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《作文的語言》教學設計（精選17篇）
在平日的學習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編為大家收集的《作文的語言》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《作文的語言》教學設計 1
教學目標：
學習通過運用充滿活力的詞語、多樣的修辭手法和靈活的句式使語言亮麗的方法。
教學設想：
1、通過對學生習作的修改使學生領悟使語言亮麗的方法
2、學中使用的示例和修改材料來源于學生習作
3、使用多媒體教學進行直觀教學，擴大課堂容量
教學安排：
一課時
教學過程：
一、 導語：
祖國的語言里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑；有大山的威武，有高原的粗獷，有江南的溫柔，有水鄉的秀雅。祖國的語言是一眼永不枯竭的甘泉，可澆灌祖祖輩輩不息的生機；祖國的語言是一片永不休止的音符，可譜出的動人樂章！如何使我們的作文不再蒼白無力，而是鮮活靈動，富有感染力呢？首先應該進行語言訓練 。
二、 習作修改：
要求：請針對習作進行語言上的修改
提示：
“亮麗”語言的基本特征：
1、具體可感
2、鮮明生動
3、富有情韻
三、 修改展示：
四、 小結：
小結一：合理選用形象的文字
要用新鮮的詞語替換陳詞濫調；
要用具有修飾性的詞語；
詞語使用要符合人物身份以及環境特點。
練習：
用“亮”詞填空：
歌聲委婉寧靜，似溪流緩緩地（ ）干枯的心田。
它就這樣反復地唱著，歌聲 （ ）在屋子里，（ ）著我的心靈，是怎樣的一種力量讓我淚流滿面？
修改語段中表現力不強的詞語：
我戴上嶄新的暖和的手套上學去了。這時，太陽升起來了，把耀眼的陽光照射在手套上，發出無窮無盡的金光，這金光象征著那金子般偉大的母愛！
小結二
巧妙應用多種修辭手法
“一篇記敘文中，能有幾個甚至一個精彩恰當的比喻就可以使文章增色不少，甚而至于使文章通篇顯示出奪目的光彩。
1、精妙比喻可入詩
示例：
幸福是一只淘氣的小鳥，當你苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。（比喻）
練習：
運用比喻等修辭手法，對語句進行仿寫：
熱情是人生的太陽，能照亮前行的道路；
熱情是 ；
熱情是 ；
熱情是 。
2、借得佳句成華章
示例：
我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追尋祥和…
我向往（“采菊東籬下”的那種）幽閑，我喜歡（“清水出芙蓉”的那般）清純，我心儀（“人跡板橋霜”的那片）靜謐，我追尋（“低頭弄蓮子”的那股）祥和…
練習：
她千姿百態 ，或含苞欲放，或敞懷盛開，或玉潔冰清，或粉妝脫俗。是啊，夏荷不僅有“ ”的美好姿態，更有“” 的高潔品性。
3、排比鋪陳增氣勢
示例：
總有一天，我要再次背行囊，和你一起出發，看沒有看過的山，走沒有走過的水，揮霍沒有揮霍完的青春，完成永遠無法完成的紀念。
練習
根據下列句子的格式、修辭和境界，填入合適的語句：
懸崖上的樹，風來搖過，雷來轟過， ， ；紫嵐撫過，彩虹擁過， ， 。你泰然自若，寵辱不驚，看花開花落，望云卷云舒。
提示：
修辭手法多種多樣，但是無論使用那種修辭手法，其目的是相同的：都是為了更好地表情達意。因此，在寫作時，要根據文章情感和主題的需要去靈活選擇修辭手法。
習作片段修改
運用修辭對下列語段進行修改：
原來她為了不讓旁邊飛馳而過的自行車撞，才猛力推了我一把。我頓時傻了，一著急就不知所措了，當他想安慰我時，我已經淚流滿面。
小結三
靈活使用多變的句式
漢語語式千變萬化，要學會靈活使用。或分或合，或添或減，有長有短，有整有散，才能更好地表情達意。
1、擴展語句增內涵
在主干的基礎上適當添加一些富有內涵的修飾成分，使句子的意義變得具體而生動。
示例：
早晨，陽光照著我的.臥室，小鳥在樹上鳴叫。
早晨，明媚的陽光柔柔的照著我的臥室，輕盈的小鳥在樹上婉轉的鳴叫。
2、短句使用去冗繁
短句，特別是四字格的語言形式有一種流動感，和諧優美，節奏分明。
示例：
河水清澈見底，緩緩流動；兩岸綠柳成蔭，倒映水中；水面一群鴨子，逆流而上；遠處一只魚船，停泊岸邊。
練習
我喜歡靜幽，總斜倚著樹干，思索友人的深情。
我喜歡（紅彤彤的楓葉旋在風里的）靜幽，總（在晚霞中）斜倚著樹干，（挾一片楓葉遮住眼睛，）思索友人的（脈脈）深情。
練習：
對下列語段短句或“四字格”短語進行修改：
我們班會說話的有三種人：第一種人總是聲手舞足蹈、聲嘶力竭地和別人爭論；第二種人總愛擠成一窩地隨口神侃，談古論今；第三種人愛用聯珠妙語專門和別人搞笑。
修改后：
我們班會說話的有三種人：唾沫橫飛，手舞足蹈，聲嘶力竭，據理力爭，這是第一種；幾人一窩，天南海北，談古論今，隨口神侃，這是第二種；故作愚笨，實則聰穎，妙語聯珠，專門搞笑，這是第三種。
五、總結
“胸藏萬匯憑吞吐，腹有詩書氣自華。”
讓筆下文采飛揚，必須廣采博學增加語言積累：向生活學習，向美文學習，多做課外摘抄，多記誦詩詞歌賦。
六、教學贈言
孔子曰：“言之無文，行而不遠。” 用于考試作文，該是“言之無文，難得高分。” 那些語言平淡，索然寡味，瘦得難看，像個“癟三”的文章，理所當然的被打入低檔。看那些考場佳作，總是文采飛揚，搖曳多姿，人見人愛。
親愛的同學們，讓你那飽含感情的筆，流淌出聲情并茂、感人肺腑的亮麗語言來。
《作文的語言》教學設計 2
一、教學目標：
1、培養對自己所做作業的責任心。
2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。
二、課時安排：
2課時
第一課時
一、導入
請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學生對修改文章重要性的.認識，激發學生修改文章的興趣。
二、指導點撥
1、指導學生學習短文，先讓學生自學，再說說自己學懂了什么，歸納：
修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的責任心。
文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的標點和不通順的句子。
文章修改的方法：刪、補、調、換。
2、課后練習第一題
學生看看使用了哪些修改符號
說說為什么要這樣修改。
讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改后的好處。
3、用修改符號修改課后第二題
學生自己讀題，明確題目要求
動手修改，用上剛學的符號
匯報，說說你改了幾個地方，分別該怎樣進行修改
師生評議，說說他們改得對不對。
第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。
三、小結
這節課我們共學了四種修改符號，一起回憶
第二課時
一、復習
回憶上節課學了哪幾種修改符號，各該怎樣用
二、修改自己的文章
上節課我們修改了書上的幾段話，現在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。
拿出自己最近寫的作文，自己修改
同桌相互交換，修改同桌的作文。
同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。
三、小結
說說通過這次修改，你有什么體會。
《作文的語言》教學設計 3
設計理念：
童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎上，這次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發起他們的創作欲望。教學目標：
1、知道童話特點，能夠以多種形式創編童話。
2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
教學重點：
了解童話的特點，學會寫童話。
教學難點：
展開豐富的想象。
課前準備：
多媒體課件
教學流程：
課前游戲：
老師：我說一個詞，同學們能想到另一個詞嗎？
比如：我說：“小溪”，你能想到什么？（小魚，小蝦，卵石）再如：我說“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鳥）同學們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙，它能讓我們編寫新奇而又有趣的故事，那就是童話。
一、激情導入
童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。《小豌豆》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》
（1）師：請同學們告訴老師你們還讀過哪些童話故事。（生自由發言）《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》
（2）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大。可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。
二、掌握特點、提出任務：
學寫文章，我們首先要掌握它的特點。
1、課件展示文章《丑小鴨》，學生自由讀，思考：這篇文章有什么特點？太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里,等她的孩子出世。
一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來了,最后只剩下一個特別大的`蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開了家。
丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他沒有朋友,只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著,樹葉飄落在丑小鴨身上,他孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會有這么漂亮的鳥兒？”他自言自語地說，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”
冬天到了,湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過去,被一個農民救走了。
第二年春天,丑小鴨離開了農民的家,又來到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周圍,關切的看著他。“連你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著,難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！
周圍的幾只天鵝起飛了,丑小鴨也張開寬闊的翅膀,向遠方發出“嗚——嗚——”的鳴叫,跟著自己的同伴,飛向高高的天空。
這時,鴨子、貓、公雞、仰望著天空,發出一聲聲贊嘆:“啊,多美的天鵝！”“瞧,
他們飛得多高！”大家不知道,在這群天鵝中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑過的丑小鴨。
2、指名發言，歸納要求：童話的特點
①把動物、植物當作人來寫，
②體現作者的真情實感。
③想象豐富、真實、神奇、合理。
3、小結：
（1）找出這段話中描寫丑小鴨動作、語言、表情、心理話的語句。
（2）寫出人物的語言、動作、表情、心理話可以使我們的作文更具體；應用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。
（3）過渡：看來，寫童話故事并不難，請同學們寫一個試試怎么樣？
三、學寫童話、總結方法。
1、出示課件：貓小老鼠
師：同學們，你們看它們是誰？
2、你們知道貓和小老鼠各有什么特點嗎？（指名讓學生多說一說）
貓-----身體較大，本領強，會捉老鼠
小老鼠-----身體小，身體軟，會咬壞東西，鉆洞
3、現在我們有了主人公，（板書：主人公）
我們要編寫一個童話故事，除了有主人公以外，還需要哪些交代哪些事情呢？
（板書：時間、地點、事情）
4、那這兩個動物，它們是怎么相遇的？它們之間又會發生什么事呢？同學們可以開動腦筋，大膽設想一下。
設想：
（1）老鼠咬壞東西，主人派貓懲治它
（2）同住一家，待遇不同，引起矛盾
（3）兩者比賽，看誰的本領大
5、老師小結：你們想象力真是豐富啊，把它們一下子就聯系到了一塊兒，很自然地創設了故事的起因。（板書：起因）
我們要編寫童話故事，就是需要發揮想象，才能吸引讀者，童話故事才會更加有趣。
6、那么，接下來我們應該如何設計一場有趣、驚險故事環節呢？結果又如何呢？大家接著往下說說吧！（板書：經過結果）
7、指名回答。
8、老師與學生相互配合，扮演貓與小老鼠如何打斗幾個回合。
設想對話：
生：貓會伸出手抓小老鼠
師：我難道會這么容易被你抓住嗎，我身手敏捷，還沒等你碰到我，我就跑了
生：那我發射一顆粘型導彈把你炸死
師：我可不是一只普通的老鼠，我會隱形
生：我有隱形追蹤器，可以定到你的位
師：那我鉆進洞里去
生：我使用追身激光彈。最后貓勝利了。
9、同學們設計的場面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的回合中，把主人公的神態和動作融入進去，大膽想象，那你編寫的童話更是繪聲繪色了。（板書：大膽想象）
10、老師就以這兩個主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽聽啊？
11、課件出示“貓與小老鼠”，學生邊看，老師話外音朗讀。
12、同學們我們除了要具備無限的想象力，還要誦讀成篇，完整具體，這樣才能算是一篇完整的童話故事。（板書：完整具體）
13、師：同學們看完這個童話故事，你發現少了什么嗎？（少了題目）對，那我們就為這個童話故事擬個題目吧！
老師發現有的同學皺眉了，如何來擬一個合適的題目呢？其實也是有方法的。我們來做一個小練習，課件：
請認真讀讀下面的內容，然后與合適的標題連線，再回答問題。
以主人公的名字命名《小貓刮胡子》
以主人公的特征命名《<龜兔賽跑>續編》
以童話要表達的中心命名《知錯就改的青蛙》
以揭示童話的主要內容命名《什么是美》
在童話故事的基礎上加上“續編”二字《狼和烏龜》
你能給剛才的童話擬一個合適的題目了嗎？試著說一說。
14、聽完這個童話故事，我們一起來總結一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個步驟？
（1）選好主人公
（2）設想主人公之間會發生什么事情
（3）講清事情的起因、經過、結果
（4）設計有趣的情節（語言、動作、表情、心里話）
（5）擬個題目
13、學生編寫童話
（1）、根據上述要求，學生自由編寫童話。
（2）、同桌相說，你要編一個什么樣的童話故事。
（3）、指名說一說。簡單的三兩句說說自己要編什么故事。
（4）、學生開始編寫、老師巡視
（5）、同桌之間講故事
（6）、點名讀故事，評價
(7）、修改后再讀。
四、角色扮演，切身體悟。
1、小組內演一演各自編的故事。
2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。
《作文的語言》教學設計 4
教學目標
1、用心觀察和感受生活，學會捕捉自己心靈的細微觸動。
2、從尋常小事入手，寫出自己的真情實感。
3、展開聯想和想象創造悠遠意境。
教學重點：
1、激發學生的寫作熱情，增強表達信心；
2、幫助學生挖掘生活中可以寫作的素材，引導學生細心觀察。
教學難點：
1、掌握一定的寫作技巧，并進而內化為能力；
2、選取提煉寫作素材。
教學策略：
1、借助活動激發學生的學習興趣，指導學生觀察，積累寫作素材；
2、學習經典，分析并歸納寫作方法；
3、寫作演練，體會并落實方法。
教學時間：
2課時
教學流程：
一、導入
一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發呆，總覺得無話可說。有一副對聯就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。
上聯：苦坐苦想苦不堪言下聯：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來
但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣能吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動人的文章。
二、檢查預習
問題一：請從你學過的課文中選擇你喜歡的一篇，說說最打動你的一個片段。
設計意圖：通過回顧課文內容，引導學生去發現生活中可寫的素材。
師生活動：學生發言。
三、指導學生閱讀《熱愛生活，熱愛寫作》，教師做分析歸納
“藝術來源于生活而高于生活”，寫作中我們可以從以下幾個方面去選材:
（一）從家庭生活中選取素材。我們要關心身邊那些普普通通的人和事，用細膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動承擔一些力所能及的家務勞動，多和家人溝通，從中找到生動有趣的寫作素材。
（二）從校園生活中選取素材
1、校園生活是豐富多彩的，同學們的性格是各不相同的。平時善于觀察，我們會發現，每天都有新鮮事發生，每天都有不同的感受，每天都能發現同學身上的微妙變化。把這些觀察落實在紙上，就是一個個鮮活生動的寫作素材。
2、從各個學科中挖掘素材。大語文觀告訴我們:處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節精彩的生物實驗課，一場激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動課無一不是作文的好素材。
（三）從社會生活中選取素材
1、走進大自然，培養豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節，大自然會呈現出不同的色彩;不同的時間，天氣也會瞬息萬變:或晴空萬里，或大雨傾盆，或濃霧彌漫，或大雪紛飛。要學會體驗，捕捉瞬間的靈感。
2、關注社會生活，擴大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應當關注社會生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節目，擴大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤心田。
選材的注意事項:
1、切入點要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的點點滴滴，不宜寫“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。
2、運用細節描寫。抓住細節，寫出特點。可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節，精心選擇最準確、最恰當的詞語進行描述，使文章更生動更有感染力。
3、多角度感受生活，表達自己獨特的體驗，將觀察對象與自己的情感聯系起來，產生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗。
四、觸動與分享(例文賞析)
問題二：閱讀下面這篇文章，說說文章寫了一件什么事？最打動你的是什么？為什么能打動你？
設計意圖：培養學生對生活的敏感性，引導學生要善于從平凡的生活中發現感動點。
師生活動：師生交流互動。
例文：踮起腳尖
夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。
在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學期了，高考是我實現人生夢想的轉折點。
唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有滿足我一次。
不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們如此勞累。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。
門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。
過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。
我能感受到她正踮著腳尖向我走來。
沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”
母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的.身上，又抽身慢慢地離去……
自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。
拉過被子蒙住頭，我強忍著不發出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。
男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動，我還有什么要感到生氣呢？
朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！
父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。
踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！
問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學一起分享。
設計意圖：引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
師生活動：師生交流互動。
過渡語：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動人。現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細節，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。
五、技法探尋
問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個細微的動作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？
設計意圖：引導學生探尋一些寫作技法。
師生活動：師生交流互動。
明確：細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描寫。
細節描寫方法：
1、提取細小的傳神動作。
2、捕捉人物特色的語言。
3、描摹個性外貌神態。
4、揣摩人物的心理活動。
5、刻畫典型的景和物。
六、目標檢測
1、將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來。要求：寫具體，100字左右。
2、展示學生習作，并讓同學們進行點評。
七、課堂小結
羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活中也不缺少觸動我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當我們懷著敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實，一定有很多可寫的東西。
八、作文練習
1.在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么經歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少于500字。
2.剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新的同學，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來，字數不限。
《作文的語言》教學設計 5
教學目標
知識、能力目標：
1、指導學生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。
2、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。
情感目標：
通過本次習作訓練使學生感受自然和品味自然。
教學重點難點：
按照一定的順序、抓住景物特征，將自己的所見所感表達清楚具體。
教學方法：
學生自主
1、指導學生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。
2、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。
教學過程：
一、設置情景，激發興趣
多媒體出示祖國山川河流等大好自然風光，讓學生感受祖國山河之秀美，回顧課文《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖夢幻般的湖》等，讓學生再次回顧游記主題，由此讓學生在課文和生活中產生習作的想法。
二、閱讀教材提示，明確習作的內容和要求。
1、可以采取小組討論的形式，審視要求，理解要求。
2、學生補充沒有列舉的條件及要求
3、師根據生匯報進行總結，并板書。
三、學生獨立思考，指導學生列題綱。
1、首先明確寫作的目的，也就是本次習作要表達的中心思想是什么。
2、圍繞中心確定題目。
3、材料選好，然后教學生如何安排材料，也就是哪一部分詳寫哪一部分略寫，注意寫作的.順序。
四、學生根據習作題綱進行說話練習。
1、學生自己說
2、小組互說互評，分散寫話的難點
3、適時適度的進行點拔指導，使學生進一步明確寫作的過程與注意事項。
五、例文分出示，鞏固寫作方法
1、出示列文《走進黃龍》《川藏高原，那一簇簇。》
2、引導學生分析，找出文章的提綱。
3、學生根據分析后的結果再次修改優化自己習作的綱要。
六、總結
1、觀之有序，言之有序
2、抓住特點，描寫具體
3、寄情于景，主題鮮明
七、習作
把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；另一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，現在，請大家寫一篇游記，題目自擬，不少于600字。
《作文的語言》教學設計 6
教學目標：
1、從興趣出發，培養學生的觀察力，養成觀察好習慣。
2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。
3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。
教學重點：
調動所有感官進行觀察。
教學難點：
運用想象把文章寫具體。
教學過程：
一、 談話導入
1、上課伊始，與學生交流對作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么!
2、引導學生從兩方面談論，一是喜歡作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時候，老師都能引領學生做一項游戲，并在玩中學習寫作。精彩的作文完成后，老師能及時講評，并給予學生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫文章。
3、老師相機引導，喜歡是因為你體會到了寫作的樂趣，不喜歡是因為你還沒有品嘗到文字帶給你的快樂，沒有關系，只要你用心去做，一定能寫出一手好文章。今天我們就再來一場快樂大比拼——跳繩比賽。喜歡嗎?既然喜歡玩，那就一定能寫出好的文章來對嗎?
板書：《在操場上跳繩》
二、比賽規則
本次比賽規則如下：將我們班同學分為男隊和女隊，我們來個男女大PK。從每隊中選出15名隊員，有兩名隊員搖繩，其他的隊員一次從繩下跳過，每人每次只能跳一個就出，后面的接著進，就這樣來回接龍一樣，看在規定的時間內哪個組跳的最多。
1、大家聽懂了嗎?
2、誰還有疑問?
三、游戲過程
1、選出比賽隊員，將學生帶到操場上準備比賽。
2、采訪參賽隊員：告訴老師你現在是什么感覺?緊張到什么程度?你心里想什么呢?根據具體情況做機智的調整。以使現場氣氛更熱烈而緊張。
采訪觀眾：告訴大家，你們想什么?(也許想快點開始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……)
3、在學生急切的`心情中宣布比賽開始，但忽然又停下來，老師講活動時的觀察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想。要調動所有的感官系統去觀察。
4、第一場比賽正式開始。
5、比賽結束，帶孩子們迅速回到教室里，再次采訪參賽隊員：(說出最真實的體會)。
采訪觀眾：
(1)你看到了什么?(引導他們比賽隊員的動作、神態等方面去談論。)
(2)聽到了什么?(從參賽隊員的方法指導上和觀眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語言上著手交流。)
(3)想到了什么?(由看到，聽到然后再去思索，把自己的思索大膽的說出來)
6、依然用同樣的方法觀察第二場比賽和第三場比賽，發現與第一場比賽的不同之處，然后與同學交流。
四、指導寫作(片段描寫)
1、在剛才進行的三輪比賽中，你認為最值得一寫的是那一場比賽，為什么?
(由于觀察角度不同，學生寫哪一場比賽的都有，因為哪一場比賽都有可寫之處)
2、你認為選擇一場比賽進行寫作，要從哪幾個方面去描寫呢?
(抓住參賽隊員的動作、神態、語言去寫;抓住觀眾的各個方面去寫;還要描寫自己的情況，如心情、想法、感受等)
3、寫作：那就把你看到的，想到的，聽到的，感受到的用你的筆寫出來吧!
五、片段賞析
在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。
《作文的語言》教學設計 7
教學目標：
1、能通過生活中的一件小事，突出表現人物的優秀品質、特長或本領。
2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。
3、使用個性化語言，抒發自己真情實感。
教學重點：
選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：
語言、動作和神態的具體描寫。
教學過程：
一、談話導入，喚醒學生記憶
同學們，在第八單元，我們認識了敢于挑戰權威的伽利略，全神貫注的羅丹，勤奮專注畫魚的聾啞青年，勤勞執著的父親。他們的身上都閃爍著一種可貴的精神品質令我們肅然起敬。其實在我們的身邊，我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節課，我們就來練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
二、明確敬佩對象及原因，選擇習作素材
1、敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優秀精神品質的人都讓我們油然而生敬意。
2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發現。”如果你真正用心去觀察，你一定會發現，在我們身邊，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想，你敬佩誰?你敬佩他的什么？
3、那么，怎樣寫才能寫出人物的特點，表達出自己的敬佩之情呢？
三、品讀片段，領悟寫法。
1、怎樣把人物寫得鮮活、感人，讓自己敬佩的人生動起來，豐滿起來，鮮活起來呢？回憶一下，我們剛剛學過的第八單元寫人的文章，一般都抓住人物的哪些方面來寫，寫出自己的敬佩之情的？
（1）《全神貫注》描寫了羅丹的`什么，表達了作者的敬佩之情？（外貌、動作、語言、神態、等等。教師板書）
（2）《兩個鐵球同時著地》作者除了寫伽利略之外，還寫了周圍的人，為什么？(側面描寫其他人，襯托出伽利略不畏權威的精神。)
2、我們再看看一個同學寫的作文片斷，思考作者是怎樣寫出自己的敬佩之情的？
出示例文：（一）《運垃圾的叔叔》
早晨，我拉開窗戶向外邊看去，到處是白茫茫的一片，沒有一絲風，鵝毛般的大雪輕輕地飄落著。送垃圾的時間到了，也許今天運垃圾的叔叔不會來了吧！正想著，只見一個“雪”人，推著車子，拐進了大院門口。車輪壓著冰雪，發出“咯吱咯吱”的響聲。啊，他來了！我趕緊下樓去送垃圾。只見他的帽子上、衣服上落了厚厚的一層雪，睫毛和眉毛上結了一層霜花。本來就黑里透紅的臉龐，這會兒卻凍得更紅了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一雙又大又黑的眼睛，
幾乎快認不出來了。我忙說：“叔叔，看把您凍的，快進屋喝杯熱茶再走吧！”可他卻說：“我沒事。別的家屬院里的垃圾還等著送呢！”話音剛落，他便裝滿垃圾，推起車子踩著厚厚的積雪，又伴著“咯吱咯吱”的響聲去了。這時，雪還在下著，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄下來，蓋住了叔叔留下的足跡，然而，他的那種形象在我的心目中卻是顯得越來越高大！
作者是怎樣表達出自己的敬佩之情的？
（除了語言、動作之外，還描寫環境、外貌和自己，側面襯托)再來看一段，看看還可以用什么方法來表達自己的敬佩之情。
（二）《王老師》
當王老師走進教室時，我發現王老師有些反常，只見他面紅耳赤，走路都有點搖搖晃晃的，而且說話的聲音也怪怪的。我越想越不對勁，我懷疑王老師生病了。突然，我心里不由得為王老師擔起心來。但我又思緒萬千：為什么他生病了不請假？為什么不好好休息一下，放松放松？上課時，王老師不停地咳嗽，這讓我們全班同學心驚膽戰，就像十五個吊桶——七上八下，生怕他會突然在教室在我們面前暈到。“叮鈴鈴”下課鈴響了，王老師依然靠著他驚人的毅力，給我們講完課，我們懸著的心總算放下來了。
王老師沒說話，我們依然感到他很讓人敬佩。作者是用什么方法寫出來的？（作者的心理活動）
3、看來，要想把人物特點寫鮮明，表達出自己的敬佩之情，既可以正面描寫人物的語
言、動作、神態、外貌等，還可以側面描寫環境、其他人的表現，進行襯托。寫人的方法還有很多，你讀的書越多，你學到的方法也越多。
板書：我敬佩的一個人
動作語言其他人
特點→正面神態側面→敬佩
外貌環境
四、遷移寫作知識，指導習作練習。
1、有一個同學寫的作文我不太滿意，我想聽聽你們的意見。出示：《清潔工阿姨》
連綿的秋雨下了一天一夜，氣溫一下子降了很多。馬路上濕漉漉的，路面上貼了一層枯枝敗葉。遠遠地，我看到了一個瘦小的身影，那是一個清潔工阿姨。她正揮動著掃把清掃馬路。她干得很帶勁，很認真。阿姨那認真敬業的精神實在讓我佩服。
（1）自己先讀一遍，你有什么想法？
（2）怎么才能寫出對清潔工阿姨的敬佩之情？
2、要想表達自己的敬佩之情，讓你筆下的人物形象鮮活起來，必須把人物的特點寫鮮明。是不是這些方法都要用上？（不是）我們應該根據文章的內容，選擇合適的方法，進行細致的描寫。但是不管用哪一種方法，都必須能夠表達出自己的敬佩之情。
3、讓你敬佩的那個人，他留在你心中一直激勵著你、感動著你的那一幕是什么呢？口頭作文，誰來挑戰一下。隨機具體指導。
4、多么令人敬佩啊！你寫出來的文章也一定能流淌出純真的情感，打動讀者。現在，讓我們把自己敬佩的人寫下來。
五、根據習作要求，獨立作文
老師想提醒你兩點：
第一，自己起一個很吸引人的題目，寫出自己的真情實感。
1、先自己修改一下。看看有沒有把敬佩之情寫出來。然后和組內的同學交流修改。
2、誰給大家讀讀自己最滿意的部分，讓大家分享你成功的歡樂。
《作文的語言》教學設計 8
教學目標：
1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。
3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。
教學重點：
選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：
通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。
教學準備：
拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。
教學過程：
一、游戲導入，審題立意
1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。
誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。
其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？
1、指名讀
2、學生匯報
3、這個人可以是誰呢？
4、出示ppt，教師小結：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質（特征），具體寫（板書）
二、確定對象，抓住品質
1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。
ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢于質疑的人。
哥哥騎自行車的技術好極了。
5、生匯報。
6、根據學生匯報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……
三、文段導航，把事情寫具體師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a 、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法
（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的`，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。
出示提示：過渡句(關聯詞的運用)
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人
指著板書小結：同學們，現在我們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結尾舉例
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b 、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c 、設問
d 、排比
結尾：
a 、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。 b 、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！
c 、我要學習……
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
《作文的語言》教學設計 9
教學目標：
1、讓學生懂得“文貴真實”的道理，表達真實情感；
2、通過學習，使學生了解自己寫作時常范的毛病，提高寫作水平；
3、培養學生修改自己習作的能力和習慣，樂與和他人交流習作經驗，體驗習作的成功。
教學重難點：
初步學會修改文章，能與他人交流寫作經驗。
教學準備：
課件
教學時數：
一課時
教學過程：
一、談話導入。
教師：同學們被叫來這里上課，而且又有這么多的聽課老師，大家肯定很緊張，我也是，但我相信我們能上好這節課的，你們說我們行嗎?請看;
二、作文指導。
1、正確地使用標點。課件出示：（學生讀，教師點撥）住在醫院的第三個夜晚，我夢到了活潑開朗的自己，我夢到了健康無病的自己，我夢到了……（這個省略號用得好，讓人意猶未盡，可見他是個會寫作的人）
A、指名讀。
B、引導學生聯想，練習說話。
那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……請同學們看看這一句和前一句有什么不同之處？
（排比句讀起來感到瑯瑯上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。所以，前一句我們再添一句，再用省略號更好，誰來添添？）
C、指名添句子。
“哈哈，你那可怕的病魔被我戰勝了！”我自言自語地說。(請看：還是賀浩嵐同學的作文，一個感嘆號讓人感受到了他大病初愈的那種自豪、幸福的感情，所以，我們在寫作文時，一定不要隨意使用標點符號，要仔細斟酌，標點用得好會起到景上添花的作用。
2、正確地使用“說”。
說到“說”，我想請同學們看看下面的話，課件出示：神鳥說：“你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，又不許悶頭不語。”安妮說：“好啊！”神鳥說：“我給你講個故事吧！”安妮說：“好！”
神鳥對哈桑說：“雖然您可以不費吹灰之力把我捉住，但是您必須回答我一個問題，并且要回答正確，用最簡潔的語言。” “好吧，你快講。我是國王，我絕對回答的出來。” “好，我給你講一個。”
A、請同學們想想：這兩段話，哪一段寫得好，好在哪里？如果要你修改你認為應該怎樣修改？
B、活學活用。教師隨意教一個學生的名字，讓學生說話，但要求不用“說”字。
（總結：在寫作中不要反復用“說”，能省略的省略，實在不能省略的.，換個詞來代替說，這樣，文章會更新鮮、更有優美。）
3、寫真實的事，寫真實的人。課件：
晚上，我們扎營睡早上，我們起了程，在前往覺。雪山的路上遇到了許多兇狠的動物，比如：獅子、老虎、豹子等。
（教育家朱光潛說：“寫作如下棋，一種基本的訓練是最要緊的，我們必須做到有話必說，無話不說，說須心口如一的地步。要如實地寫出來，不能說謊，但若有心說謊，卻是非常危險的！”）
A、說說現在學生寫作的普遍通病：造假。
（感情越真摯，就越能感動人。俄國作家、思想家列夫.托爾撕泰也曾說過：“藝術家心靈深處汲取情感，感情越是懇切真摯，那么它就越是獨特。”情感就是心里的感情，心里的感受）
4、注重心理描寫。
課件：我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這是什么描寫？（心理描寫）什么是心理描寫？請看：
什么叫心理描寫呢？
就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來，這就叫心理描寫。心理描寫包括心理活動、心理狀態和夢境三個方面的描寫。
描寫的方法，在我們小學語文課本里有兩種：一種是讓人物自己傾吐自己內心的思想感情；一種是由作者對人物的心理活動進行客觀的分析描述。
（剛我們念的《我的戰友邱少云》選段屬于第一種。請看）
課件：其實，海娃心里一點兒也不苦，他簡直要高興死了。他高興得汗都來不及擦，就一面喘著氣，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！
所以，寫作文時，要注重描寫內心的想法，這比寫你看到的、聽到的更重要。 A、總結并板書。
三、修改作文（指定具體的作文）。
1、自己修改。
2、同桌、好朋友互相修改。
《作文的語言》教學設計 10
教學目標：
1、掌握用智能ABC輸入法輸入單個漢字。
2、初步學會用寫字板寫作文。
教學重點：
1、掌握輸入選字框中沒有的漢字。
2、掌握韻母為u漢字的輸入。
教學難點：
掌握韻母為u漢字的輸入。
教學順序：
一、指法訓練。
二、“通知”導入。
三、輸入法教學。
1、輸入法提示條教學。
2、輸入自學。
3、提問小結輸入法知識點。
四、輸入法練習。
五、完成布告。
輸入鍵盤下的小指條：ni shi yi wei hen cong ming de hai zi（ni shi yi wei hen yong gan de hai zi）。
看、讀自己的輸入內容。
拼音、漢字通知比較。
發表自己的看法。
講述文字大意。
一生演示：查找智能ABC輸入法。
觀察，找出不同點。
眾生查找。
看書。
幫助老師解決問題。
生演示輸入過程。
小組討論：
1、字母V代表拼音韻母。
2、選字框中沒有的，要單擊“+”或“-”。
操作輸入。
聽聲音完成輸入。
看畫面輸入動物名字。
補充沒來的動物名字。
修改拼音布告。
欣賞。
最后一次讀布告。
首先，我們先來進行我們的“五分鐘手指蹦蹦跳”。
你能把你剛才輸入的內容讀給我們大家聽聽嗎？
（你真是一位聰明的孩子，能夠在這么短的時間內用正確的指法完成了任務。）
還有哪位同學感覺自己內容跟別人不一樣的，你也可以站起來說一說。
（你真是一位勇敢的孩子，能勇敢的站起來說出跟別人不一樣的內容，希望你這節課也能勇敢的多多發言。）
老師這兒也有幾句字母拼寫的一段話，我們一起來欣賞一下。
（課件）
既然大家都這么有興趣，我們就一起來讀一讀。
預備齊……
（課件：出示中文）
這樣呢，我們來試試看……
你能把你兩次讀的感受跟我們大家說說嗎？
中文便于我們清楚的讀懂文章的內容，（不費力）方便我們的.閱讀。
那我們一起來瞧瞧這段文章又是講述了怎樣的一件事呢？時間是……哦，原來是動物王國要召開運動會了，可是動物王國的公民卻沒有會輸入漢字的，連電腦高手大象裁判長也只會輸入字母，如果動物王國的公民都跟我們同學先前一樣認不出來，怎么能準時參加運動會呢？
那你想不想為這場運動會出一份力？幫大象把布告修改成中文。
中文輸入法的方法很多，在這里，我向大家介紹一種常用的中文輸入法：智能ABC輸入法（板）智能ABC輸入法的功能非常的強大，在以后的學習中我們大家會慢慢嘗試到，如何在寫字板中使用智能ABC輸入法呢？有誰知道智能ABC輸入法躲在我們電腦的哪個角落里？（誰能找到它）
（一生示范）
請你觀察：現在你的屏幕跟先前有什么變化？多了一樣東西，這就是輸入提示條，表示我們已經打開了智能ABC輸入法，說明我們可以使用它了。
下面請大家分別在自己的電腦里找一找：你的智能ABC躲在哪里呢？
智能ABC輸入法該如何使用呢？請大家自學二、輸入單個漢字并完成任務二。（在用智能ABC完成任務之前，我們首先要干什么？）
你們也是這樣完成呢嗎？
那你們都學會漢字輸入了嗎？
老師有兩個小小的問題想向我們的同學請教：第一，任務3中綠的發音是“lù”，應該是ù，為什么書上要求我們大家輸入“v”呢？（在書上47頁的注意總也有相關的規定）第二：我想輸入考慮的“慮”，可是敲了空格鍵，或者是回車鍵后，選字框中沒有這個漢字，我該怎么辦呢？這個漢字究竟該如何來輸入呢？誰能來給我們大家演示一下。（通過剛才任務2和任務3的學習，我們知道在輸入漢字時，如果選字框中沒有這個漢字，我們要利用“+”或小三角進行翻頁查找，找到相應漢字后，可以直接輸入該漢字前面的數字或者是利用鼠標單擊輸入，碰到拼音韻母是u的，我們要用v來代替）
剛才的布告告訴我們大家運動會是哪一天舉行的？那今天又是幾號呢？有多少動物會來參加這次運動會呢？聽，這是誰？這又是誰？還有好多動物，你能用你剛剛學會的本領把下面你所聽到的這些動物的名字在寫字板中記錄下來嗎？
（播放聲音）
你記下了哪些動物？還有誰愿意來讀讀你記下的動物名字。
聽了這么多動物的聲音，我們的同學想不想看看它們的樣子，那讓我們一起把目光投向正在進行的比賽場去瞧瞧。
你認識他們嗎？你可以跟你的同桌介紹它們嗎？
你能來說說你看到了哪些動物？
你能在寫字板里輸一輸“我看到了哪些動物”嗎？
誰能來把你在寫字板里輸入的“我看到的動物”跟大家說說嗎？
你覺得所有的動物都來了嗎？還有哪些動物呢？你能在寫字板里輸一輸嗎？
你的寫字板中記下了哪些沒來的動物？能來給我們大家說一說嗎？
還有這么多的動物為什么沒來呢？會不會因為看不明白布告而遲到了呢？
瞧，桌上的信封就是大象給我們同學寄來的布告原稿，讓我們趕緊去幫助大象把布告改寫成中文吧。
有的同學已經幫大象修改好了布告，我們一起來看看。
（讓我們再一次來讀一讀大象的布告）
今天，我們的課就上到這里，布告還沒有修改結束的同學下課以后你可以繼續完成，修改結束的同學你也可以再課后將你今天最深的感受在寫字板里寫一寫。
（布告的署名是大象圖象）
（讓學生看清楚布告）
演示“慮”。
板書：智能ABC輸入法：用v代替u。
《作文的語言》教學設計 11
教學目標：
1、學習掃描儀的使用及相應掃描軟件的操作。
2、將同學們在植樹活動中的照片掃描輸入電腦。
教學安排：
一課時。
學生分析：
對于掃描儀，多數學生沒有接觸過，因此，本課重在讓學生們認識掃描儀及其操作步驟，通過動手實踐來達到學習目標。
教學過程：
一、示范操作
你有過這樣的想法嗎？寫了一篇作文，想發送某報刊，并且想把與作文有關的照片（或圖片）配在一起發出去。可怎樣將圖畫輸入電腦呢？下面讓我們一起來學習用掃描儀掃描圖片并插入作文文檔吧！
第一步：要確認掃描儀已經接通并打開，將照片（植樹照片）放在掃描儀的平臺上，畫面朝下。
第二步：依次單擊“開始→程序→HP掃描軟件→HP PrecisionScan”，打開掃描軟件。
第三步：在下拉菜單中選擇掃描至“圖畫”，同時單擊“選擇部分頁面或先檢視整頁”、“彩色掃描”，再單擊“掃描”，掃描儀就開始掃描了。
第四步：如果掃描軟件將所掃描的圖形進行自動分區符合我們的選擇時，單擊“接受”，這幅圖就傳到“畫圖”程序中去了（注意為文件命名）。如果自動分區不理想，就需要我們拖動鼠標手動選擇圖形分區了。
第五步：這幅畫在“畫圖”程序中保存后，我們就可以新建Word文檔將作文輸入電腦。
第六步：單擊Word文檔中“插入→圖片→來自文件”，在“查找范圍”欄中選擇圖片存放的磁盤或文件夾，在“文件名”欄中選擇圖片的名稱，單擊“插入”即可。
第七步：若要設置圖片的版式，可以選中插入的圖片，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單項中選擇“設置圖片格式”，單擊“版式”選項卡，選擇理想的“環繞方式”和“水平對齊方式”，然后“確定”。
第八步：若要設置圖片的位置和大小，單擊圖片，圖片四周便出現8個尺寸柄。用鼠標拖動圖片，移動圖片到理想的位置；或用鼠標拖動圖片四周的8個尺寸柄，就可改變圖片的`大小。
怎么樣？插入圖片的作文確實很漂亮吧！趕快把配有圖片的作文發往編輯部吧！
二、課堂練習：指導學生上機操作
1、先掃描圖片或相片
2、將掃描好的圖片或照片插入到自己的作文中
教學后記：
本課的學習，因為時間短,學生多,還有的同學未能親自上機實際操作，較果還不是很好,建議同學們有機會可到父母單位或在家里再嘗試。
《作文的語言》教學設計 12
教學目標：
1. 學習通過運用充滿活力的詞語、多樣的修辭手法和靈活的句式使語言亮麗的方法。
2. 培養學生的`觀察力，學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進文章中。
教學過程：
1. 導入：與學生交流對作文課的看法，引出如何讓作文語言更加亮麗的話題。
2. 語言訓練：
講解“亮麗”語言的基本特征：具體可感、鮮明生動、富有情韻。
通過示例展示如何選用形象的文字、運用修辭手法（如比喻、擬人等）來增強語言的表現力。
3. 習作修改：
提供學生習作作為修改材料，要求學生針對習作進行語言上的修改，運用所學方法使語言更加亮麗。
展示修改前后的對比，引導學生分析修改的效果。
4. 片段描寫練習：
選擇一個場景或活動，要求學生進行片段描寫，運用所學方法使描寫更加生動具體。
分享學生作品，進行點評和指導。
5. 小結：總結使作文語言亮麗的方法，鼓勵學生多讀多寫，不斷積累語言素材。
教學建議：
使用多媒體教學進行直觀教學，擴大課堂容量。
鼓勵學生從生活中尋找素材，培養觀察力。
多做課外摘抄，多記誦詩詞歌賦，增加語言積累。
《作文的語言》教學設計 13
教學目標：
1. 學習語言運用的基本技巧，提高判斷力。
2. 總結閱讀和寫作經驗，把握使語言簡明的方法技巧。
教學過程：
1. 激趣導入：通過小故事或實例引出語言簡潔的重要性。
2. 明確含義：
講解語言簡明的含義：簡單明白，既要簡練又要清楚。
強調語言表達要明白易懂、準確規范。
3. 方法技巧講解：
講解如何圍繞中心來寫，突出重點，不旁生枝節。
演示如何刪改多余信息，避免啰嗦、晦澀和歧義。
4. 習作修改：
提供學生習作作為修改材料，要求學生識別并刪除多余信息，使語言更加簡潔明了。
展示修改前后的對比，引導學生分析修改的效果。
5. 練習鞏固：
提供一些句子或段落，要求學生進行簡潔化處理。
分享學生作品，進行點評和指導。
6. 小結：總結使作文語言簡潔明了的.方法，鼓勵學生多讀多寫，不斷錘煉語言。
教學建議：
強調語言表達的準確性和規范性，避免產生誤解或歧義。
鼓勵學生從生活中尋找素材，進行真實、簡潔的表達。
定期進行習作修改和分享活動，提高學生的寫作興趣和水平。
《作文的語言》教學設計 14
一、教學目標
1. 使學生掌握通過運用充滿活力的詞語、多樣的修辭手法和靈活的句式使語言亮麗的方法。
2. 培養學生的觀察力和想象力，提高語言表達能力。
二、教學過程
1. 導入
與學生交流對作文課的`看法，了解學生對寫作的喜好與困難，激發學生寫作的興趣。
2. 語言訓練
講解“亮麗”語言的基本特征：具體可感、鮮明生動、富有情韻。
通過示例展示如何選用形象的文字、運用修辭手法（如比喻、擬人、排比等）來增強語言的表現力。
練習：運用比喻等修辭手法對語句進行仿寫。
3. 習作修改
提供學生習作作為修改材料，引導學生發現語言平淡的問題。
講解簡潔明了的語言要求，包括避免冷僻詞語、濫用外來詞與方言詞，以及選擇準確規范的詞語。
示范如何刪改多余信息，使語言更加簡潔有力。
4. 片段描寫練習
組織學生進行片段描寫練習，如描寫一場活動、一個場景或一個人物。
引導學生運用所學方法，使描寫更加生動具體。
5. 小結與作業
小結本課所學內容，強調語言亮麗與簡潔的重要性。
布置作業：寫一篇記敘文，要求語言亮麗且簡潔明了。
《作文的語言》教學設計 15
一、教學目標
1. 使學生理解簡潔語言的重要性，掌握簡潔明了的語言表達方法。
2. 培養學生的邏輯思維能力和語言組織能力。
二、教學過程
1. 導入
與學生討論寫作中常見的語言問題，如啰嗦、重復、用詞不準確等，引出簡潔語言的重要性。
2. 簡潔語言的要求
講解簡潔語言的含義：簡要、明白。簡要即表達同樣的意思用的語言要盡可能少；明白即意思清楚明白，不致產生誤解。
強調語言表達要明白易懂、準確規范。
3. 簡潔語言的方法
示范如何刪改多余信息，使語言更加簡潔有力。如刪除冗余的詞語、合并重復的`句子等。
引導學生運用簡潔的語言進行口頭表達練習，如描述一幅畫、講述一個故事等。
4. 案例分析
提供學生習作作為案例分析材料，引導學生發現其中的語言問題并進行修改。
強調在修改過程中要保持語言的簡潔明了，同時不失生動具體。
5. 寫作練習
布置寫作練習：寫一篇議論文或說明文，要求語言簡潔明了，邏輯清晰。
引導學生運用所學方法進行寫作，并注重語言的簡潔與高效。
6. 小結與作業
小結本課所學內容，強調簡潔語言在寫作中的重要性。
布置作業：對所學內容進行復習鞏固，準備下一課的寫作任務。
《作文的語言》教學設計 16
教學目標：
1. 學習通過運用充滿活力的詞語、多樣的修辭手法和靈活的句式使語言亮麗的方法。
2. 提高學生的語言感知能力和表達能力。
教學過程：
1. 導入：
與學生交流對作文課的看法，了解他們喜歡或不喜歡作文課的原因。
強調亮麗語言在作文中的重要性，激發學生的`學習興趣。
2. 語言訓練：
講解亮麗語言的基本特征：具體可感、鮮明生動、富有情韻。
通過示例和修改材料（來源于學生習作）展示如何使語言亮麗。
引導學生運用比喻、擬人等修辭手法進行仿寫練習。
3. 習作修改：
請學生針對自己的習作進行語言上的修改，教師提供修改建議和指導。
展示修改前后的對比，讓學生感受語言變化帶來的效果。
4. 小結：
總結使語言亮麗的方法和技巧。
鼓勵學生多讀、多寫、多積累，不斷提高自己的語言表達能力。
5. 作業：
完成一篇記敘文，要求運用所學方法使語言亮麗。
《作文的語言》教學設計 17
教學目標：
1. 學習語言運用的基本技巧，提高判斷力。
2. 總結閱讀和寫作經驗，把握使語言簡明的方法技巧。
教學過程：
1. 導入：
通過小故事或實例引入簡潔語言的重要性。
強調在現代社會中，快節奏、高效率的生活方式要求語言也要簡潔明了。
2. 明確含義：
講解簡潔語言的含義：簡要、明白。
引導學生理解“簡”和“明”的具體要求。
3. 簡潔語言的要求：
語言表達要明白易懂，避免使用冷僻、外來或方言詞語。
語言表達要準確、規范，避免產生誤解或歧義。
4. 簡潔語言的方法技巧：
刪改多余信息，避免啰嗦和重復。
圍繞中心來寫，突出重點，不旁生枝節。
注意詞語的選擇和搭配，避免堆砌和累贅。
5. 習作修改：
提供學生習作中的冗余句子，引導學生進行修改。
展示修改前后的.對比，讓學生感受簡潔語言帶來的效果。
6. 練習：
提供一段冗長的文字，要求學生進行簡潔化處理。
學生分組討論，分享自己的修改方法和結果。
7. 小結：
總結使語言簡潔的方法和技巧。
鼓勵學生多讀、多寫、多思考，不斷提高自己的語言表達能力。
8. 作業：
完成一篇說明文或議論文，要求語言簡潔明了。
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