第六冊《地球清潔師》教學設計
教學目標：
１、讓學生在讀中獲取科學知識，在讀中增強環保意識。
２、讓學生在語文實踐活動中訓練口語表達能力，和資料的整合能力，初步培養學生的合作性學習能力。
教學準備：
１、布置學生收集有關動植物的圖片，并記錄下它的本領或作用。
２、自讀課文內容，把課文讀準確，讀通順，揣摩各角色的語氣。
教學過程：
一、從生活走進課堂。
１、板書“清潔”二字。引問：怎樣的環境才算清潔？
２、師在“清潔”二字后加上“師”：
（１）清潔師是什么意思？
（２）你見過清潔師嗎？到生活中找個例子說一說。
（３）引導生說出自己知道的.諸如“建筑師”、“美容師”、“工程師”等。
３、師再加上“地球”二字。看到這個題目，你想了解什么？
４、齊讀課題。
二、以生活展現課堂，激發興趣，促進了解。
１、有感情地朗讀課文。（讀時把自己當成故事中的角色，揣摩人物說話時的語氣，想象說話時的動作、神態、表情）
２、選擇喜歡的角色，充分準備。體會語氣和感情。
３、指名讀喜歡的角色的語言，說說喜歡的原因。（引導用上“因為――所以――”的句式）
４、指導生歸納，師相機板書：
海鷗吃掉死魚、剩飯、剩菜，凈化海面
烏鴉專吃蠅蛆、地蠶等臟蟲子，凈化地面
屎克郎吃牛馬糞便，牧場、草原
大榆樹吸收灰塵、有毒氣體，凈化空氣
５、把自己想演的那個角色的話，認真讀讀記記，試著演一演。
６、分配角色，指名上臺，并戴上頭飾演（師扮演地球老人，以調控組織）
７、生評價。
三、以生活替代課堂，掀起設法，豐富知識
１、這時候，如此大的森林里難道就只有這四位愿意報名嗎？還有哪位朋友想報名？
２、結合準備的資料，指名作自我介紹，并用“我能……”或“我專門……”或“我雖然……但是……”等說說自己的本領。征求地球爺爺的意見時用“我是不是……”或“我能說是……”。
３、四人小組，互說，換成你自己想要的角色。
４、指名說。
５、師生評價。
四、從課堂回歸生活，升華主題
１、成為一名地球清潔師，并不要求他有轟轟烈烈的壯舉，只要能為地球母親作出自己的一份小小的貢獻。再想一想，我們人類是不是也是地球清潔師呢？
２、指名說說原因。
３、聯系生活，引導學生說出我們也是地球清潔師。
五、課堂拓展，練筆訓練
將大家收集到了的資料，四人小組合作整理，根據大家剛才所說的，完成另外一篇新的“地球清潔師”的童話故事。
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