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蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
教學(xué)難點：
感悟品味詩中所蘊含的哲理。
課前交流：
1、師：同學(xué)們，我們以前見過面嗎？（生：沒有）
師：自我介紹。初次見面，要是以后同學(xué)們在街上碰到我，你們能認(rèn)出我嗎？為什么？
師：為了避免大家忘記我，請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側(cè)面、反面各轉(zhuǎn)一圈）
師：現(xiàn)在不會認(rèn)錯了吧？剛才，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了老師，現(xiàn)在讓我也來認(rèn)識認(rèn)識你們吧�。ㄉ晕医榻B）
2、同學(xué)們喜歡爬山嗎？你爬過哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個詞語概括一下。
3、（課件出示描寫山的詞語）現(xiàn)在我們來一個記憶力大考驗，老師這里有一些描寫山的詞語，看誰在最短的時間內(nèi)記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）
4、交流學(xué)生記詞情況。
一、情景導(dǎo)入
1、你對廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、想不想親眼目睹廬山的風(fēng)采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？
2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，但對廬山的認(rèn)識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）
3、哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字？
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）
4、理解題目的意思：
題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）
帶著你對題目的理解再讀古詩題目。
5、這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件出示簡介）
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。
6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。
7、課件出示古詩范讀
師：讀得怎么樣？老師相信同學(xué)們一定也能讀得這么美。
�。�1）生自由讀。請同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍，前兩遍讀的`時候，注意讀準(zhǔn)字音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一會你們來評價評價。
（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準(zhǔn)確，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個字，師讀后三個字。
二、感悟理解
師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。但是僅僅會讀還不行，還要會理解。同學(xué)們平時是怎樣理解古詩的？
生：交流理解方法。（查字典、結(jié)合詩后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等）
師：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請同學(xué)們用你平時學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。
生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)
師：學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？
師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個詞語來形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立）
�。ㄉ鹤髡哌�從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）
師：你能想象一下作者從不同的角度會看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng)設(shè)情境）
�。ㄟh(yuǎn)：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）
師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣勢，有強弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩）
師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道原因了？
生：只緣身在此山中。
出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個字很難寫，誰知道是哪個字？（緣）
指導(dǎo)書寫，理解“緣、不識”的意思。（因為）
誰讀懂了這兩句詩的意思？
你能用上什么關(guān)聯(lián)詞嗎？
�。ㄉ何覀冎钥床磺鍙]山的真面目，是因為自己身在這廬山之中）
師：誰能反過來說一說？
�。ㄉ阂驗槲胰嗽谶@座山中，所以認(rèn)不清廬山的真面目。）
師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?
生：因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀察，結(jié)果就不同）
師：誰能舉一個類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結(jié)合具體的物品，如橘子、蘋果等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。
師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？
生答：客觀全面的了解事物。
師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？
生答：優(yōu)缺點全面看。
師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評價一下自己？
學(xué)生自由發(fā)言。
讓別的同學(xué)去評價他。
這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清。
師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
《題西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫廬山呢？（喜愛）我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢？（喜愛、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩
師生齊誦。
三、古詩賞析
師：描寫廬山美景的古詩很多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來，歌詠廬山的詩詞歌賦就有4000多首，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山？
生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
今天老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
《廬山雪》
望廬山五老峰
李白
廬山東南五老峰，
青天削出金芙蓉。
九江秀色可攬結(jié)，
吾將此地巢云松。
《為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》
暮色蒼�？磩潘�，
亂云飛渡仍從容。
天生一個仙人洞，
無限風(fēng)光在險峰。
明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》：
朝日照積雪，廬山白如云。
始知靈境杳，不與眾山群。
樹色空中斷，泉聲天半聞。
千崖冰玉里，何處著匡君
蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。
3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）
2.讀題
真不錯你們會背這么多的古詩。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）
3.解題
你們明白嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個題目的意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）
4.介紹題壁詩
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩
1.過度
是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。
2.自由讀詩
3.讀完了這首古詩，你有什么體會�。ㄗ杂烧f說）
4.解讀第一句
A．出示句子
B．指明朗讀
C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞
橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低
D.從正面看到的`廬山是怎樣樣的？側(cè)面呢？（展示課件）
E.此時你們的心境是什么樣的？
F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自我的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀指名讀）
G.作者從不一樣的角度觀察，結(jié)果卻不一樣，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。
5.解讀第二句
A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
B.出示第二句，解釋緣的意思。
C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
�。ㄈ┍痴b古詩
1.自由讀
2.指明背誦：不會背的能夠跟著輕聲的讀，會背的能夠輕聲的跟著背。
3.齊背
（四）拓展訓(xùn)練
1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩？
2.課后自我找一找還有那些古詩是描述廬山的？
蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)重點
1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點
體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1．橡皮泥。
2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
�。◣熞髡b）：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。
（生讀古詩，師板書課題）
師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的.步驟嗎？
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┙庠婎}，知作者
1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）
2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）
（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）
�。ǘ┳プ盅郏髟娨�
1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？
3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？
（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）
6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。
（三）多誦讀，悟詩情
多誦讀：
1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2．四人小組表演
悟詩情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）
三、總結(jié)
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1．背誦、默寫《題西林壁》。
2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。
蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠正確朗讀、背誦并默寫《題西林壁》，理解詩句的基本意思。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩意，體會作者表達(dá)的思想感情。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛大自然，學(xué)會從不同角度全面看待問題。
二、教學(xué)重難點
重點：理解詩句意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
難點：領(lǐng)悟“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，并能聯(lián)系生活實際談體會。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示廬山的美麗圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對廬山的興趣，進(jìn)而引出《題西林壁》這首詩。
2. 初讀古詩
學(xué)生自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指名朗讀，教師適時指導(dǎo)，注意節(jié)奏和重音。
3. 理解詩意
分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋和工具書，討論每句詩的意思。
全班交流，教師補充講解，重點理解“嶺”、“峰”、“緣”等詞的意思。
4. 深入探究
分析前兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生體會廬山景象的多變，理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的含義。
探究后兩句詩，理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會。
5. 朗讀背誦
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，注意讀出作者的`情感變化。
組織學(xué)生背誦古詩，可采用小組比賽、個人展示等形式。
6. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，你有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？請舉例說明。
推薦閱讀蘇軾的其他廬山記游詩，如《大林寺桃花》等，進(jìn)一步感受蘇軾的文學(xué)魅力。
四、板書設(shè)計
題西林壁
蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)/成峰，
遠(yuǎn)近/高低/各/不同。
不識/廬山/真/面目，
只緣/身在/此/山中。
哲理：當(dāng)局者迷，旁觀者清
蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)：掌握《題西林壁》的生字詞，理解詩句意思。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦和默寫古詩的能力，以及分析、解決問題的能力。
3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題的思維方式。
二、教學(xué)重難點
重點：理解詩句意思，體會作者情感。
難點：領(lǐng)悟詩中蘊含的'哲理，并能靈活運用。
三、教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的古詩，如《望廬山瀑布》等，引出蘇軾的《題西林壁》。
2. 作者及背景介紹
簡要介紹蘇軾的生平、文學(xué)成就及《題西林壁》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩意。
3. 初讀感知
學(xué)生自由朗讀古詩，注意停頓和節(jié)奏。
指名朗讀，教師點評，引導(dǎo)學(xué)生注意情感表達(dá)。
4. 精讀理解
分句講解，結(jié)合圖片或多媒體資料，幫助學(xué)生直觀理解詩句意思。
引導(dǎo)學(xué)生分析詩中景物描寫的特點，體會作者情感。
5. 哲理探討
重點分析“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會。
組織小組討論，分享各自的理解和感悟。
6. 朗讀背誦
學(xué)生再次朗讀古詩，要求讀出情感變化。
組織學(xué)生背誦古詩，可采用多種形式進(jìn)行。
7. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該如何避免“當(dāng)局者迷”的情況？
推薦閱讀蘇軾的其他作品，鼓勵學(xué)生課外繼續(xù)探索。
四、作業(yè)布置
1. 背誦并默寫《題西林壁》。
2. 寫一篇短文，談?wù)勛约簩Α安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”的理解及在生活中的應(yīng)用。
蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：正確讀寫、理解“橫、壁”等生字，了解詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景；能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2. 過程與方法：通過朗讀與體會，學(xué)習(xí)傳情達(dá)意的手法；通過小組討論，理解詩歌意境和哲理。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌中蘊含的哲理，學(xué)會從不同角度觀察問題，培養(yǎng)全面看待事物的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
重點：理解詩意，感受詩歌意境。
難點：領(lǐng)悟“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入，暢談旅游經(jīng)歷，引出廬山及《題西林壁》。
介紹蘇軾及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 初讀詩歌
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意字音和節(jié)奏。
教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
3. 理解詩意
學(xué)生結(jié)合注釋或查字典理解詩句意思。
小組討論，解決疑難問題。
教師引導(dǎo)，理解“嶺”和“峰”的區(qū)別，以及從不同角度看廬山的不同感受。
4. 感悟哲理
引導(dǎo)學(xué)生思考“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
聯(lián)系生活實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)后兩句的感受。
5. 拓展延伸
欣賞其他描寫廬山的詩歌，比較不同詩人的'觀察角度和表達(dá)方式。
鼓勵學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于廬山的詩歌或短文，表達(dá)個人感受。
6. 總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的哲理和觀察問題的方法。
布置作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》，收集更多關(guān)于廬山的詩歌。
蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：掌握詩歌中的生字詞，理解詩句意思；學(xué)會觀察事物的方法，能夠用自己的話描述廬山的美景。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、比較等方法，深入理解詩歌意境和哲理；培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌中蘊含的哲理，培養(yǎng)全面看待問題的態(tài)度；激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和探索欲。
二、教學(xué)重難點
重點：理解詩意，感受詩歌意境。
難點：領(lǐng)悟詩歌中的哲理，并能在生活中運用。
三、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境
展示廬山的風(fēng)景圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境。
介紹蘇軾及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 初讀感知
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意字音和節(jié)奏。
教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
3. 精讀理解
學(xué)生結(jié)合注釋或查字典理解詩句意思。
小組討論，解決疑難問題。
教師引導(dǎo)，理解詩歌中的哲理，并聯(lián)系生活實際進(jìn)行討論。
4. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生比較《題西林壁》與《望廬山瀑布》等描寫廬山的詩歌，體會不同詩人的.觀察角度和表達(dá)方式。
鼓勵學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于廬山的詩歌或短文，表達(dá)個人感受。
5. 總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的哲理和觀察問題的方法。
布置作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》，收集更多關(guān)于廬山的詩歌或文章進(jìn)行閱讀。
蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠有感情地朗誦并背誦《題西林壁》，正確理解詩句的意思。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、畫圖等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中所描繪的廬山景象及蘊含的哲理。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，體會詩人從不同角度觀察事物的思維方式，以及“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理思想。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件
廬山風(fēng)景圖片
古箏音樂
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過播放古箏音樂，展示廬山風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩情境。
提問：你們知道這是哪里嗎？有沒有聽說過關(guān)于廬山的.古詩？引出《題西林壁》。
2. 了解詩人與背景
簡要介紹蘇軾的生平及寫作《題西林壁》的背景，幫助學(xué)生理解詩人的心境。
3. 初讀古詩
學(xué)生自由朗讀古詩，注意字音和停頓。
指名讀詩，正音。
4. 精讀古詩，理解詩意
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出廬山的氣勢。
學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。
集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機指導(dǎo)。
通過簡筆畫形式，引導(dǎo)學(xué)生畫出“嶺”和“峰”，補充描述“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
5. 品悟詩境
配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
討論：結(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的。
6. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回憶并比較《望廬山瀑布》與《題西林壁》的不同之處。
鼓勵學(xué)生嘗試用詩歌形式表達(dá)生活中的類似感悟。
7. 總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)觀察角度不同，結(jié)果也不同的哲理。
布置作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》。
蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并默寫《題西林壁》，理解詩句含義。
2. 過程與方法：通過合作探究、情境模擬等方式，深入理解詩中所蘊含的哲理。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力，以及全面看待問題的思維方式。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件
廬山不同角度的風(fēng)景圖片
題壁詩相關(guān)資料
三、教學(xué)過程
1. 激趣導(dǎo)入
通過背誦《望廬山瀑布》引入新課，激發(fā)學(xué)生對廬山的興趣。
介紹題壁詩的概念及形成原因，引出《題西林壁》。
2. 知詩人，解詩題
學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫作背景。
教師補充并解釋題目“題西林壁”的含義。
3. 初讀感知
學(xué)生自由朗讀古詩，注意停頓和節(jié)奏。
指名讀詩，正音。
4. 精讀感悟
教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美。
學(xué)生結(jié)合注釋和圖片，分組討論詩句的意思。
集體交流：分享各組的理解，教師相機指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生體會“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”所描繪的`廬山景象。
深入理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
5. 品讀名句
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩。
討論：這句詩給你什么啟示？結(jié)合生活實際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
6. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回憶并比較其他描寫廬山的古詩，體會不同詩人的觀察角度和情感表達(dá)。
鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作關(guān)于廬山的短詩或散文。
7. 總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)全面看待問題的重要性。
布置作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》，完成一篇關(guān)于廬山的小論文或短文。
蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：學(xué)生能夠正確讀寫、理解詩中的生字詞，如“橫”、“壁”等，并能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2. 過程與方法：通過朗讀與體會，學(xué)習(xí)傳情達(dá)意的手法，理解詩歌的意境和哲理。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌中蘊含的哲理，培養(yǎng)全面、客觀地看待問題的態(tài)度。
教學(xué)重點與難點：
重點：理解詩意，感受詩歌意境。
難點：領(lǐng)悟“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的.哲理。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過談話導(dǎo)入，暢談旅游經(jīng)歷，引出廬山及蘇軾的《題西林壁》。
簡要介紹蘇軾及其文學(xué)成就，以及《題西林壁》的創(chuàng)作背景。
2. 初讀詩歌：
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意字音和停頓。
教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
3. 理解詩意：
學(xué)生結(jié)合注釋或查字典，理解詩句意思。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”與“峰”的區(qū)別，體會詩句中的景物變化。
討論前兩句詩所描繪的廬山景象，以及詩人的情感。
4. 深入探究：
分析后兩句詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)剬@兩句詩的理解與感受。
5. 拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生比較《題西林壁》與其他寫廬山的詩（如《望廬山瀑布》）的不同之處。
鼓勵學(xué)生收集、了解更多關(guān)于廬山的詩，進(jìn)行課外閱讀。
6. 總結(jié)歸納：
回顧本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的哲理與學(xué)習(xí)方法。
布置作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》，寫一篇關(guān)于廬山或類似景物的短文。
蘇軾題西林壁教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：掌握詩中的生字詞，理解詩句意思，能夠有感情地朗讀和背誦詩歌。
2. 過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式，理解詩歌的意境和哲理。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，培養(yǎng)全面、客觀地看待問題的能力。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩意，體會詩歌意境。
難點：領(lǐng)悟“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理。
教學(xué)過程：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題：
通過展示廬山的風(fēng)景圖片或播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生對廬山的'興趣。
引出蘇軾及其《題西林壁》，簡要介紹創(chuàng)作背景。
2. 初讀感知：
學(xué)生自由朗讀詩歌，注意字音和停頓。
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀。
3. 合作探究：
學(xué)生分組合作，利用注釋和工具書理解詩句意思。
小組內(nèi)交流討論，解決疑難問題。
全班匯報交流，教師適時點撥。
4. 深入品讀：
重點分析后兩句詩的哲理，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受。
通過對比閱讀，理解《題西林壁》與其他寫廬山詩的不同之處。
5. 拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀更多關(guān)于蘇軾的詩文或其他描寫廬山的詩文。
鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作與廬山相關(guān)的詩文或短文。
6. 總結(jié)提升：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的哲理與學(xué)習(xí)方法。
布置作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》，寫一篇關(guān)于“全面看待問題”的短文或心得體會。
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