語文《別了》教學設計

時間：2021-03-25 17:33:30 教學設計我要投稿

語文《別了》教學設計

　　教學目標

語文《別了》教學設計

　　1、默讀課文，了解主要情節。

　　2、學習通過別人的語言、行動來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。

　　3、抓住文中重要語句，理解其深刻含義。

　　4、領會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。

　　教學重點

　　1、了解小說的主要情節。

　　2、體會文中的心理描寫方法。

　　教學難點

　　1、通過語言、行動來襯托心理活動的方法。

　　2、領會文中所表達的強烈的愛國主義精神。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

　　2、一個民族有一個民族的`語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。但是有一個小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時，卻失去了學習語文的機會，讓我們一起走進作家，隨著他筆下的人物一起進入語文課堂。

　　板書：別了，語文課

　　二、默讀課文，走進文本。

　　默讀課文，引導學生依照自己的興趣，結合自己的經驗進行自由閱讀。

　　三、交流閱讀感受

　　1、在自由閱讀的基礎上，組織學生交流，談談自己閱讀的體會、感受以及困惑。

　　2、結合課文，談談自己最感動或者有同感的地方。

　　四、整理歸納，多層次讀課文

　　1、分角色朗讀。

　　2、表演再現。

　　五、質疑悟讀

　　1、陳小允為什么不喜歡語文課？表現在哪些方面？

　　2、重點品讀有表現我的心理變化的語段，分析我的心理產生變化的原因。

　　3、存疑總結：

　　當得知自己即將和家人移民海外的時候，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見我對語文是厭惡到了極點。可是，面對張先生的鼓勵和禮物，我的心里又產生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語文呢？下節課我們繼續研究。

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