《美麗的海星》教學設計
一、教學理念：
21世紀是視覺文化的時代，小學美術教育的課程性質更加突顯愉悅性、視覺性、實踐性和人文性，改變過去單純的技巧技能訓練，更注重培養人文素養與美術素養，小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。貼近生活的美術教學內容，教師如何去處理教材才能更貼近學生的生活感受？如何利用教學資源去構建課堂才更有利于美術素養對學生的熏陶？情感態度與價值觀是新課標的優先目標，我注重學生內心感受，采用探討式教學，尊重學生的意見。
二、教材分析：
海星的外形具有多腳等鮮明的特征，其紋理豐富多樣，也是學生喜聞樂見的描繪對象，很容易用線條勾畫出外形，涂上豐富的色彩！
有趣的課題適合一年級學生的年齡特征，創設了一個生動的情境，結合形狀有趣，色彩絢麗的海星實物和圖片帶給學生難以忘記的印象，突出視覺形象的審美思維活動。就本課題的技能要求而言，既要描繪海星豐富多變的形狀，又要學會用線條組織海星的紋飾。教材以“看一看”欄目引導了寫生從外形到花紋的觀察。同時，教材呈現了多種手法描繪的學生作品，有單色線條畫、著色線條畫、水粉畫等形式。值得注意的是，線條形式除了表現繪畫對象的外形特點外，還添加了學生想象的裝飾紋樣，單色線條畫的疏密對比凸現一種獨特的黑白關系，使觀者產生構成的美感；著色線條畫的畫法則減少形體內線的組織密度，留出空隙以便上色，這兩種美術表達形式和手法是本課學習重點。
此外，教材呈現了兩幅學生的水粉畫作品，主旨是為了開闊學生的視野。一般來說，在這個階段水粉宜于表現大的色彩關系，不宜于精致描繪。為了提高學習興趣，活躍課堂氣氛，教材展示了同齡兒童作畫后的集體場面，提示我們課堂教學如何開展作業集體評價。
三、教學目標：
1.知識與技能：能用線條畫出海星的形象；學習線條疏密的組織。
2.過程與方法：在想象畫中感受大頭筆或彩筆工具的性能；學會用色彩畫海星的方法。
3.情感、態度、價值觀：愿意和教師、同學說一說自己的畫；畫出海星的花紋時有耐心。
4.培養學生美化環境的能力。
5.滲透保護自然生態環境的德育教育。
四、教學難點重點：
1.重點：畫出獨特的外形，學會用點、線、面裝飾美麗的花紋。以海星的記憶想象畫創作激發學生的參與熱情。
2.難點：畫出海星多角的外形特點，并裝飾涂色。
3.興趣點：海星家族聚會和《小海星》的故事；作品評比的活動形式。
五、教學課時：
1課時
六、教學準備：
1.教師：海星視頻，海星實物，關于海星的物品（文具、玩具、衣服、杯子），畫紙、畫筆、剪刀。
2.學生：畫紙、畫筆以及收集關于海星的圖片和文字知識。
七、教學過程：
教學環節教師活動學生活動設計意圖課前準備
1.教師準備材料工具以及收集必需的資料如海星實物、圖片、照片。
2.海星標本、海星圖片或玩具。
3.剪刀，雙面膠。收集有關海星的實物或圖片以及剪刀、雙面膠等，準備以大頭筆、油畫棒為主的作畫用具及紙張。課前收集資料，強化對海星的了解和激發創作欲望。
課堂導入
“盲人摸象”游戲引入：
�、侔押Ｐ茄b在包裝箱子里，讓學生把小手放進去摸索，猜是什么東西，引出海星課題。
�、诮處熌贸龊Ｐ菢吮�，戴上海星的頭飾扮演海星。
�、勰憧纯次矣袔字唤�？我跟生活中的哪些物體相似呢？
1.游戲激發學生學習興趣。
2.在觀察海星頭飾中歸納出海星的特征。
3.學生
a：星星，五只角學生
b：回答海星的外形有四腳、六腳、八腳等等。以擬人化的海星為主線，串起整節課，牢牢地吸引學生。引導學生對海星的形狀做出總體觀察和總結。
課堂發展
1、欣賞海星的外形。
�、俳處煟和ㄟ^觸摸海星你們了解并注意到海星的特點，我還有許多兄弟姐妹呢，今天也來到了我們教室，掌聲請出他們閃亮登場�。ㄐ蕾p多張海星圖片，如下圖）
②、教師在出示圖片的同時拿出畫好的不同海星的外形（如下圖）。
2、裝飾海星的花紋點線面美術術語的滲透于學習教師：我的朋友們都有自己的性格，你們覺得他們美嗎？想不想他們更美呢？學生：想！教師：那你們想用什么方法幫助他們呢？學生：添加美麗的花紋教師：花紋由什么組成呢？學生：點、線、面
3、教師引導學生欣賞同齡人的`作品，嘗試找出不同的表現方式，如單一顏色線條畫（如下圖）水彩顏色畫（如下圖）
教師分析創作海星的步驟（黑板上示范，先畫出海星外形，添加花紋，最后上色）。
4、布置活動要求，鼓勵學生發揮想象，畫出自己想象出來的海星。作業布置：每人畫一只海星，把它們最美最特別的樣子畫下來，最后把畫好的海星用剪刀剪下來貼在沙灘上！（教師指著黑板做沙灘）要求：外形獨特、花紋美麗。
5、學生作畫，教師巡視輔導。
6、組織學生以海星沙灘化妝舞會的形式展示作品。
7、評價評價點：外形獨特，花紋美麗
8、拓展有個同學畫到小海星傷心的樣子，因為它的伙伴走丟了，找不到自己的好朋友，非常的傷心，由此引出孩子們應該學會幫助他人，體會“贈人玫瑰，手留余香”的樂于助人精神。
1、欣賞海星的各種外形發現海星還有多個角的
2、它身上的圖案都由（點、線、面）組成。還發現海星和她身上的圖案和原來不同了，概括、夸張和添加的辦法來改變。
3、欣賞同齡孩子的作業。
4、學生仔細聽作業要求。
5、參與海星化妝舞會，每個學生參與畫海星的行動中。
6、參與作品展示。集體展示海星作品，互相欣賞，發表見解。
7、學生積極主動地評價同學的作品。
8、聽了小海星走丟的故事。培養助人為樂的精神。
1、欣賞不同的外形
2、實物海星的圖片概括為線描作品，有利于學生直觀的觀察，對學生的作畫有幫助。
3、幫助同學們觀察作品中海星的圖案，指引總結點、線、面等知識和概括、夸張、添加的表現手法。
4.欣賞同齡孩子的作業有信心超越他們的繪畫技術。
5、創設海星家族化妝舞會的情景，鼓勵學生自由創作的形式，發揮兒童的想象力，保護兒童的個性。
6、拓展課堂，聯系小海星走丟的故事實施以“美育人、育全面的人”的大美術教育，讓美術源于生活，回歸生活。
反思評價
1、強調以學生發展為中心，強掉學習的愉悅性。
2、注重培養學生發散性思維能力，使作業呈現多樣化。
3、合作完成作品，培養團結、協作的集體意識。改變評價方式，活躍課堂氣氛。讓學生的創造性思維得以發展。 課后延伸有個同學畫到小海星傷心的樣子，因為它的伙伴走丟了，找不到自己的好朋友，非常的傷心，由此引出孩子們應該學會幫助他人，體會“贈人玫瑰，手留余香”的樂于助人精神。學生作品展示在教室的墻面上，體驗成功感。
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