《夜色》教學設計

時間：2023-03-14 14:15:16 毅霖教學設計我要投稿

《夜色》教學設計（通用8篇）

　　導語：《夜色》是一首充滿童趣的兒歌，這首兒歌以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。以下是小編帶來的《夜色》教學設計，供各位參閱。

《夜色》教學設計（通用8篇）

　　《夜色》教學設計篇1

　　教學目的：

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、針對學生膽小的心理，在親近自然，熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

　　3、正確認讀本課十三個生字。

　　教學重難點：

　　正確流利的朗讀課文，正確認讀本課十三個生字。

　　教學準備：

　　課件，字卡。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　課件出示夜晚圖片，提問：這是什么時候？誰能說說夜晚是什么樣的？

　　指名回答。

　　問：黑天的時候你害怕嗎？

　　表揚不怕黑的同學，教師導入：孩子們怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老師一個人走路也會害怕呢，其實只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你會看到璀璨的星空，微笑的花草，你會聽到大地唱著無聲的`歌，現在老師就帶你們一起走進20課《夜色》。

　　二、初讀課文，讀中識字。

　　1、學生借助拼音自讀課文，教師提出讀書要求：把書拿好，身子坐正，用心讀書，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌之間互相讀，讀的好的夸夸他，出現錯誤的幫幫他。

　　3、指名讀課文，大家評議。

　　4、去掉拼音讀課文。

　　（1）課件出示第一節的第一句話，

　　學生試讀。

　　提問：你從哪里看出這個小朋友膽子很小呢？

　　請學生讀出相關語句。

　　認讀生字“膽”“往”“瞧”。

　　學生齊讀。

　　（2）課件出示第一節第二句。

　　問：小朋友的膽子那么小，媽媽想了什么辦法？

　　學生讀出相關語句，學習生字“故事”。

　　提問：媽媽的方法管用嗎？從哪里看出來的？

　　請學生讀句子，學習生字“窗”、“還”“亂”。

　　引導學生讀出害怕的語氣，男女生分讀。

　　（3）課件出示第二節第一句話。

　　提問：爸爸是怎么做的？

　　讀出句子，認識生字“偏”，說說什么是“偏要”，再用這個詞說句話。

　　提問：散步時我發現了什么？

　　學生回答，認識生字“樣”、“微”。

　　這時的心情會是怎么樣的？引導學生用驚喜興奮的語氣來讀。

　　（4）師：從此以后，這個小朋友還怕黑天嗎？

　　課件出示第二節第二句話，學生齊讀，認識生字“此”“怎”。

　　師：皎潔的月光柔柔的照著，小鳥在窩里安靜的睡覺，多美的場景啊，老師特別想讀讀這句話，可以嗎？

　　師范讀，學生用心聽。

　　指名學生讀。

　　（5）師：黑夜的到來，是晝夜交替的自然規律，夜色籠罩下的世界，潛藏著生命亙古不息的無聲運動，只要你用心去感受，你會發現黑夜也是自然界一道獨特的風景，除了微笑的花草，睡覺的小鳥，你還會看到什么呢？

　　出示課件：夜晚的景色，引導學生表達。

　　（6）師：夜晚的景色美不美？你喜歡不喜歡？以后天黑的時候你還會害怕嗎？

　　請學生帶著感情齊讀一遍課文。

　　三、多種形式，鞏固識字。

　　1、星星挑戰賽：

　　課件出示詞語學生認讀，挑戰成功的大家拍三下手。

　　2、出示字卡，學生指讀，開火車讀，齊讀。

　　四、拓展延伸：

　　學過這篇課文，你眼中的夜晚是什么樣子的，課后把它寫在小本本上，并配上漂亮的圖畫。

　　五、結束語：

　　白天的美是熱烈而燦爛的，夜晚的美是沉靜而甜美的，不管是哪一種美，都是大自然送給我們的禮物，讓我們用心去感受，用愛去珍惜，用行動去感恩吧！

　　《夜色》教學設計篇2

　　教學目標

　　情感態度與價值觀

　　1、在課文的學習中，針對學生膽小的心理，引導學生親近自然、熱愛生活，培養學生良好的心理品質。

　　2、通過課文的拓展學習，感受祖國語言文字的魅力。

　　過程與方法

　　1、通過小組活動和游戲復習鞏固生字。

　　2、通過教師創設情境，課文“補白”理解課文。

　　知識與技能

　　1、復習本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　教學過程

　　一、談話導入

　　師：同學們還記得上學期我們學過的一首關于夜晚的古詩嗎？

　　生：《靜夜思》。

　　師：大家來背一背吧。

　　（學生背詩句）

　　師：如霜的月光下，一位離鄉的游子思念著自己的家鄉。今天我們要學習的這首兒童詩也與夜晚有關，它就是《夜色》。伸出手指和老師一起書寫課題。（書寫課題）我們來齊讀課文題目。

　　二、復習舊知

　　師：上一課時我們一起學習了這一課第一課時，我們都收獲了什么呢？

　　生：學習了生字和詞語，還劃分了小節。

　　師：我們的老朋友來了，（課件出示生字，生詞）誰和他們打個招呼呢？（指名讀生字詞）

　　師：下面請大家小組互讀！

　　師：讀完后，有發現什么問題嗎？（學生反饋出現的問題）

　　師：我們來齊讀送走他們吧！

　　三、整體感知課文

　　師：老師可想讀一讀這篇美麗的課文啦，我來讀大家認真聽，思考兩個問題（課件出示）：

　　1、這篇課文我們劃分了幾個小節？

　　2、文中的“我”對于黑夜的態度有著怎樣的變化？

　　師：下面請小組討論。

　　生：這篇課文有兩個小節，開始我是害怕黑夜的，后來我不怕了。

　　（板書：怕——不怕）

　　四、抓住詞句，指導朗讀，感悟理解

　　1、體會感受，指導朗讀。

　　師：從哪里可以感受到“我”很害怕黑夜呢？

　　生：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳……”

　　師：我認為黑夜里有什么？

　　生：妖怪，怪獸，鬼······

　　師：你在害怕時會有什么表現呢？

　　生：心里緊張，聲音變小。

　　師：帶著自己的感受來讀一讀吧！

　　（指名讀）

　　師：你讀的聲音這么小，我仿佛看到了文中的小朋友不敢看窗外時躲閃的眼神。

　　師：大家從什么地方感受到“我”不再害怕黑夜了呢？

　　生：小朋友發現“原來花草都像白天一樣微笑”

　　師：是呀，夜晚的小草依然翠綠，夜晚的花兒依然那么美麗。它們都像白天一樣美好，向我們微笑。夜晚還有什么像白天一樣美好呀？

　　生：夜晚有星星，月亮······

　　師：膽小的我不再害怕黑夜，看著美麗的夜景，他的心情怎樣呢？

　　生：興奮，激動，開心。

　　師：誰帶著自己的感受來讀一讀吧！

　　（指名讀，齊讀）

　　師：膽小的我是怎樣變勇敢的呢？

　　生：有爸爸媽媽的幫助。

　　師：爸爸、媽媽是怎樣幫助小朋友的呢？

　　生：媽媽講故事，爸爸拉我去散步。（板書：媽媽講故事，爸爸拉我散步）

　　師：“媽媽的故事講了又講”一個“又”字告訴了我們什么？

　　生：媽媽講了很多故事。

　　師：一個“又”字包含了多少媽媽對孩子的期盼呀。爸爸是怎樣拉我去散步的`呢？

　　生：“偏要”。

　　師：什么是偏要，你可以換個詞語嗎？

　　生：硬要，非要。

　　師：一個“偏要”又凸顯了爸爸一定要改變我膽小的決心和信心呀。

　　師：朗讀的時候有些重點詞語我們可以重讀，以此來更好的表現課文。來我們試一試吧。

　　（生試讀，指名讀，齊讀）

　　師：拉著爸爸的大手帶著媽媽的期盼，我確定我不再害怕黑夜，我”出發了，好奇的我發現了與往常完全不同的夜晚。我會發現什么？

　　課件出示：在夜里散步我會看到（），會看到（），還會聽到（）。（請學生填空。）

　　師：鳥兒是怎樣睡覺的呢？

　　生：和媽媽一起。睡得可香了。

　　師：誰來讀一讀？

　　（指名讀）

　　師：這么小聲讀，為什么？

　　生：怕把小鳥吵醒了。

　　師：你真有愛心。我們一起像他一樣讀一讀吧。

　　五、整體再現，感情朗讀

　　師：“仁者見仁，智者見智”每個同學都有自己的感受和理解，讓我們帶著自己的感受再來美美的享受一下朗讀的美好吧！你認為怎樣可以抒發自己的情感，那就怎樣去讀，去表演。

　　（生自由朗讀）（指名讀）

　　六、拓展延伸

　　1、你想對文中的“我”說些什么？

　　2、夜晚在古人的眼里不僅美麗而且很有魅力，“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”“海上生明月，天涯共此時”這些千古名句都被詩人賦予了不同的涵義。我們來一起讀一讀清朝詩人査慎行的《舟夜書所見》，來領略一下另外一種夜色。

　　七、總結

　　師：勇敢的面對困難，戰勝困難，在轉角處，世界是如此美妙。真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”！

　　《夜色》教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

　　3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

　　教學重點：

　　1、認讀本課十三個生字。

　　2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、實物投影等

　　教學設計：

　　一、情境導入：

　　1、同學們，今天我們要學習一篇新課文，再學之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎？

　　教師和學生一起表演一起唱。

　　2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？

　　老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？

　　今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節課我們就一起學習它。

　　板書課題：《夜色》

　　二、讀通課文，識記生字

　　1、師：請同學們試著讀課文把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注）

　　2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。

　　3、檢查讀文情況。

　　三、讀讀悟悟

　　1、教師配樂范讀，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？

　　教師隨機板書：害怕——不害怕。

　　2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思后，下一步該怎么辦？

　　教師追問：對于這篇課文，你們認為弄懂了什么，就把文章讀明白了？

　　3、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文，你讀懂了什么？

　　教師抓住“原來花草都像白天一樣微笑”進行體會。

　　4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。

　　5、總結后投影“美麗的夜景”圖片。

　　6、教師：在夜晚也能看見美麗的`景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。

　　7、教師指導感情朗讀課文。

　　四、游戲背誦

　　1、猜詞游戲。

　　2、背誦課文。

　　五、作業

　　1、美讀課文。

　　2、搜集所學生字。

　　學生和教師一起表演一起唱。

　　（夜晚的景色）

　　學生根據自己的生活經驗自由談論眼中的夜色。

　　學生齊讀課題

　　學生按自己的方法邊讀課文邊識字。

　　組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。

　　以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）

　　其他學生聽后評議。

　　學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。

　　要細讀課文，把課文真正弄懂。

　　學生根據課文提出問題，把握主線：這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？然后帶著問題讀文。

　　（1）學生根據課文內容體會孩子的膽小。在此基礎上說出自己的讀法并練習朗讀。

　　（2）根據課文內容體會孩子不害怕的原因。

　　學生體會花草微笑的樣子感受景色的美麗。

　　學生根據自己的生活經驗想象小朋友看到的美麗的事物。

　　學生欣賞美麗的夜景圖片。

　　學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

　　學生練讀后，各自展示。聽者評議。

　　《夜色》教學設計篇4

　　教學目的

　　啟發學生回億節日夜晚的景色，抓住有代表性的物象，學習用色彩畫表達出自己的感受。

　　作業要求

　　畫一幅構圖充實、氣氛熱烈、人物生動的“節日之夜”的色彩記憶畫。

　　課前準備

　　一、收集節日之夜的圖片(畫報或掛歷等)，要有焰火、燈飾、有裝飾的建筑物及節日的人群等形象。

　　二、學生自備作業用品：紙筆、顏料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、講新課：朗讀課文，請學生回憶對哪一個節日的夜晚印象最深，它的景色有什么特點?指定學生回答后，指導學生觀賞課本中的照片，理解節日之夜的特色，再掛出備好的節日之夜的圖片，指導學生觀看，以加深學生對節日中具有特色的形象的感受(理解、記憶焰火、燈飾、建筑物的'裝飾及人物外形特征)。

　　二、講解夜景畫法，并作示范。一般可在暗紫藍色的底紙上畫夜色景物，或先用蠟筆或油畫棒畫出夜色景物，再涂上深色水彩作底色。教師示范畫法，并指導觀看課本中

　　三種形象的畫法。

　　三、提出對作業的兩個要求：

　　1、以景物為主表現節日之夜，先安排場景，后加插人物；以人物為主表現節日之夜，先安排人群，再添加背景。

　　2、構圖要飽滿，近景可以畫出畫外(即畫物象的局部)。應選擇印象深刻的場景或人物活動表達自己的感受，作畫時要抓住人物的表情動態、服飾、景物等的形象特征進行具體細致的刻畫，使之生動感人(以課本范圖為例)，力求用對比色彩表現出熱烈的氣氛。

　　四、學生作業：完成全畫的鉛筆草稿，下一節課著色完成。

　　第二課時

　　一、選出前課類型不同的稿子給予點評，再讓學生調整、充實畫面。

　　二、講解色彩的運用：以范圖和照片為例，講解在運用色彩時要注意冷暖和深淺對比，一般用冷色畫天空，在重色背景襯托下，淺色的燈光容易產生閃爍的效果，人物的色彩也應是深淺冷暖相間、相互烘托。如用水彩作畫可先畫深重的天空，再畫淺色景物。若用油畫棒作畫，可先畫各種景物，最后用水彩的深色大筆涂畫天空。

　　三、學生著色，完成作業。學生有什么顏料使用什么顏料作畫，不便強求一律。

　　四、講評。

　　教學目標：

　　1、運用綜合的識字方法，認識12個生字，寫好7個生字。培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。

　　教學重難點：

　　7個生字詞，滲透性識字。

　　教學方法：

　　講讀法、情境法、表演法

　　教具準備：

　　課件、掛圖

　　教學安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題，談話導入。

　　1、揭示課題。

　　2、齊讀課題。

　　3、你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？

　　二、認識生字，初讀課文。

　　1、自由讀課文。

　　2、找出生字，讀一讀，認一認。

　　3、出示詞語。

　　膽子、勇敢、原來、從此、睡覺、散步

　　4、分段指名讀課文。

　　三、理解課文。

　　1、說說你讀懂了什么？

　　2、自由讀課文。

　　3、理解

　　（1）我膽子小。

　　（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。

　　4、指導有感情地朗讀課文。

　　四、總結。

　　1、課文主要講了一件什么事情？

　　2、有感情朗讀全文。

　　《夜色》教學設計篇5

　　教學目標

　　1、認識“膽、敢”等12個生字，會寫“色、外”等7個字，認識廠字頭1個偏旁。

　　2、能借助拼音，正確地朗讀課文；讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。

　　3、初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。

　　教學重難點

　　1、讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。

　　2、懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。

　　教學過程

　　1、識字寫字

　　（1）識字：滲透多種識字方法——擴展詞匯識字，聯系生活識字，出示圖片識字，運用字理識字，借助動作識字。

　　（2）寫字：先歸類再練習，引導學生發現上小下大、上大下小、左窄右寬的字形結構特點。

　　2、朗讀指導

　　要鞏固朗讀“一”的音變，“天一黑”中念第四聲，“一看、一樣”中念第二聲。指導學生讀好帶有輕聲的詞語，如“膽子、晚上”。

　　3、理解運用

　　這首兒童詩貼近兒童生活，所以在教學時可減少分析，重在引導學生去感悟，把理解詩歌內容、積累詞語、練習和朗讀詩歌整合起來。兒童詩的語言生動、簡練，使得詩歌在很多地方有留白，所以教學時要利用詩歌中的兩個省略號設計提問，讓學生自己推斷，發揮聯想，走進兒童詩的意境。

　　教學準備

　　1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

　　2、準備資料：多媒體課件、生字卡片。

　　教學課時：

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“膽、敢”等12個生字，會寫“色、外”等7個字，認識廠字頭1個偏旁。

　　2、能借助拼音，正確地朗讀課文，讀好長句子的停頓。

　　3、初步了解課文的主要內容。

　　教學過程

　　板塊一情境導入，揭示課題

　　1、視頻激趣，談話導入。

　　（1）課件出示：播放迷人夜色的視頻。

　　（2）教師引導：感受夜色的神秘與美麗。

　　（3）出示課件。（課件出示：夜色圖）

　　（4）師生共同欣賞圖片，談一談：圖片上是一個怎樣的夜晚？（指名說）在這樣漆黑的夜晚，你們有什么樣的感受？

　　2、入情入境，揭示課題。

　　教師引導：一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

　　（1）板書課題：夜色。

　　（2）認識生字“色”，口頭組詞：顏色、景色。

　　（3）理解課題的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。

　　【設計意圖】以視頻和圖畫導入，用充滿導向性的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，激發學生對課文內容的想象，使學生迫不及待地想去看一看，帶著積極快樂的情感投入到課堂學習中來。

　　板塊二初讀課文，識字學詞

　　1、初讀課文，整體感知。

　　（1）認真傾聽課文朗讀，思考：這首兒童詩寫了一件什么事？

　　（2）課件播放：課文朗讀音頻。

　　2、逐節朗讀，正音識詞。

　　（1）指名讀第1小節。

　　①指名認讀，根據學生的認讀情況正音并強調：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意讀準。

　　課件出示：

　　膽子不敢往外瞧勇敢窗外亂跳

　　②正音后再次認讀。

　　③指導學生結合生活實際理解“勇敢”一詞，并用“勇敢”練習說一個完整的句子。

　　④齊讀第1小節，說說第1小節的主要內容：“我”從前膽子很小。

　　（2）學習第2小節的內容。

　　①指名認讀，正音指導：“爸爸”的第二個“爸”要讀輕聲，“晚上”的“上”也要讀成輕聲，“散、再”是平舌音。

　　課件出示：

　　爸爸晚上偏要散步原來像微笑再

　　②正音后再次認讀。

　　③辨析“再”和“在”這一對同音字。

　　課件出示：

　　再見再一次再也不說了在家在干什么在哪里

　　引導學生自主認讀，體會“再”與“在”用法上的區別。

　　④結合生活實際，理解“偏要”的意思就是“非要”。

　　⑤齊讀第2小節，說說第2小節的主要內容：“我”不再害怕夜晚。

　　3、練讀課文，將課文讀正確、讀流利。

　　4、指名學生讀，教師范讀并適當指導長句子的朗讀。

　　課件出示：

　　爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原來/花草都像白天一樣微笑。

　　從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥怎樣/在月光下睡覺……

　　【設計意圖】把識字學詞安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和學詞的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注輪廓，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復習來鞏固，這樣識記生字新詞才會更有效。

　　板塊三再讀課文，鞏固識字

　　1、再讀課文，交流方法。

　　（1）學生再次輕聲朗讀課文，并與同桌一起練讀，互相評價。

　　（2）單獨出示本課生字，指名認讀，并讓學生說說自己是如何記住這些生字的。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”）

　　2、認讀識記，方法指導。

　　（1）“膽、敢、往、外、亂、偏、散、像”都是左右結構的字，可以采用熟字加偏旁、熟字加筆畫的方法來幫助記憶。

　　（2）“勇”是上下結構的字，下半部分是“力”。

　　（3）“原”是半包圍結構的字，認識偏旁廠字頭，注意廠字頭下不是“泉”。

　　（4）“窗”：囪，小篆體“”，像天窗的形狀，即在屋頂上留個洞，可以透光，也可以出煙。后加“穴”字頭構成“窗”。（課件出示：）

　　（5）“微”是左中右結構的字，注意偏旁是雙人旁，不要寫成單人旁。

　　3、游戲鞏固：游戲環節——小火車過站臺，每過一個站臺出示一張生字卡片，請小老師領讀生字。

　　4、課件出示例子，鼓勵學生為生字口頭組詞。

　　課件出示：

　　膽子、膽量、大膽、勇敢、勇氣、勇士

　　原來、草原、高原、微笑、微小、微風

　　【設計意圖】識字寫字是低年級教學的重點，在這一環節的設計中，學生通過交流各自的識字方法，變被動接受為主動認知。教師的引領，不僅把識字與組詞結合起來，而且能激發學生識字的熱情。

　　板塊四集中識記，指導書寫

　　1、課件出示本課要求學生會寫的字，指名認讀，口頭組詞。（課件出示：用田字格展示“色、外、看、爸、晚、笑、再”）

　　2、學生自主觀察生字，交流書寫要領。

　　3、根據學生的交流情況，重點指導：

　　（1）“外”，右邊的“卜”略高，左右要寫緊湊。

　　（2）“看”，結合動作來記憶字形：上半部分是“手”的變形，“手”在眼睛（目）上，就表示“看”的動作。

　　（3）“晚”，右半部分是“免”字，第十筆撇要從扁“口”中穿過。

　　（4）“笑”，下半部分是“夭”，不是“天”。

　　（5）“再”，筆順是橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫，并注意最后一筆橫要寫長，要穿過整個字。

　　4、教師在田字格中范寫，學生認真觀察并書空。

　　5、學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視了解學生的書寫情況并強調正確的書寫姿勢。

　　6、學生評價。

　　【設計意圖】課堂上，我要求學生擺正寫字姿勢，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，以提高書寫質量。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。

　　2、懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。

　　教學過程

　　板塊一回顧課文，設疑導入

　　1、指名朗讀課文。

　　2、交流課文主要內容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。

　　3、教師設疑導入：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？

　　【設計意圖】這里簡單引入、提問的目的是激發學生學習的興趣和求知的欲望。

　　板塊二逐節學習，理解感悟

　　1、學習第1小節，體會“害怕”。

　　（1）指名朗讀第1小節。

　　（2）引導學生交流對文中小朋友的了解。在學生交流的基礎上，教師小結：“我”膽子很小。

　　（3）教師提問：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？

　　（4）學生交流，教師在學生交流的基礎上重點引導學生關注以下幾點：

　　①引導學生在對比中感受“我”的膽子非常小。（課件出示，對比朗讀：“很小很小”與“很小”）

　　②引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。（課件出示句子：媽媽把勇敢的故事講了又講。）

　　③抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個句式，引導學生體會媽媽講的`勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。

　　2、結合實際，拓展體會。

　　（1）鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說自己是否害怕黑夜，為什么害怕，以及害怕的時候是什么樣子或有什么表現。

　　（2）學生交流。（比如：我害怕黑夜。我一聽到黑夜里的風聲就害怕，總是擔心野獸會跑到家里來。害怕的時候心跳會加速，我就會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩里）

　　（3）教師提問：“可我一看窗外心就亂跳……”“我”會看到什么？想到些什么？（示例：“我”會看到晃動的樹影，想到吃人的野獸）

　　3、指導朗讀第1小節，注意讀出小詩的韻腳。

　　【設計意圖】“授人以魚不如授人以漁。”以讀促說，讀說結合，水到渠成。這樣既鍛煉了學生的口語交際能力，又加深了學生對課文內容的理解。

　　板塊三誦讀體會，感悟道理

　　1、學習第2小節，感受夜晚的美好。

　　（1）媽媽講勇敢的故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節。

　　（2）學生輕聲朗讀第2小節，交流爸爸想出了什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步）

　　2、引導學生想象“我”在夜色中看到了什么。

　　（1）指名朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到花草微笑時驚訝的心情。

　　（2）拓展想象：鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說在晚上散步的時候還能看到什么。

　　（3）欣賞文中插圖，讓學生直觀體驗夜色的美麗。

　　（4）練習表達：

　　課件出示：

　　在夜色中散步，我發現，原來________________________________。

　　（5）教師小結：夜色中其實有許多美麗的景色，只要我們敢于走出去，就會發現黑夜其實并不可怕。正是有了這種發現，文中的“我”才會說道：

　　課件出示：

　　從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

　　①鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。

　　②拓展想象“我”還能看到什么，進一步鞏固對省略號的認識。

　　3、師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩后的收獲。

　　4、教師小結：小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們還不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立，收獲更多美好。

　　【設計意圖】閱讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑，更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而，教學時不僅要引導學生理解感悟，還要鼓勵學生多表達；引導學生發現語言表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面語中遷移、運用。

　　《夜色》教學設計篇6

　　教學內容：

　　一年級語文下冊第13課《夜色》第二課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固第一課時所學的生字新詞(知識與技能)。

　　2、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文(過程與方法)。

　　3、理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子(情感態度與價值觀)。

　　教學重點：

　　1、字詞的教學。

　　2、閱讀中培養學生勇敢的`品質，做一個勇敢的孩子。

　　教學難點：

　　在閱讀中理解課文，培養學生具有勇敢的品質。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、復習生字

　　2、板書課題

　　3、提出問題：“你們見過夜晚的景色嗎?是怎樣的?”

　　4、播放世界各大城市夜景視頻。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課文音頻

　　2、師范讀課文后請學生讀課文。

　　3、師指導學生學習課文中出現的重點詞語。

　　三、朗讀感悟，體會勇敢。

　　1、聽教師范讀課文后，學生自由讀一遍，說說，讀了這篇課文，你們都讀懂了什么?

　　師：讀了這篇課文，你們都讀懂了什么?

　　2、學習第一節

　　⑴那么誰能告訴老師，你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的?用課文里的句子來回答。

　　⑵“我”為什么會“心亂跳”呢?這時“我”心里都想了些什么?指導學生邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。⑶指名朗讀，學生評價。

　　⑷你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子?為什么?(學生自由發言)

　　3、學習第二節

　　⑴小朋友這么害怕，他爸爸又是怎么做的?(學生回答)“偏要”是什么意思?指名試讀“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，指導學生讀出無可奈何又想撒嬌的語氣。

　　⑵和爸爸一起出去散步，小朋友發現了什么?從課文中找出來。在學生發言的基礎上，老師小結：原來晚上也像白天一樣美好、可愛。指導學生讀出驚訝而又欣喜的語氣。

　　⑶夜晚的景色如此美麗,你們還會害怕嗎?課文里的小朋友呢?變得怎么樣了?引導朗讀、體會最后一句的意境。

　　⑷根據課文內容填空，引導學生回顧課文。

　　四、指導游戲，理解課文，情感熏陶。

　　1、

　　2、你講我聽：指名學生當小老師，上講臺復述課文內容。你讀我演：根據課文內容叫同學分角色表演課文。

　　五、總結

　　其實夜晚和白天一樣可愛，勇敢的孩子能看到更多美麗的景色。

　　六、布置作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、畫一副美麗的夜景圖。

　　板書設計：

　　《夜色》教學設計篇7

　　【教學內容】

　　部編本一年級下冊第9課《夜色》（共2課時）

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有節奏地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會文中“我”的心情變化和夜色的美好。

　　3.在文中理解的過程中，訓練學生的想象能力和語言表達能力。

　　4.進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養學生勇敢獨立的良好生活習慣。

　　【教學重點】

　　進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養學生勇敢獨立的良好生活習慣。

　　【教學過程】

　　板塊一：回顧課文，質疑導入（5分鐘）

　　1.指名學生朗讀課文。

　　2.指名學生交流課文的主要內容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。

　　3.師質疑過渡：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節課我們就一起走進《夜色》去看一看。

　　板塊二：學習第1小節，體會“害怕”（15分鐘）

　　1.指名學生朗讀第1小節。

　　2.引導學生交流對文中小朋友的了解，在學生交流的.基礎上師小結：膽子很小。

　　3.師質疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？鼓勵學生進一步走進文本。

　　4.學生交流，在學生交流的基礎上師重點引導學生關注以下幾點：

　　（1）出示“很小很小”與“很小”，引導學生在對比中感受“我”的膽子非常之小。

　　（2）從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。

　　（3）抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個關聯詞，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。

　　5.拓展體會：

　　（1）師鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說自己是否害怕黑夜，為什么害怕以及害怕的時候是什么感覺。

　　（2）學生交流（比如：害怕黑夜。擔心有鬼：聽到黑夜里的風聲就害怕；總是擔心野獸會跑到家里來等等。害怕的時候心跳就會加速，會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩里等等）。

　　（3）練習表達：

　　“我”一看到窗外心就亂跳，總是擔心……

　　6.指導學生有感情地朗讀第1小節，注意讀出小詩的押韻，通過朗讀表現“我”的膽小。

　　板塊三：學習第2小節，感受“夜晚的美好”（15分鐘）

　　《夜色》第二課時教學設計

　　1.師過渡：媽媽講勇敢故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法來讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節。

　　2.學生輕聲朗讀第2小節，交流爸爸有什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步。）

　　3.引導學生想象“我”在夜色中看到了什么：

　　（1）指名學生朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到“花草微笑”時的驚訝心情。

　　（2）拓展想象：鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說在晚上散步的時候還能看到什么。

　　（3）師出示有關美麗夜色的圖片，讓學生直觀體驗夜色的美麗。

　　（4）練習表達：

　　在夜色中散步，“我”發現，原來……

　　4.師小結：夜色中其實有許多美麗的景色，只要我們敢于走出去，就會發現黑夜其實并不可怕。正是有了這種發現，文中的“我”才會說道（師引讀，出示）：從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

　　5.鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。

　　引導學生從“再黑再黑”這個詞語中體會“我”的膽子變大了：拓展想象“我”還能看到了什么，進一步鞏固對省略號的認識。

　　6.指導血紅色呢過朗讀第2小節，讀出略帶驚訝的興奮心情。

　　7.師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩的收獲。

　　板塊四：課堂小結（5分鐘）

　　小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們原來不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立，收獲更多精彩的發現。（再次配樂朗誦全文。）

　　《夜色》教學設計篇8

　　教材分析

　　怕黑的天性使孩子看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣的璀璨？夜晚的花草是怎樣的微笑？夜晚的大地又是怎樣的唱著無聲的歌？柯巖的《夜色》正是捕捉到了孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚孩子們親近自然，熱愛生活。

　　學情分析

　　本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

　　教學目標

　　1、會認“膽、敢、往”等12個生字，會寫7個生字。

　　2、正確流利有感情朗讀課文，理解課文內容。

　　3、培養學生勇敢的品質。

　　教學重點難點

　　1、會認生字，朗讀課文。

　　2、培養學生勇敢的品質。

　　教學準備

　　多媒體課件，生字卡片。

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。

　　（1）師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

　　（2）導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。

　　（3）教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

　　（4）學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

　　預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

　　預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

　　2、走入情境，揭示課題。

　　過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。

　　二、初讀詩歌，認讀生詞

　　1、自由朗讀詩歌。

　　（1）教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

　　（2）學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

　　（3）小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。

　　（4）指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。

　　2、學生自學生字。

　　（1）用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

　　（2）借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。

　　（3）同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。

　　3、教師組織學生匯報識字情況。

　　（1）多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。

　　（2）開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

　　（3）游戲環節——小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。

　　（4）說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。

　　三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

　　1、逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

　　（1）在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

　　（2）指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的`語氣。

　　（3）指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。

　　（4）全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

　　（5）第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

　　（6）指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。

　　（7）指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。

　　（8）朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。

　　四、集中識字，指導書寫

　　1、過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

　　2、指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。

　　（1）學習生字——看。

　　①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。

　　②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。

　　③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。

　　（2）學習生字——笑。

　　①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。

　　②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。