三年級語文上冊去年的樹教學設計
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。下面是小編收集整理的三年級語文上冊去年的樹教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1、能正確認識本課3個生字。
2、流利有感情地朗讀課文，品味重點詞句，在品味中能入情入境地演讀課文。
3、感悟“信守承諾，珍惜友情”等深厚的人文精神。
教學重點：
通過對話描寫體會大樹與鳥兒之間真摯的友情，感悟“信守承諾，珍惜友情”等深厚的人文精神。
教學難點：
讀、悟課文的的角色對話，體會童話角色心理。
教學過程：
一、創設情境，引出新課：
師：同學們，你們有好朋友嗎？（有）那么你們為什么會成為好朋友呢？誰想說一說？
生：我的好朋友是...我生病的時候，他來我家幫我輔導功課。
生：我的...下課時，我們經常在一起玩。
生：我的...我傷心的時候他安慰我。
......
看來好朋友可以給我們帶來溫暖，帶來快樂，今天老師給大家介紹一對好朋友，你們想認識他們嗎？（想）那么就讓我們一同走進日本作家新美南吉的童話故事《去年的樹》中去看看吧！
（板書課文題目，齊讀課文題目）
二、同桌互讀，檢查預習：
師：同學們，大家都做了預習，下面同桌每人朗讀一個自然段，大聲讀，認真聽，遇到錯處，要及時糾正，看看誰讀得最流利，開始。
學生朗讀，教師巡視。
師：讀完的同學請坐好，誰找到同桌一處錯誤的請舉手，兩處的，誰的同桌朗讀得特別琉璃的請舉手，看來同學們預習的很好，多數同學都能流利地朗讀。那么這篇童話寫了一個什么故事呢？請同學們拿出預習卡，誰愿意和大家分享一下你的答案。
鳥兒和樹是好朋友。飛回南方前，鳥兒答應大樹________。可是，第二年春天，鳥兒回來卻發現________。于是她到處尋訪，問了________、________和________，最后找到了________。于是，鳥兒________。
生匯報。
師：我也想分享一下老師的答案，大家齊讀。
師：那么今天我們要認識的好朋友就是（大樹和鳥兒）
師板書：大樹和鳥兒
三、創境朗讀，體會友情：
（一）圍繞“天天”展開朗讀：
師：同學們，大樹和小鳥是一對怎樣的好朋友？
生：親密無間的好朋友。
生：形影不離的...
生：情誼深厚的...
...
師：你是從哪里看出來的？
生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：哪個詞最能體會出他們親密無間呢？（天天）可能是（春天）可能是（夏天）可能....
出示課件，師引導讀文：
春天，春暖花開，（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
夏天，酷暑難耐，（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
秋天，秋雨綿綿，（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
清晨、夜晚、高興的時候......
師：就這樣一個天天唱，一個天天聽，他們的.友情越來越深，可是，寒冷的冬天就要來了，小鳥不得不飛到遙遠的南方去了，他還會回來嗎？（會）
師：你的回答為什么這么肯定呢？
（二）朗讀第一次對話：
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
師：一問一答就是一次對話，這次對會你讀出了大樹和小鳥的心情怎樣？
生朗讀，體會大樹的不舍和小鳥會回來的決心。
師：是的就這樣小鳥飛走了，轉眼寒冷的冬天到了，大樹孤零零的站在風雪中，他想...他天天念叨...
小鳥獨自在陌生的他鄉他想...他天天張望...
課件出示圖片，學生自由發言，體會友情的重要。
（三）朗讀其他對話，體會情感：
1、第一次對話。
（1）鳥兒與樹根的對話。
（2）在讀中體會鳥兒與樹根的心情，引導學生體會好朋友不見時的傷心。
（3）小結：聽了樹根的話，鳥兒又去找誰了呢？（大門、小姑娘）
師：鳥兒一次又一次地找不到她的好朋友，同學們，當你一次又一次地找不到朋友時，你的心情怎么樣？（傷心、焦急）
（4）學生抓住重點詞句讀出鳥兒傷心、焦急的心情，教師適當指導朗讀。
2、第二次對話。
（1）大門的回答令人多么傷心呀！往日的參天大樹，變成了細條條兒，再變成一根根火柴。這還是鳥兒的朋友嗎？假如你是鳥兒，你還愿意去找他嗎？
（2）學生交流閱讀感受。
（3）教師引導學生共同呼喚大樹：大樹，你在哪兒啊？
（4）過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學們的呼喚，鳥兒終于在小女孩口中打聽到了火柴的消息。
3、第三次對話。
鳥兒與小女孩的對話。
（1）分角色朗讀對話。（學生讀小鳥的話，老師讀小女孩的話。）
（2）探究：從小女孩的回答中，你知道了什么？（火柴用光了——火柴點燃的燈還亮著。）
4、請小組競賽讀“回來——尋找”的對話部分，感受小鳥和大樹的友情。
（1）學生四人小組練讀。
（2）匯報表演讀。
四、揭示道理，引導想象。
1、學習最后三個自然段。
（1）質疑。
①鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？
②第一次“盯著燈火看”時，鳥兒可能在想什么？
③鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一會兒才飛走呢？鳥兒又在想什么？
（2）匯報交流。
①鳥兒信守諾言，從側面說明她是非常重感情的，體現了鳥兒和大樹的深厚友情。
②我終于找到你了，我來給你唱歌了。
③樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了，朋友！
2、小結：
師：是啊，小鳥此時有千言有萬語，卻沒能說出口，只化作默默地看了又看，然后傷心地飛走了，可是它留給燈火留下來歌聲，留下來最寶貴的友情。
五、課堂練筆，升華理解。
師：課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？選一個把自己想說的話寫下來。
我想對小鳥說……
我想對大樹說……
我想對伐木工人說……
我想對自己說……
六、拓展閱讀：
師：同學們，你們說得很好，真摯的友情很難得，下面老師再帶領大家認識兩個好朋友，看看他們又遇到了什么事？請同學拿出閱讀卡，閱讀自學《最后的兩個蘋果》。
學生獨立閱讀：
1、其中的一個人為什么要摘走一個蘋果，獨自離開？
2、當這個朋友看到自己的朋友停止呼吸而手上握著的是更小的蘋果時，他會怎么想？
教師引導交流學習收獲——友情需要犧牲精神。
七、課外練筆：
寫一件自己和好朋友之間發生的難忘的事。
板書設計：
友情
小鳥
信守承諾
大樹
自我犧牲
【三年級語文上冊去年的樹教學設計】相關文章：
人教版三年級上冊語文《去年的樹》教學設計11-10
人教版語文四年級上冊《去年的樹》教學設計12-23
《去年的樹》人教版四年級上冊語文教學設計03-15
《去年的樹》的語文教學反思06-29
語文三年級上冊去年的樹練習題07-12
去年的樹教學反思12-24
小學語文課文《去年的樹》教學反思07-12
語文《去年的樹》課文原文01-15