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科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道在生活中存在著浮力。
（2）知道物體在水中受到水的浮力。
（3）簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生定量觀測(cè)、收集整理信息的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
（2）樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道在生活中存在著浮力。無(wú)論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的測(cè)量物體受到的浮力的大小以及方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測(cè)力計(jì)、筆、盆子
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹(shù)洞取球故事，好嗎？
生：好！
師：從前有個(gè)小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，當(dāng)他們玩得起勁時(shí)，皮球掉進(jìn)了旁邊的樹(shù)洞里。小朋友都望著樹(shù)洞興嘆：“唉！沒(méi)有皮球可以玩了！真可惜！”正當(dāng)大家都手足無(wú)措時(shí)，文彥博鎮(zhèn)定地說(shuō)：“有辦法了！”同學(xué)們，你們知道他想了一個(gè)什么辦法取到樹(shù)洞里的球呢？
生：給樹(shù)洞灌水。
師：為什么給樹(shù)洞灌水能把球救出來(lái)呢？
生：因?yàn)樗馨亚蚋∑饋?lái)！
師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來(lái)研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。（出示板書(shū)：浮力）
二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究新知。
（一）活動(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。
師：浮力是阿基米德首先發(fā)現(xiàn)的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。如果把我們準(zhǔn)備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會(huì)沉下去呢？
生1：泡沫塑料、木塊都會(huì)浮起來(lái)。
生2：乒乓球也會(huì)浮起來(lái)。
生3：鉤碼、釘子、石頭會(huì)沉下去。
師：大家都說(shuō)了自己的猜想。現(xiàn)在我們來(lái)親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致呢？請(qǐng)同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格一的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。
（學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)并填寫(xiě)表格）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你的結(jié)果是怎樣？
生1：上浮物體：木塊 泡沫塑料 乒乓球
師板書(shū)：上浮物體：木塊 泡沫塑料 乒乓球
生2：下沉物體：鉤碼 釘子 石頭
師板書(shū)：下沉物體：鉤碼 釘子 石頭
（二）研究浮在水面的物體受到水的浮力。
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以知道了。
師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復(fù)幾次，看看手有什么感覺(jué)？
（師動(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料）
生1：手向下壓一壓，感覺(jué)到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。
師：手的感覺(jué)和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
生2：水有浮力。
師引導(dǎo)：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。
師問(wèn)：你們知道浮力的方向怎樣嗎？
生齊答：豎直向上。（課件演示）
（三）活動(dòng)二：簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。
師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。（課件：演示實(shí)驗(yàn)的操作順序）
師：現(xiàn)在我來(lái)教大家怎樣使用測(cè)力計(jì)。力的單位是：牛頓（N）現(xiàn)在老師出示三把測(cè)力計(jì)，誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出以下三把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)？第一把是多少？
生1：0.5牛頓。
師：第二把是多少？
生2：0.4牛頓。
師：第三把呢？
生3：0.1牛頓。
師：現(xiàn)在老師說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)鉤碼的實(shí)驗(yàn)步驟：（老師一邊示范一邊講解）
師：首先，在空氣中用測(cè)力計(jì)測(cè)量一下鉤碼的重量，記錄測(cè)力計(jì)的`讀數(shù)，然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水中的重量。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)做一做。做完后，請(qǐng)來(lái)告訴老師你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣？
（學(xué)生分組活動(dòng)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）
師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數(shù)大？哪個(gè)讀數(shù)小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數(shù)大。
師追問(wèn)：為什么在水中會(huì)變輕了？
生齊答：因?yàn)樗杏懈×Γ?/p>
師高興地：那么怎樣計(jì)算鉤碼的浮力呢？現(xiàn)在小組討論一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鉤碼受到的浮力是多少？
第二小組組長(zhǎng)展示實(shí)驗(yàn)記錄表。
師問(wèn)：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？
該組長(zhǎng)：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小 。也就是用空氣中測(cè)到的數(shù)減去水中測(cè)得的數(shù)。
師問(wèn)全班：你們同意他的說(shuō)法嗎？
生齊答：同意！
師肯定并表?yè)P(yáng)該組長(zhǎng)！
師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮力。
三、浮力的應(yīng)用。
師： 今天這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對(duì)我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些應(yīng)用呢？（出示圖片）
師：我們回想一下在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。
師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應(yīng)用了水的浮力？
生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。
師出示木排圖：這幅圖哪里應(yīng)用了水的浮力？
生2：木排利用水的浮力載人。
師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標(biāo)燈，它用來(lái)指揮海上的交通。以上這些也都應(yīng)用了水的浮力。（多媒體出示圖片）
四、課外拓展：
師：同學(xué)們，你們?cè)浀迷诙昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)有一篇《稱(chēng)象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱(chēng)出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱(chēng)，也不能砍了再稱(chēng)。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方，最后稱(chēng)一稱(chēng)石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。
五、課堂小結(jié)。
師：現(xiàn)在我們回想一下，今天這節(jié)課學(xué)到了什么？
生1：知道浸沒(méi)在水中的物體有上浮、下沉、懸浮
生2：學(xué)習(xí)了浮力的應(yīng)用
生3：怎樣計(jì)算浮力的大小……
師：人們對(duì)浮力的應(yīng)用是非常廣泛的，只要我們注意認(rèn)真觀察，就不難找到利用水的浮力為人類(lèi)服務(wù)的事例。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯(cuò)！相信你們一定收獲不小！
科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒓?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備：
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹(shù)洞里（圖）
師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹(shù)下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹(shù)洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（生可能會(huì)說(shuō)出往樹(shù)洞里倒水,皮球會(huì)浮起來(lái)）
3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來(lái)呢？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問(wèn)題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是什么是浮力。
二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
（一）實(shí)驗(yàn)1：
1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會(huì)沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。
注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！
實(shí)驗(yàn)一記錄單
學(xué)生匯報(bào)。
2、學(xué)生猜想并填寫(xiě)記錄單。（教師巡視）
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法來(lái)證明？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書(shū)。
（二）實(shí)驗(yàn)2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：受到了水的浮力。）
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來(lái)感知一下。
2、出示實(shí)驗(yàn)要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會(huì)手的感覺(jué)，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
實(shí)驗(yàn)二記錄單
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會(huì)感覺(jué)到
，這個(gè)力的方向是 。這說(shuō)明
這些物體在水中受到了 。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、教師小結(jié)并板書(shū)：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱(chēng)這力叫浮力。
（三）實(shí)驗(yàn)3：
1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮力呢？如何來(lái)證明你們的猜想？
2、小組討論、交流，匯報(bào)。
3、提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。
v 物體要完全浸入水中；
v 物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
v 正確使用彈簧秤，并正確讀寫(xiě)刻度；
v 把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。
用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、教師小結(jié): 在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。
三、實(shí)踐應(yīng)用：
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
教學(xué)反思
首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)，覺(jué)得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，證明猜想，從而來(lái)體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。
其次，我做了充分的'準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。
最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個(gè)問(wèn)題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會(huì)手上的感覺(jué)。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過(guò)程，初步感受到了浮力。接下來(lái)，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過(guò)程，那么，我相信，我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，得到更多！
同時(shí)，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來(lái)代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過(guò)程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過(guò)表象去看本質(zhì)，這樣就能過(guò)水到渠成，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。
科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
①認(rèn)識(shí)浮力及其方向；
②知道阿基米德原理。
2、過(guò)程與方法
①通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過(guò)程；
③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究浮力的大小等于什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)。
【教學(xué)方法】
學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)用具】
乒乓球、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。
【教學(xué)流程】
一、引入新課：從生活走向物理
教師提出問(wèn)題：在你們的生活中，經(jīng)常看到有些物體漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過(guò)這里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)嗎？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不會(huì)淹死了，你們想過(guò)嗎？
今天我們一塊兒來(lái)研究一下。
二、探求新知
學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)象。
思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行受力分析。請(qǐng)同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫(huà)出受力分析。
教師總結(jié)：對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予肯定表?yè)P(yáng)，不對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)指正。從而得出浮力的概念及其方向。
教師提出問(wèn)題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請(qǐng)你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。
學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力
各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生自由回答
教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力 并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。
得到一個(gè)求浮力的公式F浮＝G－F液
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。）
學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？
1、下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流
2、將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
3、同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請(qǐng)你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開(kāi)液體的體積、物體的.重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生把猜想合并歸類(lèi)，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)用“控制變量法”）
學(xué)生分組探究：
（1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系；
（2）探究浮力與深度的關(guān)系；
（3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
（4）探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；
（5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論。
教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類(lèi)，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題3、）
學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的大小等于什么？
學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問(wèn)老師，然后動(dòng)手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師總結(jié)：首先對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F浮＝G排）
推導(dǎo)公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物體排開(kāi)液體的體積的關(guān)系）然后說(shuō)明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做教師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過(guò)程。]
練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題4、5、）
三、本節(jié)小結(jié)
最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾、通過(guò)交流、回顧來(lái)進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。]
【課后反思】
1、教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊。
科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問(wèn)題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的.主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。
2、知道阿基米德原理。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。
2、經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2、學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。
2、阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。
四、實(shí)驗(yàn)器材
演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案）。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒(méi)在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？
小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過(guò)討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。
2、新課教學(xué)
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念
科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)與技能
①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②理解浮力的大小等于什么。
2、過(guò)程與方法
①通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
②經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；
③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；
②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《浮力》這章一直以來(lái)都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認(rèn)為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)到浮力的大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無(wú)關(guān)，就不難理解阿基米德原理了。所以本章的重點(diǎn)是探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，這樣也就可以突破難點(diǎn)理解浮力的大小與物體排開(kāi)液體的體積和液體密度有關(guān)。而本節(jié)所教授知識(shí)浮力的概念又貫穿全章，“稱(chēng)重法”測(cè)浮力又是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱(chēng)重法”測(cè)浮力為本節(jié)重點(diǎn)。而本節(jié)的探究浮力影響因素比較多，開(kāi)放性較強(qiáng)，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象分析
浮力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。針對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中尋找真理。當(dāng)然學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來(lái)說(shuō)比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，運(yùn)用反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1、本節(jié)課從觀看錄像引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識(shí)鋪墊。
2、進(jìn)行科學(xué)探究：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測(cè)量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評(píng)估、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和學(xué)生一起確定要測(cè)量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探究步驟。
3、采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)?練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，起到鞏固作用。
4、最后師生共同做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。
5、教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。
教具學(xué)具
乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
1. 利用網(wǎng)上資源錄像，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
2. 利用課件展示教學(xué)板書(shū)結(jié)論小結(jié)等環(huán)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、設(shè)置情景，引入新課
1、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？
2、演示：把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生探究的興趣。
（投影）板書(shū)：第五節(jié) 浮力
二、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程
提出一系列問(wèn)題讓學(xué)生思考，并分組交流、討論：
1、什么是浮力？它有方向嗎？
2、漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？
3、浮力大小等于什么？
4、浮力大小與什么有關(guān)？等。
教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并板書(shū)。下面我們先探究：什么是浮力，有無(wú)方向，方向向哪？
（投影）探究一：什么是浮力，它有方向嗎
學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將乒乓球放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會(huì)：手的感覺(jué)；二是觀察：乒乓球最終的情況。嘗試得出結(jié)論。
得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。浮力的方向豎直向上。
（投影）（板書(shū)：一、什么是浮力
1、定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。）
2、浮力的方向：豎直向上。
（投影）二、浮力大小的測(cè)量
演示：在彈簧測(cè)計(jì)的下面懸掛一個(gè)石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。這說(shuō)明什么問(wèn)題？
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
（1）明確探究的目的，制定探究計(jì)劃，明確以下問(wèn)題：
（2）明確探究所需的材料用具，如彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯 等。
(3)明確如何測(cè)定浮力的大小。
(4)確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否設(shè)置對(duì)照組及設(shè)置方法，是否需要重復(fù)及次數(shù)。
(5)選擇實(shí)驗(yàn)記錄表格。
參考表格：
項(xiàng)目
次數(shù)
在空氣中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)G 在水中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F 石塊所受浮力F0 小桶重G1 水桶和水總重G2 比較F與G0的關(guān)系
（投影）結(jié)論： 浮力的大小 F浮＝（G－F）
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（投影）三、探究浮力的大小與什么有關(guān)
學(xué)生體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。
教師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類(lèi)，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。
（投影）（實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式）
學(xué)生分組探究：
（1）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體的密度的關(guān)系；
（2）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與深度的關(guān)系；
（3）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與液體的密度的關(guān)系；
（4）利用測(cè)力計(jì)探究浮力與物體排開(kāi)液體體積的關(guān)系；
（5）利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。
各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)并不斷的思考，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類(lèi)，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。
學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。
教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體受到的重力，即阿基米德原理。
（投影）（板書(shū) 阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受的重力。即F浮＝G排）
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生分別來(lái)探究其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開(kāi)液體的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過(guò)程。教師做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過(guò)程。
（投影）完成課本上的例題。
三、小結(jié)
總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的在疑問(wèn)：物體的浮沉與什么有關(guān)？
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探討和研究。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第五節(jié) 浮力
一、什么是浮力
1、定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。
2、浮力的方向：豎直向上。
二、浮力大小的測(cè)量
F浮＝（G－F）
三、探究浮力的大小與什么有關(guān)？
阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開(kāi)液體所受的重力。即F浮＝G排
教學(xué)流程：
教學(xué)反思
這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類(lèi)的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對(duì)數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對(duì)科學(xué)探究的主要過(guò)程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺(jué)是一堂較成功的新授課，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)良好。
科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：二力平衡條件是什么？
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當(dāng)物體受力F1>F2時(shí)，這個(gè)物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著提問(wèn)：“物體將要向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？”（學(xué)生答）：“向F1方向運(yùn)動(dòng)”。接著，教師小結(jié)：“當(dāng)F1>F2或F1 二、新課引入： 演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來(lái)，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因?yàn)樗鼈兌际艿搅怂母×Α！蹦敲丛谒锵鲁恋氖瘔K是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 第一節(jié)浮力 三、講授新課 演示：用細(xì)線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時(shí)我用手向上托一下石塊，并向?qū)W生發(fā)問(wèn)：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問(wèn)：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。 演示：課本12-2實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學(xué)生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個(gè)托的力也就是水對(duì)石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時(shí)彈簧秤的示數(shù)F。 F浮=G-F（板書(shū)） 演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出： (一)浮力：一切浸入液體內(nèi)的物體，都受到了液體對(duì)它豎直向上的浮力。（板書(shū)） 既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？ (二)物體的浮沉條件（板書(shū)） 讓學(xué)生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力兩個(gè)力的作用”。石塊下沉說(shuō)明了浮力小于重力，所以浸入液體的物體當(dāng)浮力小于重力時(shí)，物體下沉。由此對(duì)于浸入液體的物體得出結(jié)論 當(dāng)浮力小于重力，物體下沉（板書(shū)） 再讓學(xué)生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用”。木塊上浮說(shuō)明了浮力大于重力，所以 浮力大于重力，物體上浮（板書(shū)） 演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)們自己分析：雞蛋受哪幾個(gè)力的作用？雞蛋不動(dòng)說(shuō)明這兩個(gè)力大小如何關(guān)系？學(xué)生答：“受浮力和重力作用，這兩個(gè)力大小相等。”所以對(duì)于懸浮在液體中的物體得出結(jié)論 懸浮在液體中的'物體，浮力等于重力（板書(shū)） 演示：繼續(xù)往鹽水中加鹽，觀察現(xiàn)象。雞蛋將漂浮在液面上，同學(xué)們思考：雞蛋受哪些力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用。”這兩個(gè)力的大小如何？學(xué)生答：“大小相等。”所以對(duì)于漂浮在液面上的物體得出以下結(jié)論 漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書(shū)） 由此可知：判斷一個(gè)物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。 [學(xué)生練習(xí)一]第141頁(yè)圖12-3（寫(xiě)在小黑板上） 通過(guò)前面學(xué)習(xí)我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生呢？ (三)、浮力產(chǎn)生的原因（板書(shū)） 演示浮力產(chǎn)生的原因： 演示一：用一個(gè)兩端開(kāi)口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒(méi)入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說(shuō)明上、下表面受到的壓力不相等，這個(gè)壓力差就是物體受到的浮力。 下面我們根據(jù)壓強(qiáng)知識(shí)，分析浮力產(chǎn)生的原因： 設(shè)想有一個(gè)立方體的浸沒(méi)在水中它的六個(gè)表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側(cè)受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側(cè)面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對(duì)平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個(gè)表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因?yàn)橄卤砻婢嘁好娴纳疃却螅艿降膲簭?qiáng)大，壓力就大。”上表面受到的壓力小，這兩個(gè)壓力的差，就是液體對(duì)物體的浮力。 F浮=F＇-F（板書(shū)） 因?yàn)橄蛏系牧Υ笥谙蛳碌牧Γ裕×Ψ较蚩偸秦Q直向上的。 浮力方向；豎直向上（板書(shū)） 演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結(jié)合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動(dòng)蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會(huì)上浮（分析解釋這個(gè)現(xiàn)象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對(duì)物體上、下表面的壓力差”。） 所以，要判斷一個(gè)物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個(gè)物體是否受到來(lái)自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個(gè)壓力差方向是否豎直向上。 [學(xué)生練習(xí)二] 如圖6示，兩個(gè)正方體物體分別與容器底部和側(cè)壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側(cè)壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。” 物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。 演示：氫氣球脫手后上升，就是因?yàn)槭艿娇諝鈱?duì)它的浮力。 讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因?yàn)槭艿街亓Υ笥谒艿降母×Α！?/p> 四、課堂小結(jié)： (1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產(chǎn)生的原因。 五、課堂練習(xí)： 第142頁(yè)1、3、4題。 [想想議議]從水中浮上來(lái)的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過(guò)程中，浮力大于重力；當(dāng)皮球漂浮在水面上不動(dòng)時(shí)，皮球受到的浮力等于重力，可見(jiàn)浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)想一想，下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p> 六、布置作業(yè)：第142頁(yè)5題 浮力教案示例之二 【設(shè)計(jì)理念】 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力。 2、 通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。 3、 通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。 2、 會(huì)用彈簧秤法測(cè)浮力。 3、知道浮力產(chǎn)生的原因是液體上下表面的壓力差。 4、知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會(huì)判斷物體浮沉。 5、會(huì)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。 【教學(xué)器材】 彈簧測(cè)力計(jì)、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個(gè)）、 溶液。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1、什么是力？ 2、力的測(cè)量工具是什么？（測(cè)力計(jì)） 3、 出示彈簧測(cè)力計(jì)下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個(gè)力？（兩個(gè)） 4、兩個(gè)力是什么關(guān)系？（一對(duì)平衡力） 5、二力平衡的條件是什么？ 二、導(dǎo)入新課 （一）演示實(shí)驗(yàn) 1、 用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現(xiàn)象？（彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。） 2、 分析變化原因，手對(duì)空墨水瓶的托力多大？如何求得？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 將彈簧測(cè)力計(jì)吊著空墨水瓶，放入水中浸沒(méi)，觀察到什么現(xiàn)象？（彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小了。） 問(wèn)：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么現(xiàn)象？（浸沒(méi)在水中的物體受到水對(duì)它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？ 演示實(shí)驗(yàn)： 將吊著的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么現(xiàn)象？分析變化原因。 問(wèn)：漂浮的物體是否也受到向上的托力呢？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 將乒乓球投入水中，設(shè)法將它按入水中，有何感受？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 說(shuō)明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對(duì)它豎直向上的托力，這就是浮力。） （二）板書(shū) 一、 一切浸入液體中的物體都要受到液體對(duì)它豎直向上的浮力 ↓ ↓ ↓ （受力物體） （施力物體）（方向） 分析：（力是物體對(duì)物體的作用，任何一個(gè)都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的.方向是豎直向上的。）另外對(duì)浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入；②浸沒(méi)。 討論： 1、 給你彈簧測(cè)力計(jì)、水、燒杯、鉤碼，如何測(cè)出鉤碼浸入水中的浮力？ （1）先測(cè)鉤碼在空氣中的重力G 。 （2）物體浸入水中看彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F拉。 （3）求浮力 2、 浸在液體中物體一定受到浮力嗎？（有各種意見(jiàn)） 演示實(shí)驗(yàn)： 圖1 （1）取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。 問(wèn)：如果我往里面注水，乒乓球會(huì)浮起嗎？（會(huì)。因?yàn)橐艿剿母×Γ?/p> （2）往塑料瓶里面注水。現(xiàn)象：乒乓球被水壓在瓶底，同時(shí)有水從塑料瓶口漏出。 （說(shuō)明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢？） 板書(shū)：二、浮力產(chǎn)生的原因 （3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿(mǎn)水時(shí)有何現(xiàn)象發(fā)生？ （現(xiàn)象：乒乓球下積滿(mǎn)水時(shí)乒乓球會(huì)上浮。） （4）將水倒回?zé)治鲈颉?/p> 第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。 第二次乒乓球下積滿(mǎn)了水，即受到水對(duì)它向下的壓力，而且受到水對(duì)它向上的壓力。乒乓球上浮說(shuō)明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產(chǎn)生的原因。 ＞ 圖2 我們舉特例來(lái)分析：立方體浸沒(méi)在液體中的受力情況 立方體浸沒(méi)在水中，其左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面和面積相等，并且對(duì)應(yīng)部位距水面的深度相同。 問(wèn)：水給它們的壓強(qiáng)是否相等？（相等） 問(wèn)：水給它們的壓力是否相等？（讓學(xué)生討論）（壓力相等并且方向相反） 分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F(xiàn) =pS）但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強(qiáng)更大，而上下兩表面的表面積相同，據(jù)p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即 ＞ 這就是浮力產(chǎn)生的原因。 板書(shū)：原因： ＞ 而根據(jù)同一直線上二力的合成， = — ，這就是浮力。 板書(shū)：實(shí)質(zhì)： = — ，方向豎直向上。 總結(jié)說(shuō)明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。 問(wèn)：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來(lái)討論物體的浮沉條件。 板書(shū)：三、物體的浮沉 演示實(shí)驗(yàn)：將三個(gè)乒乓球浸沒(méi)水中（一個(gè)充滿(mǎn)沙；一個(gè)中空；一個(gè)有部分沙，用蠟封住），松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。 圖3 問(wèn)：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？（重力、浮力）它們的施力物體是誰(shuí)？（地球、水） 一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由它們共同決定。 （1）當(dāng) =G 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（靜止）（懸浮） （2）當(dāng) ＞G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（上升）（上浮） （3）當(dāng) ＜G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（下沉） 板書(shū)： 問(wèn)：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）為什么？（另外受到容器底對(duì)它的支持力。）（ ） 問(wèn)：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）我們就說(shuō)物體漂浮在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。 三、總結(jié)擴(kuò)展 （一）本書(shū)主要學(xué)習(xí)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)： 1、什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用實(shí)驗(yàn)法測(cè)浮力？ 2、浮力產(chǎn)生的原因是什么？ 3、 物體的浮沉條件。 我們要理解、記憶，并且借助實(shí)驗(yàn)，才能更好地掌握知識(shí)。 （二）思考：上浮的物體（ ），上浮至漂浮在液面上（ ） 討論：物體的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒(méi)在水的體積能怎樣變化？說(shuō)說(shuō)浮力的大小可能跟什么有關(guān)系？ 四、布置作業(yè) 教材簡(jiǎn)析 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)密度、力、二力平衡、液體壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)建立浮力的概念、探究浮力的規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容在生活中有重要的利用價(jià)值，是本章的的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于探究的意識(shí)和習(xí)慣，以及感悟科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，都有著重要的作用。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是浮力概念的建立和浮力的規(guī)律，難點(diǎn)是浮力規(guī)律的探究和阿基米德原理的運(yùn)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，稍不注意會(huì)難以完成。 學(xué)情簡(jiǎn)析 學(xué)生對(duì)“漂浮物體受浮力作用”有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的“力的作用效果”、“二力平衡”的知識(shí)，稍作點(diǎn)撥就可以知道浮力的存在及其施力物體和方向。但對(duì)浮力規(guī)律的探究往往沒(méi)有明確的思路，更沒(méi)獨(dú)立操作的能力；綜合運(yùn)用浮力及相關(guān)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。本班學(xué)生中，約五分之二的有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維比較活躍，敢于表達(dá)，且有參與實(shí)驗(yàn)探究的欲望；而其余多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，思想懶散，課堂上很容易分散注意力，沒(méi)有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。 教學(xué)策略 充分尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提問(wèn)激疑，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生盡可能有深度、有廣度地廣泛參與思考。關(guān)于“浮力是怎樣產(chǎn)生”的，限于學(xué)生基礎(chǔ)，只要求認(rèn)識(shí)到“液體對(duì)浸入其中的物體有豎直向上的力”，對(duì)浮力產(chǎn)生的原因暫不作引導(dǎo)分析。關(guān)于浮力規(guī)律的探究，為了降低學(xué)生的思考難度，直接將問(wèn)題具體為“物體受到的浮力與它排開(kāi)液體的重力是什么關(guān)系？”然后引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生“指揮”老師完成探究。關(guān)于浮力知識(shí)的運(yùn)用，設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)的梯級(jí)練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，知道浮力的施力物體及其方向。 2、知道浮力的大小等于什么（阿基米德原理）。 3、知道浮力的應(yīng)用。 二、過(guò)程與方法 1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、作受力分析，并根據(jù)二力平衡的知識(shí)，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的（施力物體及力的方向）。 2、通過(guò)收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。 2、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 浮力的概念和浮力的規(guī)律（阿基米德原理）是本節(jié)課的教重點(diǎn)；浮力規(guī)律的探究是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 一、提出問(wèn)題，激發(fā)興趣 1、鋼鐵放入水中，是漂浮還是下沉？ 2、制造輪船的主要材料是什么？為什么它能漂浮在水上？ 二、觀察現(xiàn)象，初識(shí)浮力 1、將乒乓球投入水中，提示學(xué)生觀察，并思考：乒乓球漂浮在水上，它受哪些力的作用？這些力的方向如何？它受豎直向下的重力而沒(méi)有下沉，說(shuō)明它必然受一個(gè)朝什么方向的力？這個(gè)力是誰(shuí)給它的？乒乓球受的的浮力和重力，哪個(gè)較大？你是怎樣知道的？ 2、將石頭沉入水中，提示觀察，并思考：石頭放入水中是漂浮還是下沉？它愛(ài)浮力的作用嗎？你是怎樣知道的？如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它是否受浮力？（鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并大膽表達(dá)） 3、實(shí)驗(yàn)演示：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石頭的重力，再將石頭浸沒(méi)入水中，并觀察此時(shí)測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。指名兩位學(xué)生上臺(tái)協(xié)助讀數(shù)和記錄，然后引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：石頭在水中受到浮力嗎？浮力是多少？你是怎樣算出來(lái)的？ 4、總結(jié)與板書(shū)什么叫浮力以及測(cè)浮力的方法。 三、實(shí)驗(yàn)演示，規(guī)律探究 1、引導(dǎo)猜想：物體所受浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？將學(xué)生的猜想寫(xiě)在黑板上。我們的猜想一定正確嗎？要靠什么來(lái)驗(yàn)證？ 2、指名兩位學(xué)生，協(xié)助實(shí)驗(yàn)演示：測(cè)出重物的重力，再將它緩慢浸入水中，觀察并記錄：完全浸沒(méi)前，隨著浸入體積的增大，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化；完全浸沒(méi)后，隨著浸入深度的改變，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化。 3、引導(dǎo)分析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，浸在液體中的物體，所受浮力的`大小與什么有關(guān)？ 4、深入探究浮力的規(guī)律。 （1）介紹器材，并將探究問(wèn)題具體化：溢水杯裝滿(mǎn)水后，若將物體浸入水中，浸入的體積越大，它受到的浮力是越大還是越小？它排出的水是越多還是越少？浮力與排開(kāi)水的重力相等嗎？怎樣做實(shí)驗(yàn)？ （2）接上述測(cè)出石頭浸沒(méi)在水中所受浮力的演示實(shí)驗(yàn)往下做：測(cè)出空桶的重力，將石頭浸沒(méi)入溢水杯的水中，用空桶接下從溢水杯中溢出的水，再用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出桶和水的總重力，由學(xué)生算出排出水的重力。 （3）分析總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？石頭在水中受到的浮力與它排開(kāi)水的重力是什么關(guān)系？換用其他物體和液體做實(shí)驗(yàn)，會(huì)得出同樣的規(guī)律。要使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該怎樣表達(dá)？鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。 （4）其實(shí)這個(gè)規(guī)律早在2000多年前就有人發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)人是誰(shuí)？為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，這個(gè)規(guī)律就用他的名字來(lái)命名，叫什么？課本多少頁(yè)？大家齊讀一遍。教師板書(shū)表達(dá)式。 四、梯級(jí)訓(xùn)練，加深理解 1、將一木塊放入水中，它排開(kāi)的水重10N，這個(gè)木塊受到的浮力是多少？ 2、塊石頭浸沒(méi)在煤油中時(shí)，它排開(kāi)煤油的質(zhì)量是800g，這個(gè)石頭受到的浮力是多少？ 3、伐木工人經(jīng)常利用流水運(yùn)送木料。若一根圓木浸入水中的體積是，那么這根圓木在水中受到的浮力是多少？ 五、提示幫助，方法補(bǔ)充 1、F浮=m排g F=ρ液V排g 2、由補(bǔ)充的計(jì)算方法可知，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，剛才我們的猜想正確嗎？ 六、課堂小結(jié) 鼓勵(lì)學(xué)生自行回憶：學(xué)到了什么？還有什么問(wèn)題？ 七、課外作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題。 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能（1）掌握浮力相關(guān)概念和受力分析。 （2）會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的大小 （3）知道阿基米德原理。 2．過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的比較與分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力； (2)通過(guò)師生活動(dòng)，培養(yǎng)提升學(xué)生的觀察、質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神； （2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)科的興趣和美好情感 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 受力分析；理解阿基米德原理；學(xué)生質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力的'提升策略 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件；師生活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)器材。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 一、浮力的知識(shí)回顧 問(wèn)題1：關(guān)于浮力，你能回憶起哪些知識(shí)點(diǎn)？ 1.自主思考 2.分組討論 3.小結(jié)歸納 4.當(dāng)堂鞏固1.哪些物體受到浮力？ 2.浮力的方向？ 3.浮力大小的影響因素？ 4.稱(chēng)重法測(cè)浮力？ 5.阿基米德原理？ 6.物體的浮與沉？ 二、稱(chēng)重法測(cè)浮力的大小(演示) 器材：彈簧測(cè)力計(jì)，物塊A，水，燒杯 問(wèn)題2：你有哪些方法測(cè)量物塊（物體密度大于液體密度）在水中受到的浮力？ 1.思考實(shí)驗(yàn)思路 2.注意觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)浮力——知道浮力的概念、方向、施力受力物體。掌握稱(chēng)重法測(cè)量浮力。 2、科學(xué)探究浮力的大小與那些因素有關(guān)，注意控制控制變量方法的應(yīng)用。 3、科學(xué)探究阿基米德原理并應(yīng)用。 教學(xué)過(guò)程： 一、知識(shí)梳理 在電子白板上展示學(xué)生在課下自己對(duì)浮力這部分知識(shí)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生對(duì)照自己的總結(jié)查找漏洞。 （一）認(rèn)識(shí)浮力 概念：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有豎直向上的托力，這個(gè)托力叫浮力。 1、方向：豎直向上 2、施力受力物體：液體或氣體浸在液體或氣體中的物體 3、產(chǎn)生原因：液體對(duì)物體上表面和下表面壓力差 （二）浮力的大小 1、F浮=G-F （稱(chēng)重法） 2、F浮=G排=ρ液gV排（阿基米德原理） 3、F浮=G （漂浮、懸浮） 4、F浮=F上-F下 （壓力差） 這三種方法都可以計(jì)算浮力的大小其中阿基米德原理最為重要，下面對(duì)阿基米德原理進(jìn)行回顧。 浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。實(shí)驗(yàn)探究 簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程理解結(jié)論科學(xué)探究影響浮力大小的因素 以視頻的方式回顧實(shí)驗(yàn)的過(guò)程拼配例題加以練習(xí) （三）物體浮沉 1、物體浮沉條件 上浮F浮?G ρ物 F浮=G ρ物 下沉 F浮 結(jié)果 沉底 G= F浮+F 懸浮 F浮=G ρ物=ρ液 2、浮沉條件的應(yīng)用 （1）密度計(jì)是測(cè)量液體密度的工具 工作原理：利用物體漂浮在液面上工作的。 （2）輪船 工作原理：利用“空心法”把密度比水大的鋼鐵材料制成空心使它排開(kāi)更多的水，增大浮力，從而使它漂浮在水面上。 輪船從河里到海里吃水線的高度會(huì)變淺輪船在河里和海里都是漂浮，因此所受浮力相同。根據(jù)阿基米德原理因?yàn)楹＠锏拿芏缺群永锩芏却笏院＠锉群永锎M(jìn)入的體積小。 （3）潛水艇 工作原理：潛水艇能夠方便的'在水中浮沉，是因?yàn)闈撍聺摵笏芨×Σ蛔儯梢钥肯蛩撝屑铀团潘淖冏陨碇亓?lái)實(shí)現(xiàn)浮沉。 （4）鹽水選種 工作原理：把種子放入一定濃度的鹽水中，飽滿(mǎn)的好種子受到的浮力小于重力下沉；干癟的壞種子受到的浮力大于重力上浮。 （5）熱氣球 工作原理：熱氣球巨大氣袋中充滿(mǎn)空氣，用噴嘴加熱氣袋中的空氣，氣球內(nèi)部溫度升高，密度降低。當(dāng)氣球內(nèi)部氣體的的密度比外部氣體密度小到一定程度時(shí)，氣球上升。當(dāng)氣球內(nèi)部空氣冷卻密度升高時(shí)，氣球下降。 二、典型引領(lǐng) 1、質(zhì)量相同的木塊和石蠟，把木塊放在鹽水中，石蠟放在水中，比較它們受到的浮力大小，那么（） A.木塊受到鹽水的浮力大 B.石蠟受到水的浮力大 C.它們受到的浮力一樣大 D.由于液體的密度不同，木塊與石蠟的密度也不同，所以無(wú)法判定 2、將重為4N，體積為6×10-4m3的物體投入一裝有適量水的溢水杯中，溢出水300g．若不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時(shí)，下列判斷正確的是（） A．物體上浮，F(xiàn)浮= 6 N B．物體懸浮，F(xiàn)浮= 4 N C．物體漂浮，F(xiàn)浮= 4 N D．物體沉在水底，F(xiàn)浮= 63N 3、一個(gè)重5N的石塊，掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，將它浸沒(méi)在盛滿(mǎn)水的溢水杯中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是3N，則石塊受到的浮力是___N，溢出水的重力是___N。 4、在探究“影響浮力大小的因素”時(shí)，某班同學(xué)猜想浮力大小可能與液體的密度、物體浸在液體中的深度以及物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)器材： ①?gòu)椈蓽y(cè)力計(jì)； ②裝有水的玻璃燒杯； ③裝有酒精的玻璃燒杯； ④頂端帶有掛鉤的鋁塊； ⑤細(xì)線。 （1）探究浮力大小是否與物體浸在液體中的深度有關(guān)，應(yīng)選擇的器材是頂端帶有掛鉤的鋁塊、細(xì)線、________和________；(填寫(xiě)序號(hào)) （2）甲同學(xué)認(rèn)為“物體浸在液體中越深，受到的浮力越大”，并在同種液體中用圖甲實(shí)驗(yàn)證實(shí)他的觀點(diǎn)，即鋁塊從A到A｀位置的過(guò)程中，浮力變大了。乙同學(xué)認(rèn)為“浮力大小與物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)"，并在同種液體中用圖乙實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，即鋁塊從B到B｀位置的過(guò)程中，浮力大小不變。請(qǐng)分析甲、乙兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你認(rèn)為不正確的是________同學(xué)的觀點(diǎn)，理由是_____________。 （3）經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)適用于探究浮力大小與____________關(guān)系。 【課標(biāo)要求】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。 探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。 理解阿基米德原理。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 感受浮力的存在及方向。 2. 經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。 3. 會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。 4. 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。 2.應(yīng)用阿基米德原理。 【評(píng)價(jià)目標(biāo)】 1. 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1. 2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4. 3. 通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試達(dá)成目標(biāo)3. 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣 放映幻燈片，提問(wèn)，并板書(shū)課題。觀看、思考、回答通過(guò)觀看圖片：死海中的人 可以仰面看書(shū);輪船在水中航線 航行;節(jié)日放飛的氣球等，引出課題。 二、合作交流，探究新知 任務(wù)一：感受浮力 實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。 提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來(lái)? 再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用? 點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。 總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎? 當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。 巡回指導(dǎo)。 學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫(huà)物體受力示意圖。 提出問(wèn)題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測(cè)力計(jì)的力大?而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測(cè)力計(jì)的力卻小了? 聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，得出結(jié)論，并板書(shū)浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。 通過(guò)觀察、思考，發(fā)表自己的.觀點(diǎn)。 組織語(yǔ)言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫(huà)出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。 引起認(rèn)知上的沖突。 學(xué)生通過(guò)回答，爭(zhēng)論，對(duì)需要探究的問(wèn)題更明確。 根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。 比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 意圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受浮力。 任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)? 提問(wèn)：浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽(tīng)取學(xué)生的猜想，并對(duì)各種猜想提出疑問(wèn)，最后達(dá)成共識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。(為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材) 巡回指導(dǎo)。 聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估。 而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論2000多年前阿基米德就得出來(lái)了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問(wèn)思考。 發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，思考，回答。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。 任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理。 出示題目，讓學(xué)生限時(shí)完成。 (教師巡視。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。 1.用彈簧秤在空氣中稱(chēng)一鐵塊，測(cè)得重20牛，當(dāng)把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時(shí)鐵塊受到的浮力是 牛，若將鐵塊全部浸沒(méi)在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為 牛。 2.一個(gè)燒杯裝滿(mǎn)水，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。 3. 掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的鐵塊重7.9N，當(dāng)它全部浸沒(méi)在水中時(shí), 測(cè)力計(jì)的示數(shù)為 6.9N， 鐵塊受到的浮力是 N，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面, 鐵塊受到的浮力________N，測(cè)力計(jì)的示數(shù)________N。 4.質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中，它受到的浮力是多大?如果把這個(gè)鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ鐵=7、9×103千克/米3)。 5.一個(gè)鋁球重4、5牛，體積為0、5分米3，如果把這個(gè)球浸沒(méi)在水中，受到的浮力是多大?靜止時(shí)它受到的浮力又是多大按時(shí)完成題目。說(shuō)出題目答案并理由學(xué)以致用 三、歸納總結(jié)，說(shuō)出收獲 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?大膽敘述自己的收獲 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。 五、布置作業(yè)，鞏固升華 課后3、4、6.選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)浮力。 2、知道阿基米德原理。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。 2、經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。 2、學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)： 1、探究認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)測(cè)量浮力的大小。 2、阿基米德原理。 教學(xué)難點(diǎn)： 探究浮力的大小與排開(kāi)液體重力關(guān)系的過(guò)程。 【教學(xué)過(guò)程】 1.引入課題：將氣球和鐵塊分別扔到水里會(huì)怎樣?但同樣用鋼鐵制造的輪船為什么就不會(huì)下沉?如果制成潛艇卻還可以浮沉自如，又是為什么呢? (設(shè)計(jì)意圖：以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生對(duì)浮力已有一些了解，通過(guò)情景激活學(xué)生腦海里的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。通過(guò)所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊，引出本節(jié)課的課題。) 講授新課1.研究什么是浮力 學(xué)生研究：把乒乓球壓入水中。觀察乒乓球浮在水面的情況，用手指將乒乓球壓入水中，有什么感覺(jué)? (設(shè)計(jì)意圖：不僅自然引入浮力的概念，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)力是豎直向上的，對(duì)浮力方向有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，為猜想出浮力的大小可能與物體浸入液體后排開(kāi)的液體的多少有關(guān)做好鋪墊。) 過(guò)渡：在水中上浮的物體，顯然是受到了浮力的作用。但是，像石塊這樣的東西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢? 學(xué)生研究：下沉的物體是否受到浮力，實(shí)驗(yàn)研究得出浮力的概念及測(cè)量方法。 (設(shè)計(jì)意圖：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生排除錯(cuò)誤觀點(diǎn)“只有上浮的物體才受浮力，下沉物體不受浮力”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的一種方法，并通過(guò)觀察再次發(fā)現(xiàn)浮力的大小與排開(kāi)水的多少有關(guān)，為下面的`探究做鋪墊。) 過(guò)渡：水會(huì)對(duì)浸在其中的物體有浮力，那么空氣會(huì)不會(huì)也對(duì)其中的物體有浮力呢? 演示1：放飛的氣球(課件展示) (設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確浸在液體或氣體里的物體都受到向上的托力。) 演示2：把一物體放入水中用稱(chēng)重法測(cè)量浮力得到 F浮=G–F’(多媒體展示，增強(qiáng)可見(jiàn)度。) (設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握稱(chēng)重測(cè)量浮力的方法) 2.阿基米德原理 過(guò)渡：小的物體可以用稱(chēng)重法求浮力，那么像輪船這樣的大家伙又該怎么測(cè)浮力呢? 演示3：阿基米德原理(結(jié)合課件展示，幫助理解。) (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解這一重要原理，同時(shí)采用新老教材兩實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的辦法，突破學(xué)生理解上的障礙。) 隨堂練習(xí) 1.將一物體系在彈簧測(cè)力計(jì)上，稱(chēng)得其重為100牛頓，將它放入水中，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為80牛頓。則物體受到的浮力是() A、100牛頓;B、80牛頓;C、20牛頓;D、120牛頓 2.浸入水中的皮球，放手后，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中() A、浮力變大，重力變小;B、浮力不變，重力不變C、浮力變小，重力變小;D、浮力變小，重力不變。 (設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知識(shí)，掌握重點(diǎn)。) 小結(jié) 最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾。通過(guò)交流、回顧來(lái)進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫(huà)龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。 布置作業(yè) 1、P97動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3、4、5。 2、課后查閱資料了解浮力的利用。 板書(shū)設(shè)計(jì) 五、浮力 1.液體對(duì)浸在其中的物體有向上的托力稱(chēng)為浮力。 2.稱(chēng)重法測(cè)量浮力的大小：F浮=G–F’ 3.阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體的重力。 用公式表示為：F浮=G排=ρ液gv排 一、教材分析 本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 二、學(xué)情分析 本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，剛學(xué)過(guò)浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強(qiáng)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 三、設(shè)計(jì)思路 根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過(guò)程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用）。 四、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 知道物體的浮沉條件； 知道浮力的應(yīng)用 2.過(guò)程與方法： 通過(guò)觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的； 通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。 初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。 五、教學(xué)重點(diǎn)： 知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的`工作原理。 六、教學(xué)難點(diǎn)： 理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。 七、教學(xué)儀器： 燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個(gè)鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型、多媒體課件。 八、教學(xué)流程： （一）新課引入 [演示]： 1.出示鐵塊和蠟塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。 2.將體積相同的鐵塊和蠟塊同時(shí)浸沒(méi)在水中后松手。 [現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。 [提問(wèn)]： 1.浸沒(méi)在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？ （浮力、重力） 2.鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？ （相等。因?yàn)閂排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。） 3.既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上浮？ 液體中，物體的浮沉取決于什么呢？ [講解]：物體的浮沉條件： 分析蠟塊：松手后，浸沒(méi)在水中的蠟塊所受到的F浮＞G蠟，所以蠟塊上浮。當(dāng)蠟塊逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當(dāng)F浮= G物時(shí)，蠟塊最終漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最終漂浮。 分析鐵塊：松手后，浸沒(méi)在水中的鐵塊所受到的F浮＜G鐵，鐵塊下沉。到達(dá)容器底部后，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說(shuō)鐵塊沉底。即：F浮＜G物下沉，最終沉底。 若一個(gè)物體浸沒(méi)在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們說(shuō)物體懸浮在液體中。即：F浮=G物，最終懸浮。 總結(jié)：通過(guò)上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關(guān)系。 （二）進(jìn)行新課 1.討論： （1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？ （2）把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。 [指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。 [質(zhì)疑]：密度比水大的下沉的物體有沒(méi)有辦法讓它上浮或漂浮呢？ 2.實(shí)驗(yàn)： 兩個(gè)外形相同的鐵罐子，一個(gè)空心，一個(gè)裝滿(mǎn)沙；同時(shí)按入水中，松手后實(shí)心的下沉，空心的上浮最終漂浮。 [質(zhì)疑]： （1）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮呢？可能是因?yàn)槭裁茨兀?/p> （因?yàn)樗强招牡模現(xiàn)浮＞G物，所以能上浮，最終能漂浮。） （2）要想讓實(shí)心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？ （把沙取出來(lái)，變成空心的。） （3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？ （F浮不變，挖空使G物變小，當(dāng)F浮＞G物，鐵罐子自然就浮起來(lái)了。） [指出]：上述實(shí)驗(yàn)告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。 3.應(yīng)用 輪船 （1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來(lái)增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來(lái)實(shí)現(xiàn)漂浮。 （2）排水量：滿(mǎn)載時(shí)，船排開(kāi)的水的質(zhì)量。 即：排水量＝m船+m貨 [質(zhì)疑]： 1.輪船從河水駛?cè)牒＠铮闹亓ψ儾蛔儯克艿降母×ψ兇蟆⒆冃∵�是不變？（不變，始終漂浮） 2.它排開(kāi)的液體的質(zhì)量變不變？（不變） 3.它排開(kāi)的液體的體積變不變？ （變，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水） 4.它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些） [強(qiáng)調(diào)]：同一條船在河里和海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開(kāi)的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。 潛水艇 [學(xué)生實(shí)驗(yàn)]： 潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來(lái)模擬潛水艇。請(qǐng)同學(xué)們利用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣。 現(xiàn)象：吸氣時(shí)，水逐漸進(jìn)入管中，管子下沉；吹氣時(shí)，管中的水被排出，管子上浮； [質(zhì)疑]： （1）小塑料管浸沒(méi)在水中所受F浮是否變化？ （塑料管形變很小，V排基本不變，所以可以認(rèn)為F浮不變）。 （2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？ （吹氣時(shí)，水從管子中排出，重力變小，F(xiàn)浮＞G物，所以上浮；吸氣時(shí)，水進(jìn)入管子，重力變大，F(xiàn)浮＜G物，所以下沉） [講解]：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時(shí)，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時(shí)，潛水艇變輕，就可上浮了。 潛水艇： 原理：靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。 [強(qiáng)調(diào)]：潛水艇在浸沒(méi)在水下不同深度所受浮力相同。 氣球和飛艇 [演示]：“熱氣球”的實(shí)驗(yàn)。 [質(zhì)疑]：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？ 原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F浮＞G物而升空。 [討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱） 其他應(yīng)用 密度計(jì)、鹽水選種等。 教學(xué)分析 本課是本單元第一課，首先通過(guò)一段對(duì)話引入小船漂浮的情景，引出向上的“托力”就是“浮力”，為浮力下定義；接下來(lái)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生探究生活中的物體的沉浮情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能是與浮力不同有關(guān)；第三部分為探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師就測(cè)力計(jì)的使用給予相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生探究沉入水中的物體是否受到浮力，再次感受浮力的作用，了解在水中的物體都會(huì)受到大小不等的浮力的作用；然后討論如何通過(guò)改變物體的形狀來(lái)改變浮力的大小從而改變物體的沉浮狀態(tài)，對(duì)浮力有更深入的理解和應(yīng)用。最后反思劃船時(shí)應(yīng)該注意些什么，既是對(duì)本課探究過(guò)程和結(jié)果的反思，也是對(duì)探究結(jié)論的遷移應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo) 在教師的指導(dǎo)下，知道浮力的初步概念。 通過(guò)對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行討論、反思，逐步形成反思與評(píng)價(jià)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 材料準(zhǔn)備：水槽、塑料塊、鐵塊、玻璃球、泡沫板、葡萄和蘋(píng)果等水果、橡皮泥、木塊、鉤碼、測(cè)力計(jì)等。 場(chǎng)地準(zhǔn)備：科學(xué)教室。 教學(xué)過(guò)程 1.情境導(dǎo)入，表達(dá)交流 師：（播放劃船視頻）大家都坐過(guò)船吧？有沒(méi)有想過(guò)船為什么會(huì)浮在水面上？ 生：因?yàn)榇懈×Α?/p> 師：浮力？什么是浮力？是船自帶的嗎？ 生：不是船有浮力，是水對(duì)它的浮力，船在水里才能浮起來(lái)。 師：好，物體都能浮在水面上嗎？浮力又是什么呢？我們今天就一起來(lái)研究《小船與浮力》（板書(shū)：小船與浮力） 2.探究活動(dòng) 師：小船浮在水面上，其實(shí)就是因?yàn)槭艿搅怂畬?duì)它向上的托力，這種力就叫浮力。那生活中，哪些物體能浮在水面上呢？老師準(zhǔn)備了一些生活中常見(jiàn)的物體，我們一起來(lái)看看。 師：仔細(xì)觀察，你認(rèn)為這些物體中哪些會(huì)浮在水面上，哪些會(huì)沉下去呢？請(qǐng)?jiān)谟涗泦紊蠈?xiě)下你的預(yù)測(cè)，和你的小伙伴交流一下。 （生填寫(xiě)記錄單并交流） 師：接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料，小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 （生實(shí)驗(yàn)） 師：時(shí)間到，請(qǐng)歸還材料。你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于浮力你有什么想法嗎？ 生：我發(fā)現(xiàn)有的物體能浮起來(lái)，比如木塊、蘋(píng)果、泡沫……，把它們按進(jìn)水里還能再浮起來(lái)。 生：我們組同學(xué)都預(yù)測(cè)蘋(píng)果是下沉的，但是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是浮起來(lái)的，我們覺(jué)得很神奇。 生：有的物體用手輕輕地就能按進(jìn)水中，但是有的物體比如泡沫塊要使比較大的勁兒才能按進(jìn)水里。 生：有的物體沉下去的，但是沉下去的速度也不太一樣，玻璃球沉得很快，但是塑料塊沉得比較慢。 師：大家描述得真詳細(xì)！通過(guò)我們的仔細(xì)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了好多平時(shí)沒(méi)有注意到的現(xiàn)象，表?yè)P(yáng)大家的火眼金睛！大家想一想，為什么有些物體在水中會(huì)浮起來(lái)呢？是受到了什么力的作用嗎？那為什么有些物體在水中又會(huì)沉下去呢？ 生：我認(rèn)為浮起來(lái)的物體像船一樣，都受到了水的浮力，所以才能浮起來(lái)。沉下去的物體因?yàn)闆](méi)有受到浮力，所以沉下去了。 生：我反對(duì)，所有的物體都在水里，應(yīng)該都受到浮力，我覺(jué)得應(yīng)該是比較大的物體能夠浮起來(lái)。 生：我都不同意，我認(rèn)為物體應(yīng)該都受浮力，但是可能浮力大小不一樣，沉下去的物體可能是因?yàn)槭艿降母×μ×耍詻](méi)有什么用，結(jié)果還是沉下去了。 師：看來(lái)關(guān)于物體的浮力，大家都有自己的思考和猜想。大家認(rèn)為浮起來(lái)的物體肯定是受到了水的浮力，是嗎？那到底沉在水中的物體是否也受到浮力呢？我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。 師：浮力既然是一種力，那就需要用專(zhuān)門(mén)的儀器——測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量力的大小。測(cè)力計(jì)如何使用呢？我們一起來(lái)看一看。 （播放“測(cè)力計(jì)使用方法”微課） 師：學(xué)會(huì)了嗎？用測(cè)力計(jì)勾住我們要研究的物體，看看測(cè)力計(jì)的示數(shù)是多少，把它記錄下來(lái)。然后把它慢慢放入水中，觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化，再把它記錄下來(lái)。比較把物體放入水中前和放入水中后測(cè)力計(jì)的示數(shù)，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料、記錄單，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。 （生實(shí)驗(yàn)） 師：時(shí)間到，請(qǐng)組長(zhǎng)整理器材。哪個(gè)小組和大家分享一下你們組的記錄單，并且說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？ 生：這是我們組的實(shí)驗(yàn)記錄單。我們小組一共測(cè)試了4個(gè)物體，分別是鉤碼、木塊、塑料塊和泡沫。我們發(fā)現(xiàn)，用測(cè)力計(jì)勾起它們放入水中之后，測(cè)力計(jì)的示數(shù)都會(huì)減少，但是不同的是浮起來(lái)的物體，比如泡沫和木塊，測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)減小到零；但是沉在水中的物體測(cè)力計(jì)最后不會(huì)到零。所以我們組認(rèn)為，不管是浮在水面還是沉下去的物體都是受到了浮力的。 師：好的.，謝謝你們！說(shuō)得真完整！還有哪位同學(xué)要補(bǔ)充嗎？ 生：我們還有發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)木塊重，塑料塊輕，但是木塊能浮起來(lái)而塑料塊卻沉下去了。我們仔細(xì)觀察了測(cè)力計(jì)以后發(fā)現(xiàn)，盡管木塊很重，但是放入水中以后，測(cè)力計(jì)的.示數(shù)減少得很快，說(shuō)明它受到了很大的浮力。塑料塊雖然很輕，測(cè)力計(jì)開(kāi)始的示數(shù)不大，但是放入水中后，測(cè)力計(jì)示數(shù)減小得也少，導(dǎo)致塑料塊最后還是沉下去了。觀察數(shù)據(jù)，我們也可以計(jì)算出這個(gè)結(jié)果，說(shuō)明不同的物體，它們的浮力大小是不一樣的。 師：掌聲送給他！他不但用自己觀察到的現(xiàn)象而且還用數(shù)據(jù)支持了自己的觀點(diǎn)，非常棒！ 師：所以我們發(fā)現(xiàn)，下沉的物體也是受到浮力的。那么，它們?yōu)槭裁磿?huì)下沉呢？ 生：因?yàn)樗鼈兊奶亓耍×Σ粔虼螅愿×Σ荒馨阉鼈兺衅饋?lái)。 師：是的，下沉的物體受到浮力比它的重力小，物體就會(huì)下沉。 3.反思活動(dòng) 師：既然每個(gè)物體在水中都是會(huì)受到浮力，那么浮力的大小能不能改變呢？比如說(shuō)，我現(xiàn)在手上有一塊橡皮泥，我們第一次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候已經(jīng)知道了，這塊橡皮泥在水中是下沉的，有沒(méi)有方法能讓這塊橡皮泥浮在水上面呢？ （生沉默） 師：我們有同學(xué)坐過(guò)輪船，輪船是什么做成的？ 生：鋼鐵。 師：我們剛才做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，鐵塊是沉下去還是浮上來(lái)的？ 生：沉下去的。 師：那鋼鐵做成的輪船為什么能浮起來(lái)呢？ 生：因?yàn)檩喆虚g是空的。 生：我們可以試試把橡皮泥也捏成船的形狀，它就能像船一樣浮起來(lái)了。 師：好的，這是你的想法，還有沒(méi)有同學(xué)有其他的想法？ 生：我覺(jué)得可以試試把它捏得很薄很薄，然后就可以漂浮在水面上了。 師：好，那既然大家都有自己的想法，我們就來(lái)試一試，想辦法讓這塊橡皮泥浮在水面上。請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取材料，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始！ （生實(shí)驗(yàn)） 師：時(shí)間到！老師拍了一些同學(xué)成功作品的照片，我們一起來(lái)看一看！ 生：這是我捏的小船，我發(fā)現(xiàn)小船捏得窄的話很容易翻，所以我改成捏成盒子的形狀了，它就能浮在水面上了。 生：這是我的，我也發(fā)現(xiàn)容易翻船，所以我把船口收得比較緊，船體做得比較寬，就好多了。 生：這是我的潛水艇，我把橡皮泥捏得很薄，然后像包餃子一樣捏起來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣也能浮在水面上。 師：大家都有自己的創(chuàng)意，而且很多同學(xué)都成功了，還總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)給其他同學(xué)，真棒！經(jīng)歷了我們剛才用橡皮泥捏小船的活動(dòng)，你覺(jué)得以后你要是去公園劃船要注意什么呢？ 生：不能晃，否則船艙容易進(jìn)水，船進(jìn)水太多就會(huì)下沉了。 生：人不能坐太多，不然浮力不能托起船和人，船就要沉了。 生：如果有風(fēng)浪太大也不能劃船，風(fēng)浪也能把船掀翻。 師：看來(lái)剛才的小活動(dòng)讓大家更了解了浮力，還認(rèn)識(shí)到了很多劃船時(shí)的安全問(wèn)題，真是太棒了。時(shí)間有限，不能一一讓大家發(fā)言了。我們課下可以和同學(xué)多多交流，繼續(xù)研究浮力。 教學(xué)反思 學(xué)生對(duì)物體的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物體在水中有沉有浮，陌生的是他們不了解物體沉浮的原因。本課教學(xué)以探究實(shí)驗(yàn)為主，在多次的探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象，了解浮力的原理，在預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生反思并修正想法，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行觀察、分析、反思和總結(jié)的能力。最后通過(guò)“橡皮泥造船”活動(dòng)，應(yīng)用浮力的知識(shí)，同時(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，反思生活中的船和浮力，將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去。 總結(jié)點(diǎn)評(píng) 本課的知識(shí)容量較大。關(guān)于沉浮，學(xué)生有著豐富的前概念，同時(shí)也有很多根深蒂固的迷思概念。所以本課從生活中的浮力開(kāi)始，研究生活中常見(jiàn)的沉浮現(xiàn)象，引出浮力的大小并步步深入，激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)象背后的原因，并繼續(xù)用探究實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中多觀察、多反思，用實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，充分鍛煉了學(xué)生邏輯思考、反思求證的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中的觀察和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，并靈活地運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的理念。 【設(shè)計(jì)理念】 1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活中，去解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用； 2.在研究問(wèn)題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過(guò)程中，真正成為課堂的主人。 【教材分析】 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 ①認(rèn)識(shí)浸沒(méi)在液體和氣體里的物體都受到浮力； ②理解浮力的大小等于什么； ③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。 2.過(guò)程與方法 ①通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在； ②通過(guò)探究理解F浮=G排； ③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過(guò)程。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，通過(guò)了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。 2.探究浮力與排開(kāi)液體重力的關(guān)系。 三、教學(xué)方法 1.邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。 2.探究式教學(xué)。 四、教具和媒體 氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等 【教學(xué)過(guò)程】 一、設(shè)情導(dǎo)入 師：演示實(shí)驗(yàn)，乒乓球從水中浮起來(lái)，氫氣球離開(kāi)手上升，是什么力使它們上升? 生：浮力。 師：(出示課題：浮力)生活中還有那些受到浮力的物體? 生：(舉例) 二、探究新知 師：請(qǐng)看這兒有兩例受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢? 生：(思考回答) 師：下面用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究(投影)想想做做：在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)。 生：(實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn))師：(歸納發(fā)現(xiàn)投影)一切浸沒(méi)在液體或氣體中的物體都受到浮力；浮力的方向：豎直向上；浮力的大小：彈簧秤兩次的讀數(shù)差；(獲得了一種測(cè)量浮力的方法) 師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會(huì)變化嗎?下面我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。(投影)想想做做： 1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，同時(shí)觀察水面高度的變化； 2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無(wú)變化。 生：(實(shí)驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn))物體在液體中的浮力的.大小可以發(fā)生變化。大小與浸沒(méi)的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。 師：(歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與排開(kāi)液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān)) 師生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開(kāi)液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開(kāi)液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。 師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結(jié)為一個(gè)因素呢? 生：質(zhì)量。 師：質(zhì)量越大?什么越大? 生：重力。 師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究：(投影)探究：浮力的大小與物體排開(kāi)液體的重力的關(guān)系小組討論：設(shè)計(jì)思路、如何利用手邊的器材設(shè)計(jì)。 生：前臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法。 師：(投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：如果水沒(méi)有溢出，我們?cè)鯓优袛嗨芰蠅K排水的多少?兩種設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說(shuō)明1、2分別是浸沒(méi)、部分浸在) 生：實(shí)驗(yàn)。 師生：分析得結(jié)論 阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。 師：(過(guò)渡)由阿基米德原理我們發(fā)現(xiàn)，物體排開(kāi)的液體越多，受到的浮力就越大。下面來(lái)做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力? 生：做游戲，獲勝小組談做法。師：(投影)“輪船擱淺”──談環(huán)保 三、總結(jié)深化 1、師：本節(jié)課你學(xué)到了什么?你又有什么新收獲? 生：略 2、師生一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 四、拓展延伸 列舉浮力在生活中的應(yīng)用實(shí)例 一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思 從新課程“從生活中走向物理，從物理中走向社會(huì)”的理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素；再通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出水中的物體受到的浮力和排開(kāi)的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出阿基米德原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。 設(shè)計(jì)存的不足也有很多，在對(duì)阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力與被排開(kāi)的液體的密度和排開(kāi)體積的關(guān)系，在過(guò)程中應(yīng)多點(diǎn)及時(shí)積極的過(guò)程評(píng)價(jià)。 二、教學(xué)過(guò)程反思 1、在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動(dòng)因。 2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗(yàn)-觀察"一體化的.教學(xué)方式，實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問(wèn)題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)。 3、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境 建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。 不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)身的調(diào)動(dòng)學(xué)生能力；學(xué)生聲音輕時(shí)，沒(méi)有很好消除膽怯；學(xué)生探究時(shí)間把握不夠好，有待改善。 1、浮力的定義：一切浸入液體(氣體)的物體都受到液體(氣體)對(duì)它豎直向上的力叫浮力。 2、浮力方向：豎直向上，施力物體：液(氣)體 3、浮力產(chǎn)生的原因(實(shí)質(zhì))：液(氣)體對(duì)物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差即浮力。 4、物體的浮沉條件： (1)前提條件：物體浸沒(méi)在液體中，且只受浮力和重力。 (2)請(qǐng)根據(jù)示意圖完成下空。 下沉懸浮上浮漂浮 F浮< G F浮= G F浮> G F浮= G ρ液<ρ物>ρ物ρ液>ρ物 (3)、說(shuō)明： ①密度均勻的物體懸浮(或漂浮)在某液體中，若把物體切成大小不等的兩塊，則大塊、小塊都懸浮(或漂浮)。 ②一物體漂浮在密度為ρ的液體中，若露出體積為物體總體積的1/3，則物體密度為(2/3)ρ 分析：F浮= G則：ρ液V排g =ρ物Vg ρ物=( V排/V)?ρ液= 2 3ρ液 ③懸浮與漂浮的比較 相同：F浮= G 不同：懸浮ρ液=ρ物；V排=V物 漂浮ρ液<ρ物；v排 ④判斷物體浮沉(狀態(tài))有兩種方法：比較F浮與G或比較ρ液與ρ物。 ⑤物體吊在測(cè)力計(jì)上，在空中重力為G，浸在密度為ρ的液體中，示數(shù)為F則物體密度為：ρ物= Gρ/ (G-F) ⑥冰或冰中含有木塊、蠟塊、等密度小于水的物體，冰化為水后液面不變，冰中含有鐵塊、石塊等密大于水的物體，冰化為水后液面下降。 5、阿基米德原理： (1)、內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。 (2)、公式表示：F浮= G排=ρ液V排g從公式中可以看出：液體對(duì)物體的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、體積、重力、形狀、浸沒(méi)的深度等均無(wú)關(guān)。 (3)、適用條件：液體(或氣體) 6、漂浮問(wèn)題“五規(guī)律”：(歷年中考頻率較高，) 規(guī)律一：物體漂浮在液體中，所受的浮力等于它受的`重力； 規(guī)律二：同一物體在不同液體里，所受浮力相同； 規(guī)律三：同一物體在不同液體里漂浮，在密度大的液體里浸入的體積小； 規(guī)律四：漂浮物體浸入液體的體積是它總體積的幾分之幾，物體密度就是液體密度的幾分之幾； 規(guī)律五：將漂浮物體全部浸入液體里，需加的豎直向下的外力等于液體對(duì)物體增大的浮力。 7、浮力的利用： (1)、輪船： 工作原理：要使密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體必須把它做成空心的，使它能夠排開(kāi)更多的水。 排水量：輪船滿(mǎn)載時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量。單位t由排水量m可計(jì)算出：排開(kāi)液體的體積V排= ；排開(kāi)液體的重力G排= m g ；輪船受到的浮力F浮= mg輪船和貨物共重G=m g 。 (2)、潛水艇： 工作原理：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 (3)、氣球和飛艇： 工作原理：氣球是利用空氣的浮力升空的。氣球里充的是密度小于空氣的氣體如：氫氣、氦氣或熱空氣。為了能定向航行而不隨風(fēng)飄蕩，人們把氣球發(fā)展成為飛艇。 (4)、密度計(jì)： 原理：利用物體的漂浮條件來(lái)進(jìn)行工作。 構(gòu)造：下面的鋁粒能使密度計(jì)直立在液體中。 刻度：刻度線從上到下，對(duì)應(yīng)的液體密度越來(lái)越大 8、浮力計(jì)算題方法總結(jié)： (1)、確定研究對(duì)象，認(rèn)準(zhǔn)要研究的物體。 (2)、分析物體受力情況畫(huà)出受力示意圖，判斷物體在液體中所處的狀態(tài)(看是否靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng))。 (3)、選擇合適的方法列出等式(一般考慮平衡條件)。 計(jì)算浮力方法: ①稱(chēng)量法：F浮= G-F(用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力)。 ②壓力差法：F浮= F向上- F向下(用浮力產(chǎn)生的原因求浮力) ③漂浮、懸浮時(shí)，F(xiàn)浮=G (二力平衡求浮力；) ④F浮=G排或F浮=ρ液V排g (阿基米德原理求浮力，知道物體排開(kāi)液體的質(zhì)量或體積時(shí)常用) ⑤根據(jù)浮沉條件比較浮力(知道物體質(zhì)量時(shí)常用) 教學(xué)背景 《浮力》是教科版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》單元的第5課。學(xué)生通過(guò)前面四課的學(xué)習(xí)，探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。 從本課開(kāi)始，學(xué)生著重研究浮力問(wèn)題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導(dǎo)學(xué)生從浮力和重力的的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因。 本課主要是學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開(kāi)的`水量）有關(guān)，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中受到的`浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。 過(guò)程與方法： 1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。 2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。 教學(xué)重點(diǎn) 感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會(huì)測(cè)量。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 教學(xué)準(zhǔn)備（每小組）： 小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細(xì)線、滑輪（可借用簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中的滑輪）、小竹棒（長(zhǎng)度略短于水槽的寬度）、記錄表。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入 1、感受浮力：請(qǐng)同學(xué)們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗(yàn)手的感覺(jué)。 2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會(huì)受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。（揭示課題） 二、研究浮在水面的物體受到的浮力 1、出示用線系著的泡沫塑料塊：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)用彈簧秤測(cè)物體的重力，請(qǐng)測(cè)一測(cè)泡沫塑料塊的重量，并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。 2、此時(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用？你能把它畫(huà)下來(lái)嗎？ （學(xué)生試畫(huà)泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力） 3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時(shí)，它的重量會(huì)相同嗎？ 4、測(cè)量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質(zhì)疑：是重力等于零嗎？ 5、解釋?zhuān)号菽芰蠅K靜止浮在水面上時(shí)，重力并沒(méi)有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時(shí)，浮力＝重力。（貼圖示板畫(huà)） 三、測(cè)量上浮物體在水里受到的浮力 1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗(yàn)手的不同感覺(jué)。 2、為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開(kāi)手它就會(huì)快速上浮？（浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重力） 3、當(dāng)我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測(cè)出來(lái)嗎？ 4、看課本第13頁(yè)的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力 ＝重力＋拉力”的道理。（貼圖示板畫(huà)） 5、教師演示實(shí)驗(yàn)：把小竹綁穿入滑輪的孔中，卡在水槽兩邊的凹槽內(nèi)，按到靠近底部處，倒入水，再把系泡沫塑料塊的線拉過(guò)滑輪，另一端鉤在彈簧秤的掛鉤上。 6、測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊一半浸入水中、全部浸入水中兩種狀況時(shí)的排開(kāi)的水量、浮力。 （教材中測(cè)泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時(shí)排開(kāi)的水量、浮力，十分費(fèi)時(shí)，學(xué)生難以把握其體積，改為“測(cè)量同一個(gè)泡沫塑料塊一半浸入水中、全部浸入水中兩種狀況時(shí)排開(kāi)的水量、浮力”，既直觀又省時(shí)。） 7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測(cè)量并及時(shí)記錄。 8、匯報(bào)數(shù)據(jù)，并產(chǎn)生問(wèn)題：大家測(cè)量出的浮力大小為什么不一樣？可能與什么因素有關(guān)？ 四、探究大小不同的泡沫塑料塊浸入水里受到的浮力 1、猜一猜：三個(gè)不同大小的泡沫塑料塊浸入水里，他們受到的浮力哪個(gè)大、哪個(gè)小？ 2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。 3、分析數(shù)據(jù)： （1）泡沫塑料塊排開(kāi)水的體積越大，受到的浮力也越大； （2）泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時(shí)就上浮。 五、小結(jié)拓展 1、今天這節(jié)課我們研究了哪兩種狀況物體在水中的浮力大小問(wèn)題？分別怎么計(jì)算？ 2、講故事《曹沖稱(chēng)象》。 （1）分析：故事中裝載大象的船，相當(dāng)于板貼畫(huà)中的哪類(lèi)情況？ （2）為什么船上裝石頭會(huì)和裝大象的重量相等？（船排開(kāi)的水量相等。） 3、出示小石塊：把小石塊放入水里，下沉。在水里下沉的物體會(huì)不會(huì)受到浮力作用？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5、浮力 像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會(huì)受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。 （貼圖示板畫(huà)）（貼圖示板畫(huà)） 物體靜止浮在水面： （1）物體上浮：浮力＝重力＋壓力③物體下沉 （2）浮力＝重力＝重力＋拉力 泡沫塑料塊浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力也越大。 科學(xué)文件夾： 泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表第組 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： （1）知道什么是浮力及浮力產(chǎn)生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有關(guān)。 （2）學(xué)習(xí)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力的大小。 過(guò)程與方法： （1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究，感受浮力、認(rèn)識(shí)浮力。 （2）探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的過(guò)程，學(xué)習(xí)使用控制變量法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 科學(xué)探究的過(guò)程，在活動(dòng)中大膽提出自己的猜想，能實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的見(jiàn)解，有與他人合作交流的愿望。 教學(xué)重點(diǎn)： （1）浮力的概念的建立。 （2）“稱(chēng)重法”測(cè)浮力。 教學(xué)難點(diǎn)： （1）浮力產(chǎn)生的原因。 （2）浮力的大小與那些因素有關(guān)。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課 由生活中常見(jiàn)的一些浮力現(xiàn)象（配圖片）如萬(wàn)噸巨輪為什么能浮在海面上？氫氣球?yàn)槭裁茨茯v空而起？在死海里的人為什么可以躺在海面上看書(shū)？等由此引入浮力。 明確本節(jié)課要探究的三個(gè)問(wèn)題 1.什么是浮力？ 2.浮力是怎樣產(chǎn)生的 3. 浮力的'大小跟那些因素有關(guān)？ 二、進(jìn)行新課 （一）什么是浮力？ 浮力的施力物體和受力物體分別是什么？浮力的方向是怎樣的？ 活動(dòng)1：演示實(shí)驗(yàn) 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出石塊在空氣中的重，再用手給石塊施加一豎直向上托的力，請(qǐng)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。 學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)減小。 再將彈簧測(cè)力計(jì)拉著石塊放到水里，請(qǐng)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。 學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)也減小。 比較上述現(xiàn)象得出：浸在水中的石塊也受到豎直向上托的力，即浮力。 換用其他的液體結(jié)果也是一樣的。 大量的實(shí)驗(yàn)表明： 浸在任何液體物體都會(huì)受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。用F表示 浮力的方向總是豎直向上。 對(duì)浮力定義的認(rèn)識(shí) [學(xué)生活動(dòng)]：浮力的現(xiàn)象在我們的生活中很普遍，能否列舉幾個(gè)事例呢？學(xué)生盡可能列舉一些常見(jiàn)的事例。 [提問(wèn)]：剛才的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明沉在水中的物體也受到浮力，你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步知道石塊受到的.浮力是多大嗎？ 對(duì)活動(dòng)1中的石塊進(jìn)行受力分析：石塊在重力、浮力、拉力的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài) 故有F浮 + F= G F浮 = G－F（稱(chēng)重法） 想一想：橋墩受到浮力嗎？展示圖片 學(xué)生討論，結(jié)果不確定 那么浮力是怎樣產(chǎn)生的 ？ （二）浮力是怎樣產(chǎn)生的 活動(dòng)2：討論浮力產(chǎn)生的原因 帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)知識(shí)分析教材活動(dòng)2 [總結(jié)]： 因?yàn)橐后w的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到的壓強(qiáng)比上表面受到的壓強(qiáng)大。浮力就是由于液體對(duì)物體產(chǎn)生的向上和向下的壓力差產(chǎn)生的。 浮力的大小：F浮＝F上 — F下 (壓差法） （三）浮力的大小跟那些因素有關(guān)？ [提出問(wèn)題]：浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。 [猜想與假設(shè)]：學(xué)生結(jié)合上面的情景并聯(lián)系實(shí)際提出猜想，浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度有關(guān)。 [制定實(shí)驗(yàn)方案]：教師巡視輔導(dǎo)，視學(xué)生的情況點(diǎn)拔。如研究浮力與哪個(gè)因素有關(guān)時(shí)，需要控制內(nèi)心量不變？改變哪個(gè)物理量？怎樣改變？怎樣比較浮力的大小？要完成實(shí)驗(yàn)需要用到那些器材？需要記錄那些數(shù)據(jù)？等。 [進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后分析記錄的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，作好總結(jié)。 [分析論證]：分組實(shí)驗(yàn)后，全班集中交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法和數(shù)據(jù)、結(jié)論。 [總結(jié)]：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關(guān)；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒(méi)的深度無(wú)關(guān)。 [講解]：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關(guān)鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中的體積越大浮力就越大。 [想一想]：游泳者感覺(jué)到潛入水中時(shí)比浮在水面游泳時(shí)受到的浮力大，其原因是什么？ 三、小結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)浮力有哪些新的認(rèn)識(shí)？糾正了哪些隊(duì)浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)？ 【科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 《身邊的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)06-05 習(xí)作《插上科學(xué)的翅膀》 教學(xué)設(shè)計(jì)06-06 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)最新05-08 浮力的作文11-26 《浮力》說(shuō)課稿11-04 從小就要愛(ài)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)05-29 浮力的奧秘作文06-02 “浮力”的奧秘作文04-16 科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
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