小學語文《秋天的雨》教學設計（精選9篇）
《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，以下是小編收集整理的小學語文《秋天的雨》教學設計，歡迎大家閱讀參考，希望有所幫助。
小學語文《秋天的雨》教學設計 篇1
一、欣賞秋色，育情導入
1、導入語：同學們，上課之前我們一起先來欣賞幾張美麗的風景畫，相信大家一定會喜歡。（出示課件）
2、美嗎？喜歡嗎？那你知道這些圖片為我們展示了一個什么季節？
3、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
4、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？那就讓我們趕快一起走進《秋天的雨》吧。
二、聽讀課文，感知神奇
1、認真傾聽課文，想想秋天的雨有那些神奇的地方？
2、你從哪兒感受到了秋雨的神奇，你最喜歡段落用你自己喜歡的方式讀一讀。
三、交流感悟，深入理解
1、學習第一自然段
a、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
b、指名交流并讀出神奇之處。
c、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2、學習第二自然段
a、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。請大家默讀課文第二段，邊讀邊把表示顏色的詞語圈一圈，誰來說說秋天的顏料盒里有那些顏色？
b、秋天的雨把這么多漂亮的顏色分給誰了呢？
（1）、黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
多么可愛多么神奇的小扇子，它扇哪扇哪（一邊做動作）扇走了夏天的炎熱，扇來了秋天的——涼爽。這是一件多么令人高興的事情啊！，你能把這份喜悅之情，通過讀表現出來嗎？
朗讀
（2）、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，漂哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
請大家自由讀度這句話，看看你們能讀懂些什么？
楓葉為什么像郵票？
紅紅的楓葉飄哇飄哇，它會寄給誰呢？它又會在上面寫些什么呢？
想象說話：紅紅的楓飄哇飄哇，飄到了（哪里）（飄給誰），跟他說（什么）。
朗讀
（3）、金黃色是給田野的，看，田野像金色海洋。
請大家閉上眼睛，聽老師朗讀這句話。
你們都看到了什么？田野里長著什么？
漫山遍野的金色連成一大片一大片的，就變成金色的海洋，誰能把這壯觀的景色讀出來？
聽著你們讀，老師好像真的看到了金色的海洋！
齊讀
（4）、橙紅色是給果樹的，橘子、柿子，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
誰愿意來讀一讀這句話。
想象一下你擠我碰是怎么樣的？可以做一下動作。
為什么要“爭著”要人們去摘呢？
是啊，果子成熟了，大家都非常高興，你能把這種喜悅之情讀出來嗎？你能把果子爭著要人們去摘的著急心情讀出來嗎？
（5）、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
請你們自己讀一讀，想象一下頻頻點頭是怎么樣的？
讓我們一邊讀一邊做一下動作。
菊花仙子得到的顏色那么多，有紫紅的、淡黃的、雪白的，像這么多的顏色我們就可用（五彩繽紛）這一個詞形容。（五顏六色、色彩斑斕……）
c、小練筆
課文里給我們介紹了那么多漂亮的顏色，你們覺得秋天還有哪些顏色呢？那你們想把這些顏色送給誰呢？請小朋友仿照課文里的句子寫一句話。
3、學習第三自然段
a、在秋天的雨里還聞到了一股香噴噴的味道，是什么呢？出示課件：水果
b、秋天的雨里還藏著那么多好聞的氣味，誰讀給大家聽聽。
c、你們還聞到秋天有哪些香味呢？
d、哦！有那么多香味啊，小朋友的腳常被那香味勾住了。
e、哎！為什么小朋友的腳常被那香味勾住呢？能說說你的想法嗎？
f、你們有沒有到果樹上去摘過水果呢？你們聞到水果的香味了嗎？那你們的腳有沒有被香味勾住呢？
g、朗讀
4、學習第四自然段
過渡語：是啊！小朋友的腳常被那香味勾住，可秋天的雨可是一刻也不敢停留，它還吹起了金色的小喇叭，告訴大家——秋天來了。
a、冬天快要來了，小動物都在忙著干嘛呢？出示課件
b、請小朋友自由讀第4段，待會老師請大家說說讀了這段話你都知道了什么？
c、它對大家說些什么呢？秋天的雨可真會關心人啊！
現在我有個好主意，我們來表演一下這一段的內容，好不好？要想演好這一段我們要怎么做？(讀熟課文)如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準備。學生再自由讀。
我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？你在干什么呢？冬天快來了，那你忙吧！再見！
四、總結感受，配樂朗讀
1、出示：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
2、請大家讀一讀這句話，說說讀了這句話你看到了怎樣的秋天？
3、總結：秋天的雨為大地開啟了一扇豐收的大門，為大家準備了一盒五彩繽紛的顏料，帶給大家非常好聞的香味，又為大家吹響了金色的小喇叭，你們覺得秋天的雨美嗎？
讓我們一起把這一篇課文美美的讀一讀！（配樂朗讀）
小學語文《秋天的雨》教學設計 篇2
【教學目標】：
1、復習鞏固第一課時所學的字詞，交流積累更多的識字方法方法；
2、引導學生在整體感知課文內容的基礎上背誦所喜歡的部分，互相交流背誦方法；
3、指導學生仿照課文及聯系整個單元仿寫片段，為習作奠定一定的基礎。
【教學重點】：
在背誦自己喜歡的內容的基礎上交流背誦方法；
在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。
【教學難點】：
引導學生在感受課文語言美得同時，根據課文的結構模式仿寫片段。
【教學過程】：
一、字詞鞏固，交流方法
同學們，上節課我們已經跟隨“秋天的雨”一起走進了秋天這絢麗多彩的世界。這節課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。
昨天我發現大家在小組里自學生字生詞特別有方法，看了大家的導學卡寫得真不錯，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）
組1：我們小組跟大家介紹我們學習第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發現這幾個詞都是輕聲詞，讀得時候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。
師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時候一定會注意讀準這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個，上節課你們覺得最不好寫的那個字，誰到前面來？（指名生到前面當小老師，在他的字上把重點用彩筆描一下）
師：這篇小美文里有好多優美的詞語來積累，你們都分類積累了哪些呢？
組3：我們組把課文里的詞語分成了兩類，第一類有：輕輕地、油亮亮、香香的、甜甜的，第二類是四字詞語：五彩繽紛、頻頻點頭，舒舒服服；哪個小組還有補充？
組4：我們還找了一類表示顏色的詞語：黃色、紅色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的。誰還有補充？
組5：我們還找到了五字詞語：黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。
師：你們說得可真好，這種把詞語分類來積累，可真是個好辦法啊！同學們上三年級了，學習字詞的本領真是越來越大了。
二、再次感知，梳理脈絡
師：接下來，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請同學們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點。
生：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。
（師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）
三、背誦積累，感悟反饋
師：上節課我們已經自己選擇了最喜歡的一段來背一背了，老師發現很多同學喜歡背第二段，那咱們就一起來背一背，說一說。老師和大家一起合作背誦，挺好，我會隨時讓你接著背，比一比看誰接的快，接的準。準備好了嗎？
（師生合作背誦第二段）
師：剛才咱們合作背誦第二段非常愉快，接下來請同學們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說一說。上節課咱們已經試過了，再稍微準備準備。
（介紹所要背誦的段落——跟大家說說他們背誦的方法——開始背誦——說喜歡的理由）
組1：我們小組選擇的是第三自然段，我們的背誦方式是······。我們喜歡這一段是因為……
師：在生描述的過程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”
組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······
（小組合作背誦，并說出喜歡的理由及眼前出現的畫面）
師；你們說得可真美啊。哪個小組也選的第二段，你們也試著來背一背吧！
組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······。
瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！
組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段，（因為我喜歡吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因為我就像他說的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）
師：聽你們讀著小詩真是美得享受，立刻指名臺下的學生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺怎么樣？（感覺好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣。再聽你們說起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧！（生齊讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！
非常感謝你們！哪個小組再來展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。
組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因為······。
師：小動物小植物們天氣越來越冷了，你們趕快準備過冬吧。（指著臺下的同學們）讓我們一起跟他們說再見吧！再見！
四、習作訓練，片段仿寫
師：咱們小組的團結合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老
師大開眼界。最棒的手勢送給你們！我也想把這個最棒的手勢送給作者，因為他有一雙善于發現的眼睛，請同學們想一想，作者這么會觀察，有什么值得我們學習的？（······）我們就應該像作者一樣去觀察，從多個方面來觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧，還有一個小人物，找一找概括全詩的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。
師：老師發現每個同學都會學習。會觀察，你們寫得和小作者寫得一樣那么出色。
【板書設計】：
秋天的雨
小學語文《秋天的雨》教學設計 篇3
教材分析：
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
學情分析：
一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。
教學目標：
1、知識與技能目標
能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、過程與方法目標
體驗朗讀技巧，豐富學生想象。培養學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。
3、情感態度價值觀目標
引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點：
引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。
教法學法：
1、情景教學法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
教學過程：
（一）情境導入，引出題目
“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”
【設計意圖】：采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。
（二）初讀課文，整體感知
1、對詞的積累
出示詞語：
五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺
抽讀——加動作讀——我比你猜
【設計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習、課中認讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。
2、對句子的掌握
（1）、初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。
（2）、畫出自己特別喜歡的句子。
（3）、朗讀，并說說自己的想法
【設計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
（三）精讀課文，理解體驗
基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩
【設計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美
2、“提示”引路，自讀探究。
方法：以讀帶說，以說帶讀
（1）、第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。
（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美
A、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。
B、朗讀訓練，感受課文的語言美
a、理解“五彩繽紛“。
b、欣賞佳句
1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。)
【設計意圖】：本段是文章的重點部分，在教學中我注重動態教學的生成，珍視學生閱讀中的獨特感受和理解，充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式，
（4）仿寫：
秋天的雨把______給了______，______像______。
【設計意圖】：發揮學生想象，運用多媒體課件。使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語言，內化運用語言。
3、學習三自然段。
方法：巧妙的使用了傳統的教學模式
（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？
（2）說中擴展
【設計意圖】：游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。
4、自由讀第四自然段
方法：超越文本，圖文結合，編兒歌
（1）、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖
同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。
（2）教師表演讀自編小詩：
“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。
小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。
小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。
小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”
【設計意圖】：教學多樣化，極大的激發了學生的學習興趣，實現了學生情感的升華，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
5、回歸整體，進行總結
齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
【設計意圖】：讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美
6、審視文本，放膽質疑
（1）回顧課文，自主總結：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？
（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。
【設計意圖】：發揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養學生發現問題，發現解決問題的能力
(三)和諧課堂，民主評比。（出示課件）
1、課堂最后讓學生說說這節課最大的收獲是什么？（評價老師）
2、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。
教師總結：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。
【設計意圖】實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，這樣一來既創設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
（四）拓展延伸，放飛個性
1、搜集描寫秋天的詞句，記一記
2、選擇課文喜歡的段落，背一背
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫
教學反思：
學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現讓學生理解了五彩繽紛的意思。
小學語文《秋天的雨》教學設計 篇4
教學內容：
人教實驗版小學語文三年級上冊第十一課。
教學目標：
1、認識本課8個生字，會寫12個生字。正確讀寫相關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的段落。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。培養學生善于觀察身邊的事物，學會觀察美、發現美、欣賞美。
4、積累好詞佳句。
教學重點：
1、了解秋天的特點，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
2、用喜歡的方式讀背課文，體會作者對秋天的喜愛和贊美之情。
教學難點：
深入理解文中使用了比喻和擬人等修辭手法的語句。
教學方法：
結合多媒體課件，通過看、聽、讀、悟、品等學習過程來理解課文，感受秋天的美。
教學準備：
多媒體課件、田字格紙、閱讀材料
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入、調動情感。
1、課前播放秋天的風景圖片。（課件）喚起情感：剛才大家看到的都是哪個季節的風景？（秋天）你喜歡秋天嗎？為什么？（交流）
2、想象導學：剛才和大家交流了一下，發現很多同學都喜歡這美麗的秋天。那同學們想不想知道這美麗的秋天是誰帶來的呢？（想）
3、揭示課題：這節課就讓我們共同走進秋天的雨，一起來感受這秋雨的神奇，秋天的美麗。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，學習生字。
過渡：秋天的雨到底是怎樣的呢？請同學們打開書，一邊聽老師讀課文，一邊標出自然段。
1、學生邊聽邊標自然段。（指名交流）
2、自由讀文，邊讀邊用直線畫出書上的生字，畫好后看著拼音自由讀。
3、課件出示要認讀的字，采取多種方式認讀。（開火車讀、小組賽讀）
4、課件分組出示詞語，采用多種方式讀。（重點強調輕聲、前鼻音和多音字）
鑰匙糧食橘子柿子喇叭衣裳
五彩繽紛頻頻點頭銜來加緊仙子趁機
小扇子扇哪扇哪（問：說說什么時候讀一聲，什么時候讀二聲？）
電風扇扇翅膀（指名讀）
過渡：同學們，我們在具體的語言環境中也會遇到這些生字，你們能不能認識呢？我們來看一段話，自己輕聲讀一讀。（課件出示）
是誰像一把鑰匙，打開了秋天的大門？是誰吹起了金色的小喇叭？是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？啊！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風！
（1）指名讀。
（2）問：是誰呀？齊回答。
過渡：看來這些生字大家都會讀了，誰能用最快的方法記住這些生字呢？（課件出示形聲字）
5、學生交流，教師相機點撥。
6、出示難寫字（課件，田字格中），指導書寫。
引導觀察后范寫“楊”“爽”“扇”（黑板田字格中，學生書空）。
7、學生練寫，教師指導。（在田字格紙上）
8、投影展示。
三、再讀課文，理清脈絡。
過渡：剛才聽老師讀了課文，想不想知道課文是怎樣描寫秋雨的？（想）請同學們一段一段地讀讀課文，一邊讀一邊用線畫出每段的第一句。
1、指名讀（課件出示）。看看你發現了什么？（交流后點出中心句）
2、指名交流后引導思考課后小話筒提出的問題。
3、指名交流后小結。（相機板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）
小結：課文是從四個方面來寫秋天的雨，分別是秋天的雨是一把鑰匙；秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨藏著非常好聞的氣味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來了。
四、小結過渡。
這節課我們學習了生字，理清了文章的脈絡，感知了文章的內容。下節課，老師將帶領大家伴隨著秋雨的腳步去感受秋天的無窮魅力。
第二課時
一、品味秋雨的清涼、溫柔
過渡：綿綿的秋雨給我們帶來了美麗的秋天。讓我們一起讀一讀第一自然段，說一說你的感受。
1、學生自由讀。
2、提問：這一段主要寫了秋雨的什么？（清涼和溫柔）（點出這是作者的感受，并相機板書：感受）
3、指導有感情朗讀。（課件出示）（讀出秋雨的輕柔）
4、指導理解“鑰匙”。（詞句結合）
二、品味秋雨的五彩繽紛——秋之色
過渡：秋雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門，想不想走進這扇門，看看它里面都有些什么？（想）請同學們趕快用自己喜歡的方式讀這一段課文，看看這一段有幾句話，分別寫了幾種事物？用筆圈出來。（課件出示要求）
1、學生讀文。
2、匯報交流，感悟賞讀。
（1）交流后提問：秋雨把五彩繽紛的顏料都給了誰？這些事物得到了什么顏色？
課件出示：我知道，填完齊讀。
（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野
（）的果樹（）的菊花
（2）過渡：秋雨用五彩繽紛的顏料把這些事物打扮得如此美麗，讓我們一起來欣賞一下這些精美的語句。
（3）課件出示重點語句（銀杏樹、楓樹），激發想象，情感朗讀，感悟秋天的色彩美。（抽讀、齊讀后引導體會這兩句寫出了銀杏樹、楓樹的色彩美、形狀美、動態美）
（4）句式訓練。
過渡：秋雨姑娘多大方呀，她把那么多、那么美的顏色都奉獻給了大地上的每一種景物。除了文中描寫的，她還會把什么顏色送給誰呢？（課件出示，補充句子）
你看，她把紅色給了棗子，紅紅的棗子像一個個小燈籠掛滿了枝頭。
你看，她把_____給了_____，__________像_____。
（5）激發想象，拓展領悟。（田野和果樹）
（6）文中描寫菊花仙子這一句用了一個省略號，誰能說說它省略了什么？文中的“五彩繽紛”是什么意思？（顏色很多，而且很美）你還知道哪些詞語也寫出了顏色的多而美呢？
（課件出示）理解“美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭”一句。（重點理解“頻頻”一詞，體會擬人的手法）
3、感情朗讀，體會秋天的美。
過渡：秋天太美了，你能讀出秋天的美嗎？試著讀一讀寫菊花的這一句。（學生試讀）
4、秋雨用五彩繽紛的顏料裝點著大地，讓我們看到了如此美麗的秋天。作者在這一段里所描寫的也正是自己所看到的美景。（相機板書：看到）請同學們再來讀一讀這一段，一邊讀一邊想象文中所描寫的畫面，體會秋天的色彩美。
5、齊讀本段。
三、品味秋雨的好聞氣味——秋之味
過渡：在你們的朗讀中老師看到了一幅幅五彩繽紛的圖畫，似乎還聞到了一絲絲香甜的氣味。請同學們自由讀第三自然段。看看秋雨還帶來了什么？
1、學生讀文后交流。（非常好聞的氣味）都有哪些氣味？（交流）這些香甜的氣味你們聞到了嗎？（板書：聞到）
過渡：這些香甜的氣味一定把你們吸引住了，大家聞到這香甜的氣味最想做些什么？課文里是怎么說的？（出示課件，欣賞交流）
2、是呀，小朋友的腳常被那香味勾住。如果你走進果園，看到這么多飄香的果實，你又會怎樣呢？會不會也被勾住呢？被什么勾住了呢？一個“勾”字用得可真妙呀！一起來讀一讀這一段，讀出果實的香甜，讀出被勾住的感覺。
3、齊讀本段。
四、品味秋雨帶來的消息——秋之聲
過渡：秋雨姑娘太有趣了，會把香味藏起來，又會把小朋友的腳勾住，秋雨姑娘還挺關心人呢，不信趕快來讀課文的第四自然段吧！
1、自由讀第四自然段。
2、指名說說：這一段在寫什么？都有誰聽到了？（課件出示圖畫）（相機板書：聽到）
3、語言訓練：是啊，秋天的雨吹起金色的小喇叭，它仿佛在對小喜鵲說——，對小松鼠說——，對小青蛙說——，還對松柏說——，對楊樹、柳樹的葉子說——。大家都在準備過冬了。
五、品味秋雨的豐收、歡樂。
過渡：秋天的雨打開了秋天的大門，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的季節，所以作者在文章的結尾處寫道“秋天的雨，帶給大地的是……帶給小朋友的是……”（教師相機板書：豐收的歌歡樂的歌）
1、同樣是寫歌，用的量詞一樣嗎？（“一曲”“一首”不同的量詞，語言豐富，富有變化）
2、說一說你從哪兒感受到秋天的豐收、歡樂？（指名交流）（課件出示后小結）
過渡：秋雨帶來了秋的豐收，秋的喜悅，也蘊含著作者對秋的喜愛，對秋的贊美。讓我們帶著這種喜悅和贊美之情大聲地讀一讀。
3、齊讀本段。
六、感悟寫法，吟詩頌秋。
1、小結寫法：作者以秋雨為線索，每一段都以秋雨開頭，然后分別寫了秋天的各種景物。通過寫作者感受到的、看到的、聞到的、聽到的，為我們描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在每一段的寫法上，作者先總寫，再具體描寫，形成了總分結構。同時，還應用了許多比喻和擬人的手法，使文章語言優美生動。在今后觀察事物時，我們也要學會用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受，這樣才能更好地了解事物的特點。在描寫事物的時候，還要多應用先總后分的寫法，把事物的特點寫具體。
2、吟詩：作者用優美的語言給我們描繪出美好的秋天，這美麗的秋色不僅打動了我們，也讓無數的詩人和作家寫下了千古傳誦的詩句和優美的文章。就讓我們一起欣賞與秋色有關的名詩、佳句和美圖吧！（課件出示）
3、頌秋：多么美妙的語言，多么生動地描寫。作者和詩人是這樣贊美秋天的，你們也一定愿意用精妙的語言贊美這美麗的秋天，誰來說一說你對秋天的感受。（學生抒發感受，適時小結）
七、作業設計（任選兩個完成）（課件出示）。
1、抄一抄文中優美的詞語和句子。
2、背一背自己喜歡的段落。
3、讀一讀描寫秋天的精美片段。
4、寫一寫你看到的秋天，用上先總后分的寫法。
板書設計：
像鑰匙（感受）
有顏料（看到）豐收的歌
秋天的雨
藏氣味（聞到）歡樂的歌
吹喇叭（聽到）
小學語文《秋天的雨》教學設計 篇5
教學目標：
知識：
1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點。
3、查閱資料，生活積累，結合課外知識訓練口語表達。
情感：
讀懂課文內容，感悟秋天的美好，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
能力：
1、培養學生理解語言文字的能力，從而初步培養學生了解文章主要內容，感悟文章思想感情的能力。
2、訓練學生查閱資料，生活積累，培養搜集、整理、提取信息的能力。
學習：
培養學生養成觀察、積累的語文學習習慣。
教學重點：
引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學難點：
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。
教學流程：
一、欣賞秋色，育情導學。秋天的雨
師：孩子們，你們喜歡秋天嗎？（喜歡)今天，老師就帶領大家一起走進秋天，去感受秋天帶給我們的快樂！
板書課題
師昨天我們學習了課文中的生字，詞語。現在老師就來考考大家，看大家記住沒有。如果孩子們讀得好，就能得到打開秋天大門的鑰匙。
出示生字，詞語，學生讀
師孩子們，你們聲音真洪亮，看，老師已經獲得了這把鑰匙。讓我們用它打開秋天的大門吧。請翻到語文書第四十二頁，一起讀第一自然段。
（全班讀第一自然段）
師是呀，秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地就打開了秋天的大門。
（板書打開大門）
師這一段起了總起的作用，打開大門看見了什么呢？請大家默讀2-4自然段，邊讀邊思考，課文從哪幾個方面寫了秋天的雨。
生課文從顏色、氣味、動物、植物過冬的情景來寫秋天的雨。
師根據學生回答板書“顏色、氣味、情景”（？)
師課文2-4自然段分別從顏色、氣味、動植物過冬的情景這三個方面寫了秋天的雨，這就叫分述。（板書“分述”）
提問那些自然段寫了秋天的雨的顏色？
那些自然段寫了秋天的雨的氣味？
那些自然段寫了秋天的動植物過冬的情景？
師現在就讓我們走進第二自然段去看看秋天的雨
師請大家默讀第二自然段，思考以下幾個問題
1、第2自然段都有哪些顏色的詞語？畫上下劃線
2、第二自然段一共有幾句話？標上序號
3、你最喜歡哪一句，說說為什么喜歡？
（學生默讀老師巡視)
師現在小班長帶領組員一起分享大家思考的結果
（小班內交流討論)
師每個班都討論得很認真，現在就請我們一起來分享討論得結果
師第2自然段中都有哪些顏色的詞語？
生黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白的
師這么多顏色匯在一起，我們可以用一個詞來形容它
生五彩繽紛五光十色五顏六色五彩斑斕
師如果覺得他回答得正確，請給他掌聲！
師謝謝你的分享，現在誰來說說第2自然段共有幾句話，你最喜歡哪一句，說說原因？
預設1、生我最喜歡第二句，請大家聽我讀，請大家一起讀
我喜歡這一句是因為作者把黃黃的葉子比作一把扇子。
我覺得這一句用得特別好。
師你能美美地讀一下嗎？（生讀）
預設1讀得好
師：孩子們，我們一起來美美地讀一次吧！（全班讀）
預設2讀得不好
師孩子，你覺得自己讀得美嗎？（不美）沒關系，我們請其他同學幫幫你好嗎？（請其他人幫）你再來讀讀好嗎？
全班一起來讀
預設2生我最喜歡第三句，請大家聽我讀，請大家一起讀。
我最喜歡這一句是因為作者把楓葉比喻成郵票
師你來美美地讀讀吧！
預設1老師從你的朗讀中感受到了秋天的美好
讓我們一起來讀一讀，讀出秋天的美吧！
預設2你覺得自己讀得怎么樣？（不行）
誰來幫幫他？（生讀）你再讀讀！全班同學一起讀
師這么美的句子，這么美的秋天，我們在美美地讀一讀。
男生讀第二句，女生讀第三句
師孩子們，秋雨姑娘又來了，她想把紫色給XXX像XXX呀XXX呀XXX。
她想把金色給XXX，像XXX，XXXXXX呀XXX呀。
她想把綠色給XXX，像XXX，XXX呀，XXX呀。
師秋雨姑娘就是一個魔法師！孩子們，后面兩句有誰喜歡嗎？
生我喜歡第四句，我來讀一讀，全班一起來讀一讀，我覺得你擠我碰這個詞用得特別好，讓我看到了很多水果。
師那孩子們，我們什么時候還可以用你擠我碰（引導孩子用你擠我碰造句）
師我們再來讀讀最后一句，有誰喜歡這一句。
生我喜歡，我覺得這個省略號用得特別好，讓我知道了菊花有很多顏色！（回答不出來時，老師引導）
師孩子們，讓我們再次用朗讀來感受五彩繽紛的秋天吧！齊讀第二自然段（放音樂）
師除了秋天的顏色迷人，秋天的氣味，聲音也很迷人。
師請孩子們自由朗讀第三四自然段，去感受秋天的迷人吧！
（生讀）
師誰來說說秋天的氣味都有哪些？
生梨香香的，菠蘿甜甜的，蘋果橘子有香甜的氣味。
師這些氣味，孩子們喜歡嗎？（喜歡）你從哪里看出來的？
生小朋友的腳，常被那香味勾住了腳。
師秋天的雨不僅藏著非常好聞的氣味，還吹起了金色的小喇叭。在小喇叭的聲音中，動植物都準備過冬了！現在孩子們和老師配合讀第四自然段，我們看看動植物都在干嘛呢？
（師生配合讀第四自然段）
師秋天的雨，給我們帶來了五彩繽紛的顏色，讓我們聞到了好聞的氣味，給動植物們吹起了小喇叭！我們不得不說：（朗讀第五自然段）
師孩子們，你喜歡秋天的雨嗎？（喜歡，板書）
那誰來贊美一下秋天的雨？
生贊美！
師讓我們帶著喜愛與贊美再來讀讀課題吧！
小學語文《秋天的雨》教學設計 篇6
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句，運用所學的方法描寫秋天的景物。
教學重點：
1、讀懂課文內容，感受秋天的美。
教學難點：
1、運用本課所學的方法描寫秋天的景物。
2、體會本文總分的'寫法。
教學過程：
一、復習詞語導入：
1、詞語涼爽扇子扇風衣裳鑰匙喇叭柿子重點指導輕聲讀音還有爽字的筆順。這些字的讀音在我們讀課文的時候也要注意。
二、新課學習。
1、課件出示：秋天的圖片第二自然段。自由讀
同學們讓們走進課文看看作者是用那些優美的語言來描述這些美麗的景色？找到之后同桌讀一讀。說說你的發現。
2、你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色？
體會顏色描寫和比喻修辭的好處。出示圖片讓學生練習用描寫顏色的詞和比喻的方法練習說話。
這些美麗的顏色我們可以用書中的那句話概括。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
點撥，總分的寫法。
3、齊讀感受秋天的美好。
4、出示第三自然段圖片。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
默讀，看看書中寫了哪些好聞的氣味，你還知道哪些秋天的水果。
體會“勾住”一詞。
5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
冬天要來了動物植物們都在做什么？
三、總結全文，升華情感。
1、結合板書，學生談談從秋雨中收到哪些豐收？體會到哪些歡樂？
2、師小結。
3、滿懷深情地齊讀最后一段。
小學語文《秋天的雨》教學設計 篇7
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學過程：
一、復習導入
接龍讀詞語
二、引入新課：
（一）師：上節課秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個繽紛的世界，這節課我們繼續跟隨秋雨再次走進這美麗的世界吧。
三、理解美讀，感悟秋意：
（一）讀了課文，你最喜歡哪個自然段？
指名學生交流。（課前了解，學生興趣多集中在二、三自然段。）
（二）重點學習第二自然段。
1﹑學生默讀課文的第二自然段，把自己喜歡的句子劃一劃，并試著說明喜歡它的理由。
2﹑學生自由談對該句的感悟，鼓勵其大膽提出自我觀點。指名學生回答，從句子所運用的修辭手法。
3、指名交流，教師隨機予以補充，鼓勵其說清喜歡的理由，并指導有感情朗讀。
（1）例：你看，它把黃色給了銀杏樹……郵來了秋天的涼爽。
1)重點練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動作，把心中的感受讀出來。
2)指導朗讀。
（2）例：橙紅色是給果樹的……人們去摘呢！
1)（體會擬人的修辭手法，從“爭著”、“搶著”感受果子的可愛。）
2)指導朗讀。
（3）例：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
1)理解“頻頻點頭”，體驗擬人手法的好處。
2)省略號感受菊花顏色的豐富。
3)指導讀出不同的感受，可自己加上動作。
4﹑采用男女比賽讀，齊讀等多種形式朗讀。
（三）書聲朗朗，深化感情：
師生合作引讀第二段，在朗讀中品味語言，感悟秋意。生嘗試仿寫句式。
師生共同合作，引讀第二段，讀出對秋雨的獨特感受。
四、拓展練習
說一說：看到了一個什么樣的秋天？
小學語文《秋天的雨》教學設計 篇8
【教學目標分析】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
【學習者特征分析】
1、喜愛網絡環境下的學習方式，對網絡下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閱讀。
2、大多數學生樂于體驗實踐，能做到有感情地朗讀。
3、學生的打寫速度在每分鐘8～20個字左右，要在規定時間內打出流暢的篇章，還有待于進一步提高。
【教學資源準備】
1、多媒體網絡課室。
2、小學三年級上冊人教實驗版語文教材。
3、專門為本課制作的ppt課件。
【教學思路介紹】
本課時以秋雨給我們帶來了什么?為線索，學生體會文中詞句，品味文章優美為重點，通過激發學生的聽覺、視覺、味覺等直觀感受使學生讀出秋雨的美，品出秋天的味。再利用資源平臺，拓展閱讀相關文章，積累豐富的語感，打寫一段描寫秋景的文章，充分落實學生的知識和情感目標。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，今天老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么樣的印象?(學生各抒己見)
2、有位作家說：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。(板書)
3、請小朋友自由讀讀課題。
二、初讀課文，讀中感悟
1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。同時給文章標上自然段。
2、誰愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機給予指正。
3、同學們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。同學們你們評價一下老師讀的怎么樣?你知道老師為什么讀的這么好嗎?細心的小朋友會發現，在晨讀課上老師經常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰明的你們絕對比老師強。
4、生自由練讀。
5、同學們通過這次讀書你又讀懂了什么?(學生討論后說)
6、品讀第一自然段：
⑴出示第一段課文，學生懷著喜歡的感情把這段自由朗讀一遍。
⑵你覺得秋天的雨神奇在何處?你能通過你的讀把它表現出來嗎?指名讀。
⑶秋天的大門被打開后，你最想看到的是什么?
7、教師小結：
同學們這是一篇優美的散文，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，希望同學們用心感悟。
三、學字指導
1、多種形式認讀生字。小老師帶讀、開火車讀。
2、學生自選詞語造句，教師相機指導。
3、學生用學過的記字方法記字：教師強調：同學們本課要求寫的生字有12個，如扇是多音字，還可以讀成shān。枚的右邊是反文，不是文，柿的右邊是市，菠蘿是上下結構。并重點指導扇、枚、爽、糧、緊字。
4、生練習寫字，教師巡視。
5、展評優秀作業。
第二課時
一、激情導入，揭示課題
1、今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，學習這秋天的雨。(板書課題)，齊讀課題。
2、復習生字，并用喜歡的詞語造句。
二、自學課文，初步感知
師：打開秋天的大門，你看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?
出示自學提示：用――畫出看到的，用～～畫出聞到的，用==畫出聽到的詞句，并多讀幾遍課文。
(學生默讀，教師巡視。發現學習有困難的學生及時給予指導。)
三、品讀課文，感受神奇
1、師：你看到了什么?
⑴生按順序說句子并朗讀，師相機指導感悟。
⑵小游戲貼秋天：讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧。(請出四人，其他同學注意觀察，他們貼得怎么樣?(分發橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片，學生貼畫)利用貼秋天的游戲，體會詞語你擠我碰、五彩繽紛。
⑶想象力擂臺：用黃黃的銀杏葉像紅色的楓葉像等造句，進行比喻句的訓練。
⑷看到這么美麗的秋天，你的心情怎樣?帶著愉快的心情，品讀第二自然段。
2、師：你聞到了什么?
⑴指讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么?
⑵小游戲吃水果：聞一聞，嘗一嘗，說一說，體會秋天的味道。
3、師：你聽到了什么?
⑴指讀課文第四自然段。
⑵如果你是秋雨，你會怎么給好朋友送去關心和問候。
⑶如果你是秋雨的朋友，你又會怎么回答秋雨呢?
⑷齊讀第四自然段。
4、師：是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅!讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧。
四、進資料城拓展閱讀
1、就其中一兩篇談自己的體會
五、打寫訓練
仿照課文，用上所學的好詞好句，圍繞秋天寫一段話，如秋天的早晨、秋天的校園、秋天的風、秋天的云
六、點評學生的打寫
七、作業
出一份關于秋天的手抄報。
【板書設計】
11、秋天的雨
顏色
五彩繽紛
神奇
香味
豐收和歡樂的歌
聲音
清涼溫柔的歌
【反思】
1、能充分調動學生積極性和各種感觀學習文章，欣賞文章，朗讀有感情，學生對課文體會深。
2、注意學生的語言訓練，結合課文，抓住時機，較好的完成了本文的知識目標。
【不足】
1、打寫題目一開始設置沒結合課文，學生不知寫什么，浪費了時間。
2、處理課文過細，問題過多，應抓主線，引導學生自己學習，自己體會。
3、朗讀得還不夠。
小學語文《秋天的雨》教學設計 篇9
教學目標：
1、讀準自然段的意思，初步把握文章主要內容。
2、有感情朗讀課文，感受秋天的美好，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。同時，積累語言。
教學重點：
朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學難點：感悟藝術化語言特色及含蓄地抒發感情。教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
教師導語：同學們，大地經過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。品讀第一段
二、教授新課，產生共鳴。
1、師：請同學們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
（同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）
2、學生自主選擇學習內容，并在小組內交流自己讀書后的收獲。
3、組織學生班上匯報，教師相機點撥，朗讀體會。學習第二自然段
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學生讀文匯報，其他補充回答。師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見展示：（填一填、讀一讀）
（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花
（3）口頭練習填寫，指名讀，齊讀。
師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個詞來概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？
（4）學生用自己的話表述詞語的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導學生體會文中被藝術化了的語句）
（5）學生匯報，師隨機出示下列句子，并知道朗讀、品味。黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風的涼爽。師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？
（6）指名讀。（其他同學閉上眼睛，用鼻子去聞聞，看看都聞到了什么水果的香味了。）
（7）進一步想象：假如你當時就在那碩果累累的果樹下，看到這么多香甜可口的水果，你想說什么呢？你想干什么呢？
（8）與同桌分享水果的味道。（讀讀第三自然段。）學習第四自然段
2過渡：水果可真好吃！小朋友，你們知道在秋天里，小動物們和植物們都準備干什么嗎？（過冬）請你自由讀第四自然段，選一種最喜歡的動物或植物，把描寫它的那個句子讀熟。
１、學生自由讀。（準備對話。）
２、老師扮演秋雨姐姐，學生扮演各種動物或植物進行對話。
３、除了書上所說的，你還知道其它小動物是怎樣準備過冬的嗎？
４、指導朗讀。（放開聲音，把小動物們、植物們過冬的快樂情景讀出來。）學習第五自然段
過渡：小朋友，秋天的雨給大地帶來的是一曲（豐收的歌），給小朋友帶來的是一首（歡樂的歌）。（學生說，老師板書。）
三、學生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）
師：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
四、自選作業：
（1）收集一些描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設計：
顏色：五彩繽紛
秋天的雨
氣味：香香甜甜
豐收、歡樂
聲音：冬的消息
六、教學反思：
（一）點燃興趣之火，放飛學生靈性
《秋天的雨》一課，全文語句優美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位；課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。
（二）關注教學“差異”，發展學生個性
學生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發他們迸發出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺啊？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。
（三）注重語言文字的積累和運用
課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導，并進行了說話的遷移訓練。
（四）精心設計教學環節
根據文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。教后知不足
本節課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經常總結和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
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