雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計

時間：2023-11-24 14:05:42 興亮教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計

　　雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計 1

　　教材分析：

　　《雪地里的小畫家》是一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學(xué)習(xí)興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設(shè)問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學(xué)知識。

　　學(xué)情分析：

　　一年級學(xué)生個性活潑，對課文內(nèi)容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內(nèi)容很感興趣。經(jīng)過前面七個單元的學(xué)習(xí)，會逐漸熟習(xí)學(xué)習(xí)的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內(nèi)容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。

　　教學(xué)思路：

　　如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所言，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。一年級的孩子入學(xué)不久，通過語文課堂學(xué)習(xí)語文知識，并在學(xué)習(xí)與生活中成為語文知識的實踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此教師在設(shè)計本課教學(xué)時，注重激趣并引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們在雪地里畫畫的場景，學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合小動物有關(guān)知識的生活素材進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)課文時引導(dǎo)學(xué)生通過理解進(jìn)行感悟，在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語；

　　2、結(jié)合文中語句和借助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；

　　3、感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　正確認(rèn)讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。

　　教學(xué)難點：

　　感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一．激趣猜謎，揭題導(dǎo)入

　　1、出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

　　師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）

　　2、談話導(dǎo)入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學(xué)習(xí)第12課（板書課題）。

　　3、齊讀課題。

　　設(shè)計意圖：

　　運用猜謎的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文，讓學(xué)生更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。

　　二、朗讀兒歌，生字正音

　　1、初讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）同桌齊讀兒歌。

　　師巡視,檢查圈畫生字詞情況。

　　（出示帶拼音詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）

　　請一對同桌領(lǐng)讀，全班齊讀詞語，正音。

　　2、小組齊讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　小組開火車讀去拼音詞語。

　　3、學(xué)習(xí)多音字：著。

　　（1）讀準(zhǔn)詞語：睡著。

　　（2）出示句子，判斷讀音：

　　A、他一躺下，就睡著了。

　　B、突然，森林著火了。

　　C、看著看著，他好像明白這道題是怎么做的。

　　（3）請生給多音字“著”組詞。

　　4、全班齊讀課文。

　　師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。

　　設(shè)計意圖：

　　通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟習(xí)字詞讀音，并通過朗讀接觸文本，為下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。在學(xué)習(xí)多音字時，除了課文中的字詞，還通過生活場景中的句子進(jìn)行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測學(xué)習(xí)效果。

　　三．解決問題，學(xué)寫生字

　　1、出示問題：雪地里來了哪些小畫家呀？

　　請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。

　　如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導(dǎo)生先把答案放一邊。

　　2、出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　師生配合、男女生配合朗讀。

　　3、提問：他們畫了什么？

　　請生回答，相機(jī)出示圖片。出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片

　　4、出示詞語：竹葉、梅花、楓葉、月牙

　　師：我們再來讀一讀。

　　有兩個生字藏在詞語里面呢，我們一起寫一寫。

　　5、學(xué)寫生字：

　　（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。

　　（2）引導(dǎo)生觀察兩字結(jié)構(gòu)，對照課本觀察橫中線和豎中線上的`筆畫。

　　（3）師范寫，生書空后寫字，師巡視，投影反饋。

　　（4）師生寫詞語：竹葉、月牙、小馬。

　　設(shè)計意圖：

　　以關(guān)鍵問題為引，讓學(xué)生進(jìn)一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容，也為學(xué)生背誦做準(zhǔn)備。學(xué)寫生字，需要落實之前形成的習(xí)慣，先觀察，再書空筆順，然后再寫字詞，一步步讓學(xué)生扎實掌握生字詞的書寫。

　　四.回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。

　　師：通過學(xué)習(xí)，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎么畫的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：

　　一年級學(xué)生需要及時回顧來加強記憶，通過課堂小節(jié)重溫重要問題，并通過梳理讓學(xué)生掌握本課知識。最后提出問題，讓學(xué)生在課后有思考空間，為下一課時的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　第二課時

　　一.復(fù)習(xí)詞語，回顧導(dǎo)入

　　（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里，睡著）

　　復(fù)習(xí)詞語：生開火車讀詞。

　　師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？

　　（出示動物圖片和句子，貼詞語）

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。

　　齊讀課題。

　　設(shè)計意圖：

　　通過復(fù)習(xí)詞語鞏固認(rèn)字效果，并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧小畫家畫了什么而更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。

　　二．有感情朗讀并背誦

　　（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？

　　請生回答，引導(dǎo)用上“誰畫了什么”的句式來說。

　　師追問：那他們是怎么畫畫的呢？

　　引導(dǎo)用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

　　師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。

　　師：假如小貓咪和小青蛙也來當(dāng)小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）

　　請生說，肯定其創(chuàng)意表達(dá)。

　　師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）

　　生接讀：“他在洞里睡著啦。”

　　師相機(jī)介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴(yán)寒。

　　師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）

　　請生和師配合讀最后兩句，讓學(xué)生感受“睡著啦”，從而讀時語調(diào)輕。

　　師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。

　　全班有感情齊讀課文。

　　（出示課文插圖）

　　師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導(dǎo)生小組內(nèi)互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。

　　設(shè)計意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并在表達(dá)時運用句式把觀點表達(dá)完整明確。相機(jī)加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達(dá)創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應(yīng)課文內(nèi)容。在理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀和背誦的指導(dǎo)。

　　三.學(xué)寫生字，課堂總結(jié)：

　　1.復(fù)習(xí)筆畫，再次積累

　　師：我們之前學(xué)了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？

　　請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

　　2.引導(dǎo)觀察，學(xué)寫生字

　　（1）“用”：

　　師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）

　　引導(dǎo)生說出“用”和“月”區(qū)別，并結(jié)合田字格橫中線和豎中線的筆畫進(jìn)行觀察。

　　師范寫，生寫，師巡視。

　　（2）“幾”：

　　認(rèn)識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側(cè)寫鉤。彎有弧度。）

　　引導(dǎo)觀察“幾”結(jié)構(gòu)，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。

　　投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。

　　課堂總結(jié)：這節(jié)課我們再次走進(jìn)課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學(xué)寫了兩個生字。這節(jié)課上到這里。

　　設(shè)計意圖：

　　倡導(dǎo)學(xué)生“多認(rèn)少寫”，但依然要關(guān)注學(xué)生的書寫質(zhì)量。因此在學(xué)寫生字之前，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自學(xué)生字的意識和能力。

　　雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解冬季的自然景觀和動植物特點，培養(yǎng)對自然的感悟和認(rèn)識。

　　通過觀察和繪畫，提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　雪景素材圖片或視頻資料。

　　畫紙、彩筆、鉛筆、水彩顏料等繪畫工具。

　　多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、音響等。

　　教學(xué)過程：

　　引入環(huán)節(jié)（5分鐘）

　　通過播放雪景素材圖片或視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生了解冬季的自然景觀和動植物特點，培養(yǎng)對自然的感悟和認(rèn)識。

　　繪畫環(huán)節(jié)（20分鐘）

　　學(xué)生分組進(jìn)行繪畫活動，選擇自己喜歡的雪景主題進(jìn)行創(chuàng)作。老師可以提供一些雪景素材和指導(dǎo)，如：雪地里的樹木、房屋、車輛等。學(xué)生在繪畫過程中可以自由發(fā)揮，創(chuàng)作自己的作品。

　　分享環(huán)節(jié)（15分鐘）

　　學(xué)生在課堂上分享自己的繪畫作品，講述自己的創(chuàng)作靈感和心得體會。老師可以提出一些問題，如：你選擇的主題是什么？你用了哪些繪畫工具？你是如何表現(xiàn)出雪景的美麗和神秘感的？

　　總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

　　老師可以對學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行點評，肯定學(xué)生的`創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時指出一些不足之處，提出改進(jìn)的建議。老師還可以對學(xué)生的繪畫技巧和繪畫心得進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生感受到繪畫的樂趣和意義。