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語文《犟龜》教學設(shè)計（精選10篇）
作為一名教職工，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文《犟龜》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
語文《犟龜》教學設(shè)計 1
教學目的與要求：
1．培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識
2．學習童話的朗讀
重點：分角色表演中體味童話的特點
難點：如何評價犟龜?shù)摹瓣瘛?/p>
教具：動物頭飾，背景音樂磁帶，小黑板
教學過程：
一．情境導入
師：今天是什么日子啊，群英會啊，小動物們大聚會。那我來宣布一個好消息，獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請我們都去參加呢，大家想不想去？（生：想去）但是婚禮兩周后就要開始了，時間很緊，而獅子洞路途遙遠，怎么去呢？（眾說紛紜）好，大家都有辦法，那我們趕緊上路吧。
（一只玩具小烏龜爬上講臺，嚷著：“我也要去，我也要去” 兔子扮演者：去去去，一邊去，你來湊什么熱鬧，上次龜兔賽跑算你走運，讓你得了第一，這次，哼，恐怕等你到時，他兒子都要結(jié)婚了 小烏龜：沒關(guān)系，只要我有恒心有毅力，我相信我能行）
師（笑）你還真犟啊，好吧，你也一起去吧（小烏龜下臺）今天，我們就來學習一篇新課文， 看看這只德國作家筆下的小烏龜是如何的犟。
板書課題：犟龜
二．分角色表演
那這只小烏龜如何的`犟呢？讓我們拭目以待，掌聲歡迎小烏龜閃亮登場（開始進入各自角色）放背景音樂
表演完畢。師：謝謝你們帶來的精彩表演，掌聲歡送入座。
三．你來表演我來評。學生評析表演者
表演得好的，為什么？表演得不到位的，為什么？（分析時可找出各角色特征的詞語）
四．為這故事續(xù)1-2個情節(jié)。
很好，同學們現(xiàn)在也知道了表演要抓住各自角色的特征，下面，我們來為這篇課文再續(xù)1-2個情節(jié)，看小烏龜還會遇上一些什么動物呢？（自由組合）
學生評。
老師小結(jié)，穿插童話的特點
五．舉行記者招待會
師：同學們都表演得很精彩，那下面請大家談?wù)勛约鹤钕矚g的動物及理由，最不喜歡的動物及理由。（估計都會喜歡小烏龜）看來小烏龜?shù)呐枷褡疃嗯叮墙酉聛恚屛覀兊男觚攣砼e行一次記者招待會，大家說好不好？也請小記者們踴躍提問。
師：好，小烏龜辛苦了，不過，也算圓了自己的夢，就是“終于看到了從未有過的、最美麗、最盛大的婚禮”那現(xiàn)在，請我們的大象河馬護送它回家吧。
六．小結(jié)
大家都很喜歡小烏龜，那有沒有注意到小烏龜說得最多的一句話是什么呢？（找）
板書：“我的決定是不可改變的”
那這句話體現(xiàn)了它的一種什么精神呢？（討論）
明確：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險阻
七．探究（出示小黑板）
1、如何評價犟龜?shù)年瘢扛覀兤匠Ｕf的犟一樣嗎？
2、你在學習生活中，是否也曾經(jīng)歷過一些困難，你又是如何克服的呢？
八．布置作業(yè)
想象：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰上那些勸阻它的小動物，它們會說些什么呢？
語文《犟龜》教學設(shè)計 2
[課標要求]
1、激勵學生不論做任何事，不僅要認準目標還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻才能取得成功。
2、理清這篇童話的結(jié)構(gòu)，體會小烏龜“犟”在何處？路途上遇到了哪些阻攔和障礙？從中學到了什么。
3、揣摩重點詞句的作用。
[學法點悟]
學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。 尊重學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的意識和習慣。讓學生在合作的過程中感受自我價值，讓學生在模仿中學會創(chuàng)造；讓學生在與社會接近的模擬環(huán)境中體驗生活。通過小組的討論，自由表演，激烈的答記者問。明確課文傳的內(nèi)容，發(fā)覺自已所感知的內(nèi)容，從而在學習中體會愉悅，感受快樂，學會學習。
[整體感知]
《犟龜》是二十世紀創(chuàng)作的童話作品，滲透了新時代的特征，作者米切爾創(chuàng)作此篇的目的是為了找回失落的文學創(chuàng)作的源泉——“童心”。這篇新時代的佳作，具有怎樣的時代意義、時代精神呢？從整體上把握全文，思考：
1、“犟”表現(xiàn)在哪些方面？如何表現(xiàn)的？
2、從不同的角度談?wù)務(wù)n文所蘊含的深刻含義，從中歸納總結(jié)出全文的中心。
[疑難解析]
質(zhì)疑：烏龜遇到哪些困難？
解惑：速度慢，走反了方向，婚禮被取消，獅王去逝，時間短，路程遠，道路坷坎等。
質(zhì)疑：“犟”是什么意思？在文中有什么深刻的含義？
解惑：“犟”是執(zhí)拗、不聽人勸的意思。從全文看“犟”也有“堅強”、“堅定”的意思；也有有恒心、毅力的意思。
質(zhì)疑：讀完這篇童話，你體會到這篇童話的深刻內(nèi)涵嗎？
解惑：做任何事要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻。
[語言揣摩]
1、“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧（獅王二十八世的婚禮）的婚禮呢？”問：“這有史以來最熱鬧的”能否換成括號內(nèi)的詞語？
不能。因為在結(jié)構(gòu)上“有史以來最熱鬧”與結(jié)尾部分的“從未有的，最美麗、最盛大的慶典”相呼應；在內(nèi)容上，原句說明小烏龜追求的是理想的實現(xiàn)，是一種精神與力量的偉大目標，而不僅僅是哪一位獅王的.婚禮。
2、理解結(jié)尾句“我一直說，我會準時趕到的！”的用意？
這句話理解的關(guān)鍵在于小烏龜完成了自己追求的目標和它在實現(xiàn)這一目標時所表現(xiàn)出來的戰(zhàn)勝困難不可動搖的決心。
[研究課題]
這篇文章中值得推敲的還有很多，課后再仔細看看，然后挑選自己感興趣的場面畫一幅漫畫。如果覺得自己獨立完成有困難，小組共同完成好嗎？
自主探究
[探究前期導引]
掌握本課涉及的生字詞，探究重點詞語的含義及重要的一些問題，并結(jié)合課文談?wù)剬π觚斝愿竦目捶ā?/p>
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、給加點的字注音，或根據(jù)拼音寫相應的漢字。
遺憾（ ） 荒漠（ ） 喪服（ ） 哀悼（ ）
yā o( ) 請 kē ( ) 睡 wō ( ) 牛 倔jiàng ( )
2、給下列形似字組詞。
遣（ ） 磕（ ） 番（ ） 掉（ ）
遺（ ） 瞌（ ） 翻（ ） 悼（ ）
3、解釋下列詞。
犟：
遺憾：
悶悶不樂：
荒漠：
二、根據(jù)課文內(nèi)容填上恰當?shù)脑~語。
1、因為獅子洞 ，而慶典不久就要開始，必須馬上動身。
2、烏龜滿懷信心地看了看自己的腿，它們雖然很短，卻很 。
3、小烏龜走啊走，越過了種種障礙。在池塘邊它看到了一個 的蝸牛。
4、當一它穿過一片巖石荒漠時，遇見了一群烏鴉，它們一副 的樣子。
5、后來，它來到了一片的 草地，草地上聚集了許多動物。
三、朗讀指導
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，模擬各種動物的語言時，要注意恰當?shù)卣Z氣語調(diào)。比如：小烏龜應該用堅定、毫不言退的語氣；壁虎應該用呢喃的語氣；烏鴉應該用聒噪刺耳的語氣。全文的基調(diào)以勇往直前、愉快歡暢為主，要以生動活潑、堅定倔強的口吻表現(xiàn)出文章的內(nèi)容。
四、問題探究
1、課文中其它幾種動物各有什么特點？可以將他們比作生活中怎樣的人？
[提示：蜘蛛腿長而且靈巧，但認為路途太遠不愿去，可將其比作有優(yōu)越的條件而不去奮斗的人；迷迷糊糊的蝸牛可比作迷迷糊糊沒有生活目標的人；作為高官卻整天打瞌睡的人；壁虎可比作在其位不謀其政的人；不祥的烏鴉總是郁悶悉苦沒有生活樂趣的人。]
2、第二段有個詞“沉思”能否與第三段的詞語“想”互換？二者內(nèi)容上有什么不同？
[提示：不能。“沉思”的語言環(huán)境限制了它的內(nèi)容。小烏龜聽了鴿子的談話陷入了沉思，然后引出下文：如果所有的動物都被邀請了，當然也會包括我。為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？當然，“沉思”只是表現(xiàn)去不去參加獅王婚禮的決定，不含別的內(nèi)容；“想”的內(nèi)容完全不同，包含著決定后的種種行動和思考：會碰到什么困難，時間短怎么辦？路途遠怎么，有人勸阻怎么辦？甚至想到趕不上獅王二十八世要舉行婚禮怎么辦。有的內(nèi)容文章中直接寫出來，有的只是暗示，需要分析。學生回答的內(nèi)容只要合情合理就算正確。]
3、小烏龜在前往獅子洞途中遇到種種阻礙，每次的回答中都出現(xiàn)“我的決定是不可改變的。”這句話在文中起到什么作用？
[提示：這句話在文中是運用了反復的修辭方法，意在強調(diào)小烏龜認準目標不可動搖的決心。]
4、“后來，它來到了一片鮮花盛開的草地，草地上聚集了許多動物，它們都興高采烈，充滿了期待的喜悅。”這是什么描寫？有何作用？
[提示：環(huán)境描寫作用：襯托人物喜悅心情，為小烏龜達到理想的境界創(chuàng)設(shè)一種美好的氛圍。]
5、么28世到29世隔了一個世紀呢？28世總不能隔了100年才生個孩子吧？
[提示：說明小烏龜經(jīng)過一個漫長而曲折的過程；一世是一代的意思，就是一代又一代的國王，并不是100年。]
[欣賞評價]
1、你怎樣評價“烏龜”的“犟”的性格？我們從小烏龜身上學到了什么？以后該怎樣做？
答：
2、烏龜想?yún)⒓佣耸廓{王的婚禮，卻參加了二十九世的婚禮，算不算勝利者？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
答：
五、拓展閱讀
小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的可就是有一點兒危險，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”
“可它們說，那是便宜的，因為它不取任何代價。”小魚說。
“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤？”
“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。
“那原則其實你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”
[探究建議]
1、結(jié)合生活實際，文中的“釣鉤”可理解為什么？
2、如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的你最受教益的一句話是：
3、請你談?wù)劊銖倪@則短文中明白了怎樣的道理？
4、假如你是小魚，你會聽從大魚的忠告嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
語文《犟龜》教學設(shè)計 3
課前交流：
1. 喜歡這段音樂嗎?仔細聽，試試能不能唱出來？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯。
2.（打拍子）填個歌詞，能唱出來嗎？歌詞就是12345678吧！來，試一試（唱）同學們音樂感覺真好。
3.又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰愿意把你最近讀的繪本分享給大家？
4.謝謝大家的分享。接下來，故事課開始嘍！
一、 設(shè)疑導入
1. 有請今天的故事主角（手指大屏幕）
2.啊，原來是一直小烏龜啊，他在干什么？
點評：（你真會觀察，你很會讀圖，你的想象很大膽。等）
總結(jié)：讀繪本就要這樣做，認真觀察，大膽想象。
3.看，小烏龜帶來了什么故事？（出示繪本封面）
4.會讀嗎？這個字讀犟，犟龜（學生跟讀）犟這個字上面是強，下面是牛。
5.想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？ 你認為呢？
6.是不是這樣呢？讓我們跟隨德國大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開始一段新的故事旅程。
二、 師生共讀
（一）出發(fā)
1. 故事開始了，請瞪大眼睛，仔細看。（配樂播放前三幅）
2. 老師讀故事
第一頁：你找到陶陶了嗎？ 你觀察真仔細！
第三頁：鴿子夫婦和陶陶決定去干什么？（我們知道不管是人還是動物，第一個當國王的被稱為國王一世，第二個當國王的被稱為二世，那獅王二十八是是第幾個當國王的？第一百個當國王的叫）
總結(jié)：鴿子夫婦和陶陶要去參加獅王二十八世的婚禮。
3. 看，陶陶打點行裝，準備出發(fā)了，她帶了什么？為什么帶這些？（老師站在屏幕前，指著小車上的東西。）
總結(jié)：看來，出發(fā)前，陶陶做了精心準備。圖畫里藏著這么多秘密呢，認真讀圖多么重要啊。
4.陶陶出發(fā)了，她一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下。（老師配合做爬的動作。）走在路上，看著美麗的風景，吃著新鮮的葉子，陶陶，你心情怎樣？
5.快樂的陶陶唱起了進行曲，放音樂《烏龜進行曲一》
6.讓我們帶著好心情一起唱著進行曲出發(fā)吧！
（二）遇到蜘蛛發(fā)發(fā)
1.烏龜陶陶就這樣一步一步向前趕路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)。他們會說些什么呢？請看大屏幕
2.自己讀一讀吧。
3.誰愿意和我一起讀一讀？你想當誰？（師生對讀）
預設(shè)總結(jié)：（我是陶陶）發(fā)發(fā)，你嘲笑我慢，不能趕到婚禮，我不會在意，我會繼續(xù)趕路，因為我的決定是不可改變的。
（我是發(fā)發(fā)）陶陶，你竟然沒有在意我的取笑，而是決定繼續(xù)一步一步向前趕路，你的`決定是不可改變的，對嗎？你真是一只小犟龜。
（三）惡劣天氣、環(huán)境
1.告別了發(fā)發(fā)，陶陶又開始一步一步地向前趕路，看，他來到了哪里？
2.這里天氣怎么樣？
陶陶停下吧，太辛苦了!為什么？
3. 無邊無際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂火熱的太陽，陶陶仍然一步一步向前趕路，因為（我的決定是不可改變的）。聽，沙漠里響起了陶陶堅強的歌聲。
4.陶陶繼續(xù)一步一步向前趕路，突然（放雷聲）
5.怎么了？陶陶呢？
6.在電閃雷鳴的路上，陶陶（繼續(xù)一步一步向前趕路），風雨中傳來陶陶嘹亮的歌聲。
4.總結(jié)：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。
（四）路遇蝸牛
1. 陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，
2.仔細看這幅圖，你能猜到師師會和陶陶會發(fā)生什么故事？圖畫里有好多小秘密，可以幫到你哦！
3.提示一下：看，這里是什么？放大一下。
這是橄欖樹，烏龜?shù)募遥{王洞在這里，陶陶從家里出發(fā)，遇到了師師。
4.啊？受了嘲笑，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走錯了方向，陶陶，還要不要堅持走下去？
5.再走下去，你要掉頭回來，再次穿樹林，再次淋大雨，走沙漠，（指著回來的路，）還要走那么遠的路。真的要繼續(xù)趕路嗎？為什么？
6.你們像犟龜陶陶一樣堅強。師師會對陶陶說些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話吧！
7.誰愿意和小伙伴讀給大家聽？
8.預設(shè)：你讀的真好 ，慢悠悠，擔心 ，難過，哭啼啼呢？怎么讀？指名 示范
你發(fā)現(xiàn)括號里這些紅色的字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！
9.就這樣試著自己讀一讀
10誰愿意再次講給大家聽？
11.故事講得可真棒！
總結(jié)：看著陶陶遠去的背影，師師難過極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，繼續(xù)一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。
（六）壁虎和烏鴉
1.陶陶又走了許多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級官員壁虎茨茨攔住了去路，茨茨說：我正式通知你，由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰(zhàn)，婚禮取消了，你可以回家了。
2.沒有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？
總結(jié)：堅持自己的決定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龜。
3.陶陶繼續(xù)一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播錄音）
4.（抓住學生表情，你為什么張大了嘴巴？），剛才你為什么張大了嘴巴，你聽到了什么？
5.你沒有聽錯，這個消息千真萬確，看這幅圖，也在告訴我們獅王二十八世已經(jīng)去世了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
三、猜猜結(jié)局。
1.獅王已經(jīng)死了，陶陶要不要繼續(xù)向前趕路呢？故事結(jié)局又是怎樣呢？
2.是不是大家想的那樣呢？
3.聽，（放音樂）看（出圖片），請你讀給大家聽？（手指向28 29）
4.你猜到這個結(jié)局了嗎？
總結(jié)：大家猜到了小烏龜?shù)囊宦穲猿郑瑓s沒有猜到這樣出人意料的結(jié)局，這就是這本繪本最有魅力的地方。
5.看，盛大的婚禮慶典開始了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們再次唱起伴隨我們一路的烏龜之歌吧!
6.我怎么沒看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”？為什么看不到他們？小結(jié)：是啊，他們沒有出發(fā)，沒有上路，怎么會看到這隆重的婚禮慶典呢？
7.你們喜歡這只犟龜嗎？為什么？
小犟龜一直堅持一步一步向前趕路，雖然錯過了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好準備，就要出發(fā)，只要上了路，就得一步步堅持下去。
四、作業(yè)：
1.今天的故事講完了，
2.故事的電子版和劇本已經(jīng)放在班級群里，請大家課后再次閱讀，為下周的繪本創(chuàng)作、表演課做準備。
本次故事會到此結(jié)束。再見。
語文《犟龜》教學設(shè)計 4
一、教學目標：
知識與能力：
理清文章思路，理解“犟”的深層含義及文章主題。
過程與方法：
在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學生聽、說、讀、想象、理解、評價以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
通過對課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學生堅持目標、不怕困難的情感態(tài)度與價值觀。
二、教學重點和難點：
教學重點：在朗讀的基礎(chǔ)上，理解“犟”在文中的深層含義。
教學難點：對犟龜“犟”的評價。
三、教學方法：
朗讀品析研討點撥
四、教學手段：
圖片輔助情境教學
五、課時安排：
一課時
課型：講讀課
六、教學過程：
（一）、導入新課
1.謎語導入：
有這樣一種神奇的動物，在傳說中，它背起了宇宙大地；在動物界，它是老壽星；在童話中，它曾經(jīng)跟兔子賽跑過。它是誰呢？
（學生猜中后出示畫有小烏龜?shù)目ㄆ?/p>
設(shè)計意圖：此項活動旨在調(diào)動學生興趣，讓學生都很有信心地進入課堂，消除課堂中緊張情緒。
2.介紹作者
接著引入課題，今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜！
（二）講授新課
１、檢查字詞
2、解讀文題：
讓學生查找字典，說說犟的含義。這是教學的第一個環(huán)節(jié)——說“犟”，理解“犟”的字面上的含義。
第一板塊：粗讀課文，整體感知童話的內(nèi)容。
1、請同學們帶著問題聽錄音朗讀。
（1）文章講了一個什么故事？
（2）找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果
文章講了一只小烏龜如何以他的“犟”，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個童話故事。
起因決定參加
經(jīng)過戰(zhàn)勝困難
結(jié)果看到慶典
2、在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學生分角色朗讀課文，并引導學生理清作者的寫作思路。
（1）烏龜參加慶典的過程是一帆風順嗎？
（2）面對這些困難，小烏龜是怎么說，怎么做，請從文中找出有關(guān)語句。
（學生分組討論完成，教師總結(jié)）
第二板塊：創(chuàng)設(shè)情境，分析“犟”的深刻含義。
憑著堅定的信念、戰(zhàn)勝困難的勇氣，小烏龜終于看到了世界上最美麗的慶典。可是，小猴子卻這么說：“你看到的是獅王二十九世的婚禮，并沒有看到二十八世的婚禮！”（出示畫有小猴子的卡片）
問題：如果你是小烏龜，你應該怎么回答？（同桌之間討論，請同學上臺表演）
設(shè)計意圖：以創(chuàng)設(shè)情景引起學生的合理想象，激發(fā)學生的自學興趣，培養(yǎng)學生抓住主要信息能力、概括能力和口頭表達能力，體現(xiàn)了學生自主學習的方式。
第三板塊：與生活對話，與自己對話。
1、教師開始引導學生閱讀課文：“請精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點評。”10分鐘后讓學生各抒己見。尊重學生的個體差異，在學生的回答過程中，教師不斷加以引導，順勢提出問題：
（1）小烏龜最突出的`特點是犟，文中哪些地方能體現(xiàn)小烏龜?shù)年衲兀浚ㄒ孕〗M討論的形式，引導學生理解犟的含義：堅定信念、不畏困難、擇善而從）
2、今天，我們認識了一只倔犟的小烏龜，你如何評價這種性格?請結(jié)合實際，談?wù)効捶ā?/p>
要點提示：“犟”的本義是執(zhí)拗，不聽人勸，而在課文中用來形容小烏龜，其內(nèi)涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強的毅力、堅定的決心、巨大的勇氣、獨立的主見等。
根據(jù)學生這種生活閱歷和理解，教師應引導學生明確：目標一定要正確，在個人的愿望、目標、理想不損害他人、集體或社會利益的大前提下，樹立自信心，堅持己見，堅持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。在待人接物時，以友愛、平等、尊重、無私為原則，“犟”脾氣是不會影響與人相處和自我完善的。當然，對于別人的忠告是不能不聽的。
設(shè)計意圖：設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是在掌握文本知識基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，培養(yǎng)個性化獨立見解。
3、議“犟”
在辯論的基礎(chǔ)上，教師順勢提出：在平時的生活和學習中，什么時候也需要這般的“犟”勁？
設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀，使學生明白，在生活和學習中，遇到了困難，又有克服困難的勇氣和剪出不懈的決心。
(三)小結(jié)
請同學們用一句話來說說：“我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？”
最后教師總結(jié)：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學們在今后的學習生活中，也能發(fā)揚我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學有所成，學有所獲。
（四）布置作業(yè)
小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。
語文《犟龜》教學設(shè)計 5
教材分析
《犟龜》是一篇二十世紀優(yōu)秀童話作品，想象力豐富，情節(jié)生動，蘊涵哲理，引人入勝，它將語文知識和思想品質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，很適合培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀及創(chuàng)造思維能力。
學生分析
學生小學時對想象能力做過培訓，本文的內(nèi)容又極其生動，所以，體會文章的構(gòu)思及想象的特點，應該能夠很容易引起學生的興趣。
設(shè)計理念
通過教學達到“課程標準”中的“培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習能力”，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。”的要求，使學生在領(lǐng)略作品內(nèi)涵的同時獲得人生的啟迪。
教學目標
1．知識與能力目標：
學習本文目的是讓學生了解童話特點，欣賞品味犟龜這一形象，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識。
2．過程與方法目標：
在教學過程中教師應以激發(fā)想象，激活學生思維為重點，以閱讀、討論、設(shè)疑，回答的方式為主，創(chuàng)設(shè)師生平等對話的教學氣氛，力求課堂教學生動活潑。整個教學過程以課堂討論小組為活動單位，進行合作、探究、競爭、表演，分角色朗讀。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：
《犟龜》是一篇優(yōu)美而含義深刻的童話作品，同時，作為文學作品，也留下了諸多“懸念”、“疑點”，或者說給讀者留下了不少思考空間。在新課改的理念的指導下，應讓學生充分感受童話的情趣，并引導學生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內(nèi)涵。
教學流程
一．導入新課
同學們，你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？今天讓我們再來認識一只小烏龜，它就是德國作家米切爾恩德筆下的《犟龜》。（板書課題）
【激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性】
二．整體感知
（一）感知“形象”
1．學生自由朗讀課文。
2．請學生用一、二句話概括這個故事的內(nèi)容。
3．思考“犟”的含義？在課文中找到體現(xiàn)“犟”的語句勾畫下來。
（預設(shè)操作方法：學生以自己喜愛的方式自行朗讀課文，并在書上作必要的`圈點、勾畫，在空白處作批注）
【了解課文內(nèi)容，初步感知犟龜?shù)男蜗蟆?/p>
（二）理解“形象”
請你說說這只犟龜與《龜兔賽跑》中小烏龜有哪些相同點？又有哪些不同點？為什么會有這些不同點呢？
（發(fā)紙給學生，小組邊討論邊寫，要求學生通過比較，分析越細致越好）
（小組派代表回答，互相補充不完整之處。）
【通過比較，學生對犟龜?shù)恼J識更進一步。通過比較的方式，學生的思維也得到一定鍛煉。學生合作的氛圍也很濃】
（三）感悟“精神”
1．你今天認識了怎樣一只小烏龜？（討論回答）
2．從這個故事中你得到什么啟發(fā)？懂得了什么道理？讓我們從古今中外名言警句中尋找答案來共勉吧。（學生討論回答,并讓學生記在書上）
【犟龜?shù)男蜗笤趯W生頭腦中鮮活起來，成為立體。學生對犟龜?shù)钠焚|(zhì)認識過程中，自己的情感也得到升華】
三．延展訓練
課文結(jié)尾，小烏龜可能遭到猴子的嘲諷，他會怎樣回答呢？請你發(fā)揮想象能力為猴子、犟龜設(shè)計一段對話。注意抓住犟龜?shù)膫�性特征，體現(xiàn)“犟”的精神。
（小組討論，并分角色表演）
【有效地發(fā)展了學生的想象能力，學生對犟龜?shù)男蜗笠灿辛烁鼮樯羁痰恼J識。】
四．延伸思考
1．小烏龜是成功者還是失敗者？
2．你在生活中有沒有“犟”過一回的事例？請你說一說自己的感受。
3．你還有問題向作者、同學、老師提嗎？大膽提出來吧！
（學生再次關(guān)注課本，互相交流彼此的看法和疑問）
【聯(lián)系生活的實際，鼓勵學生提出疑問，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的習慣】
五．布置作業(yè)
寫一篇“《犟龜》讀后感”
板書：
犟龜
米切爾恩德
“很遺憾，我的決定是不可改變的”——犟——目標堅定
毅力堅強
語文《犟龜》教學設(shè)計 6
一、教學目標
1．通過審辯式思維訓練，使學生在閱讀中學會推理、質(zhì)疑、提問、分析、比較。
2．運用審辯式思維，學生能夠?qū)ν捴械娜宋镉懈顚哟蔚乃伎肌?/p>
二、教學過程
1.邊讀文章邊猜答案：
（1）隨著時間發(fā)生了變化，樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了變化。到底是怎么回事呢？
（2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？
（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>
（4）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？
2.請同學畫出《犟龜》的情節(jié)流程圖
3.人物形象分析
（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認為他真的很“犟”嗎？
（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？
4.改寫和續(xù)寫
爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你當回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。
師追問：（1）為什么陶陶會選擇回去或繼續(xù)趕路？故事里面是怎么說的呢？讓我們繼續(xù)來聽故事。
師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路。”同學們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什么？
（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，并沒有趕上婚禮，你會怎么想？
5.質(zhì)疑分析
（1）當遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
（2）你是否支持淘淘的決定？
（3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結(jié)：觀賞了旅途的無限風景，一路風塵，我們的陶陶增長了見識，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領(lǐng)。
（4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結(jié)：不上路，就不會看到旅途中美麗的風景，不上路，就一直過著重復而單調(diào)的生活，不上路，就永遠遇不到隆重的慶典。
（5）仔細觀察最后兩幅圖畫，說說圖畫的特別之處？
A.獅王和王后面前有一份禮物；B.這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）
師：喜歡這個結(jié)局嗎？為什么？（學生交流，教師點撥）
（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見，而且當自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。
6.比較歸納
對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c和不同點。
三、小結(jié)與反思
從本設(shè)計涵蓋的教學內(nèi)容看，呈現(xiàn)的素材、故事等并無太多新意，主要是本設(shè)計從“方法”角度進行突破，重視學生批判性思維傾向和批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導學生質(zhì)疑教材，謹慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評估等批判性思維技能的培養(yǎng)。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的'方式更加多元化，教師的教學目標更具備指向性、教學方法更具針對性、評價機制更具科學性。在有針對性地培養(yǎng)學生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學設(shè)計獲得新發(fā)展，學生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進一步提升。通過“犟龜”教學設(shè)計的創(chuàng)新實踐，結(jié)合研究者的理論和實踐，現(xiàn)總結(jié)了幾點個人的想法：
第一、在教學目標和內(nèi)容設(shè)置時，精準、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
教師根據(jù)語文課程標準瞄準目標方向、選取教學內(nèi)容、兼顧學生心理確定目標維度，從學生的實際情況出發(fā)，設(shè)置有層次、有條理、能用清楚準確地語言進行表述、清晰、可行的目標。在設(shè)置時，要尤為注意對學生學生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認知能力的培養(yǎng)。
第二、在教學方法設(shè)計中，有機融入以質(zhì)疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
教師在教學過程中使用教學方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達展現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動和引導學生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學過程中，傳授方法，給學生體驗批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強批判性思維傾向的空間和時間。
第三、在課堂案例實施與反思中，通過教學實錄、測試習題分析等途徑理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，為進一步完善和提高教學設(shè)計提供依據(jù)。
教師在理性觀察課堂教學效果和檢測學生學習效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評課教師的建議，更要采用科學的方式，通過教學實錄、教學效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數(shù)據(jù)，分析學生的學習情況。從學生的視角評判課堂教學效果，從中發(fā)現(xiàn)有待改進之處，進一步修改和完善教學設(shè)計。秉持發(fā)展觀動態(tài)地看待教學設(shè)計，根據(jù)教學對象、教學條件等主客觀因素的變化，在教學前因地制宜地作出相應調(diào)整。
語文《犟龜》教學設(shè)計 7
教學目標
知識與技能：弄清記敘的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括文章故事情節(jié)。
過程與方法：初步學會把握人物的語言、動作等描寫，進而分析“犟龜”形象特征。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認準一個目標堅持到底并有勇氣戰(zhàn)勝困難的精神，同時也虛心聽取別人的正確意見。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，分析犟龜?shù)男蜗螅I(lǐng)悟“犟”的積極意義。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
同學們，今天，我們來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫犟龜。
二、簡介作者及文體
米切爾 恩德，德國作家。
童話，兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法來塑造形象反映生活，對兒童進行思想教育和知識教育的一種文學形式。
童話的情節(jié)離奇曲折，引人入勝；其根本特征是奇特的幻想性；其重要特征是強烈的夸張性。
關(guān)于童話作品的寫作方法：1、要有豐富的聯(lián)想和想像。2、使用擬人、夸張等修辭手法。3、故事情節(jié)清楚，有深刻的啟發(fā)和教育意義。
三、字音
犟 jiàng 遺憾 yí hàn 障礙zhàng ài 哀悼 āi dào
四、閱讀課文，整體感知
1、梳理文章層次，概括段意
第一部分（1－2）：小烏龜聽到鴿子談話，決定參加獅王婚禮。
第二部分（3－12）：小烏龜遇到各種困難及戰(zhàn)勝的經(jīng)過。
第三部分（13－17）：小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
2、思考：文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了烏龜?shù)摹瓣瘛钡男愿瘢?/p>
第二課時
談話引入
同學們，我們國家古代著名的軍事家、政治家、詩人曹操曾在《龜雖壽》中寫過這樣兩句詩：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。它的意思是說：年老的千里馬待在馬棚里，它的雄心壯志仍然是一日馳騁千里。有遠大抱負的人士即使到了晚年，奮發(fā)進取的雄心也不會停止。德國作家米切爾 恩德筆下的小烏龜也具有這種品質(zhì)，下面我們就一起來認識它。
精讀課文，深入探究
（一）、研習課文內(nèi)容
1、課文寫了一件什么事？（誰+做什么）
小烏龜克服重重困難去參加最熱鬧的獅王婚禮。
（同學們知道，寫敘事性的文章，我們一定要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚）——板書：起因經(jīng)過結(jié)果
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)按事件的起因經(jīng)過結(jié)果劃分好了文章的段落。現(xiàn)在請同學們快速閱卷第1、2自然段，思考：我們這個故事的起因是什么？——小烏龜聽到鴿子的談話，決定去參加獅王的婚禮。（板書：聽到談話，決定參加 這就是小烏龜要實現(xiàn)的目標）
3、老師曾經(jīng)講過，寫事件的經(jīng)過時，不能將事件寫得一帆風順，要設(shè)置困難。文中的小烏龜在去參加獅王婚禮的過程中，遇到了哪些困難？它又是怎樣回應的呢？請同學們根據(jù)黑板上的提示，前后桌討論后用簡潔的語言加以概括。（板書：動物、困難、烏龜?shù)膭幼鳌觚數(shù)恼Z言）
引導學生完成相應提示內(nèi)容。
4、現(xiàn)在請同學們認真觀察并思考黑板上關(guān)于烏龜遇到并戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過，說說這對我們平時寫記人敘事類的作文有什么啟示？
A、設(shè)置困難，使故事情節(jié)波瀾曲折，引人入勝；（板書：設(shè)置困難、情節(jié)曲折）
B、運用動作、語言等來突出形象。 （板書：運用動作、語言等描寫方法）
本部分中，“我的決定是不可改變的”共出現(xiàn)了幾次？這是什么修辭手法呀？（反復）它有什么作用呢？——強調(diào)小烏龜向著目標奮進的決心的堅定，突出小烏龜“犟”的性格。
下面我們來把握文章的結(jié)果。請同學們齊讀13－17自然段，思考：小烏龜歷經(jīng)千辛萬苦后，最終獲得了什么？——看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。 （這說明小烏龜實現(xiàn)了目標）
強調(diào)這個慶典的從未有過、最美麗、最盛大有什么作用？——說明經(jīng)歷艱辛的努力后一定會有很大的收獲。這與《真心英雄》里的歌詞“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”講的道理一樣，所以呀，同學們不管是現(xiàn)在，還是將來，不管是生活，還是學習工作，都要勤奮進取，愛拼才會贏嘛。
（二）、探究“犟”的含義
同學們看下“犟”的字形，上面一個“強”，下面一個“牛”，像牛一樣倔強，倔強固執(zhí)，不聽人勸。本義含什么感情色彩呀？（貶義詞）。那我們本文賦予它什么新的含義呢？
先請同學們找一找，課文的哪些內(nèi)容體現(xiàn)了小烏龜“犟”的性格？這些內(nèi)容表現(xiàn)了小烏龜什么樣的品格？
獅子洞中路途遙遠，時間緊迫，其中還有萬險千難，但小烏龜仍決意前去——勇敢
面對蜘蛛的嘲笑和同情，小烏龜自信看了看結(jié)實的'腿，并說“我會準時趕到那里的”——自信
面對壁虎說婚禮取消了和烏鴉說獅王戰(zhàn)死了，小烏龜仍繼續(xù)向前，沒有退縮——堅定執(zhí)著
D、面對蝸牛說方向走反了，小烏龜卻聽進去了，掉轉(zhuǎn)了前進的方向——擇善而從
（三）、分析形象
1、記敘事件的文章都會塑造形象來突出主題。分析并概括形象也是中考的常見考題。所以請同學們一定要掌握方法。那這類題一般情況下應如何答呢？請同學們記住下面這個表述模式：
從“ ”可以看出， 是一個 的 。
例如：從“想了一天一夜”可以看出，小烏龜是一只做事非常慎重的動物。
又如：從“烏龜滿懷信心地看了看自己的腿，它們雖然很短，卻很結(jié)實。它說：‘我會準時趕到那里的’”可以看出，小烏龜是一只充滿信心的動物。
下面，請同學們按照這種模式，從課文的其他地方，分析并概括出小烏龜?shù)男蜗筇攸c（寫在草稿紙上）
小烏龜?shù)男蜗螅河赂易孕拧⒂卸Y貌（有修養(yǎng)）、擇善而從、堅定執(zhí)著、虛心請教、腳踏實地、言行一致
課文總結(jié)
本文告訴我們一個什么道理？
做任何事情想要獲得成功，必須勇敢地戰(zhàn)勝各種困難并堅定地向著目標奮斗。
2、學了本文后，你得到了什么啟示？也就是平時的生活學習應怎樣做？
3、送生名言：無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。 ——(英國)牛頓
板書：
起因——聽到談話，決定參加 （欲達目標）
動物 困難 烏龜?shù)膭幼?烏龜?shù)恼Z言
勇敢自信 蜘蛛 腿短路長 滿懷信心地看結(jié)實的腿 我的決定是不可改變的
蝸牛 方向反了 掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走 非常感謝你給你指路
堅定執(zhí)著 犟龜 經(jīng)過—— 壁虎 婚禮取消 繼續(xù)向前爬去 我的決定是不可改變的
烏鴉 獅王戰(zhàn)死 日夜不停地趕路 我的決定是不可改變的
擇善而從
結(jié)果——看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典（實現(xiàn)目標）
語文《犟龜》教學設(shè)計 8
學習目標：
1、分角色朗讀課文，復述課文。
2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
3、體會文章的主題，發(fā)表自己的獨特見解。
教學重難點：
理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價值。
教學準備：
學生充分地預習課文。
教學課時
1課時
教學流程
一、激趣引入，初理“犟”
1、同學們，傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰嗎？（學生回答：烏龜）對，今天，我們再來認識一只可愛的小烏龜，它是由德國的兒童文學家米切爾·恩德給我們帶來的“犟龜”。（按鍵出示課題）
2、齊讀課題。“犟”是什么意思呢？誰來告訴大家？（指導學生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名學生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執(zhí)，不聽人勸）。
二、整體感知，發(fā)現(xiàn)“犟”
1、課文的標題是“犟龜”，那這只小烏龜?shù)降资窃趺础瓣瘛钡哪兀窟@節(jié)課我們就來了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：（1）讀出各種小動物“說話”的語氣、語調(diào)，揣摩它們“說話”時的動作、神態(tài)。（2）在文中找出最能體現(xiàn)小烏龜“犟”的特點的句子。）
2、指名同學接力復述課文。
3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點？
歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。
4、“我的決定是不可改變的。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，每次是在怎樣的情況下說的，說明了什么？（先找到相關(guān)部分，再讀，最后再分析）。
三、合作探討，感悟“犟”
1、那么小烏龜是順利地實現(xiàn)了它的決定么？在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機按鍵板書：
（1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變
啟發(fā)：當你被別人輕視時，你會怎么辦？
（先不下定論，讓學生自行感受，以下同）
（2）蝸牛——方向反了 小烏龜——調(diào)轉(zhuǎn)方向
為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）
啟發(fā)：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？（（1）改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要聽別人說。（2）一個方向走到底，付出任何代價也不改變。因為但丁說：走自己的路，讓別人去說吧）。
（3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的
（4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的
當你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？
（（1）繼續(xù)努力；（2）放棄努力）
2、如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實際生活情況談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：（自由討論并發(fā)表意見）
（好：是因為有執(zhí)著的精神；壞：是因為不聽人勸，一意孤行。）
3、你認為犟龜是成功了還是失敗了？（結(jié)合課后練習）
（我認為犟龜是成功了，因為它要參加的是有史以來最熱鬧的婚禮，最后它實現(xiàn)了自己的愿望。）
4、師小結(jié)評：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的'理想。
5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動物的語氣、語調(diào)、語速。（讀完課文，指名評價）
四、質(zhì)疑解疑，深究“犟”
師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收獲，同時，也可能存在很多疑問，現(xiàn)在，就請把你的疑問提出來，先前后左右的同學互相討論，小組內(nèi)不能解決的問題呆會兒提出來，我們?nèi)嗤瑢W共同探討，希望同學大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
1、學生自主質(zhì)疑解疑，重點討論以下問題：
（1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個成功者，為什么？
（2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅定信心”，就一定能成為一個成功者？
2、大家表現(xiàn)得很不錯，提了很多與課文有關(guān)的問題，現(xiàn)在來談?wù)勀愕氖斋@。
五、拓展想象，深化“犟”
請同學們想象一下，小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者，會說些什么呢？學習本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫下來。
六、總結(jié)全文。
同學們，我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛，犟得有理。
板書設(shè)計：
腿短路長
9、犟龜 走錯方向 我的決定
婚禮取消
不可改變
獅王去世
語文《犟龜》教學設(shè)計 9
一、設(shè)計說明
《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮明的人格化特點。教學中不僅要讓學生初步了解童話的特點，還要引導學生學會從童話的語言表達中提煉深刻的主題。建議本文的教學以文章內(nèi)容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔。可以使用情境教學法、討論法等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氣氛中體會童話蘊涵的深刻哲理。
二、教學目標
1、初步學習童話通過想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活的特點。
2、欣賞、品味童話語言。
3、在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜?shù)摹瓣瘛眲拧?/p>
三、教學過程
（一）導入新課
“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒有丟棄，一直等到歸國復命的那一天。《犟龜》這篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點，希望同學們讀完文章之后，能說說他們的共同點是什么。
（二）整體把握
1、從標題和書下注釋切入
文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文注釋中對“犟”的解釋是“固執(zhí)，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜?shù)摹瓣瘛背诉@種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結(jié)合犟龜?shù)墓适陆忉屛恼轮小瓣瘛钡暮x。
以對“犟”的新解來激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現(xiàn)出的特定含義。
2、從文體特征切入
《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的`特征。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運用，嘗試分析這些小動物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
從童話的文體特征入手，引導學生在感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)出童話的一些基本特點，并將自己的閱讀經(jīng)驗延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。
3、從閱讀反思與質(zhì)疑切入
這篇文章的文字對于初一學生而言并沒有太大障礙，由此學生很容易走進淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實際內(nèi)容。在教學中可用多種方式鼓勵學生閱讀反思與質(zhì)疑。
方式一：教師提問，學生思考。
小烏龜歷經(jīng)千辛萬苦最終并沒有實現(xiàn)參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說它“感到非常幸福”呢？如何評價小烏龜?shù)摹瓣瘛保孔尅瓣颀敗备械叫腋５木烤故鞘裁茨兀?/p>
學生對文章主旨的認識，一般建立在對主人公形象的認識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復雜性，引導學生走進“犟龜”的內(nèi)心世界，就不難發(fā)現(xiàn)犟龜?shù)男腋碜宰非竽繕说倪^程。
方式二：學生提問，學生回答。
給每個學生發(fā)一張紙條。學生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜測別人設(shè)置的問題，并在書上尋找答案。接下來，每組選一個同學上臺從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學生一起做出評定，給出分數(shù)，最終以小組競賽的方式完成對文本的細讀。
（三）重難點突破
1、從形象對比突破
方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態(tài)度。
2、從情景創(chuàng)設(shè)突破
《犟龜》一文寫了許多小動物，每個都代表著生活中的一類人。文中對話大約占三分之一的篇幅，可預先布置學生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學生將文章中人物的動作、神態(tài)、對話都以表演的方式呈現(xiàn)出來，以加深對課文的理解。
3、從語言表達突破
學生在基本理清文章脈絡(luò)和了解文章主旨的前提下，結(jié)合自己平時的閱讀實踐，回家準備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學交流，要求：（1）語言表達流利簡潔；（2）人物形象生動活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。
這一教學環(huán)節(jié)可以放在第二課時，能促使學生更好地掌握童話的基本要素，并且激發(fā)學生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學作鋪墊。
四、拓展延伸
1、這篇童話的作者抓住了烏龜動作遲緩和永不放棄的特點塑造了犟龜?shù)男蜗螅埬阋苍囍Y(jié)合一種動物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話故事。
2、改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“……眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點和角度。
3、結(jié)合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物的篇目，以讀書會的形式在班內(nèi)交流這三個作家筆下的小動物形象的異同點。
語文《犟龜》教學設(shè)計 10
一、教學目標
1、學會8個生字，分角色朗讀課文，復述課文。
2、欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。
3、體會文章的主題，發(fā)表自己的獨特見解。
二、教學重點
在教學本課時，應讓學生充分感受童話的情趣，并引導學生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內(nèi)涵。
三、教學準備
學生充分的預習課文，收集作者的有關(guān)資料
四、教學課時
1課時
五、教學過程：
(一)激趣導入
今天老師要和大家一起走進童話的世界。同學們有沒有聽過龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長的。那么大家聽過幾個版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來說一說。
有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有……
今天，我們再來認識一只可愛的小烏龜，它是由德國著名的兒童文學家米切爾恩德給我們帶來的《犟龜》。
(二)介紹作者
先學生介紹，然后老師補充。
米切爾·恩德出生于德國，后離開了德國遷居意大利，1974年厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說《毛毛》并因此成功為20 世紀登峰造極德兒童文學作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。
(三)既然米切爾·恩德已像安徒生一樣家喻戶曉了，想必他的童話故事一定很精彩，讓我們來大聲朗讀課文。
(注意：朗讀時要圈點勾畫，看一看童話里寫了那些可愛的小動物，將能表現(xiàn)他們性格特征的詞語畫出來。教師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動物“說話”的語氣、語調(diào)，揣摩它們“說話”時的動作、神態(tài))
(四)整體感知
指名同學接力復述課文。
(五)列舉小動物進行性格分析
作為一篇童話，同學們一定比老師更有發(fā)言權(quán)，那么我們來說一說，你喜歡哪一個小動物，在書中看出他有怎樣的性格，他說話是的語氣和神態(tài)應該是怎樣的?
(蜘蛛：嘲笑、自以為是;壁虎：傲慢、無奈：蝸牛：迷糊、明智，弱小而友善;小烏龜：自信、執(zhí)著、堅定不移)
(六)這只小烏龜特別在哪?(眾答：犟)對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiàng”念對了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“強”，倔強，下面的偏旁，是“牛”，平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強執(zhí)拗不聽人勸。
(七)小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪呢?這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動物的語氣，語調(diào)，語速。
1、為什么說小烏龜是個犟龜?
(歸納：因為小烏龜能認準一個目標堅持到底，遇到任何困難和障礙都不改變初衷，一往無前。)
2、小烏龜認準的是一個什么目標呢?文中哪句話最能突出它認準目標堅持到底?
(歸納：“參加這有史以來最熱鬧的婚禮”“我的決定是不可改變的”)
3、文中一再重復這句話有什么作用?
(歸納：突出小烏龜決心之堅定，既定目標不可更改，并不斷朝著目標前進，同時也給讀者留下了很深的印象。)
4、那么小烏龜是順利地實現(xiàn)了它的目標么?在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢? 相機板書：
蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蝸牛——方向反了
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
小烏龜——我的決定不可改變
(歸納：路途遠，時間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。)
5、那小烏龜面對這些困難和阻礙害怕了么?退縮了么?
它在應對這些困難的過程中還表現(xiàn)了哪些值得我們學習的品質(zhì)呢?請結(jié)合文章具體語句談。
(歸納：有自信，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有頑強的毅力，還要能聽取正確的.意見。)
小結(jié)：這樣看來，光有對目標的堅定執(zhí)著是不夠的，還需要勇敢自信，頑強堅毅，這樣才能到達你心中的目的地。
6、可老師還有個疑問，如果小烏龜趕到目的地，沒有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢?
小烏龜鍛煉了意志，增長了見識，交了朋友，證明了“我能”……(有創(chuàng)見的看法應給予肯定。)
(小結(jié)：看來，成功不在于一定達到預定目標，只要在追求的過程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長，就是成功。)
(八)師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學們肯定有不少收獲，同時，也可能存在很多疑問，現(xiàn)在，就請把你的疑問提出來，先前后左右的同學互相討論，小組內(nèi)不能解決的問題呆會兒提出來，我們?nèi)嗤瑢W共同探討，希望同學們像——休一樣大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
學生自主質(zhì)疑解疑。
(九)大家表現(xiàn)得很不錯，提了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，現(xiàn)在我們來談一談你的收獲。
(十)最后我們來討論一下小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝?
師小結(jié)：我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風順，“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”我們不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，只有這樣，我們才能在紛繁復雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強者，成為振翅高飛的雄鷹。同學們，讓我們在學習和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。
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