語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語。
2．揣摩、品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確生動。
能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
2．學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。
3．體會文章情景交融的寫作特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會作者是如何抓住景物特點(diǎn)，融情人景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫美。
2．理解作者所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法
1．誦讀法。本文語言流暢自然，景物描寫生動逼真，心理描寫細(xì)膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。
2．點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語句，理解作品的主題思想。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以長文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。
合作研討，如難句釋疑、評點(diǎn)人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行反思。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)：
同學(xué)們，誦讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，感受到的是流淌著的孩童時(shí)清新甜美的意趣。的確，即使如魯迅這樣的斗士，憶起兒時(shí)往事，筆調(diào)也是溫馨浪漫的。今天，我們將再次走進(jìn)魯迅的童年，去感受那富含詩意的濃郁風(fēng)致。
(板書文題、作者)
設(shè)計(jì)(二)：
同學(xué)們，童年是快樂美好的，是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。恰如一首小詩中所吟唱的：
多媒體顯示：
童年
童年是七彩的夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋里邀游/
童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔／／現(xiàn)在呵／童年卻是一枚小小的
鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放飛歌唱……
小說《社戲》便是在流離顛沛中燃點(diǎn)的童年記憶。
(板書文題、作者)
設(shè)計(jì)(三)：(背景音樂：《唱臉譜》)
被譽(yù)為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨(dú)特的藝術(shù)韻味，為百姓所喜愛。今天我們學(xué)習(xí)的小說《社戲》，就是魯迅先生記述童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場什么樣的戲，讓先生這樣傾心呢?讓我們走進(jìn)作品去看個(gè)究竟。
(板書文題、作者)
二、整體感知，理清思路
1．學(xué)生默讀，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
多媒體顯示：
(1)查字典給下列字注音。
篙 潺 蘊(yùn)藻 憚 踱 歸省
行輩 鳧水 棹 攛掇 踴躍
(2)釋義。
攛掇：從旁鼓動人做某事。
踴躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭先恐后。
彌散：彌漫消散。
自失：(聽得出神)忘了自己。
縹緲：隱隱約約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。
憚：怕，畏懼。
2．學(xué)生聽讀課文錄音。要求：聽清語氣，體會感情。
3．學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。
教師在學(xué)生圈讀課文中，指導(dǎo)從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學(xué)生口述。
明確：
本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時(shí)間”角度概括：看戲前——看戲——看戲后
從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行舟——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆
從“原因”角度：懷念童年是因?yàn)橛袠吠痢谰啊な隆锇?/p>
4．學(xué)生精讀課文，合作探究：
(1)平橋村是一個(gè)什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?
(2)作者寫夏夜行船是怎樣烘托急迫心情的?
(3)作者急切看到的戲好看嗎?為什么?
(4)寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?
各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點(diǎn)撥、歸結(jié)：
(1)作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。
這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，作者說“在我是樂土”，其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對平橋村的情感。“樂”表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂的鄉(xiāng)間生活。
民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對一個(gè)在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。
(2)夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫起伏的連山如奔獸，以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺，里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。
(3)不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了烘托。
(4)月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢、輕松。
三、賞析精段：積累美句，品味美詞
1．學(xué)生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來并記誦。
學(xué)生摘錄的美句有：
所見：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。④月光又顯得格外的皎潔。⑤回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。⑥那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
所聞：①而且似乎聽到歌吹了……；②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……；③吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；④……連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。
所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。
所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。②但我還以為船慢，③……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。④回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說回去看看。
2．請學(xué)生用“我認(rèn)為________(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)________”的形式，對以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
教師作示范品味：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動態(tài)方面品味美詞。
同學(xué)們深情品讀，積極思考，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡述如下：
生l：“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。
生2：“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺的神奇美。
生3：“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。
生4：“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。
生5：“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情。“船慢”表現(xiàn)了作者的迫切之情。“沉靜”表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現(xiàn)了作者的陶醉之情。“回望”表現(xiàn)了依依之情。
生6：“起伏、踴躍”寫出了連山的動態(tài)美。“躥”“喝采”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
教師小結(jié)：文章的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，給讀者以沖擊，而產(chǎn)生精神愉悅，富有美感。
3．學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細(xì)致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。
四、課堂練習(xí)
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1．根據(jù)課文內(nèi)容填詞。
(1)填寫動詞：母親送出來吩咐“要小心”的.時(shí)候，我們已經(jīng)( )開船，在橋石上一( )，退后幾尺，即又上前出了橋。于是( )起兩支櫓，一支兩人，一里一( )，有說笑的，有( )的……
(2)填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年紀(jì)都相仿，( )論起行輩來，( )至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，( )他們合村都同姓，是本家，( )我們是朋友，( )偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，( )決沒有一個(gè)會想出“犯上”這兩個(gè)字來，( )他們也百分之九十九不識字。
2．(1)仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板”一句的形式，寫兩句話。
希望就是________________________________________________________________
童年就是________________________________________________________________
(2)例句，選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。
仿句：選擇了________，你也就選擇了____________。
3．寫出古詩中表現(xiàn)朋友之間深厚友情的句子。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自改、互查，然后搶答交流，教師給以評點(diǎn)。
二、快速閱讀，研討內(nèi)容
1．請學(xué)生深情研讀課文，結(jié)合語境，揣摩語言的深層含義。思考：
(1)“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。”句中的“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”的什么樣的心情?
(2)“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”句中的山為什么說“踴躍”?
(3)“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”中“回望”表現(xiàn)了作者怎樣的心情?“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形?
(4)“不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道……”被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”?
學(xué)生小組討論，推舉代表在班上交流，教師點(diǎn)撥、明確：
(1)句中的“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。
(2)“踴躍”意為“跳躍”，用以寫山，把靜物寫活了。作者在這里是創(chuàng)造性地賦予這個(gè)詞以新的含義。
(3)“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情。“罩”通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與來時(shí)呼應(yīng)。
(4)因?yàn)槌抢镒x過書的“我”對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
2．請同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難問題，提請班上討論、交流，教師整理、點(diǎn)撥，加深對文意的領(lǐng)悟。
學(xué)生的問題可能涉及：
(1)文中“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)?摘取有關(guān)語句說明判斷的理由。
(2)文中寫看戲余波中六一公公送豆的情節(jié)起什么作用?
(3)文章結(jié)尾處：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”應(yīng)該怎樣理解?刪去可以嗎?
(4)《社戲》按文題所示似乎應(yīng)該寫戲，而文中大量的篇幅寫戲外的天地，因此有人建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類的題目，可以嗎?
明確：
(1)看社戲的時(shí)間從文中相關(guān)語句的提示應(yīng)在春末夏初。如“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆正旺相”“兩岸的豆麥”等信息。被稱為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開始結(jié)果，到夏季才能收割，能剝了煮著吃的時(shí)候，應(yīng)該是在初夏。
(2)孩子們偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起來”，并又親自送豆，從這里可以看出他的淳樸厚道的農(nóng)民本色，進(jìn)一步說明“我”之所以視平橋村為樂土，正因?yàn)檫@里的人善良可愛。
(3)其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”是過去那段天真爛漫自由有趣生活的標(biāo)志，代表了作者對天真爛漫童年的美好回憶，充滿浪漫的理想色彩，相形成人煩惱無限，束縛重重的現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了對人生理想境界的渴望和追求。
(4)課文用大量的篇幅寫我對平橋村的熱愛(“樂土”)和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中的偷豆、剝豆、燒豆、吃豆等事，這樣花費(fèi)筆墨，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)樾≌f是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干。
三、說話訓(xùn)練，評點(diǎn)人物
小說塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請同學(xué)們深情研讀課文，運(yùn)用“我喜歡文中的__________(人物)。因?yàn)樗?他們)__________(評價(jià)其性格、品質(zhì))，比如________(舉人物表現(xiàn))”的句式，用三言兩語，簡筆勾勒人物形象，閃亮登場發(fā)言。
教師歸納學(xué)生評價(jià)如下：
生(1)：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來，解決大船的問題，并且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信”，因?yàn)樗駛�(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生(2)：我喜歡文中的阿發(fā)。因?yàn)樗儩崯o私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生(3)：我喜歡文中的一群小伙伴。因?yàn)樗麄冇褠蹮崆椋热纭拔摇笔恰斑h(yuǎn)客”，他們得到父母許可，“伴我來游戲”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。因?yàn)樗麄兟斆骰顫姡热鐚Ω都?xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八癩子”的辦法。因?yàn)樗麄兒苣芨桑热缢麄凂{船技術(shù)高超，水性很好。
生(4)：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦溃瑹崆楹每汀１热纾瑢τ诤⒆觽兺邓亩梗皇禽p加責(zé)備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起來”。
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