《精讀與略讀》教學設計
一、教學要求：
1、自主學習課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。
二、教學重點和難點：
教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。
三、教學時間：一課時
四、教學過程：
一、揭題，審題
1、揭示課題。
2、審題：
（1）什么叫“精讀”？什么叫“略讀”？
（2）你通常會采用什么方法？
二、指導自讀課文
1、輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？
（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。
2、組織交流。
3、指名分節讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。
4、指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？
5、相機出示句子，指導理解：
（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
提問：
a、“一目十行”失什么意思？
b、走馬觀花是什么樣的？
c、你這樣讀過哪些文章？有什么幫助
d、這樣的方法給了你什么好處？
（2）通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的.基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
提問：a這句話你同意嗎？
b你有過這樣的經歷嗎？
c這個“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？
6、齊讀課文，體會。
三、小結
1、在這篇課文中，你最喜歡哪種方法？為什么？
2、提問：你們身邊有這樣的例子嗎？
3、布置作業： 寫一篇讀后感。
板書：
12、精讀與略讀
選擇哪些讀書方法
怎樣略讀
課后反思：
略。
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