分式加減教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-24 14:15:12 秀鳳教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的分式加減教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

分式加減教學(xué)設(shè)計(jì)

　　分式加減教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　活動(dòng)流程活動(dòng)內(nèi)容和目的

　　基礎(chǔ)性目標(biāo)：理解和掌握分式的加減運(yùn)算法則，熟練地進(jìn)行同分母的分式加減法的運(yùn)算。

　　發(fā)展性目標(biāo)：會(huì)把異分母的分式通分，轉(zhuǎn)化成同分母的分式相加減，

　　融通性目標(biāo)：能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

　　理解和掌握：分式的加減運(yùn)算法則、異分母的分式加減運(yùn)算

　　（一）激情導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)鞏固同分母分?jǐn)?shù)的加減法

　　（二）合作探究共同探究，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的作用，共探共討，互探共討，達(dá)到差異學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

　　（三）啟思點(diǎn)撥在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生加以點(diǎn)撥，對(duì)不同難度的題加以點(diǎn)撥，優(yōu)生對(duì)后進(jìn)生點(diǎn)撥。本過(guò)程重點(diǎn)點(diǎn)撥不同分母的分式如何進(jìn)行加減運(yùn)算。

　　（四）差異評(píng)價(jià)對(duì)本堂課學(xué)生對(duì)分式加減問(wèn)題的掌握加以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)不同難度的題加以點(diǎn)評(píng)。并讓學(xué)生不同層次的課后鞏固題，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。首先通過(guò)生活事例引出本節(jié)課的主題——分式加減，然后利用一組分?jǐn)?shù)加減習(xí)題搶答激起學(xué)生的興趣，并進(jìn)行類(lèi)比，自然過(guò)渡到主題。合作交流，通過(guò)類(lèi)比歸納總結(jié)同分母分式加減的法則。降低問(wèn)題的難度，幫助學(xué)困生理解，也使其建立信心。學(xué)生自我總結(jié)，自我反思，教師加以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，輔以不同層次的課后鞏固題。讓學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面得到提升。

　　問(wèn)題與情境師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　（一）激情導(dǎo)學(xué)

　　1、現(xiàn)有一份文件需要輸入電腦，甲同學(xué)單獨(dú)完成用時(shí)a小時(shí)，乙同學(xué)單獨(dú)完成要比甲多2小時(shí)，那么兩人共同工作1小時(shí)能完成幾分之幾？分析:甲工作1小時(shí)完成____, 乙工作1小時(shí)可以完成______________,那么，兩人共同工作1小時(shí)能完成___________.

　　2、下面進(jìn)行一組有關(guān)分?jǐn)?shù)加減的搶答。3、請(qǐng)學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)加減的法則。

　　（二）合作探究

　　1、相信你已經(jīng)會(huì)計(jì)算了

　　2、歸納同分母分式的加減法則同分母分式相加減，分母不變，把分子相加減。用式子表示：

　　3、例題講解

　　教師提出問(wèn)題學(xué)生思考、交流，回答問(wèn)題老師播放題目學(xué)生搶答。學(xué)生回答學(xué)生首先獨(dú)立思考，再交流答案，然后老師公布答案。提出現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)分式的加減是生產(chǎn)和生活實(shí)際的需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)搶答讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，盡快達(dá)到興奮點(diǎn)，并為解決分式的加減作鋪墊。為歸納分式加減法法則做鋪墊，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系4、學(xué)生操練

　　（三）啟思點(diǎn)撥

　　請(qǐng)想一想下面這道題又該如何解呢

　　再請(qǐng)看這道題又該如何解答？指出下列各組分式的最簡(jiǎn)公分母：

　　然后完成上面四道題再歸納異分母分式加減法法則先通分，把異分母分式化為同分母分式，再相加減用式子表示：學(xué)生根據(jù)前面的計(jì)算用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納老師板書(shū)例題學(xué)生利用新知并模仿例題解答。請(qǐng)兩位學(xué)生板演。注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加減后的結(jié)果進(jìn)行約分。學(xué)生觀(guān)察、討論，教師啟發(fā)式提問(wèn)學(xué)生兩個(gè)分式的分母相同嗎，有什么聯(lián)系？通過(guò)前面的搶答練習(xí)讓學(xué)生大膽猜想分式的加減，并通過(guò)核對(duì)正確結(jié)果獲得成功感。通過(guò) 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用類(lèi)比的思想學(xué)習(xí)新知識(shí)。讓學(xué)生掌握分式加減的.基本格式。同分母分式的加減法比較容易，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)異分母分式加減的基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生加深鞏固最后結(jié)果必須是最簡(jiǎn)的。讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、歸納、應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主探究，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。火眼金睛判斷下面計(jì)算是否正確

　　知識(shí)遷移敢于挑戰(zhàn)

　　先化簡(jiǎn)，再求值:其中x=3

　　（四）差異評(píng)價(jià)

　　1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了…我感受最深的是…我想我將會(huì)…我還有疑惑的是……

　　2、差異導(dǎo)學(xué)稿。知識(shí)遷移，學(xué)生嘗試練習(xí)，教師巡查，加以輔導(dǎo)，注意作圖的正確性。

　　小組討論，將問(wèn)題進(jìn)行升華，讓優(yōu)生能獲得更多。教師參與并指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐，靈活運(yùn)用分式基本性質(zhì)進(jìn)行恒等變形。學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納學(xué)生獨(dú)立思考再交流。學(xué)生思考、交流學(xué)生練習(xí)學(xué)生自我總結(jié)，老師加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)課后的習(xí)題分不同層次，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，用優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神。異分母分式的加減與同分母分式加減運(yùn)算相比要困難一些，這里主要是做好“轉(zhuǎn)化”工作，即把異分母分式加減轉(zhuǎn)化為同分母的分式加減運(yùn)算。通過(guò)探索、歸納，使學(xué)生的知識(shí)體系由實(shí)踐上升為理論。通過(guò)對(duì)一些學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤的分析，加深他們對(duì)新知識(shí)的鞏固。加大題目難度，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索、挑戰(zhàn)，讓優(yōu)生也能“吃得飽”結(jié)合中考題，讓學(xué)生感知其實(shí)中考也很簡(jiǎn)單，建立自信。