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二年級(jí)語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的二年級(jí)語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
課前準(zhǔn)備
1.圖片：桿秤圖2張，大象圖4張，船圖3張，小石頭圖2張。
2.多媒體課件：生字的書寫，生字詞語。
3.小塑料船，模型大象，石頭，天平，水盆。（若干套）
第 一 課 時(shí)
觀察圖畫，引入課文
1.出示大象圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)大象的印象。
2.導(dǎo)入：象這么大，到底有多重呢?古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)辦法稱出了大象的重量，那時(shí)他才七歲。想知道他想的什么辦法嗎?（出示課題，齊讀課題，揭示“稱”的讀音）
整體感知
1.借助拼音自己讀通課文，讀后用不同的符號(hào)勾畫生字，并多讀幾遍。
2.了解課文大概講了一件什么事。
識(shí)字讀文
1.借助多媒體課件出示詞語（生字帶點(diǎn)，注有拼音），讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
一頭大象xiànɡ稱chēnɡ一稱一桿ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船
a.請(qǐng)學(xué)生讀詞語，特別提示“桿”“秤”“艘”的讀音。
b.讀一讀帶“一邊……一邊……”的句子，發(fā)現(xiàn)什么了嗎?（兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
出示句子：我們一邊唱歌一邊跳舞。
讀句子，用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。
2.認(rèn)讀其他生字。
a.出示生字。
b.結(jié)合課文讀讀這些字，能組成詞語讀更好。讀給小伙伴聽，互相幫助讀準(zhǔn)字音。
c.師任意抽讀帶生字的詞語，并及時(shí)糾錯(cuò)。
d.生提出不理解的詞語。師生找句子，讀句子，理解詞語。
自主識(shí)記
1.回憶學(xué)過的識(shí)記生字的方法。
2.和小伙伴一起想辦法記憶生字。
3.說說自己的記憶方法。（特別提示：“像”與“象”可結(jié)合課文中的句子進(jìn)行區(qū)別）
書寫練習(xí)
1.你覺得哪幾個(gè)字最難寫?找出來。（再，象，做，照）
生觀察生字，然后說寫法。（課件演示書寫過程）
2.寫字練習(xí)。難寫難記的字多寫幾遍。
3.展示，評(píng)議。
第 二 課 時(shí)（分組學(xué)習(xí)）
復(fù)習(xí)鞏固生字詞語
用開火車等方式檢查生字詞語的.掌握情況。
學(xué)習(xí)課文的第3～5自然段
1.自己讀課文，找出兩處寫曹操神情的句子。（板書：直搖頭點(diǎn)點(diǎn)頭）
2.讀了這兩句話，你有什么問題要問?
3.為什么“直搖頭”?仔細(xì)讀讀第3自然段。
a.學(xué)生自己讀課文。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分角色讀，學(xué)生評(píng)議。
b.全體學(xué)生自己選擇角色練習(xí)朗讀。
c.為什么曹操直搖頭?（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)貼圖畫板書：秤宰割大象）
4.為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭”?讀讀第4～5自然段。
a.讀課文，勾畫曹沖稱象辦法的句子，指名讀。
b.出示模型船，指出船舷的位置。
c.各小組邊讀課文，邊用曹沖的方法模擬稱象。（老師巡視指導(dǎo)）
d.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一邊敘述方法一邊演示。老師由此引出“果然”一詞。
e.學(xué)生齊讀這四句話。
討論交流
為什么曹沖能想出這個(gè)好辦法來呢?聯(lián)系課文第3自然段，在小組中討論。
（曹沖受到了大臣們的啟示，說明他遇事愛開動(dòng)腦筋）
拓展
想一想：還有沒有更好的稱象方法呢?
（根據(jù)學(xué)生說的稱象方法，引導(dǎo)大家進(jìn)行評(píng)議）
課后作業(yè)
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
二年級(jí)語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，知道曹沖么？你對(duì)他有哪些了解呀？
二、師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識(shí)呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是曹沖小時(shí)候的一個(gè)故事，請(qǐng)大家一起讀讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，標(biāo)好自然段。
師：課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）課文中的詞語你們都認(rèn)識(shí)了么？快看他們來了。
出示：稱象秤桿
師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子。那你還知道那些秤啊？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當(dāng)秤桿保持水平時(shí)，這個(gè)秤砣的`重量加上秤桿上的標(biāo)度就是你稱東西的重量了。
出示：又高又大又（ ）又（ ）
師：誰來讀讀？這個(gè)詞語有什么特點(diǎn)呀？你能再說幾個(gè)這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細(xì)又長）
評(píng)：你們積累的詞語可真多。
師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。
出示：一（ ）墻一（ ）秤四（ ）柱子一（ ）大象一（ ）船
師：很好，課文中的細(xì)節(jié)你們都注意到了，老師想告訴你們括號(hào)里的詞語叫量詞，以前我們學(xué)過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號(hào)里的詞語讀清楚。
三、細(xì)讀課文：
質(zhì)疑
師：看來，字詞你們已經(jīng)掌握的很熟練了，那么，請(qǐng)你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？）
師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認(rèn)真聽講，問題一定會(huì)解決的。
（一）什么樣、哪來的：師：誰來說說？
（二）這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。
師：能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？
你能把大象又高又大的樣子讀出來么？
自己練習(xí)一下。（指名讀）
師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？
過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？
（官員們、曹沖）
（二）官員的辦法：
師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。
師：好了，我們來交流一下。誰來說說？
師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們在干什么呢，你能用書上的一個(gè)詞語說說么？（議論）
師：那你們用幾個(gè)字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）
師：這兩種辦法好么？為什么？
（造大秤根本就不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榇笙竽敲创螅揪蜎]有人能把大秤提起來；宰大象就更不現(xiàn)實(shí)了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）
師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？
師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？
（直搖頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）
二年級(jí)語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材分析】
《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動(dòng)腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個(gè)七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學(xué)了本文就是想讓學(xué)生明白遇事要善于觀察，要?jiǎng)幽X筋想辦法解決問題。
【學(xué)生分析】
學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“稱、象”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等６個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思。會(huì)用“一邊……一邊……”說話。
３、能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
４、愿意主動(dòng)講《稱象》的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過多讀，明確曹沖稱象的過程。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、轉(zhuǎn)字盤、錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小朋友，你們一定都見過大象吧！象很大，也非常重。現(xiàn)在我們要知道大象的重量是很容易的，但在古時(shí)候卻十分困難。可是就有一個(gè)聰明的小朋友想出了絕妙的辦法，稱出了大象的重量。你想知道這個(gè)小朋友是誰嗎？他想出的是什么好辦法嗎？讓我們一起去看看吧！
二、動(dòng)畫欣賞、整體感知
１、課件出示根據(jù)課文內(nèi)容制作的動(dòng)畫，并伴有課文內(nèi)容的錄音。
２、提問：這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？（根據(jù)學(xué)生的'回答和板書課題）故事中都有哪些人物？他們誰想的辦法最好呢？請(qǐng)小朋友們把書打開，自由讀一讀吧！
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。
２、交流識(shí)字：
同桌間互相學(xué)習(xí)生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區(qū)別記憶等）
四、鞏固識(shí)字
１、轉(zhuǎn)學(xué)盤認(rèn)字，用硬紙板制作字盤，上面畫上十三個(gè)格，分別寫上本課的十三個(gè)生字。在黑板的某一處作上記號(hào)，轉(zhuǎn)動(dòng)字盤停下后，學(xué)生快速說出停在記號(hào)處的是什么字。（相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、說話訓(xùn)練）。
２、課件出示帶生字的句子：
例如：議、議論官員們一邊看一邊議論。（用一邊……一邊說話）
⑴指名讀。
⑵同桌讀。
⑶挑戰(zhàn)讀。
五、朗讀感悟、深入學(xué)習(xí)
１、剛才同學(xué)們讀句子讀得非常好，老師相信大家認(rèn)識(shí)了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法？你認(rèn)為哪種最好，為什么？
學(xué)生反饋閱讀情況。
２、看來，我們的看法是一致的，那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽邊看吧！
⑴課件演示稱象過程，伴有相關(guān)內(nèi)容錄音。
⑵用自己喜歡的方式朗讀第四自然段：
討論：曹沖稱象分了幾步？每步是怎樣做的？
教師參與討論，全班交流。
⑶選代表模擬試演曹沖稱象的過程。
六、拓展延伸、引發(fā)深思
師：通過我們剛才的看、議、演，已經(jīng)感覺到曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢？下節(jié)課老師就請(qǐng)你用自己的辦法來稱象！
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們就約定好了每個(gè)同學(xué)都要講講自己準(zhǔn)備怎樣稱象，同時(shí)老師還建立了“曹沖獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)給想法既獨(dú)特又合理的同學(xué)，你們有信心拿獎(jiǎng)嗎？
二、講故事比賽
規(guī)則：分小組，先在組內(nèi)說，然后選出本組想法好的同學(xué)參加全班比賽，最后全班交流，評(píng)出“曹沖獎(jiǎng)”！
三、寫字指導(dǎo)
每位同學(xué)都開動(dòng)腦筋想出了自己的好辦法，老師真為你們感到驕傲，接下來我們要寫字啦，你能不能再次讓老師和其他同學(xué)佩服你呢？
１、課件演示字的筆順、位置：
例：“再”，出示“再”的間架結(jié)構(gòu)，用紅色按學(xué)的筆順填充空心部分，方便學(xué)生觀察，對(duì)于易錯(cuò)的地方多閃爍幾次。“再”字最后三筆“豎、橫、橫，可多次閃爍出現(xiàn)。同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
其他字按此方法一一進(jìn)行。
２、學(xué)生描紅范寫。
３、學(xué)生脫離范字練習(xí)書寫。
四、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)《稱象》這篇課文，你從曹沖身上學(xué)到了什么？
學(xué)生反饋?zhàn)约旱囊娊狻?/p>
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
講故事：回家后主動(dòng)向家人講《稱象》的故事。
二年級(jí)語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)13個(gè)認(rèn)讀生字，8個(gè)書寫生字。
2、通過上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀中理解動(dòng)腦筋是一種良好品質(zhì)，可以幫助人們解決遇到的問題。
教學(xué)過程
一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)情境導(dǎo)入。
1、今天，你們看看老師帶來了什么東西？（教師出示秤）好，請(qǐng)幾位同學(xué)幫我稱一稱這些東西的重量。（教師拿出準(zhǔn)備好的水果、鹽、奶粉，請(qǐng)同學(xué)們稱一稱）
［在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐中，使他們了解到物體的重量需要用秤稱。］
2、這些日常我們拿得動(dòng)、提得起來的東西可以用秤來稱。但是，如果這個(gè)東西很大很重，怎么來稱呢？古時(shí)候，有人送給曹操一頭大象，大象怎么來稱呢？（板書課題。生齊讀。）
二、初讀課文，自主識(shí)字，積累詞語。
1、請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來。運(yùn)用以前學(xué)過的，自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。（師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不認(rèn)識(shí)的字有：駁、割、艘、舷、線等。）
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。（出示字詞）
你們來說一說自己是怎樣記字的？
生1：我運(yùn)用偏旁記憶，知道了“艘”和“舷”都和船有關(guān)，“割”有立刀旁，所以與刀有關(guān)，“線”有絞絲旁，所以與絲線有關(guān)。
生2：一個(gè)記者想要去采訪，前面有一面土墻，就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。
生3：我查字典知道了“桿”是一個(gè)多音字，在課文中讀稱桿（gǎn），在“旗桿”中讀（gān）。
生4：我覺得“議論”兩個(gè)字都有言字旁，所以與說話有關(guān)系。
師：你覺得“議論”可以用什么詞來替代。
生4：可以用“討論”來替代。
師：你能用“議論”說個(gè)句子嗎？
生4：在小組合作中，同學(xué)們都議論紛紛。
生5：“駁”在書中的詞語是“反駁”，我覺得這個(gè)“駁”就可以這樣記，一個(gè)人，他姓馬，做題總是不認(rèn)真，這不，他又錯(cuò)了兩道題。
師：你覺得“反駁”是什么意思？
生5：就是反對(duì)，不同意別人的說法的意思。
3、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
4、請(qǐng)學(xué)生從課文中找一些喜歡的詞語、句子讀一讀，并說個(gè)句子。
生1：我喜歡這一句“這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”我造的句子是“這只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿腸。”
生2：我喜歡“反駁”這個(gè)詞。我造的`句子是“媽媽說星期天帶我去公園玩，爸爸立刻反駁：‘星期天，你得去學(xué)鋼琴，不能去公園。’”
生3：我喜歡“果然”這個(gè)詞，我想用果然說句話，“天氣預(yù)報(bào)今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”［學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，積累詞語。］
5、同桌之間互相抽讀生字，考一考，給抽讀好的同學(xué)加分。
6、做組詞游戲：教師抽出一個(gè)生字，請(qǐng)小組同學(xué)至少組兩個(gè)詞，組員可以補(bǔ)充，以合作最好的組為優(yōu)秀組。［豐富學(xué)生的詞匯，促進(jìn)學(xué)生的小組競爭意識(shí)。］
三、品讀課文，自讀自悟。
1、學(xué)生自讀課文，想一想你讀到了什么？讀懂了什么？
生1：這篇課文主要講曹沖稱象的故事，講他是用什么方法稱的大象。
師：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象趕到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
生2：老師，我畫了一幅圖，可以說明曹沖稱象的辦法。（教師實(shí)物投影）
生3：課文中還講了兩種稱象的方法，但都不可行，一種方法是用一棵大樹做稱桿，但是，沒人能提動(dòng)稱桿；另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱，但是這得先殺了大象。
生4：我覺得曹沖很聰明，那么多大人都沒有辦法，他卻想出了這么好的辦法。
師：你認(rèn)為曹沖為什么能想出這樣的好辦法？
生4：因?yàn)椴軟_他肯動(dòng)腦筋。
生5：因?yàn)椴軟_他注意觀察。
生6：因?yàn)椴軟_他愿意聽取別人的想法。
2、小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，稱出了大象的重量，讓我們也來動(dòng)動(dòng)腦，用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
學(xué)生先自己想一想，互相說一說。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序敘述，敘述有條理，語言明確，可以提示他們運(yùn)用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示順序的詞語）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，延伸課堂內(nèi)容。
你曾經(jīng)動(dòng)腦筋解決過什么問題？怎樣解決的？請(qǐng)說一說。
生1：有一次，媽媽讓我給手電筒裝電池，我裝上以后，怎么推按扭，手電筒都不亮，我想手電筒前些天還亮的，不可能壞，是什么原因呢？后來，我想可能是我把電池裝反了，于是換了電池的方向，果然，手電筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在給我吹救生圈，看著他吹得很累的樣子，我一下想到了打自行車輪胎用的打氣筒，于是我就用打氣筒將救生圈吹起來了。
二年級(jí)語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱、象”等 13 個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等 6 個(gè)字，能用“一邊……一邊……”說話。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察、勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法及想出稱象辦法的原因。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟，及其原因。
[課時(shí)安排]
2 課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1．教師：古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起去看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢？讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片。）
2．請(qǐng)同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的順序和方法）
出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。”“象這么大，到底有多重呢？”
3．出示課題，看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1．課前同學(xué)們讀過課文，現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（指名讀，其他同學(xué)給他正音）
2．讀后說一說課文講了一個(gè)怎樣的故事。
三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)
教師：這個(gè)故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)科技不發(fā)達(dá)，只有一種秤，（多媒體展示古時(shí)候秤的圖片）這樣的秤怎樣稱象呢？
1．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）
2．找出有關(guān)官員提出的稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢？不好在哪里？匯報(bào)交流。
3．曹操聽了是什么態(tài)度呢？（顯示：曹操聽了直搖頭。品讀這句話，并練習(xí)用“直”說話。）
四、演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧
1．教師過渡：官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說的呢？（指名讀第四自然段）
2．曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的？（讀書、畫序號(hào)、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示曹沖稱象全過程。
（1）這四句話里的第一句告訴我們什么？（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線？（用課件演示。讓一個(gè)學(xué)生指幻燈片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方畫線？再仔細(xì)讀這一句。
就沿著水面，在船舷上畫一條線。（學(xué)生一邊說，一邊用手指在幻燈片的船舷上畫線）
（3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重”等問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的第二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線位”“稱石頭”“石頭重量相加＝大象的重量”。
3．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。
學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該學(xué)生演示這一句的內(nèi)容。
4．小結(jié)：教師總結(jié)曹沖稱象的方法。
五、課外活動(dòng)
同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎？
六、拓展延伸
1．請(qǐng)你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的'辦法做一做實(shí)驗(yàn)，并想一想我們現(xiàn)在還可以用什么辦法稱出大象的體重。
3．把這個(gè)故事講給周圍的小朋友們聽。
七、板書設(shè)計(jì)
21 稱 象
官員 曹沖
議論 上船 畫線 上岸 裝石頭 沉到線位 稱石頭
石頭重量相加＝大象的重量
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，訓(xùn)練說話
上一節(jié)課，我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的，這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請(qǐng)你們分別用“關(guān)”“灑”“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
二、識(shí)記生字
1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。
2．出示小黑板，上面寫著：
義──議（議論） 管──官（官員） 槽──曹（姓曹）
你──稱（稱象） 平──秤（大秤）
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
三、學(xué)寫生字
1．出示生字，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，說出自己認(rèn)為難寫的、易錯(cuò)的地方進(jìn)行匯報(bào)。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)：
“點(diǎn)、照”二字的四點(diǎn)底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正；“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫，并注意“在”與“再”二字的不同。
3．學(xué)生自己練寫，教師檢查，并單獨(dú)指導(dǎo)。
四、板書設(shè)計(jì)
21 稱 象
點(diǎn) 照 象 像 再
二年級(jí)語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，能吸引人的導(dǎo)入，可以很快抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意。會(huì)很快進(jìn)入到教學(xué)中來。另外精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，也會(huì)使教師自己充滿自信心，能很快進(jìn)入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：“同學(xué)們，在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問題的，但是，要是在古時(shí)候，這卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》。”接著我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”因?yàn)槲仪懊嬉阎v過，這是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，所以學(xué)生很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來稱一頭活著的象的，對(duì)這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、識(shí)字與課文緊密結(jié)合，字不離文，游戲中學(xué)，創(chuàng)新中學(xué)
一年級(jí)孩子的主要任務(wù)是識(shí)字，我班孩子在生本書中學(xué)過很多字，經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生有一定的自學(xué)生字能力。這課書對(duì)我班學(xué)生來講，認(rèn)識(shí)其中的生字不是本文的難點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)學(xué)生在讀文中來學(xué)，不逐個(gè)分析，不花太多時(shí)間，我先指名一名學(xué)生來范讀全文，這是個(gè)優(yōu)等生，讓她起一個(gè)示范作用，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽清字音，并弄清故事的概貌，再讓學(xué)生試著小聲自讀，不會(huì)認(rèn)的字借助拼音多讀幾遍，接著我開始檢查：“我們跟字寶寶來打個(gè)招呼！”學(xué)生認(rèn)一個(gè)，組一個(gè)詞。再去掉拼音來認(rèn)幾個(gè)難字“艘、腿、沉”，讓孩子來說一說你是怎么記住這個(gè)字的，把你的好辦法告訴大家，學(xué)生這時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新記字，有的`說：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以記住它有個(gè)三點(diǎn)水旁。”有的說：“腿，每個(gè)人都有腿，腿用來走路，它與人的身體有關(guān)，要記住月字旁。”總之，學(xué)生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛的記法，但這就是孩子，他有他的思維，他說的方法就是他很好的記憶法，聯(lián)系他自己的生活體驗(yàn)，根據(jù)他自己的感受。只要是他動(dòng)腦想過的，就是最好的方法，我堅(jiān)信。然后，我和孩子們玩了一個(gè)游戲，就是“對(duì)口型”，這是我針對(duì)一年級(jí)的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實(shí)踐中我感到教學(xué)效果很好，學(xué)生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。
三、學(xué)生讀文質(zhì)疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點(diǎn)。
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，而每篇課文都有各自的特點(diǎn)，怎么樣來教，每個(gè)老師又有各自的風(fēng)格，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子，這一課，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么問題嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問題來安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。
曹沖稱象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說一說稱象的步驟，再試著背誦這一段，進(jìn)行填空練習(xí)，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小小解說員，強(qiáng)化理解，通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。
（課堂實(shí)錄）
提問：官員們想出了哪些稱象方法？（用“有的……有的……也有的……句說）
提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？（做個(gè)動(dòng)作看看）
討論：為什么直搖頭呢？
提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？（曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比）提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？
師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。
討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
生：動(dòng)腦筋、想辦法
提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？（其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā)）
二年級(jí)語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。
2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。
教具：
幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？
2．今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）
3．齊讀課題；
看到這個(gè)題目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來。
2．學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）
考考你們記住沒有？如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲讀。
那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）
3．第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎？
（激發(fā)學(xué)生的興趣）
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評(píng)讀。
4．剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？
5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7．用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）
8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的'口號(hào)是：“我自信，我能行！”
9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10．如果你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？
11．通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？
12．試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
課后反思：
對(duì)一些有難度的文章來說，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個(gè)的過程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。
學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒有涉及到的問題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時(shí)課文中沒有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
二年級(jí)語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【課前透視】
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“稱、象”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等６個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說話。
２、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。
３、喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
４、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
【課前準(zhǔn)備】
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
１、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”
２、板題質(zhì)疑：
板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？
（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
思路：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
１、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
２、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
３、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記。
４、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
思路：引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
二、討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）
１、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
２、小組合作，討論交流。
思路：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動(dòng)的.過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
１、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
２、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。
３、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
四、寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）
１、出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
２、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。
３、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。
二年級(jí)語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。
第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得曹沖稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，善于思考的能力。訓(xùn)練學(xué)生正確完整地回答問題和復(fù)述一件事的能力。
3、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱象的過程和道理，使學(xué)生明白：愛動(dòng)腦筋能成為聰明的人。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。本課的教學(xué)為第二課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。書寫板書：6、曹沖稱象。
（二）講讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）
（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考: 從這一段中知道了些什么? 體會(huì)到了曹操什么樣的心情？
（四）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
１、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?（用“——”畫出來） 并知道這句話運(yùn)用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話，想象大象的樣子。“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。
２、能試著讀出大象的高大? 能知道課文寫的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問題呢?讀出議論的語氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學(xué)生能夠說出兩句的不同之處。
（五）、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
１、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用（––––）畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣？為什么會(huì)這樣?
３、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?（體會(huì)“直”的意思） （播放多媒體課件）
曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
４、試著讀讀這段,看誰體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀 。
（六）、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
１、自由讀第四自然段。
說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。
２、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。（播放多媒體課件）
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。
然后對(duì)學(xué)生可能提出的不懂問題展開討論。例如：
（1）大象上船后,船為什么下沉?
（2）象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？
（3）象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方？
（船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說明這時(shí)石頭重量和大象相同）
（4）再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）
（七）、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
１、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?
（學(xué)生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的`意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說明曹沖剛剛七歲，年紀(jì)很小。
（用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比。）
曹沖才七歲的時(shí)候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會(huì)用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說，大人們的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱出了大象的重量。你可以用一個(gè)詞或一個(gè)句子說一說曹沖是一個(gè)什么樣的孩子嗎？
（八）、總結(jié)全文。
１、曹沖是一個(gè)什么樣的人？
2、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? 我們應(yīng)該做一個(gè)什么樣的人呢？
總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個(gè)故事告訴我們：平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學(xué)習(xí)生活中，像曹沖那樣遇事多動(dòng)腦筋，要勇于創(chuàng)新，做一個(gè)聰明的孩子。
（九）、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個(gè)故事講給別人聽。
2、見附頁。
（十）、板書設(shè)計(jì)。
曹沖稱象
稱象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船, 畫線, 象上岸
宰大象 裝石頭，齊線,稱石頭
直搖頭←曹操→點(diǎn)頭微笑
二年級(jí)語文《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、揭題激趣，初讀感知。
《稱象》課題揭示之后，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把題目意思議論清楚。教師提問激趣：象這么重可以稱嗎？這頭又高又大的象到底有多重？官員們想出了什么辦法？他們的辦法好不好？小曹沖用什么辦法稱象？他的辦法好不好？接著教師范讀課文，要求學(xué)生邊默讀邊用鉛筆畫出生字、新詞和不懂的地方。然后組織學(xué)生自讀課文，想一想教師提出的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱字典，自學(xué)生字，再讓學(xué)生分段試讀課文。最后進(jìn)行生字教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀明理。
本文重點(diǎn)是稱大象的重量，關(guān)鍵是稱的辦法。小曹沖稱大象的辦法有4句話，是重點(diǎn)部分。讓學(xué)生自由朗讀課文，并填寫下面的表格：
曹操是怎樣問官員們的？官員們又是怎樣議論的？曹操聽了為什么直搖頭？細(xì)讀第4自然段，這段共有幾句話？這幾句話的順序能不能調(diào)換？將曹沖稱象的`辦法按課文順序讀、說、議、畫。教師可用投影儀放出兩張幻燈片：一張幻燈片是書中的插圖，另一張幻燈片是一幅對(duì)照?qǐng)D：左上角圓圈內(nèi)畫大象站立的大船，吃水線用紅線畫在船舷上，畫面是裝石頭的同一艘大船，船沉到吃水線上。討論：象的重量稱出來了嗎？為什么可以稱呢？曹操的難題被他才7歲的兒子曹沖解決，你們有什么想法？
三、由果溯因，精讀對(duì)比。
自由讀最后一個(gè)自然段，想一想“照”是什么意思？小曹沖稱象的辦法與官員們的辦法比一比，哪個(gè)辦法好？為什么？熟讀曹沖關(guān)于稱象的辦法的4句話，并抄寫這4句話，背誦下來。通讀全文，回顧課題。
四、啟發(fā)想象，課外延伸。
出示下列板書：曹操官員們曹沖稱—稱大象大秤—→大船（代替）
割塊—→石塊（代替）
1.把曹沖稱象的故事講給他人聽。
2.按板書想一想，平時(shí)用代替的工具解決問題的一個(gè)例子。組織一堂《動(dòng)腦筋想出好辦法》的主題班會(huì)。
3.造句：有的……有的……也有的……
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