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課文《畫風》教學設計范文（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的課文《畫風》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
課文《畫風》教學設計 1
教學目標：
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
教學方法：
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學準備：
投影儀、生字卡片、課件。
課時安排：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）
2、你知道哪些風？
學生暢所欲言。
3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）
二、識字。
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。
2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？
三、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”
3、出示課文的'新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、自讀自悟。
1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
2、全班交流。
①隨學生回答出示有關句子：
⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
課文《畫風》教學設計 2
教學目標：
1.學生有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。2.分角色有感情地朗讀課文。3.在讀、議、畫中理解課文。
4.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學方法：
自主探究、小組合作學習。
課前準備：
教學課件。
教學過程：
一、激發(fā)學習興趣，導入新課
1、猜謎：（同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為你們帶來了一則謎語，看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。謎底：打一自然現象。）生答，師板書：風（風是通過空氣流動形成的。以后你們會知道的更多有關風的知識）
2、那么你們知道有哪幾種現象的風嗎？（微風、狂風、龍卷風、大風等等）
3、那么風吹起來有聲音嗎？誰能來學學風吹起的聲音是怎么樣的？
4、我們知道了風，也聽到了風的聲音，那么風是怎么畫出來的呢？今天就讓我們一起來學習15課《畫風》（師板書：畫風）
5、齊讀課題，讀了課題以后你有什么問題要問自己或同學嗎？（誰畫風？怎么畫風的？）
二、初讀感知
１、學生自讀課文
師：請同學們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀讀課文，別著急再讀課文前老師有些要求請同學們注意聽。課件出示讀書要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀通順語句，遇到讀不準的字多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文有誰在畫風？是誰提出畫風的？
生：讀課文。
師：找到答案了嗎？誰來說說？課文有誰在畫風？（生答宋濤、陳丹、趙小藝。）
是誰提出畫風的？（宋濤）（同學們的發(fā)音真準！師：今天呀老師把這三位小朋友也請來了，同學們你們想認識他們嗎？
生：想
2、出示三位小朋友的圖，識字
師：好讓我們一起試著叫叫他們的名字吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）那誰能和他們友好的打個招呼？（生：嗨，宋濤你好！）
師：宋濤他們說了我們的名字上帶拼音了你們都認識，那沒有拼音你們還認識我們嗎？生：認識（出示沒有拼音的名字）
師：沒有了拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？我們來比賽，分男生和女生讀，看誰讀得準？（男生齊讀,女生齊讀。）
3.出示單獨的生字搶讀并指導記憶
師：老師把他們的名字拆開了,還會讀嗎?（搶讀，宋、陳、濤、丹、藝、趙、顯）（1）“宋”：你還在什么地方見過它？
“陳”：你有什么好方法記住它？（老師我用加法，東方的東加左耳刀！）很不錯的點子！“丹”：讀了這個字，你最先想到哪個字？（舟字！）還想說點什么？（舟字多上面一撇，下面一點，還有筆畫順序也不一樣??）
（２）“藝”：給它找個好朋友吧。（藝術、文藝??）
師：課文里還有一個生字寶寶在和我們躲迷藏呢,是誰？準確的讀出它？（“顯”！）有什么好辦法記住這個字嗎？你想說什么？（它是上下結構，是“日”字加“業(yè)”字組成。）很會觀察！（我還能用減法記：“濕”字減三點水。）豎大拇指，好辦法！
4、“開火車”識字
師：我們來開小火車吧.看誰牢牢記住了它們。(小火車呀，開過來呀，一開開到你這里來呀??)
三、細讀課文，理解文意
1、學生同桌互讀課文
師：同學們認字認的這么好相信課文讀得也很通順了，現在這群調皮的生字寶寶回到了課文里同學們看看你們還認不認識他們了。下面請同桌小朋友相互讀課文，讀后想想：課文講了一件什么事？課文有幾個自然段？
生：讀課文。
師：剛看到大家讀的認真，聽的也認真，一起學習多快樂呀！好請同學們先告訴師：課文主要講了什么？
生：講了陳丹、趙小藝、宋濤三個小朋友畫風的事。師：那用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段
生：9
2、學生“開火車”讀課文。師：請9位同學“開火車”讀課文。
師：其他同學認真聽，他們是否讀準了字音，讀通順了語句。（學生讀完找同學點評。）
3、學生自讀課文２到８自然段
師：前面通過大家的'努力，我們已經順利地解決了第一個問題。知道了課文有誰在畫風？那這三個新朋友到底是怎么畫風的呢？帶著這些問題，請同學們自己讀讀課文２到８自然段。邊讀邊勾畫出他們是怎樣畫風的句子。生：讀
4、指名匯報。
師：有答案了嗎？誰來第一個和大家分享？（生讀。）
5、結合回答出示課件，指導有感情的朗讀。
（1）只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。回答得很好那這里面哪個詞讓你感受到風？（飄）師相機板書：旗子 飄 旗子為什么會飄動呢？因為有風吹它。好誰能再讀讀這句話，讓我們都感覺到風來了。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。哪個詞讓你感受到風？（彎）、師相機板書：小樹 彎
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。” 哪個詞讓你感受到風？（斜）師相機板畫：雨絲 斜
（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。哪個詞讓你感受到風？（轉）師相機板書：風車 轉
6、分角色朗讀課文
師：在小組內分角色有感情的朗讀２到８自然段，去體會一下她們畫風的樂
趣吧。（剛才讀得多帶勁啊！想換一種方式讀課文嗎？）
師：誰想來試試？點名選代表,。其它的孩子也有任務：我們共同來當評委，認真聽他們讀完后，說說他們讀得怎么樣？
四、小結
師：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜飄都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。師：你們喜歡課文中3個小朋友嗎？為什么？
生：答
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。師板書：愛動腦。
五、拓展
1、出示課件（展示生活中的風）
2、那你們想畫風嗎？你打算怎樣畫風呢？說說看。指名說。（小草彎腰了。）好主意。（我到廣場放風箏，風箏飛很高。）好辦法。（海里有船翻啦，風吹的。）好大的風啊！（樹葉被吹掉了。）
3、總結：同學們的創(chuàng)意可真多啊！看來我們也是一群善觀察、愛動腦、愛想象的好孩子！其實，生活中我們遇到其它難題時，也應該象今天這樣做一個善于觀察、愛動腦筋的孩子。
六、作業(yè)
1、喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
2、喜愛游戲的你：做風車，課間到草地上放飛你的快樂。
3、喜愛寫日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。板書： 15 畫風
旗子 飄
小樹 彎
雨絲 斜 風車 轉
愛動腦
課文《畫風》教學設計 3
教學目標
1．認讀7個生字。會寫12個字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)仔細觀察、善于思考的品質。
教學重難點
感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。
教學過程
第一課時
一、導入
咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣？想參加嗎？請你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。
藍藍的天上飄著朵朵白云，遠處有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹、鮮花，一條小溪從門前流過。一陣微風吹過，哇，好香呀！這真是“香風”呀！同學們你們畫出這陣香風了嗎？這風看不見，摸不著，怎么畫呀？
有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風，你們歡迎嗎？現在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。
二、學習生字
１、自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。
４、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎么記住這些生字的？想一想，找一找，這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？
請趙春扉同學說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？
咱們班還有誰的名字里有今天要學習的生字呀？那就請姜清濤同學教給我們一個記住“濤”字的好方法。這個字也是我們今天所要寫的字，請大家仔細觀察田字格中的“濤”字，要寫好這個字都要注意些什么？
書寫生字，同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
５、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀。
課文里還藏著一個生字“顯”字，請拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。
６、再讀生字。
三、書寫生字
下面請你拿好筆認真的看大屏幕，我們一起來學寫其他幾個生字。
１、不能多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加點就成“鳥”了。“絲”字上面的兩個絞絲沒有點。
２、不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。
３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長。“濤、桿、眨”字左窄右寬。“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
４、范寫“藝”字：草字頭的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
四、再讀課文
1、請你再讀一次課文，把生字讀準確，流利。
2、三個小朋友畫出風了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風。下節(jié)課我們一起分析課文。
教學反思：
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯系學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“當小老師領讀、交朋友”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規(guī)律和間架結構，并根據學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。
本節(jié)課的另一個亮點體現在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環(huán)節(jié)，學生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。
本節(jié)課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時，就應將二者的關系處理好。比如在教學“丹”字時，這是一個雙目標的字，既要求學生會認，也要求學生會寫，我在教學中忽略了這一點，導致這個字重復講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。教學時如能把這兩方面結合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學生記憶時也更有條理。
《畫風》評課
李宏宇
趙娜老師上的是語文第四冊《畫風》第一課時。《畫風》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。聽了趙老師上的.《畫風》一課，讓我們學到了不少，就談談自己聽課后的一點感受。
一、老師能注重激勵性語言評價。
激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎。在趙老師的這堂課上，激勵性的語言會恰到好處地送給學生。比如請學生讀生字，她會說：“誰能很厲害，一個人來念？”當一個學生讀得挺不錯時，她馬上說：“同學們不給他來點掌聲嗎？”學生馬上把鼓掌送給讀字的學生，不僅讓讀的學生心里甜甜的，其他學生的積極性也馬上調動了起來，小手一個個舉了起來，課堂氣氛也活躍了。
二、老師能注重課文的朗讀，通過朗讀達到“其義自見”。
新理念倡導以學生的發(fā)展為根本宗旨，趙老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人，學生說了：要大聲地讀；要讀準字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時間進行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學生，而且讓學生在反復的朗讀過程中感悟文本。
趙老師的課體現了新課程理念，學生學得比較輕松，而且扎實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導入做適當地調整，先拿出三幅畫，讓學生說話訓練，然后自然地引出課題《畫風》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風呢？你能找出他們畫的風在哪兒嗎？過渡到課文的學習，也許效果會更好。
課文《畫風》教學設計 4
教學目標：
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、初步鍛煉學生的表達能力，想像能力。
重點難點：
1、重點：認字。
2、難點：朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
一、導入新課
師：今天，我給大家?guī)砹巳齻�新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個出現）。我們來跟他們打個招呼吧。
師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰還想跟他們打招呼呢？
生：打招呼，做自我介紹。
師扮宋濤等，做回答。
師：這三位小朋友聽說我們班的同學非常聰明，想出一個難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？
生：敢。
師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………
生：風。
師：風是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風畫下來呢？讓我們一起走進課文，看看這三位新朋友是怎么 畫 風 的。（課件出示課題）請同學們齊讀課題。
生：15、《畫風》。
二、初讀課文、學習生字
師：想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？請同學們快快打開課本66頁，用自己喜歡的`方式讀讀課文，讀的時候標出自然段，并畫出生字，一會比比哪個小朋友生字認的最準確。
師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰愿意先接受挑戰(zhàn)？（指生答）
[出示：生字]
1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎么住這生字的？
讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
前面六個字在我們周圍人的名字里經常出現，大家很容易記住，但這個字[課件單獨出：顯]
你是用什么好方法來記住它的呢？
生：加一加，減一減。（日＋業(yè)，濕－三點水。）
師：同學們真聰明，老師這里還有一個問題想考考細心的小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？
生：旗桿的桿。[出示：桿]
師：你能說說它在課文中的讀音嗎？
師：你還知道它的另一個讀音嗎？
師：同學們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）
三、讀文感悟
1.三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。
指名說，順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？
生：（遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）
四、分角色朗讀課文
1． 小組合作，練習分角色朗讀。（出示二至八自然段）
2． 哪個小組愿為全班展示一下？（其他小組認真聽，聽聽 他們哪里讀得好？）
教師適機點撥。
女同學的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。
五、指導寫字。
（1）出示要寫的字：丹、藝、宋
（2）口頭組詞。
（3）說說你有什么發(fā)現？
（4）你認為哪個字最難寫？重點指導藝
（5）老師范寫，學生練寫，師生評議。
課文《畫風》教學設計 5
[情景說明]
《畫風》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。
[教學過程]
一、導入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰。”（打一自然現象）
生：我認為謎底是風。
生：我也認為是風。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風聲。
師：我們知道，風聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學習了《畫風》這一課就明白了。
（板題 齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字
師：請同學們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來。
師：請同學們在小組內用自己喜歡的方法學習生字。
（生在小組內學習生字）
師：同學們學得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？
（出示課件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒有了。
師：你們還認識嗎？
（男女生賽讀，表揚自己）
師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當小老師來教教大家。（出示詞語）
（指名教，其他同學跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）
（分小組讀生字）
師：你認為哪些字要提醒大家的？
生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。
師：你觀察得真仔細！
生：我認為“呼呼地轉”中的“轉”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的'真多！
生：我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“眨”是三聲，“眼睛”這個詞讀輕聲。
生：你說得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學們觀察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩(wěn)地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）
師：同學們把生字寶寶們認會了，現在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學習課文
師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個孩子畫風的事。
師：他們是怎樣畫風的呢？請同學們按照老師的自學提示在小組內交流討論。
（出示自學提示：（1）默讀課文。
（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
（3）在小組內說說他們是怎樣畫風的？
（指名說，課件出示相關的句子、記號。）
師：我們已經知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（出示課件）
板書：圖片（飄動的紅旗）
（出示文字，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（出示課件）
板書：圖片（轉動的風車）
師：這一句該怎樣讀呢？
（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）
師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）
師：還剩誰的畫沒有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰愿意說一說，讀一讀。
（指名讀，喜歡這一自然段的同學一起讀）
師：小結：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，那么他們在畫風之前畫了些什么呢？ （指名說）
師：后來他們畫了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。
……
師：看來同學們都很喜歡課文中的三個孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？
生：（齊聲）好！
（生在小組內朗讀課文或表演）
師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？
（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？（師打開窗戶，一陣風吹來）
生；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生：我會畫書在自己翻。
生：我會畫一個孩子在放風箏。
……
師：同學們的方法可真多啊，都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現！
課文《畫風》教學設計 6
一、教學目標：
1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。
2、能力目標：
（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
（2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。
3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。
二、教學重點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學難點：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經聽出來了，一起來說，是——（風聲）。
師：對！（板書：“風”）風給你留下什么樣的印象？
生自由回答。
師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。
師：當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？（生回答）
師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。（生讀）
二、初讀課文，感知全文
1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。
2、檢查生字詞。
師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？
（課件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）（生讀）
三、小組合作，匯報交流
１、多媒體出示問題：
（1）小朋友們是怎樣畫風的呢？
（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
２、小組內討論交流。
３、小組代表匯報。
（1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）
（2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰的畫呢？從哪兒可以看出有風？請說出你的理由好嗎？
（3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
（4）剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？
（他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。）
小結：也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現風的。
四、指導朗讀，加深體驗。
1、出示句子：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
怎樣讀才能體現出有風呢？（重讀“彎彎的”）
仿照剛才的讀法，讀下面這幾句話。
出示句子：（1）．李衛(wèi)說：“誰能畫風？”
（2）．丹丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”
（3）．小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
（指名讀，齊讀。）
2、師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）
五、聯系生活，拓展練習
1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。（學生發(fā)揮想象并回答）
2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？（能！）
師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的.兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）
3、畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）
4、我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。
5、（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現風的？（生說）
6、小結：
這節(jié)課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
課文《畫風》教學設計 7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內容，了解他(她)們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法
學情分析
二年級學生已掌握了一定的學習方法，在朗讀中學生也能夠通過學過的知識進行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學生不易理清課文中人物的觀點、做法。因此，我在教學中采用多種形式的閱讀，讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，在此基礎上引導學生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。
教學重點難點：
教學重點：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫風的。
教學難點：懂得事物之間是有聯系的，能想出更好的辦法來畫風。
教學過程
教學活動
活動1
【講授】畫風
教學過程：
一、猜謎語，導入新課。
1、小朋友，聽說你們最喜歡猜謎語了？我們來猜個謎語好嗎？……猜謎語啦!
用手摸不著，用眼看不到，沒有顏色，沒有味道。謎底：(風)
你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。大拇指送給你們。(出示；課件) 那么風看不見摸不著，怎樣把它表示出來呢？這節(jié)課就讓我們一起到大自然中去尋找風，并用不同的方法把它表示出來好嗎？(出示：課件，板書課題；畫風)請大家齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們認識了三個小伙伴，還記得他們的名字嗎？
生：記得。
師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺寫小伙伴的名字)
生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)
師：那這三個聰明的小伙伴在一起想干什么呢？
生：畫風。
師：通過圖畫我們可以看出他們已經畫了什么?
生：房子、太陽、大樹、(還有小鳥)。(出示：課件)
師：這些都是看得見，摸的著的。看不見，摸不著的風又是誰提出來得呢？他是怎么說的？
二、接讀課文，思考
(1)是誰提出畫風的？
(2)宋濤，陳丹又是怎么說的？(出示：課件)
生：宋濤說：“誰能畫風？”陳丹說：“風……畫不出來。”
師：有能把風畫出來的嗎？
生：有。(出示：課件)
師：是誰第一個把風畫出來的呢？她是怎么說的？又是怎么做的？
生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”……飄著。(出示課件)
師：眨眨眼睛，想了想說明了什么？
生：說明了趙小藝愛動腦子，會想辦法。
師：她明明畫的是旗子在空中飄著，怎么能說她畫的是風呢？
生：因為有風旗子才能在空中飄著。(出示：課件)
師：從哪個詞可以看出來有風呢？
生：(找生說，并板書)飄著的旗子。
師：趙小藝真是太聰明了，通過動腦筋，終于想出了畫風的好辦法。
(3)繼續(xù)讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下，又是怎么畫風的呢？先看陳丹是怎么畫風的？(出示：課件)
生：讀陳丹說：“我也……彎彎的小樹。”
師：從什么地方可以看出有風？
生：(找生說，并板書)彎彎的小樹。(出示：課件)
師：宋濤又是怎么畫的呢？
生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。
師：從什么地方可以看出有風？
生：(找生說，并板書)斜斜的雨絲。(出示：課件)
師：就在這個時候，誰又想出了畫風的好辦法了？她是怎么做的？
生：讀趙小藝笑……風車在呼呼地轉。
師：從哪里可以看出？
生：(找生說，并板書)轉動的風車。(出示：課件)通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的'風在哪里了嗎？老師找學生來回答。[指生說，并板書]在飄著的旗子里，呼呼轉動的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
(4)、正當三個小朋友說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物發(fā)生了什么變化？
生：畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了。(出示：課件)
(5)、為什么一張張畫顯得更美了？
生總結，師補充：(因為三個小朋友不僅學會了畫風，而且懂得了事物之間是有聯系的，只要肯動腦筋，沒有解決不了的問題。看著自己的畫，心里特別高興。所以畫也顯得更美了。)(出示：課件)
師：哪咱們就看看課后的讀讀寫寫該怎么做吧？
張潔問：“你想怎樣畫風？”
我是這樣做的(出示：課件)，你還能怎么畫風呢？生：畫飄動的樹葉、飄動的頭發(fā)、飄動的服……(同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]
師：你們真是太棒了。為了獎勵你們，老師編了一首畫風歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫風歌)
三、課后作業(yè)：
1、寫一寫，你是怎樣畫風的？把畫出的畫讓爸爸媽媽評一評。
2、聲音、氣味跟風一樣，也是看不見、摸不著的，聰明的你開動腦筋把它們畫出來吧!
四、板書設計：
15課《畫風》
陳丹：畫彎彎的小樹；
宋濤：畫斜斜的雨絲；
趙小藝：畫飄動的旗子;畫轉動的風車。
課文《畫風》教學設計 8
教材分析
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊15課，課文主要講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無聲的風生動地展現在畫紙上的故事。課文塑造的是三個敢想敢問，善于思考的兒童形象，是通過學習課文，使學生懂得要善于觀察生活，善于動腦，善于合作，勇于創(chuàng)新。
設計理念
從學生年齡特點和心理特點入手，把重點放在識字和閱讀上，聯系兒童的生活實際，體現形式和內容的直觀性、形象性，創(chuàng)設情境以調動學生多種感官參與學習活動，但導自主、合作、探究的學習方式，在學習中學會合作交流，增強合作意識。培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦能力及創(chuàng)新、觀察能力。通過熟讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)學生關于動腦，勇于創(chuàng)新的能力。
教學目標
1、認識"宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯"7個生字，會寫"丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、轉、斜"12個生字。
2、正確流利有感情地讀文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法，想象其他的畫風方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教學重點
認識7個生字，會寫12個生字。
教學難點
懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法，想象其他的畫風方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教具準備
多媒體課件
教學課時
兩課時
教學設計
第一課時
篇，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。反復強化認讀，使孩子在"學中玩，玩中學"]
三、書寫生字，加強指導
1、出示會寫字，認讀，引導學生分析字形，觀察"丹、顯、桿"這三個字在田字格中的位置，說說書寫時應該注意的地方。
2、課件演示"丹、顯、桿"3個生字。
3、教師范寫。
4、學生認真書寫。
5、展示學生作業(yè)，師生共同評議。
[設計意圖：在指導寫字上，注意學生的.細心觀察，寫字姿勢，交進行筆畫筆順、偏旁部首，間架結構的書寫指導，培養(yǎng)學生一定的書寫技巧和良好的書寫習慣，從中明確寫字的重要性。]
四、再讀課文，整體感知
1、輕聲讀課文，邊讀邊思文中的小朋友分別畫了什么？
2、出示三幅風景畫，問：這三幅圖分別是誰畫的？并說說是從哪兒讀懂的？教師相機板書。
[設計意圖：理解內容，體驗情感，都要以學生的閱讀為前提，因此，這一環(huán)節(jié)設計了帶問讀文，讓學生在讀讀中整體感知。]
五、總結全文，激勵延伸
小朋友，今天我們學習了《畫風》一文的生字、詞語，讀了課文，和聰明的宋濤、陳丹、趙小藝交上了好朋友，下節(jié)課我們將走進課文，學習他們是怎樣畫風的，相信你們通過學習，在多觀察、多思考，也會成為聰明的好孩子！
[設計意圖：本環(huán)節(jié)教師對所學知識進行總結并激發(fā)繼續(xù)學習的欲望。]
六、個性作業(yè)，自主選擇
善于積累的你：摘抄文中的好詞佳句
喜歡閱讀的你：有感情地讀課文
喜愛畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風
[設計意圖：作業(yè)設計靈活機動，讓學生自主選擇，充分體現學生的主體性，教師是他們學習的引路人。]
七、板書設計
斜斜的雨絲
15 畫風 飄動的紅旗
彎彎的小樹
課文《畫風》教學設計 9
一、教學目標
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
二、教學重點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
三、教具準備：
多媒體課件、卡片。
四、教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
1、昨天我們剛認識了三位小朋友，看看大家還認不認識他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片復習生字寶寶。
2、大家再讀一讀課文的1—3自然段，說說他們想要干什么（他們想要畫風）。但風看不見，摸不著，他們能畫出來嗎？今天我們繼續(xù)學習畫風，來看看他們是怎么畫的。（板書：畫風）
（二）出示嘗試題，學習4—8自然段。
1、自由朗讀4—8自然段，用你喜歡的方式劃一劃，找一找文中有幾個小朋友在畫風。（三個，陳丹、宋濤、趙小藝）
2、指導學習4—5自然段
（1）讀一讀4、5自然段，誰畫了風，你能用文中的話說一說他是怎么畫的。（趙小藝）
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”找的真不錯，但是我們要注意，（出示課件）句子中紅色的字，除了課文中的讀音，還有念（gǎn），那在本文中讀（gān）。 （2）找一找句子中哪個字體現了風？（飄）開動你的小腦筋，想一想：趙小藝是第一個想出畫風的人，心情是怎么樣的？（驕傲、自豪、激動）你能帶著這種感情來讀讀“我能！”（抽生讀）
（3）爭當小詩人：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。你能用“風來了，風把———吹———了，風藏在———里。”來說一說，做做小詩人。（風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子里）
板書：旗子飄
3、指導學習第6自然段
（1）讀一讀課文第6段，說說誰畫了第二幅畫。（陳丹；句子：“說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
（2）找一找：句子中哪個字體現了風？（彎彎的）（課件出示：她在大樹旁邊畫了幾棵小樹）你喜歡哪一句。這位小朋友說得真好，那讓我們一起來讀讀這句話。
（3）想一想：陳丹說，我也會畫風了，這里面“也”字告訴我們陳丹從不會到會，她是怎樣的`心情？（高興）我們帶著這種心情再來讀一讀。誰能像說旗子一樣來說說我們的小樹。（風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。）說的真不錯，我們一起來讀一讀，看看風是不是藏在你的朗讀里。（師生讀）
板書：小樹彎
4、小組合作學習7、8兩個自然段
（1）小組讀一讀7、8兩個自然段，互相說一說這兩個自然段告訴我們哪兩個小朋友畫了風，他們又是怎么畫的。（宋濤：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲；趙小藝：她畫了個拿風車的小男孩，風車在忽忽地轉。）
板書：雨絲斜、風車轉
（2）動手畫一畫。根據課文中的描述，請你選擇其中的一個小朋友說的，在紙上畫一畫，看看哪個小組畫的最好。（學生動手畫畫，教師巡視指導）
（3）用剛剛的詩句形式說說7、8自然段。（7、風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。8、風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里）大家真聰明，看來集體的力量就是大。
（4）三個小朋友畫了四幅畫，是誰多畫了一幅，請你用火眼精睛在文中找一找，并讀一讀（趙小藝：我還能畫）別人都畫一幅，而她卻畫兩幅，這時的心情又是怎樣的呢？（激動，自豪）請你用這樣的語氣讀一讀。
5、分角色朗讀課文
（1）小組選出一個代表上臺演一個角色讀一讀，下面的同學要仔細聽，聽完了說說誰哪里讀的好，哪里還可以改進。
（2）你能讀的比她更好嗎？試試演一演。
（3）評選小明星。誰演的那個角色最好，我們就推他為小明星，下次我們再來比一比，看誰做小明星做的最久。
6、學習第9自然段，歸納小結
（1）讀一讀，說說他們的畫在風中發(fā)生了什么變化（在風中顯得更美了）
（2）通過對這三位小朋友畫風的學習，說說我們該向他們學習什么（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）大家學的都很認真，老師相信，我們的小朋友一定會做的更好。
板書：敢想敢做，善于動腦
7、拓展體會
老師記得昨天有讓同學們回去畫一畫你想象的風，有多少小朋友畫了，請舉手。老師也有畫了一幅，想請小詩人結合前面的四幅畫，看著屏幕上的提示幫老師做一首詩。如果有小朋友能結合自己的畫說一說，那就更了不起了。
風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子里。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里。
風來了，風把——吹——了，風藏在——里。
雖然風看不見，摸不著，但只要我們——，風就在我們的——里。
旗子飄
敢想敢做
板書設計：小樹彎
畫風善于動腦
雨絲斜
風車轉
課文《畫風》教學設計 10
教學重難點：
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。
教學過程：
一、激趣
1、猜謎：今天老師給大家?guī)砹藗�謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。
2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
三、拓展
1、現在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？
2、過渡：三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》
《我們知道》
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹木微微點頭的時候，
我們知道風正走過。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風來游戲了。
你還知道哪些有關風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。
3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。
四、作業(yè)
1、學了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。
個性作業(yè)自主選擇
給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的`風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
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