、暖氣團）、鋒（鋒面、鋒線）的概念。
學生觀察思考：
①雨區的位置？
②降水為何發生在冷、暖空氣相匯處，而不單純發生在冷空氣或暖空氣控制的一側？讓學生對比冷暖氣團的氣溫、氣壓、濕度和密度。俗話說“山雨欲來風滿樓”，風是大氣的運動，你能否從大氣的運動這一角度來分析？
總結學生分析的結論，形成鋒面示意圖：
學生根據這兩幅圖的信息，討論：
①冷暖氣團的位置關系
②兩幅圖的鋒面各向哪個方向移動？
③兩幅圖降水區域的異同。
④在鋒面附近會出現哪些天氣變化
教師講述：生活當中鋒面兩側冷、暖氣團勢力不同和變化，鋒面就會移動，雨區也隨之移動。補充鋒面示意圖，形成對比的兩幅冷、暖鋒示意圖。
教師根據學生的回答，小結：
①無論是冷鋒還是暖鋒，暖氣團都在鋒面之上做上升運動，當暖氣團的水汽充足時，鋒面下面常有陰雨天氣。
②鋒前、鋒后的概念及兩幅圖降水區域的差異（暖鋒鋒前降水，冷鋒鋒后降水）。
③冷暖鋒的符號。
過渡：鋒面兩側冷、暖氣團勢力不同和變化，鋒面就會移動，雨區也隨之移動。冷、暖鋒在移動過程中對某地的天氣將會有怎樣的影響呢？
多媒體展示冷鋒、暖鋒動態移動過程。
教師指導學生討論，完成下表：
類型形成天氣變化諺語實例
過境前過境時過境后
冷鋒
暖鋒
鋒面除了冷鋒、暖鋒外，還有一類稱為準靜止鋒。簡介準靜止鋒帶來的天氣。
通過活動引出冷鋒過境帶來的特殊天氣—寒潮，
學生閱讀案例—寒潮及其危害。
作業：請同學回去搜集有關寒潮的資料（包括寒潮發生的時間、影響的區域、具體的危害舉例、減災措施）。
引入承轉：回放最近某一日的天氣預報（選擇當地受高壓或高壓脊活動影響的天氣預報）。下面我們來學習另一種形式的天氣系統，低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統。
板書：
二、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣
圖形分步展示高氣壓，學生讀圖分析：
①氣壓類型，
②水平氣壓梯度力的指向，
③水平氣流的運動狀況，
④垂直氣流運動狀況，
⑤天氣特點。目的培養學生讀圖、析圖、繪圖的能力。
轉承：如果是低氣壓呢？運用以上方法完成低壓（氣旋），并與高壓（反氣旋）進行比較。
將以上分析內容總結如下表。（強調高壓、低壓是指氣壓分布狀況，氣旋、反氣旋指的是分布氣流狀況。）
氣流狀況氣壓狀況氣流運動方向天氣
狀況天氣實例
水平方向垂直方向
氣旋低壓
反氣旋高壓
小結承轉：以上我們學習了低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）系統。而現實中的氣壓系統并非是標準的圓形，而是不規則的多邊形。
下面我們來學習海平面等壓線分布圖，認識主要的氣壓場的名稱——高壓、高壓脊、低壓、低壓槽。同學們讀下圖，完成練習：
①確定甲、乙、丙、丁四點的風向
②確定甲、乙、丙、丁四點的空氣性質（冷氣團或暖氣團）
③判斷甲、乙與丙、丁兩處鋒面的類型
教師小結：此類天氣系統是鋒面與氣旋的疊加，我們稱為鋒面氣旋。
若低壓位于熱帶洋面上，強烈發展就會形成臺風。
下面請同學們閱讀案例——臺風及其危害
作業：回去收集有關臺風的資料（包括臺風的危害、我國臺風活動的時間、臺風在我國的影響范圍、有什么防災減災措施）。
《天氣變化》教學設計 篇5
教學目標：
1、初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。
2、知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
3、能對各種天氣現象進行分類。
4、運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。
5、意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提高關心天氣的意識。
教學重點：
知道常見的一些天氣現象和天氣符號。
教學難點：
運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。
教學準備：
1、用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；
2、每組一套天氣符號及天氣名稱的卡片；
3、天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份；
4、每個學生科學記錄本和筆。
5、課件若干。
教學過程：
一、認識天氣現象
1、播放視頻：CCTV每晚7：30天氣預報
同學們，你們每天看天氣預報嗎？你關心天氣嗎？不同的天氣會帶給我們不同的感受，而災難性的天氣更會影響我們的生活和生產。為了更好地生活，讓我們一起來了解天氣，關心天氣。
2、出示一張“城市天氣預報圖”：
這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖上用各種天氣符號和溫度表示的數字，反映這一天全國各個地區的天氣情況，同學們通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現象有一個全面了解，請同學們觀察一下，圖中顯示了哪些天氣現象？
3、學生認真觀察，踴躍發言。晴、晴到多云、陰、小雨、中雨、大雨、雷陣雨、霧、冰雹、風……
4、根據學生的回答用多媒體課件演示將天氣現象的名稱粘貼到相應的天氣符號上。便于學生認識這些天氣現象。
5、提問：你們還知道哪些天氣現象？
如：沙塵暴、浮塵、揚沙、霜凍……，根據學生回答出示相應符號及名稱。
4、發給每一組一套天氣符號：
請大家對這些天氣現象進行分類。將分類結果填入表中
我們知道的天氣現象
5、組織學生匯報交流。用幻燈片演示同學們的分類結果。最后得出結論：通常通過云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣。
二、描述今天的天氣怎樣？
1、今天的天氣怎樣呢？通過前面的學習我們已經知道要從云、降水、溫度、風四個方面對天氣進行觀察，現在我們就到外面去觀察今天的天氣，用一些詞和句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。提示：看天空中的云量，看國旗判斷風向等……
用課件出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在本上。
2、進行安全教育，并落實小組長進行管理。
3、帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內）
4、回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。
5、學生匯報，教師用幻燈片展示學生的記錄。
6、提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？提示學生描述天氣要將天氣特征與生活建立聯系，提高學生對天氣的認識水平。意識到天氣在影響著我們的生活。
7、認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？
課件演示“網狀圖”。“網狀圖”能使這種聯系變得更加清晰。
8、打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？
9、看明白了嗎？有不明白的請提問。
10、請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網狀圖”。
三、總結
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們唐山的天氣又在發生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。
四、反思
天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，四年級的學生已經對天氣有了初步認識，這些認識來自于平時的生活經驗、每天的天氣預報或其他的書籍資料，但他們還不清楚天氣的基本特征。通過本課的學習，隨著學生們對各種天氣的特征的認識，期待著他們能更加關心天氣，準確地觀察天氣，提高他們的生活質量。
《天氣變化》教學設計 篇6
【學情分析】
七年級學生的邏輯思維能力已經從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發展。學習方法、學習習慣、認識水平方面經過一段時間的學習，也有了一定基礎。另外，七年級學生活潑好動，求知欲強，好奇心大，積極性高，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。
【教學理念】
1.把“以學生發展為本”作為指導思想
確定學生在教學中的主體地位，學習對生活有用和對終身發展有用的地理。
2.改變地理學習方式
根據學生的心理發展規律，以貼近生活實際的天氣現象實例為切入點，以科學探究學習活動為主線，遵循學生的認知規律，培養學生探究性學習和創新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理大有用處，增強學習興趣，形成主動學習的態度。
3.構建基于現代信息技術的地理課程
在教學手段上，借助比較先進的電腦多媒體教學設備，為發展學生自主學習意識和能力創造適度的環境。
【課程標準】
1.教學三維目標：
知識與技能：
（1）知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個術語。
（2）學會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預報的相關知識。
（3）學會運用形象記憶及應用記憶的方法識記地理知識。
（4）在收看、分析天氣預報的活動中，培養地理思維能力。
（5）通過活動，體會天氣變化與生產生活的關系，增加生活常識和技能。學會將所學知識運用于實際生活，初步培養實踐能力。
（6）在小組游戲及學做播報員的活動中，培養分工協作、團體意識及表達能力。
過程與方法：借助多媒體設備，在活動過程中讓學生體會、認識天氣的特點，學會描述天氣；通過組織游戲、角色扮演，讓學生了解天氣預報，熟悉常用天氣符號，認識衛星云圖。
情感態度與價值觀：
（1）引導學生關注身邊的地理知識，學會理論聯系實際；認同地理學習在實際生產生活的重要性。
（2）學習對生活中有用的地理，學以致用；通過對天氣預報制作過程的了解，感受科學精神的教育。
2.重點和難點
重點：
①學會識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，學會對生活中有用的地理。
②通過活動，了解天氣變化與生產生活的關系，增加生活常識技能。
難點：
①分析天氣特征。
②理解天氣要素，如風向風力符號的表示等。
《天氣變化》教學設計 篇7
教學目標知識與技能：
1、知道天氣的含義，并能在生活中正確使用這個術語。
2、學會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，初步了解天氣預報的相關知識。
3、了解空氣質量對人類的影響。
過程與方法：
借助多媒體設備，從感性的生活材料入手，使學生在活動過程中體會、認識天氣的特點，學會描述天氣；通過組織游戲，讓學生了解天氣預報，熟悉常用天氣符號，認識衛星云圖。
情感態度價值觀：
學習對生活中有用的地理，學以致用；通過對天氣預報制作過程的了解，感受科學精神的教育。
教學重點：
①識別常用的天氣符號；
②看懂簡單的天氣圖。
教學難點：
①分析天氣的特征；
②學會看天氣預報。
教學過程：
（導入新課）：
猜謎游戲（激發學生學習的興趣）
師：同學們，老師請你們猜個謎語好嗎?生齊聲答：好。
師：大哥天上叫；二哥把燈照；三哥來噴水；四哥把扇搖。
教師總結：打雷、閃電、下雨、刮風
出示反映這幾種天氣現象的圖片。本節課，我們將一起談談與天氣有關的話題。
板書：
第一節
多變的天氣
講授新課：
一、天氣及其影響
教師在日常生活中的你是怎么談論天氣的呢？什么是天氣？
教師很多同學通過預習已經對天氣有一定的了解，天氣反應一個地方短時間里的大氣狀況，人們經常用陰晴、風雨、冷熱等來描述天氣。此外還有雪、冰雹、霧、沙塵暴等天氣狀況。它是短時間內的，可以時刻變化的。
教師什么是氣候？
人們通常用某個地區一年或一段時期的天氣平均狀況來描述氣候，氣候是長時間的大氣平均狀況。一個地區的氣候具有一定特征，一般變化不大。
做一做：找出下列描述屬于天氣的？
昆明四季如春（氣候）
明天大風降溫（天氣）
夜來風雨聲花落知多少(天氣)
極地地區全年嚴寒（氣候）
教師歸納：天氣的變化不僅影響到了我們的衣食住行，還影響到了農業、交通、軍事等。由此可見，天氣的變化能引起人們生產生活的變化，所以，我們才很關心天氣情況。如果能夠預知近期的天氣，就可以及早作好各種準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利的天氣的危害。
二、明天的天氣怎么樣？
過渡：在眾多的途徑中，使用和收聽收看天氣預報是最常見的，我們如何收聽收看天氣預報呢？在電視天氣預報節目中，常常可以看到衛星云圖，（投影“衛星云圖”）
1、衛星云圖（板書）
提問：“衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義？”
總結：藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云雨區。
提問：天氣預報的主要內容有哪些呢？回答：晴陰、風力的大小等
2、風力大小
講述：風：是指風的來向，有“東西南北”四個基本方向。風向為北，說明風來自北方。風力是風的強弱，共分為13級，級數越大，風力越強。分別指出風標、風尾和風向，變換不同的方向，來演示風向和風力不同，強調風力級別大小不同，風尾不同。同時要進行練習：準備幾種不同的風向、風力符號，學生來判斷。風力由弱至強分為0～12級（共13級）。
風向風力符號解釋：電視天氣預報圖中一般用帶尾羽的箭矢來表示風向風力，箭矢所指方向為風的去向；尾羽的數目和形狀表示風力，如3根尾羽表示6級風，4根尾羽表示7級風，尾羽呈三角旗狀，則表示風力為8級或8級以上。
3、常用的天氣符號
沙塵暴符號：是一個大寫S，表示沙子的意思（英語：sand）。中間有個箭頭表示沙塵暴的去向。
沙塵暴：大寫S，中間有個箭頭表示沙塵暴的去向。
晴：大太陽，射出八條光柱。
多云：兩個云彩疊加，前面淺灰，后面深灰。
陰：兩個云彩疊加，后面淺灰，前面深灰。
中雨：在陰的基礎上，下面畫兩條雨點，每排兩個。大雨：在陰的基礎上，下面畫三條雨點，每排兩個。雷震雨：在陰的基礎上，下面畫一個雷電符號。
雨夾雪：在陰的基礎上，在下面畫兩個雨點在左和一個雪花在右。
大雪：在陰的基礎上，在下面畫三個雪花。
冰雹：一個實心等邊三角形。
霜凍：一個實心凹字。
霧：三條等長的線互相平行。
課堂總結：
通過這節課學習我希望同學們今后養成經常收聽和收看天氣預報的好習慣，從而更進一步關注生活中的地理和對我們終生發展有用的地理，使我們更好的適應環境、更好生存發展。
板書設計
第一節
多變的天氣
一、天氣及其影響
1、天氣與氣候
（1）定義：
（2）特點：
（3）天氣與氣候的區別和聯系
2、天氣與人類息息相關
二、明天的天氣怎么樣？——天氣預報
1、衛星云圖
2、風力大小
3、常見的天氣符號
教學反思
本課堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據七年級學生的心理發展規律，提前安排學生收聽、收看天氣預報，作好記錄，多渠道搜集與本課有關的材料、趣聞、諺語等，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習和理解形成自主探究、合作學習的意識。采用形象記憶法、聯系比較法、動手繪圖等方法記憶常用的天氣符號，借助多媒體讀懂衛星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日常活動，學習對生活有用的地理，激發學生學習地理的興趣，真正體現讓學生從生活中學習地理，學習對生活用的地理。
在師生的共同交流、學習中，本節課的教學任務順利達成，教學目標基本完成，有成功之處，也有需要改進的地方。
不足之處：
教學環節設計得不夠緊湊，有些知識點上處理過于倉促，沒有及時給學生指導，部分學生在判斷上不夠靈活和準確。
授課中我的主導作用得以充分發揮，但學生的主體作用發揮還不夠，沒有調動全體學生回答問題、分析問題的積極性，這方面還需我今后不斷加強自身的業務素質，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。
以上是我對本節課的反思，我想在今后的地理教學中，我應善于抓住活動的本質，在活動之余盡可能地給學生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學得到提高。
《天氣變化》教學設計 篇8
一、教材分析：
本節教材從“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”等新課程理念出發選擇安排了與學生日常生活息息相關的三個問題：天氣及其影響、明天的天氣怎么樣和我們需要潔凈的空氣。本節分為兩課時，我選擇前兩個問題為第一課時。
二、教學目標：
（一）、知識和技能：
1、知道“天氣”的含義，并在生活中正確使用這個術語。
2、學會識別衛星云圖，常用天氣符號，能夠收看電視天氣預報。
（二）、過程與方法：
1、通過活動使學生體會天氣變化與生產生活的關系，增加生活常識和技能,學會將所學知識運用于實際生活，初步培養學生的實踐能力；
2、在學生收看、分析天氣預報的活動中，培養學生的地理思維能力。
（三）、情感態度價值觀：
通過學習，養成收看收聽天氣預報的習慣，懂得天氣與人類生產、生活的密切關系，培養學生主動參與意識和學習興趣，激發學生科學探索意識和創新精神。
三、教學重點：
1、使學生學會識別常用天氣符號,能看懂簡單的天氣圖；
2、通過活動使學生體會天氣變化與生產生活的關系，增加生活常識和技能。
四、教學難點：
常見天氣符號的識別、風力風向圖標等的含義
五、課時安排：
一課時
六、教學過程：
導入新課：
今天你感覺到外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描述天氣的問題？我們來學習“多變的天氣”。板書：第一節多變的天氣
一、天氣
1、天氣及其特點
提出問題：
1、描述一天當中的天氣轉變，這說明天氣具有什么特點？
學生回答，老師總結：同一地點不同時刻天氣狀況是不一樣的。
2、再描述春節期間深圳、哈爾濱的城市天氣狀況是否相同？學生回答，老師總結：同一時刻不同地點天氣狀況也是不一樣的。板書：天氣是多變的。（在此點明天氣與氣候的區別。）
二、天氣對人類的的影響
學生討論，談論天氣對于自己的生活、學習方面的影響。
學生回答，老師總結：天氣對人類的生活、農業生產、軍事、工業生產、工程建設、旅游活動、休閑娛樂等。的各個方面都有影響。
我們對于天氣的知識大部分是通過天氣預報獲得的，接下來就讓我們來學習天氣預報大的知識。
三、天氣預報
1、制作過程
請同學們閱讀課本，了解天氣預報制作的五個階段，并將每個階段用兩個字概括。(觀測→接收→加工→會診→錄制)
2、文字天氣預報
文字天氣預報要說明一日內陰晴、風、氣溫和降水的情況。其中要知道降水概率、風向、風級和氣溫情況。
3、衛星云圖
明白衛星云圖上各個顏色所代表的事物，特別是白色所代表的云雨區。
4、常見的天氣符號
平常大家看天氣預報所看到的大都是一個城市，旁邊注有天氣符號和氣溫變化，那我們來看看平常大家生活中經常看到的天氣符號所代表的天氣狀況。
活動：識別了天氣符號之后,大家就能認識城市天氣預報圖,下面大家模擬天氣預報節目主持人,根據課本上提供的城市天氣預報來預報天氣情況。
三、我們需要潔凈的空氣
1、空氣質量日報
過渡：我們每天都同看不見、摸不著的空氣相接觸，那么你們覺得現在的空氣質量怎么樣呢？（學生回答）
空氣質量好不好已有了衡量的標準，指導學生讀課本48頁圖3．9回答用什么衡量空氣質量的好壞？
（用污染指數衡量，污染指數越小，空氣質量越好，級別越低。）
2、影響空氣質量的因素
提出問題：
1、影響空氣質量的因素？(自然因素和人類活動)
2、哪些人類活動會對空氣造成污染呢？(汽車尾氣、煙囪冒煙等)討論：結合課本48頁大的活動題，每個小組集中討論一個問題。
七、課堂小結：
以本課的主體思路回顧本節課的主要知識，請同學們結合自己在這節課上所學到的知識談談自己的感受。
八、板書設計：
第三章天氣與氣候第一節多變的天氣
一、天氣
1、概念
2、特點
二、天氣對人類的影響
三、天氣預報
1、制作過程
2、文字天氣預報
3、衛星云圖
4、常見的天氣符號
四、我們需要潔凈的空氣
1、空氣質量日報
2、影響空氣質量的因素
九、作業布置
完成基礎訓練第三章第一節
《天氣變化》教學設計 篇9
學習目標：
重點：1、理清文章的結構思路，學習文章的結構方法。
2、準確把握文章的知識要點，訓練閱讀文章提取信息的能力。
難點：3、品味生動形象的描寫，培養細致觀察、細致描寫的意識和能力。
學習過程：
課前預習
一、通讀課文，標注重點詞語并小組內交流，完成下列練習題。（10分鐘）
zī shà yíng ling méng lóng tā
峰巒、態萬千、籠罩、一間、輕紗、勻稱、頃刻間、崩、彌漫、圓弧、諺語
二、朗讀課文一遍，同桌輪讀一遍，比一比誰讀的熟練，準確，糾正讀錯的地方。（10分鐘）
三、瀏覽課文，完成下列問題。（25分鐘）
1、看云識天氣的最基本的經驗是什么？
2、從文中你了解到哪幾種云，了解了關于這種云哪些知識內容，與天氣有什么關系？你還了解到云的哪些光彩現象，它們與天氣有什么關系？根據這些內容，填寫下列表格。
云名云的形態變化高度天氣征兆
卷云
卷積云
積云
高積云
卷層云
高層云
雨層云
積雨云
云的光彩產生和分布情況特征天氣征兆
課堂學習
一、感知內容（15分鐘）
1、交流預習環節中兩個思考題。
2、語言訓練，請大家任選一種云或光彩，以第一人稱的方式對它作自我介紹。介紹要求：Ⅰ、充分利用描寫云彩的語言材料；Ⅱ、讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。示例：
“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎？”
三、理清思路（5分鐘）
文章可以分為幾部分，怎么劃分，每一部分告訴我們什么，各部分之間有什么關系？（提示：根據上面兩個內容所在的段落。要求：最好能用示意圖的形式，讓人一目了然。）
四、品味語言，本文語言既形象生動又嚴謹準確，下列句子或詞語分別屬于不同的特點，試著談談你的理解。（10分鐘）
1、這種云很薄，陽光可以透過云層照到地面，房屋和樹木的光和影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。
2、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆。加點詞語能不能去掉，為什么？
像這種特點的句子和詞語文章中還有，比一比誰找的多找的好，小組內交流。
五、當堂訓練（10分鐘）
閱讀課文第一自然段，回答下列問題。
1、文段中能說明看云與識天氣之間關系的句子是xxxxx。“它們有的像羽毛……還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”照應了一詞，“它們有時把天空點綴的很美麗……一霎間又是烏云密布，大雨傾盆，”照應了一詞，可以看出這一段的結構方式是。
2、這段文字的主要表達方式是，運用了、的修辭手法，這樣寫的作用是。
六、積累與拓展（5分鐘）本文引用了很多關于天氣的諺語，這些都是勞動人民智慧的結晶，請你記下來，其實在現實生活中，不僅看云可以識天氣，動物、植物、某種現象都可以幫助我們識別天氣，并且已形成諺語廣為流傳，你能寫出幾條嗎？
教后記
《天氣變化》教學設計 篇10
一、學習內容：
整體把握文章，了解云與天氣變化的關系。
二、課前自測：
1、根據拼音寫漢字或給下列加點字注音：
峰luán（）一shùn（）間yù（）兆輕yíng（）mí（）漫均勻（）（）崩塌（）（）
變化無cháng（）千zī（）萬taì（）zhēng（）兆
2、給多音字組詞：
奔bēn（）bèn（）薄bó（）bò（）báo（）
3、判斷題（對的劃√，錯的劃×）
（1）虹是好天氣的標志。（）（2）云的形狀可以影響天氣。（）
（3）日華或月華只要出現在高積云的邊緣，天氣則會變好。（）
（4）看云識天氣是生活常識，是有科學依據的。（）
（5）卷云和卷積云位置最接近。（）
4、選擇題：
（1）、剛剛下過雨，那么雨前最有可能出現的云是（）
A、薄云B、低而厚的云C、卷云D、高積云E、積雨云
（2）、月華的光環由大變小，天氣可能會（）
A、變陰、B、變晴C、不變D、都可能
三、研討交流：
1、整體感知，討論文章的結構層或用自己的話概括段意。
第一部分：（第段）指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。
第二部分：（第段）具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。
第三部分：（第三段）
2、根據課文內容，小組合作完成下表。
表1：如果是晴天，天上掛著的是什么樣的云呢？
云名云的形態變化高度厚度天氣征兆
表2：如果是陰雨天，天上掛著的是什么樣的云呢？
云名變化過程形狀位置天氣征兆
表3：不同形態的云和天氣有密切的關系，不同光彩的云與天氣有又什么樣的關系呢？
光名產生和分布情況色彩天氣征兆
四、課堂小練筆：請大家任選一種云，以第一人稱的方式來進行自我介紹。
介紹要求：要充分運用描寫云彩的語言材料。讓別人明白你將會給人們帶來怎樣的天氣。示例：hi，大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一片白色的菱紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我給大家帶來晴朗的天氣。
《天氣變化》教學設計 篇11
教學目標：
1、學習本文層次美、語言美
2、培養觀察能力和對美的感受能力
3、培養良好的觀察習慣和科學精神。
教學準備：
課件，收集諺語
教學過程：
一、簡介說明文知識
說明文知識小解
（一）定義：以說明的表達方式為主，向人們介紹事物或事理的文章。
（二）說明文的特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。
（三）說明文的分類
1、以說明對象為標準可劃分為事物說明文和事理說明文。
2、以表達方式為標準可劃分為平實性說明文和文藝性說明文。
（四）說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。
（五）說明的方法常見的有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類別、列數字、畫圖表、引資料（詩文）。
二、創設情境，引入課題
多媒體屏幕上出現千姿百態的云。（學生的注意力被吸引）
師：天上的云，真是姿態萬千，變化無常。（學生小聲議論各種云）
屏幕上出現白云朵朵，陽光燦爛，一時又是烏云密布，大雨傾盆。
師：云就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。
三、初讀感知
默讀：1、看云識天氣最基本的經驗是什么？
2、框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？請設計幾個表格并依次填寫。
四、演讀深究
1、明確任務：請大家任選一種云或光彩，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。
教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。（教師巡視，氣氛熱烈）
3、小組合作交流，后課堂交流，同一組同學點評。（形成一個高潮）
（烏云彌漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來，當積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時惡作劇，還會帶來冰雹或者龍卷風。大家認識我了嗎？
“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現，你知道嗎？當太陽照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……）
師：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
五、實踐發現
聽了那么多云的自我介紹，我們對這些云所預示的天氣已經很清楚了。以往我們總習慣于聽天氣預報，今天我們也可以當一回小小的天氣預報員，根據云圖自己來預報天氣。預報之前也需要小組合作準備一下。因為既然是預報，事先肯定不知道會出現什么云，所以只要在非常熟悉每種云預示的天氣情況的基礎上準備好大致的預報綱要就可以了。預報時要盡量模仿天氣預報員的語氣、語調、動作、表情。也是5分鐘的準備時間，現在開始。
現在是氣象服務時間，想要了解未來的天氣趨勢嗎？讓我們來聽聽天氣預報。
（海南島的上空出現了一片積雨云，積雨云……（介紹積云的特點），那里馬上就要下雷陣雨，請出門的朋友帶好雨具。）
這位預報員的知識非常豐富，給我們介紹了許多云的知識，可聽起來不太像天氣預報。有沒有同學再來給我們示范一下？
（上海上空偶而飄著幾多積云，晴空萬里，氣溫23——27°C。人體舒適指數：2級，氣溫適宜。穿衣指數：2級，短袖襯衣。旅游指數：3級，適合外出游玩。）
這樣的天氣預報非常清楚，很人性化。還有沒有同學想試一下現場預報窗外的天氣？
六、品讀感悟：
1、讀第一段，用一個字來評價語言上的特點。（美）
2、進一步品味語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些布局謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：
本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。（對詞、句、段落進行了品味）
本文的語言美在“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，嚴嚴實實地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”因為它運用了八個比喻，準確生動、形象具體地描繪了天上的云姿態萬千的動態特點。
美點舉例：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風吹過水面引起的鱗波”用了比喻使卷積云難以描摹的形態特征具體化；
“像棉花團似的白云”比喻積云的松軟潔白；
“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。”用“招牌”比喻天上的云，形象地說明了云和天氣的緊密關系。……
總之，都抓住了說明對象的特征。
七、課外延伸
1、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
（燕子低飛，要下雨。雞遲遲不愿入籠，是下雨的預兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預示將要下大雨。蜘蛛張網補網兆天晴）
師：我還知道一種古老的鹽巴占卜術，將鹽巴丟到火中，發出劈啪聲的預示好天氣，可以遠行；而沒有聲音的就象征天氣變壞、風雨將至，鹽巴警告人們應該呆在家中，等風雨過去再出門遠行。
2、學生活動：學生自由講述。
3、學生課外收尋并積累識天氣的方法。
《天氣變化》教學設計 篇12
【教學目標】
１、知識目標：學習本文層次美、語言美。
２、能力目標：培養觀察能力和對美的感受能力。
３、情感目標：培養良好的觀察習慣和科學精神。
【教學重點】
感受文章的語言之美。
【教學難點】
云層、光彩的種類繁多，變化復雜，難于區分。
【教學設想】
運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文，并利用所創設的情境，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。
【課時】
一課時。
【教學過程】
一、第一個教學板塊：導入，檢查預習（３分鐘）
１、導入：同學們，昨天我布置了一個作業，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有，現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（板書課題），我們將會受益無窮。
２、點出常用雅詞和諺語：
二字雅詞：
峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波
崩塌 彌漫 征兆
四字雅詞：
姿態萬千 變化無常 白云朵朵 陽光燦爛 烏云密布
大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷
群峰爭奇 聳入天頂
諺語：
“日暈三更雨，月暈午時風”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。
二、第二個教學板塊：朗讀，整體感知（１５分鐘）
１、導讀：將課文分成五塊，教師指導學生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。
２、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）
三、第三個教學板塊：演讀，理清層次（１０分鐘）
１、明確任務：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。
介紹要求：
⑴ 充分利用描寫云彩的語言材料；
⑵ 讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣
教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”
２、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。
３、學生發言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）
４、小結：通過自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個教學板塊：說讀，品味語言（１５分鐘）
１、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個字來評價語言上的特點。（美）
２、語言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優美的詞語，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點，小到一個詞語、句子，大到幾個段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語言說一句評論式的話。怎么說呢？像這么說：如：
本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無常。
五、第五個教學板塊：尋讀，課外延升（２分鐘）
１、點示：課文講的是“看云識天氣”，其實在現實生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？
２、學生活動：學生自由講述。
３、學生收尋并積累識天氣的方法。
《天氣變化》教學設計 篇13
【教學目標】
１、知識和能力：能根據云的變化，較為準確的判斷天氣狀況，掌握一些地理知識；能準確分析比喻句，了解本體和喻體之間的相似點，體會其形象生動的特點。
２、過程與方法：運用多媒體教學手段，讓學生觀看云的圖片，加強感性認識，更好地理解課文。
３、情感、態度與價值觀：關注天氣變化，關注大自然，培養學生細心觀察身邊事物、環境、社會的習慣。
【教學重點】
快速瀏覽課文，能準確搜集到云的變化與天氣變化之間的關系。
【教學難點】
如何在引導學生“看云識天氣”的過程中，既了解了一些地理知識，又能上出語文味。
【教學過程】
一、師生談話入題。
師：閑暇的時候，你們會做哪些事來自娛自樂呢？
（生可能會出現的回答：體育運動；玩電腦游戲；逛街；看電視，等等。）
師：我的童年是在鄉村度過的，那時候沒有電視，也沒有電腦，也少有玩具，很多時候，是坐在屋前的石凳上，抬頭看天上的云，天上的云，真是姿態萬千，千變萬化啊！有時像人，有時像動物，有時候還像是一棵棵的樹。就這么坐著看云的變化，能看上好半天，真是一種美的享受。你們有和我一樣的經歷和感受嗎？
（生可能答有，也可能答沒有，后者的可能性可能更大。）
引：小時候，并不知道這變化多端的云與自然界的陰晴、風雨、電閃雷鳴休戚相關。（面向回答有時也看云的同學，你們也可能跟我一樣，只是純粹的欣賞吧？）那么，今天，讓我們抬起頭來，去觀察天上的云，做一個氣象預報者，如何？（此處，可先打出幾幅云的圖片資料，給學生一個直觀的認識。）
二、快速瀏覽課文，這篇課文介紹了幾種云？請按先后順序在文中劃出來。
參考答案：卷云，卷積云，積云，高積云，卷層云，高層云，雨層云，積雨云；（根據云的光彩）暈、華、虹、霞。
三、鎖定細讀范圍（３～６段）。
設計一張表格，列出云及其光彩的種類、特征和他們分別預示的天氣情況。
晴天云簡表
雨雪冰雹云層變化簡表
云的光彩簡表
四、出示圖片，根據所學的知識判斷天氣狀況（分析課本前的插圖）。
例：第一幅圖片表明是積云，標志是：云的形狀像團團棉花，預示天氣晴好。
第二幅圖片表明是高積云，標志是：扁球狀的，云塊間露出碧藍的天幕，像羊群，預示天氣晴好。
第三幅圖片表明是卷云，標志是：像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著，預示天氣晴好。
第四幅圖片表明是晚霞，標志是：從黑黑的云幕上可知（判斷晚霞的一個最直接的辦法是根據觀察的時間便知道是朝霞還是晚霞。）預示最近幾天天氣晴朗（晚霞行千里。）
五、探究交流
課文開頭，就點出了天上的云的特點：姿態萬千，變化無常。為了突出云的這一特點，作者用了很多與我們的現實生活聯系密切的事物加以比喻，請你把這些比喻句找出來，讀一讀，并用你喜歡的形式展示各種云的形態特點。
六、從網上下載有關“云”的精美圖片，讓學生選擇其中的一幅圖片，展開想象的翅膀，用比喻句的形式，描述云的形狀及色彩。
七、作業。
課外搜集關于天氣的諺語，分類積累。（比一比，看誰積累得多。）
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