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古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩。
2、借助插圖、展開想象，并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩，體會(huì)詩句的意境。
3、習(xí)得觀察方法，明白古詩蘊(yùn)含的道理。
4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意，讓學(xué)生掌握理解詩句的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白古詩蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《望廬山瀑布》引入，板書課題
二、初讀
師：請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩讀通順。
(自由讀、指名讀，齊讀古詩，糾正讀音。)
師：讀好一首古詩，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分，大家邊聽老師讀，邊在自己的書上劃分節(jié)奏，好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)
生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀
三、理解
(一)借助題目悟方法
師：孩子們，要想看懂一首古詩，首先要理解它的意思，請(qǐng)大家說說平時(shí)是用什么方法來理解詩句意思的?
請(qǐng)看這首古詩的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)
板書：增 補(bǔ) 調(diào) 換
(二)運(yùn)用方法學(xué)詩句，感受廬山的千變?nèi)f化
師：孩子們，我們一起來讀讀古詩的第一二句：(齊讀)
請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩句的方法，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說說就更好了!開始吧!
師巡視，傾聽、指導(dǎo)。
師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰來結(jié)合理解古詩的方法，說說第一句的.意思?
補(bǔ)充解釋：看課文插圖，理解“橫看”“側(cè)看”
誰來繼續(xù)結(jié)合理解詩句的方法說說第二句的意思
請(qǐng)大家看看課文插圖，展開想象，說說你看到了怎樣的廬山
生充分觀察課文插圖，說出自己看到的景象
是呀，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)
想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)
能再說說廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?
能帶著你的感受再讀這兩句詩嗎?(個(gè)別讀)
師：是呀，這些都是詩人游覽廬山看到的景色。(板書：景)
只要詩人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì)看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。
自古以來，有不少文人墨客游覽廬山，寫下了他們的感受，我們?nèi)タ纯丛娙搜壑械膹]山，感受廬山的千變?nèi)f化：(師大約講解詩意)
大林寺桃花
(唐)白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
所以，難怪詩人說廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同
請(qǐng)大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫讀出來……
(三)活用方法悟詩情
廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：
(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中
請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩句的方法說說這兩句話的意思。
師：詩人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說看不清廬山的真實(shí)面目呢?
生：因?yàn)樗碓趶]山之中，視野太狹窄，所能見到的只是廬山的局部
師：所以這兩句詩的解釋中，我們還可以用“補(bǔ)”的方法，把原因補(bǔ)充得更加具體——
生：(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)
師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?
生答：應(yīng)該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山
師：所以詩人說：(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
請(qǐng)大家再讀讀這首詩，從這首詩中，大家明白了什么道理呢?
生說：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問題，這樣才能客觀、全面。
師：是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀的立場(chǎng)上，這也就是俗語說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。
誰還記得我們學(xué)過的哪些課文正好說的也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)
能舉個(gè)生活中的例子說說嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)
師：詩人游廬山，把自己的所見、所感都寫下來了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書：道理)
像這樣的詩，我們可以叫它哲理詩。
讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩美美地讀一次。
(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
題西林壁
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。
3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。
課前準(zhǔn)備：
收集蘇軾的生平資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)蘇軾。
（一）揭示課題。
1、師：古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調(diào)清新，有的意味深長，有的耐人尋味。
2、師：古詩我們要怎樣學(xué)習(xí)呢？（題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會(huì)意境）
3、師：學(xué)古詩更重要的是要讀出詩味，悟出意蘊(yùn)來。
4、師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示題目）
5、生齊讀題目
（二）認(rèn)識(shí)蘇軾。
1、師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？
2、生根據(jù)搜集資料回答，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容：生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。
3、課件出示介紹：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的.成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。
（三）了解題意。
1、師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）
2、師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來說一說嗎？
3、師：帶著你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩，整體感知。
（一）自讀古詩。
1、師：可能有同學(xué)接觸過這首詩，會(huì)讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會(huì)讀的試著把它讀正確。
2、生自由讀
（二）檢查反饋。
1、師：誰來試一試？ 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀
2、師：有沒有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機(jī)糾正學(xué)生的讀音
3、師：我們一起來把整首詩讀一讀。
（三）吟誦詩歌。
1、師：會(huì)讀詩歌還不夠，我們還要讀出詩歌的韻味來，現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。
2、生個(gè)別讀，男生讀，女生讀，師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，相機(jī)范讀
（師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？讀出了古詩的滋味了嗎？）
三、品味詩意，感悟哲理。
（一）學(xué)習(xí)前兩句詩。
1、師：等我們理解了詩的意思，會(huì)讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分，請(qǐng)你們用自己的話說說詩的意思，只要說通了，說順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。
2、生自由練說
3、師：你還有什么不理解的嗎？生根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)引導(dǎo)
4、師：你覺得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）
5、師：遠(yuǎn)近高低是指什么呢？
6、集體交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：
師：你能說一說詩句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7、師：作者是從哪些角度來看廬山的？
8、師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀看廬山的錄象，注意觀察廬山的姿態(tài)，相信我們對(duì)這兩句詩的體會(huì)更深，看時(shí)可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。（課件播放錄象）
9、師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）
10、師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀察的地點(diǎn)和角度不同）
11、師：如果同一座山呢，看到的會(huì)不會(huì)一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）
12、師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）
13、師：就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀
（二）學(xué)習(xí)后兩句詩。
1、師：現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句，一起讀讀這兩句。
生齊讀，自由讀
2、師：在說的過程中，遇到什么困難了嗎？
3、師：你能用自己的話說說意思嗎？
4、師：你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥瞰）
5、師：平時(shí)的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似的詞語、故事？（盲人摸象，旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂，一覽眾山曉）
6、師：正如大家所說的那樣，對(duì)事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，這就是這首詩蘊(yùn)含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀讀最后兩句——生接讀。
生個(gè)別讀 配樂讀
（三）回歸整首詩歌。
1、師：當(dāng)我們回過頭來讀這首詩時(shí)，相信我們的感受更加深刻了。
2、師：現(xiàn)在我們都是詩人，身在美麗的廬山，想想詩人吟誦的樣子，你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動(dòng)作讀）
3、生自由練習(xí)（生邊寫邊吟，邊走邊吟，邊捋著胡子吟誦，背著手吟誦）
4、師：誰來展示一下自己的吟誦？生上臺(tái)表演。
5、生齊背古詩。
四、古詩拓展，領(lǐng)悟特色。
1、師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩，這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢？（課件出示）
高巖蔽（bì）①赤②日，深谷③來悲風(fēng)④ 。
擎⑤（bò）開青玉峽，飛出兩白龍⑥ 。
注釋：
①蔽 （bì） ：遮住
②赤：紅色
③深谷：深深的峽谷
④悲風(fēng)：呼嘯的風(fēng)
⑤擎（bò）：同掰（ b āi）
⑥兩白龍：兩條白色的瀑布，東瀑和西瀑
2、師：請(qǐng)你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩。
3、生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）
4、生吟誦詩歌，檢查讀的情況
師：心情會(huì)怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來。
個(gè)別讀 集體讀
5、師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩有什么不同？（一個(gè)寫景 一個(gè)先寫景后哲理）
6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首，也最耐人尋味——生接讀。
7、正因?yàn)槿绱耍虐俣嗄赀^去了，這首詩還閃閃生輝，在文人的著述里，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他。——生接讀，配樂讀。
五、課堂小結(jié)，延伸課外。
師：這節(jié)課，我們用學(xué)古詩的方法，不僅讀好了詩，理解了詩的意思，還體會(huì)了詩的意境。相信隨著我們年齡的增長，當(dāng)我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番滋味在心頭。
觀書有感
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。
出示投影片：
自學(xué)提綱：
（1）讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
（2）借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。
（3）記下不懂的問題。
2、交流自學(xué)情況。
（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？
（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對(duì)詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑——解疑
3、有感情地朗讀，背誦。
（1）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。
（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能變得更加聰明）
（3）指名讀。
（4）練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。
2、正確書寫：你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò)，給大家提示一下。
3、練習(xí)書寫。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。
1、分組互相交流收集的古詩。
提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡(jiǎn)單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。
2、請(qǐng)二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.抓住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。
3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩。
二、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩）
2.讀題
真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）
3.解題
你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）
4.介紹題壁詩
（二）學(xué)習(xí)古詩
1.過度
是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。
2.自由讀詩
3.讀完了這首古詩，你有什么體會(huì)啊（自由說說）
4.解讀第一句
A．出示句子
B．指明朗讀
C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請(qǐng)找出這句話中表示方位的`字詞
橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、高、低
D.從正面看到的廬山是怎么樣的？側(cè)面呢？（展示課件）
E.此時(shí)你們的心情是什么樣的？
F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀指名讀）
G.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個(gè)例子說說。
5.解讀第二句
A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
B.出示第二句，解釋緣的意思。
C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
D.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
（三）背誦古詩
1.自由讀
2.指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀，會(huì)背的可以輕聲的跟著背。
3.齊背
（四）拓展訓(xùn)練
1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩？
2.課后自己找一找還有那些古詩是描寫廬山的？
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩。
2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）
二、回憶學(xué)法。
還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？
三、學(xué)習(xí)古詩。
（一）知詩人。
（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）
（三）明詩意。
1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？
2、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。
3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？
同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)出來？
你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？
4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……
你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f說這兩句詩的意思。
反過來說一說。
根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。
（四）悟詩情。
廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障。可廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。
聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？
當(dāng)在詩人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？
你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？
（五）明哲理。
你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的.真面目？
還記不記得學(xué)過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？
在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？
其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
四、總結(jié)全文。
1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？
2、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
3、有感情地朗讀、背誦這首古詩。
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。
2、通過朗誦理解詩句的內(nèi)容，體會(huì)作者的心境。
3、感悟詩歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)、多角度出發(fā)認(rèn)識(shí)事物”的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩歌中所蘊(yùn)涵的“要從客觀出發(fā)認(rèn)識(shí)事物”的哲理。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們假期都去過哪里旅游呀？（生舉手自由回答）老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)，相信很多同學(xué)都對(duì)廬山十分向往吧，那么今天，就讓我們跟隨宋代著名文學(xué)家蘇軾的腳步，一同去探訪廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么吧！讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《題西林壁》（板書：題西林壁）
（二）初讀課文，整體感知
1、通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)生默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說：我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點(diǎn)的變化嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的。
明確：詩人的視角和觀察地點(diǎn)都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)字可以看出。（板書：視角：橫側(cè)、遠(yuǎn)近高低）
2、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：
①通過讀第一個(gè)句子，詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢？
明確：橫著看，廬山形成了山嶺，側(cè)著看又看到了一座座山峰。（板書：變化：嶺、峰、不同）
②同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《畫楊桃》嗎？為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的景象呢？
明確：詩人的視角不同，所看到的景象也不同。
3、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：
①作者為什么會(huì)說“不識(shí)廬山真面目”？
明確：因?yàn)槊恳粋�(gè)角度看廬山，都會(huì)看到不同的景象，所以觀賞者會(huì)不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說的：當(dāng)局者迷，旁觀者清。（板書：當(dāng)局者迷，旁觀者清）
②“只緣身在此山中”的.“緣”是什么意思？這句詩是什么意思。
明確：“緣”是因?yàn)榈囊馑肌Ｖ皇且驗(yàn)槲易陨硖幵趶]山之中啊。
③結(jié)合這兩句詩，談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢？從中我們可以得到怎樣的道理？
明確：要從不同的角度去觀賞廬山，不能局限于一個(gè)角度。
道理：要從客觀出發(fā)認(rèn)識(shí)事物，要對(duì)事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。
（四）拓展延伸
1、出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側(cè)重點(diǎn)。
明確：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。
2、詩人在寫詩時(shí)，往往在詩歌中蘊(yùn)涵著自己的經(jīng)歷與情感，能夠了解詩人的創(chuàng)作背景，對(duì)于理解詩歌內(nèi)容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會(huì)本詩的獨(dú)特視角。
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”
作業(yè)：背誦《題西林壁》。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠，詩中所蘊(yùn)含的哲理是現(xiàn)階段的學(xué)生不容易理解的地方，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解哲理，例如提出“在生活中，我們碰到過因?yàn)橛^察角度不同，結(jié)果也不一樣的情況嗎？”等問題，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)。
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩意，想象詩中所描述的景象。
2、感悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、活力導(dǎo)入
我們以往學(xué)過唐代大詩人李白描述廬山的'詩，《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背，師指名背誦。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩《題西林壁》師板書課題
誰來說一說題目的意思?題：書寫，壁：墻壁(石壁)
誰介紹一下廬山的資料，課件出示
詩簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾
二、學(xué)習(xí)古詩，說詩意
1、師范讀
2、學(xué)生練讀
3、詩糾正讀音
4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語
橫看：從正面看
不識(shí)：看不清
真面目：全貌
緣：因?yàn)?/p>
5、逐句理解詩意學(xué)生分組自學(xué)
6、師指名學(xué)生說詩意，(全班交流)
三、誦讀體會(huì)
啟發(fā)討論
1、為什么不識(shí)廬山真面目呢?
2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?
3、從這首詩中，你懂得了什么道理?
全班討論交流匯報(bào)
四、鞏固應(yīng)用
1、練習(xí)背誦古詩
2、默寫古詩
五、總結(jié)學(xué)法
讀詩句——說詩意——悟意境——吟誦詩
六、作業(yè)
背誦古詩和詩句的意思
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
(宋)蘇軾
橫——嶺側(cè)——嶺
遠(yuǎn)近高低——各不一樣
不識(shí)——真面目
只緣——此山中
當(dāng)局者迷，旁觀者清。
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目的】
1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；
3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；
4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
【重難點(diǎn)】
理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教具】
風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。
【教學(xué)步驟】
一、場(chǎng)景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課：
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
生說風(fēng)景。
（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）
師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。
放映廬山錄像。
（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？
生談感想。
（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩。（板書詩題）
三、講解
1、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字：
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。
2、齊讀古詩，糾正讀音：
師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。
（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）
3、范讀古詩，講讀法：
師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每?jī)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？
師配樂朗誦古詩
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“／”作上標(biāo)記。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。
生齊讀古詩。（配樂）
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)：
師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）
課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手。
解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。
生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。
5、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果：
師：你們的任務(wù)完成了嗎？
生匯報(bào)。
師：那還有什么不懂的地方。
（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的'問題加以糾正。）
生提問，師組織互助解疑。
6、鞏固：
師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。
生觀看錄像。
師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。
（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）
7、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理：
師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分──所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)──部分）
8、背誦：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。
生背誦古詩（出示課件）
師檢查背誦情況。
9、總結(jié)：
師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》。
師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？
10、結(jié)束：
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理──要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？
【板書設(shè)計(jì)】
題西林壁
〖北宋〗蘇 軾
橫看／成嶺／側(cè)成峰，遠(yuǎn)近／高低／各不同。
不識(shí)／廬山／真面目，只緣／身在／此山中。
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩，對(duì)重要詞句能夠默寫。
4、體會(huì)富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：同學(xué)們，你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西？
學(xué)生說出“某某到此一游”……
2、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀。可是在古代，這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地，大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁，專供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。（板書課題）
3、大家看課題，對(duì)照文中的注釋，誰來跟我們說一下課題的意思呢？
學(xué)生回答。
4、師：大家說得對(duì)，下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩說了些什么。
二、熟讀課文，整體感知
1、課件出示廬山的'風(fēng)景錄像。看了這段錄像，大家對(duì)廬山有怎樣的印象？
學(xué)生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……
2、師：大家觀察仔細(xì)，說得不錯(cuò)。我們?cè)賮砜纯醋髡哐劾锏膹]山又是怎樣一種情形呢。請(qǐng)大家朗讀課文，對(duì)照注釋，試著翻譯，劃出不理解的詞語。
學(xué)生反復(fù)自由誦讀，劃詞語。
3、學(xué)生用自己的話說出詩的大意，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，看是否把詩中的景象和作者的感受說出來。
三、體會(huì)詩境，感悟道理
1、教師配樂誦讀，學(xué)生思考：作者是站在一個(gè)地方來觀察廬山的嗎？從哪里可以看出來？
2、學(xué)生回答：從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。
3、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解，可是，誰能明白這種現(xiàn)象呢？請(qǐng)大家伸出自己的手掌，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同。學(xué)生照做，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩句的意思。
4、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面。
5、分組討論下面幾個(gè)問題，然后交流：
⑴ 廬山到底是什么樣的呢？為什么始終看不出呢？
⑵ 從詩中你受到了什么啟發(fā)？大家想想看，怎樣才能看清廬山的真面目？
⑶ “從不同的角度觀察，結(jié)果各不相。”你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩
1、師：這么富有哲理的一首古詩，我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來呢？背誦的訣竅就是多讀，在讀的時(shí)候，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。如詩中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，但也要讀出起伏；“真”、“只”要讀重音。
2、分組競(jìng)賽背誦古詩。
3、抄寫古詩，提醒學(xué)生要書寫正確、規(guī)范。然后試著默寫課文。
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)
二、讀題、解題
師：請(qǐng)同學(xué)們看①②注釋，想一想題目的含義。
生1：書寫西林壁。
生2：題寫廬山的西林寺墻壁。
師：題是書寫、題寫，西林是廬山上的西林寺，壁是墻壁。“題西林壁”的意思就是寫在西林寺墻壁上的詩。因?yàn)樵妼懺诹宋髁炙碌膲Ρ谏希越凶觥额}西林壁》。
三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景
師：理解了詩的題目，我們一起來看看作者。(出示課件：蘇軾兩字)關(guān)于蘇軾，你了解多少?
生：宋代詩人，是“唐宋八大家”之一。
師：(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介)蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。
四、初讀課文，感知美
師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，要求讀正確、讀流利。
2、我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。
3、同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每?jī)蓚�(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?師朗誦古詩。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記(課件出示古詩)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。
五、分組自學(xué)，理解美
1、一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。想看到這幅畫就需要我們先理解古詩的意思。
2、學(xué)習(xí)指南：
個(gè)人學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀古詩，結(jié)合書下注釋理解古詩的意思。
小組學(xué)習(xí)：在小組中交流古詩的意思，再說說詩人是怎樣觀察廬山的并體會(huì)作者的心境。(課件出示)
六、匯報(bào)交流，感悟美
(一)交流第一、二行詩句
1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、同學(xué)們?cè)囍x一讀，怎樣才能讀出廬山景色不同的感覺呢?(讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。)
(二)交流第三、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。
可是老師有疑問。詩人已經(jīng)多角度、全方位的游覽了廬山，又為什么說“不識(shí)廬山真面目”呢?
生1：廬山太高了。
生2：廬山太大了。
師：說的很有道理。廬山是那樣的雄奇，壯麗，險(xiǎn)峻，相比之下，詩人又是那么的渺小，只能看到自己眼前的那片景象，視野就變得狹窄，一時(shí)認(rèn)不清廬山的真面目了。那么，你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?
生1：從各個(gè)角度看
生2：多角度看
師：大家都說的很對(duì)。要想看清廬山的真實(shí)面目，就得橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看，在胸中凝聚了局部的諸認(rèn)識(shí)而對(duì)廬山的全貌有了深刻的`印象。從蘇軾的這首詩中，我們得到了真理啟示(出示課件：要想真正了解事物，就要從不同的方面，不同的角度去觀察和分析事物。我們既要深入到事物之中去，又要跳出來縱觀全局，這樣才能得到正確的認(rèn)識(shí)。)
在我們平時(shí)的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢?我們還沒有這樣類似的詞語、故事?
生1：盲人摸象。
生2：旁觀者清、當(dāng)局者迷。
師：恩，你們說的都對(duì)。我們不能“一葉障目不見泰山”，而應(yīng)該綜合事物的各個(gè)方面，對(duì)事物有整體的認(rèn)識(shí)。
6、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词隆⒖磫栴}呢?(應(yīng)該全面、客觀地看，只有這樣才能看清問題，獲得正確的認(rèn)識(shí)。)
所以老師請(qǐng)大家對(duì)待班上的每一個(gè)同學(xué)都要從各個(gè)角度去了解，不能總是看別人身上的毛病。老師也一樣，會(huì)公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。犯了錯(cuò)誤，只要改正依然是好孩子。我會(huì)綜合你的各個(gè)方面來認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)你的表現(xiàn)，努力認(rèn)清“廬山的真面目”。
7、朗讀第三、四行詩句。
(三)學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。
七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美
1、教師語言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣?怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢?
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
4、教師示范讀(課件配樂配像)
5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
八、總結(jié)全文，升華美
師：(看板書總結(jié))這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，(板書：看景)
后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書：悟理)作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。
九、拓展延伸，積累運(yùn)用
1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。(課件出示：白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。
古詩題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自我的話或自我喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。
3、背誦古詩，對(duì)重要詞句能夠默寫。
4、體會(huì)富有人生哲理的詩句。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩中描繪的景象。
2、理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩人，理解題意。
1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩人的情景向大家介紹一下。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。
2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。
題：書寫。
西林：在江西廬山后。
壁：墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩構(gòu)成的原因。
三、精讀古詩，理解詩意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。
3、指名讀詩，正音。
4、團(tuán)體交流，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：
(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。
橫：連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè)：高聳入云、高峻挺拔
遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高：云霧繚繞
低：高聳入云
(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不一樣，結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，僅有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的`意見。
(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”
四、吟誦古詩，品悟詩境。
1、教師提示讀詩方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)。
2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
五、總結(jié)
《題西林壁》這首古詩，不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫《題西林壁》。
2、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。
教學(xué)總結(jié)
教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入。
學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而體會(huì)是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
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