四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計
【教學目標】
1.認識生字詞，正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2.通過對文中關鍵詞句的品讀，感悟青年執著認真的人物形象。
3.能有感情地朗讀課文中的一些重點語句，并積累下來。
【教學重難點】
1.理解“先游到了我的心里”的含義。
2.學習作者對人物的觀察和描寫方法。
【課時安排】1課時
【教學流程】
一、學前鋪墊
1.同學們今天我們來學習課文《魚游到了紙上》。請一個同學來讀一讀課題。同學們齊讀課題。
2.讀詞語：在朗讀課文之前，我們要把這些字詞讀準確：
花港清澈
似的似乎
罷了魚缸
繡花揮筆
廠徽聾啞
賞心悅目一絲不茍
3.注意多音字“似”的讀音，注意“缸、徽”等字的筆畫，書空。
4.讀詞意：
一絲不茍：形容做事認真、細致，一點兒也不馬虎。茍，茍且，馬虎。
融為一體：融合在一起。文中用這個詞突出表現了青年人觀魚、畫魚時的忘我。
賞心悅目：看到美好的景物而心情舒暢愉快。文中指品茶賞魚這種氛圍令人心情舒暢。
工筆：中國畫的一種畫法。特點是用筆工整細致，與“寫意”相對。
“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致。”
速寫：在較短的時間內，在現場以簡練的手法，把對象的主要特征和動態描寫出來的繪畫。
“有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動�！�
5.積累雅詞：下面請同學們筆記下這些詞語，希望在接下來的學習中同學們能運用到這些詞語。
栩栩如生惟妙惟肖
出神入化活靈活現
巧妙絕倫神來之筆
二、多角度概說
1.過渡：課文主要寫了聾啞青年畫魚的事情。默讀課文，青年給你留下怎樣的印象。請同學們拿起筆，細細品讀，我們用這樣的句式去概說：
2.出示要求：他是一個___________青年。
3.學生匯報，齊讀：
他是一個內心沉靜的聾啞青年。
他是一個看魚認真專注的青年。
他是一個畫技高超的青年。
他是一個做事專心致志的青年。
他是一個為了目標堅持不懈的青年。
他是一個勤奮執著的青年。
4.他是一個與眾不同的青年。讓學生圍繞這一個話題說話。
5.小結：
他的舉止與眾不同：
周圍的人在歡悅熱鬧地欣賞金魚時，他卻老是呆呆地看魚，靜靜地，從不說一句話。
小女孩為他筆下栩栩如生的金魚而驚叫，當圍觀的人群贊嘆他神奇的畫技，他依然靜靜地描畫心中的游魚。
夕陽落幕，當人群散去，他還在那里靜靜地畫魚，不動聲色，如癡如醉。
他的身份與眾不同：
他只是一個聾啞人，他與圍觀的健全的人不同。
他只是“福利工廠”一個普通的工人，他與出色畫家不同。
但是他擁有圍觀人群所贊嘆的，高超的'畫技。
他的起點與眾不同：
他沒有接受過專業的學習指導，而一個聾啞人要畫好金魚，就意味著他會遇到比常人更大困難，他需要付出比常人更多的努力，他的意志他的堅持是值得敬佩的。
三、多角度朗讀
�。ㄒ唬┳x出贊許的色彩
1.過渡：青年的付出和努力并沒有白費，看，他畫得金魚引來小女孩的驚叫：
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
2.指名讀；齊讀；
3.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。玉泉聚集了許多的愛魚的人，他們又會怎樣贊嘆呢？
有一個帶著眼鏡的老人，一邊看著青年畫魚，一邊贊嘆：“_______________!”
另一個背著手的老人聽了帶眼鏡的老人的話，自己也情不自禁地（）起這個年輕人來：“______________!”
旁邊一位小伙子聽了兩位老人的話后，也開始()起來：“__________!”
旁邊的幾個孩子聽了，便議論起來：“_____________。“
4.過渡：然而在人們如此熱鬧地議論下，青年的人反應又是怎樣的呢？
5.圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
6.引讀：
當小女孩驚叫起來，贊嘆他的畫技時，唯一沒有任何反應的是他自己：（師）
他好像和游魚已經融為一體了。(生）
當小伙子們用崇拜的眼神注視著他時，唯一沒有任何反應的是他自己：（師）
他好像和游魚已經融為一體了。(生）
當圍觀的人群在他身邊熱切地指點議論時，唯一沒有任何反應的是他自己：
他好像和游魚已經融為一體了。(生）
青年沉醉在了游魚的世界里，忘記了自己。（師）
�。ǘ┳x出靈動的畫面
1.什么是靈動呢？在老師看來，靈動就是變化而跳躍的。那就是有著節奏的變化。
2.我們看到這一個分句：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；這是寫青年畫魚怎么樣？（畫得細致用心）
3.對啊，青年這是在精雕細琢，一筆一筆地細描，這里我們就應該放慢節奏。特別是這些詞語：工筆細描、一絲不茍、姑娘繡花。
4.指名讀；齊讀。
再看這一句：有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
5.指名讀，點評：“揮筆速寫”多自如豪邁，“很快地”我們就要讀得緊湊一些。“仿佛金魚在紙上游動”這魚動起來了，我們要讀出輕靈的動態感。
6.同學們我們把這兩個分句連起來讀，輕重緩急，這樣就有節奏了的變化，就顯得靈動跳躍了。
�。ㄈ┳x出整齊的句式
1.同學們我們再看到這一段，你發現這段話中哪個句子寫得特別整齊嗎？
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
2.這就叫對稱句：
有時工筆細描，有時又揮筆速寫，
把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，很快地畫出金魚的動態，
像姑娘繡花那樣細致；仿佛金魚在紙上游動。
3.齊讀。
4.細細品讀這個句子，你發現了什么？
5.預設：
“有時工筆細描”、“有時揮筆速寫”是先總說青年的畫法，接著再寫出這種畫法的特點“工筆細描就是把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來”細細地去描繪的金魚的嘴巴、魚鰭、魚鱗，揮筆速寫又是怎樣的呢？那就是“很快地畫出金魚的動態”這是一種灑脫自如的筆法。最后，用比喻的形式形象地突出這種畫法的妙處。
6.齊讀。
四、多角度闡釋
1.過渡：同學們讀得真好，朗讀就要這樣才能讀出味道。這篇課文最耐人尋味的地方就在結尾：
我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里�！�
2.反復讀一讀這兩句話，聯系課文，我們從兩個角度進行闡釋：
①從課文的主題思考：“先游到了我的心里�！边@句話是什么意思？
�、趶恼n文的結構思考：“先游到了我的心里�！边@句話在文中有什么作用？
3.學生匯報交流。
7.預設：
①主題：“先游到了我的心里�！笔侵盖嗄觊L期地觀察金魚，胸有成“魚”，下筆有神。因為魚先游到了青年的心里，所以魚才能游到青年的紙上。
②結構：“先游到了我的心里�！边@句話畫龍點睛，文題照應，巧用人物的語言點明主題，自然而然，意味深遠。
五、課堂小結
今天我們學習了多角度概說、多角度朗讀、多角度闡釋，希望同學們在往后學習中也能學會從多個角度學習文章。
六、板書設計
27.魚游到了紙上
游進心里忘我
游到紙上專注
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