《西風胡楊》教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編幫大家整理的《西風胡楊》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《西風胡楊》教學設計 篇1
一、教材簡析
《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。
設計理念
充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。
二、教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。
4、學習課文中的生字和新詞。
三、重點、難點
1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。
四、課前準備
1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。
2、按課后思考題以及&“指南針”的要求，指導學生預習課文。
五、教具準備：
課件或掛圖
六、教學時間：
2課時
七、教學過程
第一課時
一、板書課題，導入新課。
讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。
二、讀課文，解決生字詞。
1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。
2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。
三、初讀課文，整體感知課文內容。
學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。
四、精讀課文，深入了解課文內容。
（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。
1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。
2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。
（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的`樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）
（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。
引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……
（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。
引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……
（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。
引導學生理解有關句子：
①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。
②它們生前……死后……
3、引導學生理解寫法。
（二）理解胡楊的過去和現在。（學習5、6自然段）。
1、指名朗讀5、6自然段。
2、胡楊的過去怎樣？
3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……
五、布置作業。
第二課時
一、復習引入。
1、胡楊是一種怎樣的樹？
2、現在的胡楊怎樣？
二、繼續精讀課文，深入了解課文內容。
（一）理解我的希望和信心（學習7、8自然段）。
1、我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。
2、我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。
三、總結全文，體會寫法。
四、拓展（課后☆題）
《西風胡楊》教學設計 篇2
教學目標：
1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。
2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情。
教學重點：
了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛
教學難點：
理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。
教學方法：
講授，溝通
學習方式：
朗讀、小組合作、自學及自評。
教學過程：
（一）教師方面
①導入情境
打開課本，指導學生看圖（課本內），從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。
②探究新知
1、引導學生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標出自然段。
2、問題引入：
（1）胡楊樹在地球上有多久的歷史，它主要生長在什么地方？
（2）作者從哪幾方面贊頌胡楊？（堅韌、無么、悲壯）
為什么作者會這樣贊頌胡楊？有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。
（3）胡楊為什么會有“哭”的時候？
（4）作者有什么樣的祈求？（對上蒼，對胡楊，對所有飽食終日的人們）為什么要祈求？
集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比？（比作戰士，與沙漠進行抗爭）
找出作者對胡楊樹開容的詞，為什么會用這些詞語。（孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等）
為什么作者對胡楊會心痛，對胡楊作者有怎樣的信念？（我堅信………）有感情地朗讀八、九自然段。
3、思維拓展
作者對胡楊的喜愛不僅因為它是一種古老的樹種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們在感動的同時，也定會十會關注胡楊的命運，如果你是“上游的人們”，你會怎樣做呢？
4、全課小結
通過本課的學習，你有什么樣的收獲？
這節課我們學習了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹種，而且是一種可貴品格。同時感受到作者對胡楊深切的同情以及對胡楊品格的贊美之情，表達出作者對環境保護事業的關注。
5、指導背誦：課文第二、三、四自然段。
（二）學生方面。
1、學生觀圖，直面感受
2、讀課文；看小黑板，讀（組）詞
3、學生回答問題，朗讀課文第二、三、四自然段。
4、畫波浪線，找出描寫胡楊的形容詞，郎讀詞語
5、自由討論交流，總結回答問題
6、指名朗讀課文第二、三、四自然段
《西風胡楊》教學設計 篇3
教學目標
（一）知識與技能目標：
深入理解課文內容，了解胡楊特點，培養學生的朗讀、感悟、想象以及自主學習的能力。
（二）過程與方法目標：
充分利用豐富的圖片資源、開放式的網絡資源、形式多樣的批注指導學生學習課文，形成獨特的閱讀感受，進而在深入理解課文內容的同時，歸納課文的寫作方法并體會作者的情感。
（三）情感態度價值觀目標：
體會作者對胡楊喜愛、同情和贊美以及對環保事業的關注。喚醒學生的環保意識。
教學重點難點以及措施
教學重點：抓重點詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對胡楊的喜愛和贊美之情。
措施：借助多媒體手段，結合課文內容，以讀為主，讀中想象，讀中領悟。
教學難點：理解作者對胡楊命運的同情、對環保事業的關注進而喚醒學生的環保意識。措施：借助網絡資源，資料補充，理解文中“祈求”三個層次的含義，與作者情感共鳴。
學習者分析
一、語文層面：
首先，五年級學生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內容的學習方法；其次，學生已經養成了“批注式閱讀”的學習習慣，能夠圈點批畫出自
己的獨特感受；
另外，學生具備了讀寫結合的能力，可以將學習過程中的感想付諸筆端。
二、信息技術層面：
學生對互聯網已經有了接觸和認識，形成了一定的信息素養，養成了使用信息的意識，能用多種方式獲取信息并應用于自己的生活和學習。
教學環節
教學目標與內容
教學方法
信息技術使用及分析
第一環節提精生情，初識胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊。
直觀感受胡楊是“最美麗”的樹，奠定本節課的感情基調—贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點的教學。
課件配合導入語，激發學生學習興趣，在視覺和聽覺的雙重聯動下，奠定學生學習本節課的感情基調。
使用PPT的圖像功能，為學生呈現胡楊樹的圖片，讓學生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種種姿態，不由得心中發出贊嘆。
利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學生感受到悲壯的同時，對胡楊肅然起敬。從而達到提精的目的。
第二環節
走進文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。
抓住重點詞句，圈點批畫，在讀中理解胡楊是“最堅韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個特點。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對胡楊的喜愛和贊美之情。
1、走進文本，品讀語言文字，讀中自主感悟。
2、導學結合，結合重點詞句，體會寫作方法。
3、情境再現，讀中物化自我，升華內心情感。
配合圖片和聲音，在學生理解了胡楊的特點之后，再次感受胡楊的種種姿態，將心中已經涌動出的那份情感釋放出來，感受到胡楊精神的可貴，發自內心的贊美胡楊，達到與作者心息相通的目的。
第三環節情感轉變，感悟胡楊之“悲”，喚起環保意識。
探究胡楊生存環境變化的原因，結合課外資料認識到人類在利用資源的同時忽視了保護意識，破壞了胡楊的生存環境。
1、借助網絡資源，對比中感受胡楊生存環境的變化。引發學生情感的變化。
2、細讀課文，讀中體會作者情感的變化與之產生共鳴。
借助西域文明的復原圖片和現在樓蘭廢墟的視頻畫面，在強烈的視覺反差下必然引起學生的情感變化，為反思胡楊生存環境變化的原因做好鋪墊。
第四環節
以讀代講，理解“祈求”內涵，堅定保護信心。
理解三個“祈求”的含義，喚醒學生保護環境的意識。突破教學難點。
以讀代講，讀寫結合，感物詠志，抒發內心情感，堅定保護環境信心。
以聲音創設情景，帶動學生情感，引導學生將內心想說的話寫出來全班交流。如果因時間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級主頁中繼續交流，將這項作業延伸到課外。
【《西風胡楊》教學設計】相關文章：
五年級語文《西風胡楊》教案設計12-16
五年級語文《西風胡楊》教案10-12
《西風胡楊》五年級語文教案09-29
五年級語文《西風胡楊》隨堂練習題06-10
關于胡楊的作文初一12-26
金字經夜來西風里元曲賞析01-30
為什么胡楊能在沙漠中生存06-10
廣西風雨橋的神話故事03-01
《謎語》教學設計02-23
《飲酒》教學設計10-27