陽光教學設計(通用11篇)
作為一名教職工,常常需要準備教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編幫大家整理的陽光教學設計(通用11篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
陽光教學設計 1
教學目標:
1、認讀12個生字,會寫8 個生字。
2、正確,流利地朗讀課文。
教學重點,難點:
1、認讀12個生字,會寫8 個生字。
2、正確,流利地朗讀課文。在朗讀中初步了解課文內容。
教具準備:
卡片。
教學過程:
第一課時:
一、導入
師:我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。
二、初讀課文,感知內容
1、自由讀課文。
2、畫出生字。
3、了解大致內容。
4、匯報。(生字待教)
5、內容。
看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈。
佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好。
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。
到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有。奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了。
歸納內容。
佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了。
三、學習生字
1、出示生字卡片。
學生自主學習生字。
注意點撥:
邊音:累了
前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要
后鼻韻母:著zhao(著地) zhe(走著)
其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,測讀生字。
2、出示帶有生字的句子測讀。
佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上。
佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。
佳子簡直要哭出聲來。
好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了。
3、書寫生字
出示生字。
組詞。
4、講識記要訣。
(1)"口"字部:呀,啊,詠,其中"啊"是左中右結構。
(2)"木"字部:樓,樹。
其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)
范寫一兩個字。
5、學生書寫。
學生在"田"字格內書寫。
6、評比。
出示好的示范。
出示不夠好的講評,指正。
四、正確,流利地朗讀課文。
自由讀。
請幾個學生分段讀。
全班齊讀。
五、作業(yè)
1、認讀,抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時:
一、復習導入
1、詞語聽寫。
2、講講課文大致內容。
課文講了誰呀
佳子,奶奶。
她們做了一件是么事
佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內送給奶奶。可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:"還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了。"
二、學習課文
大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子。
讀一讀。
講一講你喜歡的原因。
匯報學習。
學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段。
請喜歡讀的同學一起來讀。
請他們講講喜歡的原因。
陽光照得屋子亮堂堂的。
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā),在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。
大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來。
請幾個同學讀一讀。
學生讀第4段。
請也喜歡讀的一起來讀。
評價他們的朗讀。
請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因。
師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子。
想讀的讀;齊讀。
師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽。
匯報:
A ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去。她總是念叨著:"要是有陽光,該多好哇。"
B,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家。
(15)師引導:多好的陽光啊!
多好的'孩子啊!
師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢
學生齊讀。(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)
師:大家還喜歡讀哪些句子
一學生讀佳子回家的段。
請學生講講喜歡的原因。
請他再讀課文。
生評價。
……
請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心。
理解奶奶說的話:"好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了。"
學生討論交流。
匯報后師總結。
奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心。
表演朗讀
注意語言,動作。
三、作業(yè)
背誦最后一個自然段。
陽光教學設計 2
【教材分析】
《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的課文。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但刻意留意陽光的時候并不多。課文以抒情的筆調,詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞——有形、有色,一幅色彩斑斕的圖景,它讓孩子們明白,這一切都是陽光的功勞。沒有陽光,就沒有生機蓬勃的世界,讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷,語言簡潔流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
【學生分析】
1、本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。
2、學生能借助漢語拼音識字、讀課文,能用簡單的語言描繪畫面內容,能根據(jù)畫面內容展開想象。
3、作為一年級的孩子,好動愛說,要注意充分給學生表達的時間和空間。
【教學目標】
1、知識和能力:
⑴認識12個生字,會寫4個字。
⑵正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
⑶感受陽光的美好與寶貴。
2、過程和方法:
⑴學生結合課文里的注音和老師的指導認識生字。
⑵設計問題,引導學生以各種方式朗讀課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
讓學生體會陽光的美好與寶貴,加深對大自然的熱愛之情。
【教學理念】
1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作、探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、架設生活和學習的橋梁,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂課文。
【評價的維度】
1、學生在學習過程中掌握知識與形成能力的程度。
2、情感與興趣的趨向。
3、學習習慣的養(yǎng)成。
4、學生在小組學習中自主學習,合作交流的能力。
【應用信息技術的依據(jù)和考慮】
1、利用直觀展示,創(chuàng)設多種情景,提高學生學習興趣,增強感性認識。
2、充分發(fā)揮電腦課件在構字方面的優(yōu)勢,規(guī)范學生書寫,體驗漢字的美。
【教學過程】
一、教學準備階段
1、教師利用教材相關信息設計教學課件。
2、教師設計引導性的問題。
3、指導學生學習預習課文,自己嘗試學習生字。
二、課堂教學活動流程及評價
活動內容教師活動學生活動時間評價
一、創(chuàng)設情境導入課題啟發(fā)談話導入新課。
創(chuàng)設情境,激發(fā)情趣。
范讀課文。認真傾聽。
初步感受陽光帶給世界的變化。
5分鐘學生能積極投入到學習氛圍中,興趣濃厚。
二、閱讀理解檢查學生初讀課文的情況。
指導學生分小組自主學習,交流合作互談感受。
指導學生細讀課文。
提供課件幫助學生理解并組織交流。
給予相應的朗讀指導。
對學生在學習中的表現(xiàn)及時給予集體與個體的評價。
提醒學生注意傾聽他人發(fā)言,并給予肯定。分小組自由讀,在通讀全文的基礎上,在小組內互說感受。
分自由朗讀,體會情感。
理解,體驗課文。
組與組間進行情感朗讀交流,并進行評議。
感情朗讀、背誦課文。20分鐘能通過畫面展開想象。
能大膽表達自己的感受。
能自主學習,協(xié)同學習。
能認真傾聽他人發(fā)言并進行評價。
能有感情的朗讀、背誦課文。
三、拓展延伸
提供有關資料,引導學生展開“大自然中還有什么比金子更寶貴”。
給予學生必要的指導。觀看資料。
說出自己的感受、看法。7分鐘在充分引導學生體驗陽光珍貴的基礎上,把目光延伸到大自然,讓他們思考:大自然中還有許多許多的`東西都比金子更寶貴,激發(fā)他們對自然的熱愛之情。
四、指導寫字
出示字卡,正音。
根據(jù)學生的識字情況,提供識字的相關課件,指導學生規(guī)范書寫漢字。認讀字卡,注意讀準字音,并能說出自己認識漢字的方法。
認真觀察范字。
正確規(guī)范地書寫。8分鐘能用一定的方法認識漢字。
能認真觀察范字。
能在田字格中規(guī)范書寫。
有良好的書寫習慣。
【板書設計】
禾苗更綠
陽光——讓小樹更高比金子更寶貴
河面像錦緞
【教學反思】
1、在嘗試理念的支配下,我充分利用現(xiàn)代信息技術,建立了師生互助、小組討論等學習模式,較高地發(fā)揮了學生的主體性,增強了課堂教學的容量,學生的學習情緒高漲。
2、想象是思維的載體,是拓展思維空間的內驅力。正如整合學習理論所說:惟有將他們所有的感覺,情緒和智慧投入到學習的過程中,才能獲得最好的學習效果。因此,我注意了學生的想象力的培養(yǎng),使抽象的文字“活”起來。
3、閱讀教學以讀為本,尤其是低年級的學生,更不能做過多的講解,惟有讓學生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。在學習的過程中,通過初讀、細讀、品讀等不同層次,循序漸進的讀,使學生能形象與感情融合,達到學生情感與課文情感融為一體的境界。
陽光教學設計 3
【教學目標】
1、認識12個生字,會寫也,長,山,出四個字。認識兩個筆畫“豎提”“豎折”和一個耳刀偏旁。
2、正確流利,有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
識字,寫字,朗誦課文課文。
【教學難點】
理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”。
【教學準備】
課件、生字卡片。
【教學過程】
一、激趣導入
1、猜謎語:“一個球,熱烘烘,落在西,出在東”。誰來猜一猜是什么?
2、出示課件:早晨太陽慢慢升起來了,看金燦燦的太陽照亮了什么地方?
3、教師適時板書詞語:田野、禾苗、小樹、小河
4、誰有信心來讀一下這些字。
5、導入新課:那太陽和田野,樹木,禾苗,小河又有什么樣的聯(lián)系呢?通過學習《陽光》一課,我們就會有一定的了解。(教師板書:陽光)
6、學習“陽”字,認識耳刀旁。
二、自主讀書,讀中感悟
1、師:還有一些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的第一個角落,現(xiàn)在我們看看課文,他們藏在課文的什么地方?
⑴請同學們自己利用拼音讀通課文,在文中用你喜歡的符號畫出生字;
⑵同桌互相合作利用卡片來學習生字;(表現(xiàn)好的小組獎勵一個紅太陽)
⑶游戲摘果子。
⑷誰能告訴大家你是用什么方法記住的?
⑸用你喜歡的字組詞。
⑹把這些字放在句子中,你還認識嗎?
紅紅的太陽像火球。
老牛在拉車。
文文在和陽陽說話。
2、師:生字我們都認識了,下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀,說說你為什么喜歡。
3、教師根據(jù)學生匯報交流的情況進行指導。生讀:
⑴學習第一段
生直觀感受陽光像金子,指指圖上的田野,再想想陽光還會照在什么地方,她照過的地方會怎樣?顏色怎么樣?(亮或者金燦燦的,所以說陽光像金子)
理解“灑遍”一詞。
師:有了陽光的照射,這個世界變的真美麗。我們用優(yōu)美的語調來齊讀這一個句子,感受一下陽光給這個世界帶來的美麗。(指名讀,齊讀)
⑵生讀第二段前兩個句子后,師出示小黑板:
田里的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。
田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。
小組派代表說說對句子的了解,其他同學可以補充。
師:哪句話好?為什么?
(第二句好,說明有了陽光,禾苗更綠了,小樹更高了,這都是陽光的功勞,沒有了陽光,就沒有這生機蓬勃的世界,那你感覺陽光美好嗎?寶貴嗎?
怎樣才能把這兩句讀好?(指導朗讀,突出“更”字)小組派代表讀,其他組競爭朗讀,評議
⑶生讀第二段第三句
生讀后,看圖感受河面上波光粼粼,像綠色錦緞的情景。匯報,評議,指導朗讀。(讀好“長長的”)
學生讀三,四段時,說說為什么喜歡。(著重理解“跳進”一詞)
觀察小女孩的神情,感受陽光的美好。
為什么“陽光是大家的”?小組討論。
指導朗讀,讀時做做動作。
⑷最后一句
結合課前收集的陽光知識引導說出陽光有哪些用途。
小組討論:為什么陽光比金子更寶貴?
感受陽光的可愛與寶貴。
三、感情朗讀,嘗試背誦
1、生自由讀。
2、加動作讀
3、嘗試背誦,邊讀邊感悟,頭腦中有畫面,有形象。不能背的可以看書。
四、指導寫字
1、復習學過的筆畫,師范寫兩個新的筆畫。
2、觀察每個字在田字格中的位置,寫時應注意什么。
重點指導:“也”第一筆,橫向上斜。
“長,山”的筆順。
“出”與“山”的筆順區(qū)別。
五、課外拓展
請同學畫一幅陽光照耀下的美麗圖畫。
【課后反思】
我在設計《陽光》一課時,遵循新課程理念,注意了以下幾方面:
1、學生的積極性,調動學生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導入,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣。在識字時設計了“摘果子”的`游戲,每一個學生都積極參與學習,提高了識字效率。
2、寓教娛樂,注重語文教學與實踐活動相結合。在朗讀課文的基礎上,讓學生帶動作、帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學生的主動參與意識、合作意識。
《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢?我設計的是在識字的基礎上,讓學生運用想象、比較、作動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟、理解,體會陽光的真正美好與寶貴。教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野、增長了見識,取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。
這節(jié)課下來,整體來說效果很好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導寫字過程中時間有些緊張,我會吸取經驗,在以后教學中更上一層樓。
陽光教學設計 4
【教材說明】
《陽光》這篇課文以抒情的筆調,詩一般的語言,描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課,要讓學生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設情境,讓他們體會到陽光的美好和寶貴。發(fā)揮學生的主體作用,建立民主的師生關系,以學生的發(fā)展為根本,樹立導學意識,在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
【知識與技能】
1、認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“豎提 ”、“豎折”和1個偏旁“阝” 。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
【過程與方法】
利用課件、掛圖、樂曲等創(chuàng)設情境,讓學生充分地感受大自然、親近大自然,讓他們體會到陽光的美好和寶貴。通過借助拼音讀、看畫面去研讀、讓學生在自讀、自悟、相互交流,合作學習中掌握生字,熟讀課文。樹立導學意識,在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
【情感與態(tài)度】感受陽光的美好與寶貴。
【教學重、難點】識字、寫字,朗讀課文。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶《種太陽》、歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光,充分地感受陽光。
【教學步驟】
第一課時
一、激趣導入
1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請學們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心! 同學們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?
(板書課題) 學習“陽”字,認識“阝” 旁。
二、感知課文
播放課件,教師配樂范讀課文。
三、識字、詞
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,自己想辦法認識它。
2、我們要認識哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認識幾個就讀幾個。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆?你能當小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片,把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎?如果誰遇到不認識的字同學要想辦法認識它們。
5、同桌讀后,指名讀、開火車讀。
6、游戲:猜 猜 猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對。)
游戲:登山看日出。(課件演示,教師自下而上點擊,屏幕逐個出現(xiàn)生字,學生認讀,比比誰最先到達山頂。
7、生字會讀了,再讀讀詞語怎樣?請大家小聲地讀讀課文,把自己認為比較好的`詞語勾劃下來,推薦給大家。 “詞語推薦臺”活動。(板書:推薦臺)
(生自讀、勾畫,師巡視指導)
8、老師也要向大家推薦一些詞語。(小黑板出示詞語:金子、田野、更高了、更綠了……)讀給同桌的小朋友聽聽。
四、朗讀
1、自由讀:輕聲自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀:指名讀、組內讀。
3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。
4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本,以學生為主體,調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
三、寫字
1、出示生字“也、長。”指導認讀,用“也”練習說話。
2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報:提示:“長”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫,注意區(qū)別它和“豎勾”的寫法有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫,想寫幾個就寫幾個,每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(教師詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
一、導入
1、出示生字、拼音卡片游戲:找朋友。 (給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀課文。
二、讀悟
1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?
2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下,禾苗、小樹、小河和平時可不一樣喲! 發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
匯報。
從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中,你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?
你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合,加強了對難點句子的理解,使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)
男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,照在你身上的感覺。(創(chuàng)設情境,讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛,請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會,讓他們體會為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)
(讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)
三、熟讀
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)
四、背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗,帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
五、練習
1、出示課后“讀讀說說”,自由練讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字?
六、寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學習新的筆畫“豎折”,書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的,也要寫在豎中線上。)
4、描紅,練寫,教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣,教會學生寫字的方法,加強個別指導,讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
七、實踐
1、討論:題目是“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”鼓勵學生課下想辦法搜集材料,利用班會時間展示、交流。
2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
陽光教學設計 5
【教學目標】
1、認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學重難點】
朗讀課文和認字,理解最后一段和“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”這句話。
【教學準備】
課件、圖片、錄音機、磁帶
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時:
一、激趣導入
1、課件演示或出示課文插圖:太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方?(學生自由說)
2、板書課題,學習“陽”字,認識“雙耳旁”。
二、初讀課文
1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學生說自己的親身感受。)
2、聽課文錄音(配樂)
3、聽完后,說說有什么感受?(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)
4、自由讀全文。
5、指5名學生逐段試讀課文,評議。
6、同桌讀(能讀準字音,讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽)
三、識字指導
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現(xiàn)在我們看看,它們藏在課文的什么地方?
學生在文中圈畫生字,讀一讀。(金、晨、進”是前鼻音,“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。)
同桌互讀生字卡片。
交流:哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。
游戲:登山看日出
(課件演示:教師自上而下點擊,屏幕逐個出現(xiàn)生字,學生認讀,比一比誰(哪一組)最先到達山頂)
四、學習第2、5兩段
1、師朗讀最后一段,讓學生猜猜老師為什么喜歡這一段?(鼓勵學生大膽猜測)
2、拋出難點:為什么陽光比金子更寶貴?
⑴ 發(fā)散思維:鼓勵學生自由說。
⑵ 加深感知:找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機學習課文第二段。
① 朗讀第二段
② 理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”;理解“錦緞”(先讓學生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的'意思,再展示實物錦緞)
看一張水面波光粼粼的圖片。各自說說你的理解。
③ 指導感情朗讀:教師引讀;指名讀,評議;邊朗讀邊想象:你仿佛看到什么?(用自己的話來說畫面。)
④ 選擇一句,自由朗讀。
⑤ 你最想向誰學習,學著他的樣子再讀句子。
⑥ 再次反饋,交流朗讀。
⑷ 拓展:還有誰因為有了陽光,就更好了。(小朋友,因為有了陽光,更高了。……)
第二課時:
一、復習導入
1、齊讀課文,再現(xiàn)課文中的生字。
2、開火車認讀帶生字的詞語:
陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
二、學習第3、4段
1、陽光有沒有跳進過你的窗戶?學生說感受。
2、是的,陽光會跳進你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。
3、指導朗讀3、4兩段。
三、指導朗讀全文
1、指名逐段朗讀,評議。
2、音樂伴奏齊讀,邊讀邊感悟。
四、寫字指導
1、學習筆畫(豎提與豎折)。
自己尋找?guī)в行鹿P畫的生字。
彩色電線演示新筆畫。
書空生字。
2、寫字練習。
五、擴展練習
1、組詞理解:早、星、晨、春、香、陽、晚
2、 找找有“日”的生字。
3、你喜愛陽光嗎?寫幾句話。
【板書設計】
田野 禾苗 更綠了
8、陽光 山上 小樹 更高了 比金子更寶貴
河里 小河像錦緞了
陽光教學設計 6
【學習目標】
1、認識幾個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆“、”和1個偏旁“阝”
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【課前準備】
1、表現(xiàn)陽光灑向大地的攝影作品;
2、布置學生課前觀察陽光,感受陽光。
【教學過程】
一、激趣導入
1、<課件演示>,太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,由紅彤彤逐漸就得亮晶晶。你們看,紅紅的太陽照亮了什么地方。
2、板書課題:8、陽光
二、初讀課文
1、師:老師要送你們一件禮物,這就是一片陽光,現(xiàn)在讓我們共同走進陽光,一起感受陽光的溫暖吧!
配樂朗讀全文:<加輕音樂及背景畫面>
問:你們覺得老師讀得怎么樣?<請學生評價>
2、師:你們想讀課文嗎?生:想讀
請學生自由朗讀課文,提出讀書要求:讀準字音,不會讀的字要多讀2遍。
師:現(xiàn)在,老師要考考你們,看看這課的生字你們都認識了嗎?
游戲:登山看日出。
課件演示:教師自下而上點擊,屏幕逐個出現(xiàn)生字,學生認讀。
三、學習課文
1、學習第一自然段
問:讀句子,說說你讀懂了什么,還有什么不明白的。
課件演示:陽光像金子,灑遍大地
師:誰能再讀第一自然段,讓我們感受到這“金色的陽光”。
2、指導學生朗讀
師:現(xiàn)在請你們選擇自己喜歡的段落讀一讀。
課件展示存:
田里的禾苗綠了,山上的小樹高了。
田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。
山上的小樹,因為有了陽光,更高了。
小組討論:這兩個句子,你喜歡哪一句?為什么?
課件演示:圖一,田里的禾苗綠了;圖二,田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。
小組派代表朗讀,其他組可以競爭朗讀,評議。
課件演示:“河面閃著陽光,小河就像長長的錦鍛了”。
問:讀了這句話,你有什么疑惑嗎?
課件演示:波波粼粼,像綠色錦鍛般美麗。
思考:你覺得它還像什么?
3、學習第三自然段
師:陽光有時還像一位可愛、調皮的孩子,它有時會悄悄地來到你身邊,不信,你們瞧它來了!
課件演示:小孩打開窗戶,看到一樓陽光。
配樂朗讀,早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。
請各個小組起來讀,說一說“為什么喜歡這句話。”
課件演示:觀察小女孩的插圖,看小女孩的神情,感受陽光的美好,指導閱讀。
“誰也捉不住陽光,陽光是大家的。”
問:為什么陽光是捉不住的?
重點理解句子:“捉不住,大家的。”
指導朗讀:師:去找你喜歡的小伙伴讀這一自然段吧!
4、學習第四自然段
師:陽光是大家的,你喜歡陽光嗎?為什么?
請學生自由發(fā)揮。
課件演示:如果沒有了陽光,世界將會變得怎樣?
課件:整個畫面暗淡下去,一片黑暗。
請學生盡情發(fā)揮對陽光的喜愛之情。
配樂感情朗讀全文
師:小結,我們的生活是幸福的,因為我們的'生活有陽光
3、師:有時陽光就像一個頑皮的孩子。不信,你們瞧它來了——引出第二自然段(大屏幕出字)
⑴ 請學生說說對這句話的理解。
⑵ 問:你喜歡這句話嗎?為什么?
(著重理解“跳進”一詞)
課件演示插圖:觀察小女孩的神情,感受陽光的美好。
⑶ 指導朗讀:誰也捉不住陽光,陽光是大家的。
⑷ 找你喜歡的小伙伴去朗讀這句話。
⑸ 質疑:“捉不住”、“大家的”為什么?
4、師:如果沒有了陽光,世界將會怎樣呢?(課件演示,陽光黯淡圖)
說說陽光可愛嗎?為什么?
說一句話,表達對陽光的喜愛
5、配樂讀讀全文。
陽光教學設計 7
【教學目標】
1、認識12個生字,會寫4個字。認識2種筆畫“亅ㄥ”
2、正確、流利地朗讀課文,背誦全文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
【課時安排】
兩課時
【設計理念與思路】
本課的教學設計從激趣入手,整個教學過程緊緊圍繞低年級“識字、朗讀、積累”這三大任務實施教學,將識字與閱讀有機融合,在閱讀中識字,在識字中閱讀,在朗讀中積累,在朗讀中感悟,在感悟中交流,逐步提高學生的語文素養(yǎng)。
【課堂流程】
謎語導入——正確流利地朗讀課文——識字——積累、感悟——運用、交流——寫字。
第一課時:
一、 謎語導入
猜謎:一個球,熱烘烘,落在西,出在東。(打一物。)太陽有什么作用?哪個小朋友能給大家講講?
今天,我們一起學習《陽光》。看看陽光給我們帶來了什么?
板書:8 陽光(學生借助拼音讀課題)
解題:課題中的“陽”指什么?說說你怎樣記住它?
二、初讀課文,把字音讀正確
1、老師范讀課文。
2、學生借助拼音讀課文,不認識的字可多讀幾遍,把字音讀正確。
3、在文中圈出課后生字,連詞多讀幾遍。
4、分段讀課文,校正字音。(重點校正12個生字的讀音)
yánɡ ɡànɡ chánɡ——是后鼻音
陽 更 長
chánɡ chén shuí——是翹舌音
長 晨 誰
duàn___dàn——地方話與普通話的區(qū)別
緞
三、識字
1、帶拼音開火車認讀生字,注意讀準前鼻音、后鼻音、翹舌音。
2、去拼音開火車認讀生字。學生如果讀不到,老師引導學生借助拼音讀一讀,突出漢語拼音幫助識字、學習普通話的功能,樹立孩子的自信心,同時也可以了解學生對漢語拼音的掌握情況,有針對性地進行個別輔導,不讓一個孩子掉隊。
3、組詞:(先讓學生把文中生字連詞讀一讀,再組詞。)
金( ) 陽( ) 野( )面( )
更( ) 早( ) 晨( )
4、活動
做一做“拉”和“進”的動作
5、說話
月亮有時像( ),有時又像( )。
天晴了,太陽出來了,天更( )云更( )。
__________像______________
__________更______________
第二課時
一、游戲——奪紅旗
(畫一座有12個臺階的山峰,每個臺階上有一個生字。)
同學們,今天,我們先進行一次勇攀高峰的'比賽。比一比誰先到達山峰,奪得紅旗。
同學們真能干,都能戰(zhàn)勝困難,奪得紅旗。下面我們開始第二場比賽____朗讀比賽。
要求:這次比賽和上次不同,上次比賽我們是單兵作戰(zhàn),這次比賽小組作戰(zhàn)。小組和小組之間比,因此,各小組成員要互相幫助,把課文讀通順,讀流利。
二、朗讀比賽
1、個人練習讀書,把課文讀流利。
2、小組練習齊讀,要讀整齊、讀流利。開頭幾遍可讀慢點,然后由慢到快。
3、小組挑戰(zhàn)賽,勝方暫得一面流動紅旗。
三、感受陽光的美好,指導感情朗讀
1、課文同學們已讀得很流利了,大家再仔細地把課文讀一讀,邊讀邊想你讀明白了什么?有什么不懂的問題?
⑴ 學生可能讀懂:
① 陽光像金子,灑滿田野、高山和小河——指導學生讀時突出“像金子”。
② 有了陽光,禾苗更綠——讀時突出“更綠”。
③ 有了陽光,樹長得更高——讀時突出“更高”。
⑵ 學生可能不懂:
① “河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了。”這句話學生不理解。——老師可向學生呈現(xiàn)反映此類景色的圖片,讓學生感受句中描寫的景色之美。
② 學生可能還不懂“為什么陽光比金子更寶貴”?——老師要從正反兩個方面引導學生談談陽光的作用,假設一下,沒有陽光,是怎樣的情景,從而讓學生體會到陽光的寶貴。——指導朗讀最后一段——突出“像金子”,“比金子更寶貴”。
2、背誦課文。重點提示學生記住第二自然段的方法——抓住“田里”、“山上”、“河面”三個表示方位的詞語幫助記憶。
五、語文實踐
1、讀讀扇子上的字,說說它們有什么共同點。
2、口頭組詞。
3、說說自己還認識哪些帶日字旁的字。
六、指導寫字
1、“也”的書寫,重點指導寫好“橫折鉤”,其中的“橫”是由低到高。
2、“長”的書寫,重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。
3、“山”的書寫,重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。
4、“出”的書寫,要提醒在筆順上和“山”的區(qū)別,同時注意第三筆是長“豎,”而不是由兩個“山”組成。
陽光教學設計 8
【設計理念及思路】
生活是語文的源泉。本課教學力求創(chuàng)設一種生活情境,將生活引進課堂,將課堂融入生活,讓學生在生活中感受陽光的美好與寶貴。閱讀是個性化的行為,一千個讀者就有一千個哈姆萊特。因此,要讓學生充分地讀,多次感知語言材料,用成熟典范的語言去指導學生的言語實踐,使其從幼稚走向成熟。同時也在多次的言語實踐中復現(xiàn)生字,完成識字任務,做到閱讀與識字的有機結合。
【教學流程】
創(chuàng)設情境再現(xiàn)生活——正確流利有感情地朗讀——識字——感悟積累——寫字。
【教學過程】
第一課時:
一、創(chuàng)設情境再現(xiàn)生活
1、引言:同學們,今天,老師和大家一起到大自然中,到田野里,到小河邊,到山岡上去觀察、去感受、去體驗。看,春天的田野是如此的美麗。
2、播放課件:一輪紅日從東方冉冉升起,陽光像金子灑遍田野、高山和小河,在陽光照耀下,禾苗顯得更加蔥綠,樹木顯得更加蒼翠,河面閃著銀光,到處一派生機勃勃的景象。
3、觀察自然,感受陽光美好。
⑴ 同學們,春天的大自然美不美呀!你認為哪些地方美?為什么?
隨機板書: 田里 禾苗 綠油油 陽光 山上 樹木 茂盛 美麗
小河 水面 閃銀光
⑵ 課件播放:太陽落山,沒有了陽光,大地一片漆黑。
同學們再看,假如沒有了陽光,世界會是什么樣子?
二、自由朗讀,讀準字音
1、范讀課文。
2、學生自由讀課文,要求讀準字音,不認識的字可借助拼音多讀幾遍。
3、在文中圈出生字,連詞連句多讀幾遍。
4、開火車分段讀課文,校正字音。
jīn(jīnɡ)ɡènɡ(ɡèn) chánɡ(cánɡ) duàn(dàn)zǎo(zhǎo)
金 更 長 緞 早 共3頁,當前第2頁123
chén(shén) lā(nā) jìn(jìnɡ) shuí(suí)
晨 拉 進 誰
三、識字
1、以小組為單位,在小組內用生字卡片認讀生字(要求先帶拼音認讀,注意是否將前鼻音、后鼻音、平舌音和翹舌音讀準確。然后再去掉拼音認讀。)
2、識字競賽:兩個小組的同學互相比,甲組的組長抽乙組的學生認讀生字,乙組的組長抽甲組的學生認讀生字,比比哪個組認對的字多。
3、給生字找朋友
陽光 太陽 田野 野外 河面 早晨 早上 拉開 拉手 跳進教室
4、用“像”、“更”說話(可以說書上的句子,也可以自己造句。)
提示:月亮像…… 田間的小路像………
一場大雨過后,馬路的樹木顯得更……… 夏天,公共汽車里更………
第二課時
一、游戲:摘蘋果
課件展示:蘋果樹上結有12個蘋果,每個蘋果上分別寫有一個生字,學生認對生字,蘋果獎給學生,同時在蘋果處又長出一個新蘋果,上面寫有新詞,請全班共同摘掉它。
二、熟讀課文,讀中感受
1、自由練讀課文,要求把句子讀流利。
2、分段讀課文,指導朗讀。
重點讀好:像金子 更綠 更高 長長 跳進 更寶貴
3、讀中感悟陽光的'美好。
⑴ 讀課文,說說課文中寫了陽光的哪些作用?
重點板書: 禾苗 更綠了 小樹 更高了 小河 像錦緞
⑵ 體會后有感情地朗讀第二自然段。
評價:你能說說你為什么在朗讀時特別突出“更綠、更高、像長長的錦緞”嗎?
4、聯(lián)系生活實際說說陽光還有哪些作用?
太陽出來,路曬干了,我們上學時不踩泥巴了;
媽媽把被子晾出來,太陽把被子曬暖和了;
太陽出來,小鳥和蝴蝶也出來活動了……
同學們想想,假如沒有陽光會怎樣?
5、背誦全文。方法提示:背誦第二自然段時抓住“田里——山上——河面”三個方位詞幫助記憶。
6、小結:
是呀,陽光照在天上,天更藍,云更白,太陽照在月季花上,花更加鮮艷,太陽照在教室里,教室更加明亮。如果沒有陽光,就沒有我們這個美麗可愛的世界。所以說,陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
7、哪課文的最后兩自然段該怎樣讀?你們試一試。
評價:能說說你為什么把“誰、大家、像金子、更寶貴”幾個詞重讀嗎?
三、指導寫字
1、“也”的書寫,重點指導寫好“橫折鉤”,其中的“橫”是由低到高。
2、“長”的書寫,重點指導筆順。其中的第三筆是“豎提”。
3、“山”的書寫,重點指導筆順。其中的第二筆是“豎折”。
4、“出”的書寫,要提醒在筆順上和“山”的區(qū)別,同時注意第三筆是長“豎,”而不是由兩個“山”組成。
四、拓展延伸
1、學唱《七色光》
太陽 太陽,給我們帶來七色光彩,照得我們心靈的花朵美麗可愛。今天我們成長在陽光下,明天我們去創(chuàng)造七彩世界。來來來來來來。
來來來來來來來來來來來來!七色光,七色光,太陽的光彩,我們帶著七彩夢,走向未來!七色光,七色光,太陽的光彩,我們帶著七彩夢,走向未來!
2、畫一幅畫,表現(xiàn)陽光的美好。
陽光教學設計 9
【教材分析】
本篇短文以抒情的筆調,描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗,說明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點,文中最后一段理解是教學的難點。
【預設目標】
1、感受陽光的美好與寶貴。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫(豎提,與豎折)與一個偏旁(雙耳朵)。
【預設流程】
一、初讀課文
1、出示課題:
今天,我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎?為什么?(學生說自己的親身感受。)
2、聽師范讀:
聽了后,你有什么感受。(陽光很美,很寶貴,小作者很喜歡陽光……)
3、自讀全文:
5分鐘時間朗讀全文,可多讀幾遍。
4、檢查朗讀:
開火車逐句朗讀,要求讀準字音。“金、晨、進”是前鼻音,“陽、更、長”是后鼻音,“長、晨、誰”是翹舌音。
5、朗讀鞏固:
2分鐘時間,哪幾句不夠通順再多讀幾遍,或者再讀讀全文。
二、深入感知
1、陽光像什么?(金子)
2、金子是怎樣的?(金黃色,閃亮亮,很寶貴。)
3、為什么說陽光像金子?(顏色像,都閃亮亮的,很寶貴。)
4、為什么說陽光很寶貴?
⑴學生讀句子:田里……山上……河面……
⑵指導感情朗讀:
聽了他的朗讀,你仿佛看到什么?(用自己的話來說畫面。)
選擇一句,自由朗讀。
交流反饋,請三個學生讀句子。
你最想向誰學習,學著他的樣子再讀句子。
再次反饋,交流朗讀。
⑶拓展:還有誰因為有了陽光,就更好了。(小朋友,因為有了陽光,更高了。……)
5、陽光有沒有跳進過你的窗戶?學生說感受。
是的.,陽光會你的窗戶,我的窗戶,他的窗戶,陽光是大家的。
6、全文朗讀,學生質疑。
為什么陽光比金子更寶貴?(金子不能使禾苗變綠,不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。)
陽光教學設計 10
教學目標
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用,激發(fā)對大自然的熱愛之情,體會時間的寶貴。
課時安排
2課時
教學環(huán)節(jié)
一、游戲激趣,復習導入
1.今天我請來了一位動物王國的朋友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小朋友,你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字
(1)誰想來試試,你還能給它找個朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎?
(3)看小朋友說得那么起勁,小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
a、請小朋友自由的讀一讀。
b、此時你想對小老虎說些什么啊?
c、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
d、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子
就因為小老虎,不知道金子和陽光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個笑話,不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師,一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。
1.誰來告訴他金子是怎樣的?
2.陽光像什么呢?(齊答)對啊,陽光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的'作用很大。(指名讀題)
3.下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學一學。
三、交流、匯報
哪個小組愿意來說一說。
(1)陽光象金子,灑遍田野、高山和小河。
a、指名說。(看課件)
b、小朋友看了這些畫面,你想說些什么啊?
c、那你現(xiàn)在最想做什么?
d、自由地讀一讀,如果你覺得讀得不過癮,還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)
e、誰愿意來美美地讀一讀,還有誰想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
(2)“田里的禾苗,因為有了陽光更綠了”
a、你為什么這么讀?
b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢?那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?
(3)山上的小樹,因為有了陽光,更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。
(4)河面閃著陽光,小河就象長長的錦緞了。(課件)
a、同桌討論一下,有什么不明白的嗎?
b、理解“錦緞”,實物投影,那老師不明白了,怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀,讀出自己獨特的感受,自由讀讀、個別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。
a、請小朋友自己讀一讀,說說你感到陽光怎么樣?(可愛)
b、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作,感受陽光的可愛)并指導朗讀。
三、擴展
1.剛才小老虎學得可認真拉,下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。
2.交流,實物投影,學生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收獲可真不少啊,這都是因為有了小朋友的幫助,他才知道原來陽光是那么的美麗,世間萬物都享受著陽光,可是小老虎還有一點不明白,為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢?你們愿意下節(jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個問題嗎?
陽光教學設計 11
【教學目標】
1、認識12個生字,會寫2個字“也、長”。認識一種筆畫“ ”和一個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教學過程】
一、激趣導入
1、板書:陽光。誰會念?引導學生注意2個都是后鼻音。(板書:yánɡ ɡuānɡ)
師:說說你是怎么認識這個詞的?誰還會讀?(指名2生,集體讀。)
2、今天我們就來學習第8課《陽光》。
二、整體感知,自主識字
1、你喜歡陽光么?為什么?
2、有個人也很喜歡陽光。一會兒我們來讀一讀課文,要是在讀的過程中碰到不認識的字,怎么辦呀?(你的辦法真好!)請小朋友打開語文書78頁,借助拼音,一定要讀準字音。 2遍讀完的孩子可以站起來讀第三遍了。 生自由朗讀(5分鐘)。
3、反饋:我們來開開小火車,每人讀一句,要求讀準字音。其他小朋友要仔細聽,一會兒請你來當當小評委。(相機糾正字音:“陽,像,更,長”后鼻音,“金,晨,進”前鼻音“長,晨,誰”是翹舌音。)
4、今天我們要認識的生字有那些呢?請小朋友們再讀讀課文,一邊讀,一邊圈出生字。
5、反饋交流:有哪些生字?(板帖生字卡片)這些生字中有哪些字在字音或字形上容易出錯,誰能當當小老師給大家提個醒。
6、下面就以四人小組為單位,小組長帶領組員認讀學具卡片,要是有小朋友遇到了不認識的字,其他小組員一起幫幫他,好么?
7、反饋交流:下面我們來做個小游戲,看老師的口型,猜猜老師讀的是哪個字?比比誰能又快又準確地猜出。(陽,野,面,長,早,晨,拉,誰)
猜得這么好,我們一起來讀讀黑板上的生字吧。(集體讀)
選一兩個你喜歡的生字給他們找找朋友吧。
8、生字都會讀了,現(xiàn)在你能把課文讀好了么?請小朋友們再讀讀課文,選擇你喜歡的段落多讀幾遍,還可以讀給同桌小朋友聽。
9、反饋,請生朗讀自己喜歡的段落。
三、鞏固生字
1、老師發(fā)現(xiàn)今天小朋友學得特別認真,不僅生字讀得好,課文也讀得那么流利。老師還想考考大家,老師這兒有一些句子,你還能讀么?(出示句子)?紅紅的太陽像火球。早晨,我吃了一碗拉面。
小文走進教室問陽陽:“你知道這是誰的雨傘嗎?”稻田旁邊有幾多金黃色的'野菊花。
2、選擇你最喜歡的一句讀給小朋友聽聽。
3、反饋。
4、集體讀。
四、指導寫字
……
【教學反思】
本節(jié)課的教學目標是認識生字,認識偏旁,認識筆畫,會寫2個生字,正確流利地朗讀課文。而一整堂課沒有對文本的理解,顯得有點枯燥乏味。然而我的目標并沒有完全落實,寫字教學沒有完成。學生對生字的掌握也是半生半熟。本想讓學生以四人小組為單位,自主學習生字。可是引導的不好,效果并不好。四人小組合作應該放在對字音、形的分析之后,環(huán)節(jié)亂了。
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