- 相關推薦
小學二年級語文最大的書教學設計（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學二年級語文最大的書教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學二年級語文最大的書教學設計 1
學習目標
1.會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發探索自然知識的興趣。
課前準備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標本。
3.學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。
第一課時
導語激趣，初讀感知
同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的?世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的“書”)
我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識字，聽讀課文
1.在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。
2.老師用生字卡片檢查識字情況。
a.出示帶有拼音的詞語。
地質勘探隊員巖石一冊書厚厚的
刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕
b.去掉拼音讀詞語。
c.認讀單個生字，用生字擴詞。
3.送生字卡游戲。(把生字卡片分發到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀)
4.小組內相互聽讀課文。
一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。
3.感知內容。
a.課文里說的“最大的書”指什么?
b.課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結合理解“地質勘探隊員”)
質疑問難
讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的提問調控:有的引導學生在書里找答案;有的請同學幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的'留在第二課時深入閱讀中解決。
指導寫字
1.讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。
2.說說這些字的特點。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)
3.老師有重點地指導左右結構的字，學生臨摹。
第二課時
朗讀感悟
1.分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。
2.讀讀說說。
川川向叔叔問了哪些問題?
叔叔是怎么說的?
叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說話訓練
根據課文內容，進行師生角色對話。
師:這巖石怎么會像一本書呢?
生:這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
師:這本書上有文字嗎?
生:有……
師:這本書上有圖畫嗎?
生:……
師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?
生:……
師:讀了這本書有什么用呢?
生:……
師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?
生:……
總結談話
1.回讀全文。
2.讀課文結句:說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
鞏固識字，指導書寫
1.分組開火車讀本課生字。
2.讓學生觀察上節課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么。
3.老師重點指導、范寫“質”“厚”“底”三個字。
4.學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。
5.學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。
課堂作業
1.完成課后練習“我會填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
2.書面補充句子:這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，________。
3.讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。
小學二年級語文最大的書教學設計 2
教學目標：
1. 會認10個生字，會寫12個字。
2. 有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3. 初步了解地質方面的有關知識，激發學生探究自然知識的興趣。
教學準備：
課件（包含山川圖片、巖石圖片、化石和礦石標本等）
生字詞卡片
學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料
教學過程：
一、導入新課
1. 引用名人名言：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”
2. 創設情境：展示山川圖片，激發學生興趣，引出課題《最大的書》。
二、初讀課文，整體感知
1. 學生自由讀課文，邊讀邊思考：“書”指的.是什么？為什么“書”字要加引號？
2. 質疑并歸納問題：
“書”指的是什么？
為什么“書”字要加引號？
這本書里有哪些內容？
三、精讀課文，理解內容
1. 學習第一部分（1-4自然段）
解決第一個問題：“書”指的是什么？（巖石）
引導學生理解為什么巖石被稱為“書”，并指導讀好含感嘆號和問號的句子。
2. 學習第二部分（5-12自然段）
解決第二個問題：這本書里有哪些內容？
學生默讀課文，找出川川的問題和叔叔的回答。
分角色朗讀對話，體會人物情感。
展示巖石圖片和化石標本，幫助學生理解“雨痕”、“波痕”、“礦物”等詞語。
3. 學習第三部分（13-結束）
解決第三個問題：這本書有什么作用？
引導學生理解巖石書能告訴我們地殼運動的漫長過程，還能幫助我們找到寶藏。
齊讀最后一段，感受川川的高興心情。
四、拓展延伸
1. 猜猜看：川川長大以后想干什么？
2. 說說你從這篇課文中學到了什么知識？
五、總結
1. 強調大自然的奧秘很多，鼓勵學生去探索、去發現。
2. 布置作業：回家向家長分享你學到的知識。
小學二年級語文最大的書教學設計 3
教學目標：
1. 會認10個生字，會寫6個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3. 了解地質知識，激發探索自然知識的興趣。
教學準備：
生字詞卡片
課件（包含課文插圖、巖石圖片等）
教學過程：
一、導入新課
1. 復習上節課內容，引出課題《最大的書》。
2. 板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識字寫字
1. 學生自由讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2. 教師出示生字詞卡片，指導學生認讀。
3. 小組合作識字，交流識字方法。
4. 教師指導書寫“質、厚、底”等字，強調關鍵筆畫。
三、精讀課文，理解內容
1. 學習第一部分（1-4自然段）
引導學生理解“書”的比喻意義，指導讀好含感嘆號和問號的句子。
2. 學習第二部分（5-8自然段）
學生默讀課文，思考：巖石這本書中有什么內容？
匯報交流，展示巖石圖片，幫助學生理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
分角色朗讀對話，體會人物情感。
3. 學習第三部分（9-12自然段）
引導學生理解巖石書的作用，感受時間的漫長和地質變化的神奇。
師生合作讀，強調省略號的'作用，拓展巖石書的其他作用。
四、拓展延伸
1. 說說你還知道哪些關于地質的知識？
2. 欣賞更多巖石圖片，感受大自然的奇妙。
五、總結
1. 強調大自然是一本讀不完的書，鼓勵學生去探索、去發現。
2. 布置作業：收集更多關于地質方面的資料，下節課分享。
小學二年級語文最大的書教學設計 4
教學目標：
1. 會認讀10個生字，會寫12個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3. 理解課文內容，激發探索自然知識的興趣。
教學重難點：
重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文。
難點：理解巖石為何被稱為“書”，以及這本書的內容和作用。
教學準備：
生字詞卡片。
巖石、化石和礦石標本。
多媒體課件（包括山川圖片、巖石圖片等）。
教學過程：
一、導入新課
1. 創設情境，激發興趣。
播放山川美景圖片，引導學生欣賞并贊嘆大自然的美麗。
引出課題《最大的書》，提問：“這里的‘書’指的是什么？為什么‘書’要加引號？”
二、初讀課文，整體感知
1. 學生自由讀課文，標出生字詞，借助拼音讀準字音。
2. 指名分段朗讀課文，糾正錯誤讀音，指導讀通難讀的句子。
三、精讀課文，理解內容
1. 學習第一至四自然段
提問：“叔叔說的.‘書’是什么？”引導學生理解巖石就是“書”。
朗讀指導，讀好含感嘆號和問號的句子。
2. 學習第五至十二自然段
默讀課文，找出川川提出的問題，并思考叔叔是如何回答的。
分角色朗讀川川和叔叔的對話，體會人物情感。
講解“雨痕”、“波痕”、“礦物”等概念，理解巖石“書”上的字和畫。
3. 理解巖石“書”的作用
提問：“讀了這本巖石書有什么用？”引導學生理解巖石書對地質勘探的重要性。
朗讀課文最后一段，體會川川的興奮和決心。
四、鞏固練習
1. 認讀生字詞卡片，鞏固生字學習。
2. 指導學生書寫生字，注意筆順和間架結構。
五、拓展延伸
1. 展示巖石、化石和礦石標本，讓學生近距離觀察，增加感性認識。
2. 鼓勵學生收集更多關于地質方面的資料，培養探索自然科學的興趣。
六、總結
回顧本課所學內容，強調探索自然知識的重要性。
鼓勵學生保持好奇心，勇于探索未知世界。
小學二年級語文最大的書教學設計 5
教學目標：
1. 識字寫字，掌握本課10個生字和12個要求會寫的字。
2. 有感情地朗讀課文，讀好人物對話，體會人物情感。
3. 初步了解地質知識，激發探索自然科學的興趣。
教學重難點：
重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。
難點：理解巖石為何被稱為“書”，以及巖石書上的字和畫如何揭示地質信息。
教學準備：
生字詞卡片。
多媒體課件（包括巖石圖片、地質變遷動畫等）。
教學過程：
一、導入新課
1. 談話導入，激發學生興趣。
提問：“你們平時喜歡看書嗎？今天我們要學習一篇特別的課文，題目叫《最大的書》。”
引導學生猜測課題中的“書”指的是什么，為什么加引號。
二、初讀課文，整體感知
1. 學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，標出自然段。
2. 指名分段朗讀課文，糾正錯誤讀音。
三、精讀課文，深入理解
1. 學習第一至四自然段
通過多媒體展示巖石圖片，引導學生理解巖石為何被稱為“書”。
朗讀指導，讀出川川的'好奇和叔叔的耐心。
2. 學習第五至八自然段
默讀課文，找出川川提出的問題和叔叔的回答。
分角色朗讀對話，體會人物情感。
講解“雨痕”、“波痕”等概念，展示相關圖片幫助學生理解。
3. 學習第九至十二自然段
提問：“巖石書上的字和畫能說明什么？”引導學生理解巖石書對地質勘探的作用。
播放地質變遷動畫，幫助學生直觀感受地球的變化。
朗讀指導，讀出川川的興奮和決心。
四、鞏固練習
1. 認讀生字詞卡片，鞏固生字學習。
2. 指導學生書寫生字，強調關鍵筆畫和間架結構。
五、拓展延伸
1. 鼓勵學生分享自己知道的關于地質方面的知識或故事。
2. 引導學生思考：“除了巖石書，大自然還有哪些神奇的‘書’？”
六、總結
總結本課所學內容，強調探索自然知識的重要性。
鼓勵學生保持好奇心，勇于探索未知世界。
小學二年級語文最大的書教學設計 6
教學目標：
1. 會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然的好奇與熱愛。
3. 激發學生探索自然知識的興趣，了解地質方面的基本知識。
教學準備：
生字詞卡片
化石和礦石標本
課件（包含山川圖片、巖石圖片及地質知識動畫）
教學過程：
一、導入新課
1. 創設情境：展示山川圖片，引導學生贊嘆大自然的美麗，激發學習興趣。
2. 揭示課題：板書課題《最大的書》，提問：“書”為什么要加引號？學生質疑，教師歸納。
二、初讀課文，整體感知
1. 學生自讀課文，標出小節號，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2. 指名分段朗讀課文，糾正錯誤讀音，指導讀通難讀的句子。
三、精讀課文，理解內容
1. 學習第一至四自然段
提問：“書”指的是什么？為什么稱巖石為“書”？
學生自由讀課文，找出答案，教師相機出示第四自然段。
指導讀好含感嘆號和問號的句子，理解“一冊”的意思。
2. 學習第五至十二自然段
默讀課文，找出川川對叔叔提的問題，并理解叔叔的`回答。
分角色朗讀川川和叔叔的對話，體會人物心情。
討論：這本“書”里有哪些內容？叔叔是如何判斷的？
3. 理解“書”的作用
提問：這本“書”有什么用處？學生根據課文內容回答。
拓展討論：你還知道哪些關于巖石的知識？
四、鞏固練習
1. 認讀詞語卡片，復習生字詞。
2. 書寫指導：重點指導“質、厚、底”等字的書寫。
五、總結提升
1. 引導學生總結本課學到的知識，感受大自然的奧秘。
2. 激發學生探索自然知識的興趣，鼓勵他們在生活中多觀察、多思考。
小學二年級語文最大的書教學設計 7
教學目標：
1. 會認讀“勘”等10個生字，會寫“巖”等12個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解課文內容。
3. 培養學生熱愛科學、探索自然的興趣。
教學準備：
生字詞卡片
相關課件（包含地質知識動畫）
教學過程：
一、導入新課
1. 談話導入：引導學生回憶自己看過的書，提問：“有沒有一本書是最大的？”引出課題《最大的書》。
2. 揭示課題：板書課題，學生齊讀，質疑課題。
二、初讀課文，感知內容
1. 學生自由讀課文，標出小節號，借助拼音讀準字音。
2. 指名分段朗讀課文，糾正錯誤讀音。
三、精讀課文，深入理解
1. 學習第一至四自然段
提問：“書”指的是什么？為什么稱巖石為“書”？
學生自由讀課文，找出答案，教師相機指導。
2. 學習第五至十二自然段
默讀課文，找出川川的問題和叔叔的回答。
分角色朗讀對話，體會人物情感。
討論：巖石書上的“字”和“畫”分別是什么？它們能告訴我們什么？
3. 理解“書”的作用
提問：讀懂這本“書”有什么用處？學生根據課文內容回答。
拓展討論：你還知道哪些地質勘探的知識？
四、鞏固練習
1. 認讀詞語卡片，復習生字詞。
2. 書寫指導：重點指導學生書寫難寫的.字，如“勘、冊”等。
五、總結提升
1. 引導學生總結本課學到的知識，感受科學的魅力。
2. 激發學生探索自然、熱愛科學的興趣，鼓勵他們在生活中多觀察、多思考。
小學二年級語文最大的書教學設計 8
教學目標：
1. 認識10個生字，會寫6個生字。
2. 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3. 激發學生探究自然知識的興趣，初步了解地質方面的知識。
教學重難點：
重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，激發學生探究自然知識的興趣。
教學準備：
生字詞卡片。
地質方面的圖片和課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1. 播放山川圖片，引導學生欣賞并贊嘆大自然的美麗。
2. 引出課題《最大的書》，板書課題，齊讀課題。
3. 質疑課題，引導學生思考“書”指的是什么，為什么“書”字要加引號。
二、初讀課文，整體感知
1. 學生自由讀課文，邊讀邊思考課題中的問題。
2. 指名分段朗讀課文，教師注意糾正讀音，指導讀通句子。
三、學習生字詞
1. 課件出示生字詞，學生自由讀，指名讀，齊讀。
2. 小組合作識字，交流識字方法。
3. 指導學生書寫生字，注意筆順和關鍵筆畫。
四、精讀課文，理解內容
1. 默讀課文，思考：巖石為什么像書？這本書里有哪些內容？
2. 指名回答，相機出示相關自然段，理解課文內容。
3. 分角色朗讀川川和叔叔的對話，注意讀好人物的語氣和標點符號。
4. 引導學生思考：讀了這本“書”有什么用？激發學生的探究興趣。
五、拓展延伸
1. 欣賞更多的巖石“書”上的字和畫，感受大自然的神奇。
2. 引導學生思考：你還知道哪些關于地質方面的'知識？
六、總結
通過這篇課文的學習，我們不僅認識了生字詞，還了解到了巖石這本“書”的神奇和有趣。希望同學們能像川川一樣，勤學好問，不斷探索大自然的奧秘！
小學二年級語文最大的書教學設計 9
教學目標：
1. 會認10個生字，會寫12個字。
2. 有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3. 了解地質方面的有關知識，激發學生對自然知識的興趣。
教學準備：
課件
生字詞卡片
化石和礦石標本
學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料
教學過程：
一、導入新課
1. 創設情境：通過展示山川圖片，引導學生贊嘆大自然的美麗，并引出課題《最大的書》。
2. 揭示課題：板書課題“最大的書”，并引導學生思考為什么“書”要加引號。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文：學生認真閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
2. 分段朗讀：指名分段朗讀課文，糾正錯誤讀音，指導讀通難讀的句子。
三、精讀課文，理解內容
1. 學習第一至四自然段
引導學生理解“書”指的是什么（巖石）。
提問：巖石為什么像書？
指導讀好含感嘆號和問號的句子。
2. 學習第五至十二自然段
默讀課文，找出川川對叔叔提的問題。
分角色朗讀川川和叔叔的對話，體會川川的好奇心和叔叔的耐心解答。
理解“雨痕”、“波痕”等地質現象，并欣賞巖石上的`“字”和“畫”。
3. 討論與總結
討論巖石書的作用，如何幫助我們了解地球的變化和找到寶藏。
引導學生總結巖石書的特點和重要性。
四、鞏固與拓展
1. 認讀詞語卡片：復習本課要求認識的生字詞。
2. 寫字指導：重點指導書寫“質”、“厚”、“底”等字，注意筆順和間架結構。
3. 拓展延伸：讓學生搜集更多關于地質方面的知識，并在課堂上分享。
五、總結與作業
1. 課堂總結：回顧本課所學內容，強調巖石書的重要性和探索自然知識的樂趣。
2. 布置作業：書寫本課生字詞，預習下節課內容。
小學二年級語文最大的書教學設計 10
教學目標：
1. 會認10個生字，會寫6個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3. 初步了解地質方面的有關知識，激發學生對自然知識的興趣。
教學準備：
課件
生字詞卡片
識字卡片
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1. 名言導入：引用關于書籍的名人名言，引導學生認識到書籍的重要性。
2. 引出課題：介紹新朋友川川和他的“書”，板書課題“最大的書”。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀課文：學生帶著問題自由讀課文，思考課文講了什么。
2. 質疑與歸納：引導學生提出疑問，教師歸納并板書關鍵問題。
三、精讀課文，理解內容
1. 學習第一至四自然段
解答“書”指的是什么，為什么加引號。
指導學生讀好含感嘆號和問號的句子。
2. 學習第五至十二自然段
分角色朗讀川川和叔叔的對話，體會人物情感。
引導學生理解巖石書上的“字”和“畫”，以及它們所代表的地質現象。
討論巖石書的作用和重要性。
四、合作探究，自主識字
1. 小組識字：利用識字卡片，小組合作識字，采用多種方式認讀生字。
2. 匯報交流：小組匯報識字情況，分享識字方法。
3. 指導書寫：重點指導書寫“質”、“厚”等字，注意筆順和間架結構。
五、鞏固練習
1. 認讀詞語卡片：復習本課要求認識的`生字詞。
2. 分角色朗讀：再次分角色朗讀課文，加深對課文內容的理解。
六、總結與作業
1. 課堂總結：總結本課所學內容，強調巖石書的重要性和探索自然知識的樂趣。
2. 布置作業：書寫本課生字詞，預習下節課內容。同時，鼓勵學生課外搜集更多關于地質方面的知識。
【小學二年級語文最大的書教學設計】相關文章：
二年級語文《最大的“書”》教學設計03-25
小學二年級《最大的“書”》教學設計05-23
二年級語文《最大的“書”》教學設計5篇03-25
《最大的書》教學設計（精選11篇）05-07
最大的書語文教學反思05-30
《最大的“書”》語文教學反思11-19
《最大的書》語文教學反思05-29
《最大的麥穗》教學設計06-06
《最大的“書”》語文教學反思9篇11-20