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語文《天鵝》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語文《天鵝》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
語文《天鵝》教學設計 1
學習目標
1、品味本文優美、生動、形象的語言。
2、了解天鵝的特點。
3、了解作者布豐及其作品的特色。
導入
這是一篇情趣盎然的科學小品，作者用文學的筆調描繪了天鵝的秀雅、嬌美的外形特點和溫順商量、纖塵不染、本性自由、高尚、文雅等內在的美德，字里行間流露出作者對天鵝的無限熱愛和贊美之情。
作者介紹
布豐（1707-1788) ，法國博物學家、作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出肩父親曾為州議會法官。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1739年起任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學院接受為院士。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36冊的《自然史》。
布豐的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》 《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》 等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據大量的實物標本作推論，反對“權威”的臆說，提出了許多有價值的創見，為后來的科學家引路。經他解釋的宇宙里沒有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周圍的一切。
作為科學家，布豐頗受詆毀，作為文學家，卻受到普遍的頌揚。他寫的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語言，做擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。
步驟
全文共8段，可分為四部分，你能說說怎么劃分嗎？
解析：
第一部分（第1段）概括天鵝高尚、莊重、文雅的內在美德。
第二部分（第2-3段）具體介紹天鵝天生麗質的外形特點。
第三部分（第4-6段）具體介紹天鵝自愛、本性自由、勇敢、靈活有力的內在美。
第四部分（第7-8段）從聲音這一角度突出天鵝的內在美。
分析
1.作者首先是以地上的獅、虎，空中的鷹、鷲引出水中之王——天鵝，并進行對比，為了說明什么？
答：突出說明天鵝的高尚、莊重、文雅的美德。
2.天鵝高尚美德的具體表現是什么？
答：a有威態，有力量，也有勇氣，又不濫施威和只為自衛為武的意志，并以用于同空中暴君——鷹的抗爭。
b善戰的鳥兒無不尊敬它，整個大自然都與它和平共處。
c總是以朋友的身份贏得所有水禽的屈服，求得和平安定。
第2段，首先從靜態和動態兩個角度來突出天鵝的外貌秀雅、儀態嬌美的特點。
3.“天鵝所經之地，不但自成一景，還給周圍增添色彩，人人都喜愛，人人都歡迎，人人都贊嘆。”這個句子運用了什么修辭手法，有什么作用？
答：這一組排比句的運用從側面說明了天鵝的外在美。
“哪種… …都沒有… … ”“對任何… … 也沒有… … ”更突出了天鵝的美妙外形。靜態中的“天鵝體形優美，體態豐盈，線條美妙，白色晶瑩透徹”，給周圍增添了美妙的.色彩，是一道亮麗的風景。而動態中的天鵝動作柔美，更令人向往，“時而活潑歡快，時而悠然自得”。這組短句的運用，寫出了天鵝的動態之美。
4.作者為使農民用給人帶來“快樂和誘惑”的感受和“天下第一美女的父親”的神話來贊美天鵝？
答：再次突出了天鵝的美妙之處，流露了作者對天鵝的無限喜愛和贊美之情。
第3 段，以“航行家”和“最美模型”為喻，介紹天鵝的外在美。
第3段首先用一過渡句緊承上文動態中的天鵝之美，引出對天鵝的外在美的進一步說明。
5.分析句子：“就不能不承認它不僅是水禽里第一航行家，還是大自然向我們展示的航行術的最美模型。”
答：這里用雙重否定句式和比喻的修辭手法，對天鵝的外在美給以高度評價和贊美。
作者用一連串的比喻構成了一組排比句，分別從天鵝的脖頸、胸脯、腹部等部位，按照從上到下的順序條理分明、具體形象地說明了天鵝確實是“航行術的最美模型”。這是從另一個角度進一步突出了天鵝的外在美。
第4段，首先說明“天鵝因華貴而自豪，因美麗而自愛”的性格特點。接著用擬人和比喻的修辭方法，具體形象地說明天鵝這一性格特點。“不論我們遠望成群的天鵝如帶翼的艦隊游弋在寬闊的水域，還是近看應聲獨自離隊的天鵝游到岸邊展示美，天鵝都以柔美奇妙的千姿百態邀人鑒賞”是外在美與內在美的完美結合，贊美之情溢于言表。
6.第5段，首先指出天鵝本性自由，然后從哪兩個方面具體說明天鵝本性自由這一特性。
答：一是“享有充分的獨立則留，略有被奴役和被幽禁之感則去”。一是“在水中隨便流動，要么上岸，要么游到水中央，要么沿著岸邊游弋，在岸下避陰，躲進燈芯草叢中，鉆進最寂靜的河漢里，然后又離開孤僻之處，回到有人的地方”。這一組并列句寫出了天鵝在水中隨便流動的生活習性，很好地突出了天鵝本性自由的性格特點。
7.分析句子：“似乎樂于靠近人并與人為伍，只要它覺得我們是它的客人和朋友，而不是它的主人和專制暴君。”
答：這是從另一角度寫出了天鵝的高尚、文雅的美德。
第6 段，介紹天鵝內在美的另一方面：善捕食、勇敢、靈活有力。
8.作者拿天鵝與家鵝做比較，來說明天鵝善捕食的特點。然后以“一只老天鵝在水中絕不害怕一條惡犬”和“它猛一扇動翅膀就能折斷人腿”為例，說明了什么？
答：具體說明了天鵝勇敢和靈活有力的特點。
9.第四部分從聲音這一角度突出天鵝的內在美。你能具體分析一下本段的內容嗎？
答：第7段，首先指出野天鵝有充分自由的音調。然后寫野天鵝的鳴叫僚亮，有如抑揚頓挫的歌聲，有如嘹亮的軍號。最后又把天鵝的鳴叫跟鳴禽的美妙動聽、清脆悠揚的鳴唱做比較，來寫天鵝音調尖厲而少變幻的特點，突出了科學小品不僅要有文學性，更要有科學性的特點，讓讀者能夠更全面地了解天鵝的特點。當然這些描寫并不損害天鵝在讀者心中的美好印象美好并不等于完美，美的東西也許總有一些讓人稍感遺憾的地方。
第8 段以“天鵝之歌”之說，把對天鵝的贊美推向高潮。
首先用一過渡句強調了天鵝在古人心中的地位：“古人不僅把天鵝描述成奇妙的歌手，還認為在一切能知生死將至的生命中，唯獨天鵝在彌留之際還能歌唱，以和諧之音預告它的最后一息。”然后引用古人的傳說贊美了天鵝在彌留之際的挽歌的美麗動聽。“天鵝在臨終之時，因為要凄婉而深情地告別生命，聲調才那么美麗動聽，這么如泣如訴，低回哀怨，它要為自己唱挽歌”，擬人手法的運用再次形象地突出了天鵝的美德之感人。接著，作者以議論的表達方式高度評價了這一傳說，從而突出了天鵝之美。最后作者強調“毋庸置疑，天鵝并不歌唱自己的死亡.
10.分析句子：“每當人們談到一位天才走到生命盡頭時的最后騰躍、最后沖刺，就總激動地提起這種動人的說法：‘這是天鵝之歌！’”
突出了天鵝美德之感人的力量，把對天鵝的贊美推向高潮。
總結-藝術特點
這是一篇介紹天鵝的科學小品，作者采用多種藝術手法介紹了天鵝的外形特點和性格特點以及天鵝的鳴叫，突出了天鵝是外在美和內在美的完美結合。
藝術特點
1.用描寫的表達方式來介紹天鵝。
2.比喻、擬人手法的巧妙運用。
3.語言優美、詞語豐富。
4. 打比方、舉例子等多種說明方法的綜合運用。
語文《天鵝》教學設計 2
教學目標：
1、能在語言環境中認讀“看、天、大、白”4個生字。
2、認識筆畫“豎鉤”，能說出“看”和“白”的筆順。能在田字格里正確描寫“白，天，大”。
3、能認讀韻母aoe。
4、能正確地朗讀兒歌，做到讀準字音，不添字，不漏字。熟讀成誦。
教學重點：
能在具體的語言環境中認讀“看，天，大、白”4個生字。
教學難點：
能比較熟練地有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
教學工具：
錄音機、實物投影儀、多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、談話，揭示課題
1、唐朝的駱賓王有一首很有名的詩，叫《詠鵝》。你會背嗎？
2、詠鵝中說的是大白鵝，今天老師帶你們一起去看天鵝。
出示課題：《看天鵝》。
3、學習生字“看”、“天”。
（1）看：啟發學生會意手放在眼睛上做遠眺狀。
（2）給“看”找朋友。
（3）天：大字加一筆。
（4）書空，念筆畫。
4、齊讀課題。
5、說話訓練：誰能介紹一下你印象中的天鵝是怎么樣的？（學生說話時意思能基本表達清楚就可以了。）
二、學習兒歌
1、聽兒歌，思考：誰在看天鵝？學生交流，出示句子：阿姨帶我看天鵝。
2、 再聽兒歌，思考：看到的天鵝是怎樣的？學生交流。
讀詞：小天鵝 大天鵝 一群白天鵝。
3、天鵝湖里的白天鵝真多呀！有的小，有的大。 出示兒歌。
4、 學習“白”。
（1）一字開花。（白天、白菜、雪白、潔白）
（2）學習新筆畫“橫折”。復習學過的筆畫名稱。
（3）指導書空。
（4）在書上的.田字格上描寫一個。
5、做給字寶寶點名的游戲。師抽點，生齊讀。（出示：“看、天、白”）
6、多美的天鵝湖。下面，請大家看著圖片聽老師來為你們介紹吧！師背誦兒歌。
三、感情朗讀兒歌
1、我們把字寶寶送回家，再來讀讀兒歌。（出示兒歌）
（1）師生輪流讀、四人小組合作讀、指名讀（讀正確音，不加字，不漏字）
（2）分角色，做動作朗讀。
（3）（表演讀）師扮演“阿姨”，請三位同學分別扮演“我”、“小天鵝”和“大天鵝”。）要求其余同學認真看，仔細聽清每個角色講哪幾句話。
（4）兩只天鵝夠不夠？為什么？（再請三位同學演天鵝）
（5）其他學習小組排練。
（6）比賽讀。
2、指導背誦兒歌。
男女生比賽讀。
試背兒歌。
四、復習拼音a o e
1、出示拼音卡片。
老師帶讀三個聲母。
指名學生讀，老師正音。（重點O的口型與發音）
2、完成P23頁的連線題。
3、完成課后練習：聽一聽，看一看，選一選。
五、寫字指導
在老師的指導下描寫“白、天、大”。 （由于時間限制，允許學生課后照樣子獨立書寫。）
課后習題
再次背誦古詩《詠鵝》
板書設計：
1看天鵝 （生字卡片）
小
大
一群
語文《天鵝》教學設計 3
教學目標：
1知識與技能：練習概括各段大意，歸納天鵝的幾個特性。學習作者說明事物的方法。學會生字和由這些生字組成的詞語。會認讀八個生字。
2過程與方法：學習生動優美的語言，反復品味，積累、學以致用。
3情感態度與價值觀：朗讀課文，并能體會到作者所表達的思想感情。
教學重難點：
1、理清文章層次，概括文章內容。
2、學習一些說明事物的方法，并能學習使用。
課時安排：
3課時
教學準備：
天鵝的圖片、相關資料介紹
教學方法：
自讀感悟
教學過程：
第一課時
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。
1、讀文章，要正確讀準每個字音。
2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學習。
3、簡介作者布封。
布封（1707－1788），法國生物學家、作家。他從小愛好自然科學，他用40年時間寫成了36卷巨冊的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》《鳥類史風爬蟲類史民自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的理解。
二、練習朗讀課文
1、自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。
以小組為單位進行匯報。
2、自己先練習，再和組內的同學交流
三、指導表達
1、提出問題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語說說文章的主要內容。（學會理清作者的表達思路，并能所處課文的.主要內容，表達清楚，形成一定的概括能力。）
2、自己先練習，再和組內的同學交流。
四、作業
1、熟讀課文，體會作者的思想感情。
2、練寫生字新詞，掌握基礎知識。
3、查找相關資料，為進一步學習課文作準備
第二課時
一、由題入手，導入新課。
1、讀課題，它能使你想到些什么？
2、由課題展開豐富的想象。
二、檢查朗讀情況。
三、深入學習課文內容。
1、由整體入手感知課文內容。先把握文章每一部分的主要內容，再串聯起來就是文章的主要內容。
2、通讀全文，說出文章的主要內容。要按照一定的順序來說。
（這是一篇介紹天鵝的科學小品，作者用文學的筆調，描繪了天鵝在水中那優雅的姿態、妍美的形狀、優美的歌聲等特點，字里行間流露出作者對鳥和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛和贊美。）
3、抓住重點段落進行深入學習。核心問題：讀了文章，你認為哪一段對天鵝的描寫給你留下了美好、深刻的印象？組織小組間討論研究。借助照片、風光片使學生形象地看到天鵝的優雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4、提出自己不懂得問題和組內同學一起研究解決。如：
（1）為什么天鵝是大自然提供給我們的航行術最美的模型？
（2）為什么說天鵝既有天生的美質，又有自由的美德？
（3）為什么把天鵝說成是一個神奇的歌手？
5、熟讀課文，體會作者的思想感情。
四、指導朗讀
1、你認為文中哪些語言優美動人，請你有感情朗讀這些語句。
2、自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。
五、總結全文
六、作業
1、完成課后習題。查找相關資料。
2、課后有關天鵝的資料，根據學生自己的興趣進行深入學習，搜集和整理。可以以不同的形式呈現出來：編寫手抄報、打印相關資料、給照片配上解說詞等。
第三課時
一、復習所學的知識。
1、抽查課文背誦情況，同時記一次背誦成績。
2、聽寫生字生詞，檢查學生對基礎知識的掌握情況。
二、指導學生進一步學習課后有關課文內容學習的習題。
1、傾聽同學們的看法，提出適當的思考靠方向和補充意見。
2、學生匯報自己對問題的思考過程，傾聽老師和同學的意見。
3、認真傾聽學生的匯報，適當地指導學生語言表達簡練清晰。
4、以個人或小組為單位介紹自己搜集到的相關資料圖片，可以變換形式，方法多樣。
三、匯報自己查找到的自己感興趣的與文章內容相關的資料。
四、作業
繼續整理相關資料，想一個最佳的保存辦法。
五、板書設計：
天鵝
面目優雅形狀妍美天性溫和
天鵝善航的外形因素
脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀
美德歌手
語文《天鵝》教學設計 4
教學目標
1.通過品析與欣賞學生喜歡的語段，感受科學家布封筆下天鵝的美麗。
2.通過有感情地朗讀課文，體會作者布封對天鵝的喜愛和贊美之情。
3.積累并學會運用優美的詞語。
4.學習從外形與內在兩方面描寫動物的寫作方法
教學重點
引導學生感受天鵝的美麗，產生對自然的親近與動物的喜愛。
教學難點
學習一些說明事物的方法，并能學習使用。
教學準備
幻燈片
教材分析：
《天鵝》是法國作家布豐的散文，文章以優美典雅的語言以抒情的筆觸描寫了美麗自由的天鵝。借對天鵝的贊美表達了作者對自由，平等美好理想的追求。
一、再讀課文，感受作者筆下天鵝的美好
同學們，喜歡布封筆下的天鵝嗎？老師請大家再讀一遍課文，畫出自己喜歡的語句，反復地朗讀，讀出喜歡的情感來。
【設計意圖：這里通過反復地練習朗讀，實現課文優美語言的積累內化，并以充分的朗讀實現內心情感的外在表達。】
二、老師幻燈片出示學生喜歡的段落
第一段，第二段。讓學生起立朗讀。學生朗讀時，老師關注讓學生在腦海中想象天鵝美好的形象，產生并豐富畫面感，以讀傳情。
三、為了讓學生更好地感受天鵝的美好與作者的驚嘆，教師在學生朗讀時做出以下引導：
指導朗讀
“凡是它所到之處，它都成了這地方的點綴品，使這地方美化；人人喜愛它，人人歡迎它，人人欣賞它，任何禽類都不配這樣地受人鐘愛；”
【設計意圖：天鵝飛到哪里，就把美麗帶到哪里。我們長春的南湖，風景秀美，湖光水色啊，就是沒有天鵝。有一天，天鵝來到了南湖，它成了南湖的點綴品，人們爭相地涌向南湖，想一睹它們的優雅與妍美。天鵝的美麗無法抵擋。來，讓我們想象天鵝來到南湖的盛況，用贊美的語氣讀一讀這段話。】
【設計意圖：人人喜愛它，歡迎它，欣賞它，當然也包括你，你別不好意思，用你的朗讀告訴我們，你是喜愛天鵝的，好嗎？】
指導朗讀
“俊秀的身段，圓潤的形貌，優美的線條，皎潔的.白色，婉轉的、傳神的動作，忽而興致勃發，忽而悠然忘形的姿態……”
【設計意圖：讀這部分內容時，我們應該一邊讀，一邊在腦海里想象天鵝的形貌，這樣就會讀得入情，讀得陶醉了。】
【設計意圖：想看看這令人無限遐思的天鵝嗎？屏幕出示天鵝的視頻，讓學生欣賞天鵝的美麗。】
【多美的畫面啊，就是缺少旁白解說，誰想配著美麗祥和的畫面，當一名解說員？】
通過觀看天鵝的視頻，形象地感受天鵝的優美與高貴，配畫配樂朗讀課文。
四、學習章法，以助日后習作
同學們，你們覺得科學家布封把天鵝寫得形象傳神、逼真生動嗎？他為什么會寫這么好呢？
【觀察細致詞匯優美抓住特點層次分明】
五、作業
１.摘抄課文中喜歡的句段，然后背誦下來。
２.老師向學生呈現幾組詞語，每組１０個左右，分別是不同小動物在外形與習性等方面的特點。讓學生模仿課文的寫法進行練筆。
貓：柔軟的皮毛粉紅的舌頭濕乎乎的鼻子鋒利的爪子靈敏的耳朵
吃魚睡大覺洗臉愛干凈捉尾巴耐性
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