花鐘教學設計
《花鐘》一文是人教版三年級語文上冊第四單元的一篇課文，下面是小編收集整理的花鐘教學設計，歡迎閱讀參考！
教科書分析：
1、課文屬于說明性文章。它主要寫一位植物學家利用人們觀察發現的成果——不同的花開放的時間不同，把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。全文三個自然段，第1、2自然段分別寫了人們觀察發現的兩點：不同的花開放的時間是不同的；花兒不同時間開放的原因。它們都有一個關鍵語句，點明了自然段的主要意思，有助于學生概括自然段意思，把握課文內容要點。第3自然段寫一位植物學家利用觀察發現——用花兒組成花鐘。“觀察與發現”的學習，是三上“留心周圍的事物”的學習延續。
2、課文中的泡泡“這兩個自然段中，各有哪句話提示了段落的主要意思呢”，體現了本單元主要語文要素“借助關鍵語句概括一段話的大意”的能力訓練，是教學的重點，不能只追求結果——找出那句話，概括大意；要安排好學生的學習訓練過程——為什么是這句話，讓學生了解的概括思維能力得到訓練。
3、課后練習“課文用不同的說法來表達鮮花的開放。填一填，體會一下”，承擔著這兩個學習任務：了解語言表達的多樣性；體會語言表達的具體形象與豐富。這是學生學習的難點。可通過這樣的操作突破難點：讓學生品讀句子，體會句子除了表達“花開了”這個意思外，還能表達了這花兒的什么。
4、課后小練筆與課后練習3是從學閱讀到學表達的關系，可在完成練習3后接續安排訓練。
學情分析：
1、學生在三上第六單元的“借助關鍵語句理解一段話的意思”的學習訓練中，已經初步了解“關鍵語句”的內涵，在一個自然段里的位置，以及“關鍵語句”與該自然段其他句子意思的關系。在上一個單元的學習中，通過“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”的學習訓練，又進一步加深了對上述語文要素的理解把握。這一課的學生學習，應在這個基礎上展開。
2、通過第一學段和三上以及三下的三個單元的學習，學生以具有相當的了解句子字面意思的能力，這是課后練習3，了解語言表達的多樣性，體會語言表達的具體形象與豐富的基礎，應在這樣的基礎上組織教學。
教學目標：
1、能正確認讀“芬”等9個生字新詞；正確讀寫“斗”等13個字和“爭奇斗艷”等23個詞語，并能聯系上下文理解詞義。
2、正確流利朗讀課文，背誦第1自然段。
3、默讀第1、2自然段，能找出關鍵語句，并利用分別說說這兩個自然段的主要意思。
4、仿照例子，根據課文內容填空，體會“花開了”這一個意思多種說法的語言現象及其在表情達意上的作用，并仿照寫一寫其他花；感悟留心觀察的意義，激發觀察大自然的興趣
重點教學目標：
教學目標3、4。
難點教學目標：
教學目標4。
教學準備：
教師：“芬”等9個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。
學生：每人一套“芬”等9個會認讀字字卡（不注音的）；觀察自己喜歡的花花開的狀況。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
（注：
1、教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。
2、學生答案，注意指導符合語法規范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）
第一課時
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）
預設：
這個單元學習的課文是關于觀察大自然有所發現的內容。
這個單元的主要學習目標有兩個：借助關鍵語句概括一段話的大意；觀察實驗中事物的變化，把實驗過程寫清楚。
3、小結：通過對單元導讀的學習了解，我們知道，這個單元的課文是通過不同的角度觀察大自然中的事物，有所發現的內容。這個單元有兩個主要教學目標：
（1）繼續認識關鍵語句，借助關鍵語句概括一段話的大意；
（2）做一個小實驗進行觀察，然后寫一篇習作；觀察實驗中事物的變化，把實驗過程寫清楚。
（二）導入釋題，明確課文主要教學目標。
1、導入釋題。
導語：是呀，大自然有無窮的奧秘，只要我們留心觀察，就一定會有所發現。那么，我們今天學習的課文，觀察了大自然的什么？發現了什么呢？請看老師板書課題。
板書課題：
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學們，我們都知道，時鐘是使用金屬做成的，但是這篇課文的課題告訴我們，課文寫的時鐘是用什么做成的？（指名回答。預設：這篇課文的課題告訴我們，課文寫的鐘，是用花兒做成的。）
4、明確主要教學目標。
導語：通過課題，我們知道課文寫的鐘，是用花兒做成的。花兒為什么可以做成鐘呢？人們通過觀察花兒，發現了什么呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進行了有關的練習，就能知道了。
二、指導預習，粗知課文大意（或整體感知課文）。
（一）指導預習。
1、出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：
（1）哪些自然段讓你知道花兒為什么可以做成花鐘的？
（2）這個花鐘是誰修建的，它怎么樣？
2、反饋指導。
（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“芳”“燥”“灼”“適”。
（3）PPT出示會寫字詞“爭奇斗艷、蘇醒、萬壽花、強大、展示、昆蟲、修建”復習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3、導語：我們學習了課文會認讀的字，復習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。
個體操作，同桌交流預習任務3。
4、反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。
（二）反饋預習任務3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務3。
預設：
（1）第1、2自然段讓我知道花兒為什么可以做成花鐘的。
（2）這個花鐘是一位植物學家修建的。（追問：你是從哪句話知道的？指名回答。預設：我是從第3自然段第1句話知道的）它很有趣（追問：你是從哪些句子知道的？指名回答。預設：我是從第3自然段第2、3句話知道的）。
（出示任務：默讀第三自然段，思考：為什么這位植物學家能做成花鐘？用波浪線畫出有關依據。
個體操作。
反饋指導。
預設：因為這位植物學家有意把不同時間開放的花種在一起，這些花在二十四小時內一次開放，只要看到什么花剛開放，就知道大致是幾點鐘。所以這位植物學家能做成花鐘。
追問：誰能說說第3自然段的主要意思呢？指名回答。預設：一位植物學家修建了一個花鐘，花鐘很有趣。）
2、小結：第1、2自然段寫了人們觀察花兒的發現，讓我們知道花兒為什么可以做成花鐘的。第3自然段寫了一位植物學家修建了一個花鐘，花鐘很有趣。
三、學習借助關鍵語句概括一段話的大意。
（一）了解第1自然段每句話的意思。
1、導語：我們通過預習，學習了生字詞，粗知了課文大意，概括了第3自然段的主要意思，知道了花鐘是什么樣的。接下來，我們就一起來探討植物學家能做成花鐘的原因。
出示任務：默讀第1自然段，用序號標示出每一個句子，然后想一想：每個句子講了一個什么意思？
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
共三個句子。第一句：鮮花開放迷人。第二句：一天之內，不同的花開放的時間是不同的.。第三句：不同的花兒在不同的時間開放。
3、出示任務：課文是怎樣具體寫出“不同的花兒在不同的時間開放”的，默讀第3自然段，用橫線畫出表示時間的詞語，用實心圓點點出花兒的名稱，然后用“什么花在什么時間開放”的句式說一說。
個體操作。
4、反饋指導。
預設：
牽牛花在凌晨四點開放，薔薇在清晨五點左右開放，睡蓮在早上七點開放，午時花在中午十二點左右開放，萬壽菊在下午三點開放，煙草花在傍晚六點開放，月光花在晚上七點左右開放，夜來香在晚上八點開放，曇花在晚上九點左右開放。
（二）概括第1自然段主要意思。
1、出示任務：同桌討論一下，第1自然段中哪句話提示了這個自然段的主要意思，可以用來概括第1自然段的主要意思？
2、反饋指導。
預設：
第1自然段的第二句話提示了這個自然段的主要意思，可以用來概括第1自然段的主要意思。
追問：能提示一個自然段主要意思的句子，我們叫它什么語句？（指名回答。預設：能提示一個自然段主要意思的句子，我們叫它關鍵語句。）誰來概括一下第3自然段的主要意思？（指名回答。預設：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）
3、小結：能提示一個自然段主要意思的句子，我們叫它關鍵語句，我們可以借助它概括自然段的主要意思。
四、小結：（學習狀況和知識能力點）
作業設計：
朗讀課文。
板書設計
凌晨五點牽牛花
五點左右薔薇
早上七點睡蓮
中午十二點左右午時花
下午三點萬壽菊
傍晚六點煙草花
七點左右月光花
晚上八點夜來香
九點左右曇花
第二課時
一、復習。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習上一節課學習的有關內容。
提問：第1自然段哪句話提示了自然段的主要意思？可以怎么概括第1自然段的主要意思？（指名回答。預設：見上一節課。）
二、體會、學習表達方式的多樣性，背誦第一自然段。
（一）體會表達方式的多樣性。
1、導語：上一節課，我們讀懂了第1自然段，了解了第1自然段的意思，接下來我們繼續學習。
出示任務：（PPT出示課后練習3）朗讀第1自然段，讀后參照題目的例子，用橫線畫出填空的內容。
2、反饋指導。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。以下相同，不再說明。）
預設：
薔薇：綻開了笑臉睡蓮：從夢中醒來萬壽菊：欣然怒放
煙草花：在暮色中蘇醒月光花：舒展開自己的花瓣曇花：含笑一現
3、導語：作者用了那么多的表達方式來表達“花兒開放”這個意思，為什么呢？就讓我們來體會體會吧。
出示任務：（PPT出示例句：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。）朗讀句子，想一想，除了了解到“牽牛花開放了”這個意思外，你從這個句子中還了解到牽牛花的什么？你是從哪個詞了解到的。
個體操作。
4、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行。以下相同，不再說明。）
預設：
我從這個句子中還了解到牽牛花的顏色是紫色的，形狀是喇叭形的。我是從“紫色”“小喇叭”這兩個詞了解到的。
5、導語：原來作者用不同的方式表達“花兒開放”這個意思，是為了表達出更多的信息，使句子“花兒開放”的意思表達得更具體些，更形象些。讓我們讀讀其他句子，看看我們又了解到其他花兒開放的什么。
出示任務：（PPT出示其它六個句子。）朗讀這些句子，想一想，除了了解到“花兒開放了”這個意思外，你從這個句子中還了解到這些花兒的什么？你是從哪個詞了解到的，用三角形在課文中標示出來。
個體操作，同桌交流。
6、反饋指導。
預設：
薔薇：開得很好看。詞語：笑臉睡蓮：剛剛開放。詞語：從夢中醒來
萬壽菊：盛開得燦爛。詞語：怒放煙草花：花蕾剛剛綻開。詞語：蘇醒
月光花：慢慢地開放。詞語：舒展曇花：花兒很美，但開花的時間不長。詞語：含笑一現
（二）學習表達方式的多樣性
1、導語：你們看，作者用不同的方式表達“花兒開放”這個意思，表達出了那么多的信息，使的句子意思表達得具體形象。你們想學學嗎？
出示任務：（PPT出示小練筆）仿照課文中表達鮮花開放的語句，說一說你喜歡的一兩種花。（提示：可以說其它的花兒。）
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
能仿照課文語句說，合情合理，通順，便應予肯定。
（三）背誦第1自然段。
1、導語：同學們在體會句子的過程中，已經把第1自然段中的句子朗讀了多次了，現在，能把第1自然段背誦下來嗎？
出示任務：朗讀第1自然段，借助板書，嘗試把第1自然段背誦下來。
個體操作，同桌互背互檢。
2、反饋指導。
三、繼續學習借助關鍵語句概括一段話的大意。
（一）了解第2自然段每句話的意思。
1、導語：上一節課，我們借助第1自然段的關鍵語句，概括了第1自然段的主要意思，那么，第2自然段的大意也能這樣做來概括主要意思嗎？
出示任務：默讀第2自然段，用序號標示出每一個句子，然后想一想：每個句子講了一個什么意思？
個體操作。
2、反饋指導
預設：
共五個句子。
第一句：不同植物開花時間不同的原因。
第二句：有的植物開花的時間與環境條件有密切關系。
第三、四句：以曇花為例說明有的植物開花的時間與環境條件有密切關系。
第五句：有的花開花的時間與昆蟲活動時間有關系。
（二）概括第2自然段主要意思。
1、出示任務：同桌討論一下，第2自然段中哪句話提示了這個自然段的主要意思，可以用來概括第2自然段的主要意思？
2、反饋指導。
預設：
第2自然段中第1句話提示了這個自然段的主要意思，可以用來概括第2自然段的主要意思。
3、出示任務：同桌討論一下：借助第一句話，可以怎么概括一下第2自然段的主要意思？
4、反饋指導。
預設：
不同植物開花時間不同與溫度、濕度、光照和昆蟲活動有關。
四、總結：
通過學習課文《花鐘》的學習，我們了解到同一個意思可以根據表達的需要用不同的方式表達，也學習了借助關鍵語句概括一段話的大意。借助關鍵語句概括大意時要注意，有的關鍵語句可以直接用來概括，比如《富饒的西沙群島》中“鳥的天堂”那個自然段的關鍵語句。但更多的時候，要根據具體的情況對關鍵語句進行“改造”才能概括，就像今天《花鐘》的第1、2自然段的關鍵語句。
五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認字評價（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。
（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
六、寫字教學。
（一）字形教學。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里，同桌說一說。
3、反饋指導。
例：“芬”，下面是“分”是八字頭；“醒”，左邊的“酉”，不要落了一橫；“修”，不要漏了中間的一豎。
（二）寫字指導。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。
七、摘抄詞語表的詞語。
八、總結：（學習狀況和知識能力點）
作業設計
1、背誦第1自然段。
2、完成課后填空，把仿照說話寫下來。
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