語(yǔ)文《學(xué)會(huì)安慰》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話(huà)。
2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有交際的自信心，說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方。
3.能夠真誠(chéng)的安慰他人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的對(duì)象、針對(duì)不同的的事情，適時(shí)的調(diào)整安慰的語(yǔ)言，用真誠(chéng)去撫慰他人。
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設(shè)情況
1.老師今天很緊張（故做幾乎摔跤狀及焦急、難過(guò)的表情）。此時(shí)此刻，你有什么話(huà)對(duì)老師說(shuō)？
2.生對(duì)老師表達(dá)。
3.真是“良言一句暖三冬”呀！聽(tīng)了你們溫暖的話(huà)語(yǔ)，我心情平靜多了，謝謝大家。剛才，你們跟老師說(shuō)那番話(huà)，就是安慰，今天，老師就帶領(lǐng)大家一起“學(xué)會(huì)安慰”。（板書(shū)課題）
【口語(yǔ)交際訓(xùn)練來(lái)源于生活，最終回歸生活，應(yīng)用于生活。上可伊始設(shè)計(jì)真實(shí)的典型場(chǎng)景，為學(xué)生提供觀(guān)察的'客體。讓現(xiàn)實(shí)生活鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而促動(dòng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生表達(dá)的欲望】
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)安慰
1.是呀， 安慰是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，更是一種愛(ài)的播灑。它能讓那些身處困境的人沐浴到陽(yáng)光和雨露。在馬老師班上，有個(gè)叫小惠的同學(xué)，她今天就遇到了不開(kāi)心的事。（出示視頻）
【口語(yǔ)交際的外延與生活的外延相同，選擇貼近學(xué)生生活的情境，更能使學(xué)生產(chǎn)生參與的強(qiáng)烈欲望】
2.看明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小惠為什么不開(kāi)心。
3.假如你是小惠的同學(xué)，你會(huì)怎么安慰她呢？請(qǐng)同桌之間互相商量一下。
4.生回答，師伺機(jī)板書(shū)。
5.所有這些安慰的語(yǔ)言、行動(dòng)都來(lái)自于我們對(duì)小惠的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人。
【讓學(xué)生充分交流，自主得出安慰技巧，以此體現(xiàn)學(xué)生的主體地位】
6.現(xiàn)在，就讓我們伸出熱情的雙手，幫助小惠走出煩惱吧！同桌分角色練習(xí)。
【分組交流訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，學(xué)習(xí)文明地進(jìn)行人際交流，發(fā)展合作精神。】
7.選生上臺(tái)表演，師生共評(píng)。
【表演過(guò)程中，給予學(xué)生合理評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生行為的一種關(guān)注與肯定，也能再次明確安慰的技巧】
三、選定情境，深入訓(xùn)練。
1.我替小惠感謝大家，相信小惠一定能從失敗中勇敢地走出來(lái)，下次爭(zhēng)取更好的成績(jī)。在學(xué)校看到同學(xué)煩惱時(shí)，我們能安慰他，如果在家里有人不開(kāi)心了，你能讓他們快樂(lè)起來(lái)嗎？【出示幻燈片】：
（1）我去表弟家玩，正遇到表弟明明正在傷心地哭泣，原來(lái)是他心愛(ài)的小狗被媽媽拿走送人了。
（2）星期天，琪琪上完興趣班回到家，發(fā)現(xiàn)媽媽悶悶不樂(lè)地坐在沙發(fā)上，弟弟也撅著嘴巴站在一旁。
【給學(xué)生提供兩種情境，讓學(xué)生選擇其中的一種，展開(kāi)充分想象，進(jìn)行假設(shè)、推測(cè)之后去完成口語(yǔ)交際活動(dòng)，既可以尊主學(xué)生的自主權(quán)，又能為學(xué)生思維想象留下空間。】
2.開(kāi)拓思維，想象：媽媽為什么把明明的小狗拿去送人？弟弟和媽媽之間又發(fā)生了什么事情呢？
【引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行假設(shè)、推測(cè)，使學(xué)生感到新鮮、有趣，富有挑戰(zhàn)性，有創(chuàng)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。】
3.選擇情境，確定原因，在四人小組內(nèi)確定角色，練習(xí)安慰，說(shuō)一說(shuō)，演一演。
4.生表演，生評(píng)價(jià)。
【這種全班交際和學(xué)生個(gè)別交際的情境，能擴(kuò)大交際的面，使本次口語(yǔ)交際真正成為人人都能得到發(fā)展的集體活動(dòng)。】
四、真誠(chéng)為先，深入安慰。
1.大家的真誠(chéng)深深地打動(dòng)了我，老師真為你們感到高興。可是，一想起她，我便開(kāi)心不起來(lái)了。她就是我們社區(qū)的王奶奶。【播畫(huà)面，師配樂(lè)旁白】
這位就是王奶奶，她就住在我們xx社區(qū)。最近王奶奶總是一個(gè)人坐在門(mén)口，眼睛里還不時(shí)泛著淚花。因?yàn)榕c她相守六年的小孫子被父母接回北京讀小學(xué)了。小孫孫從小就住在奶奶家，是奶奶一手帶大的。這不，六歲多了，該讀小學(xué)了，兒子兒媳婦便把孩子接回北京上學(xué)了。自從孫子走了之后，王奶奶每天吃不好，睡不香。望著這位年過(guò)古夕又如此憔悴的王奶奶，實(shí)在令人心痛。小孫孫呀，你什么時(shí)候回來(lái)看看奶奶呢？奶奶想你呀！
2.小組討論：怎樣幫助王奶奶？
3.（師扮王奶奶）孩子們，我是王奶奶。我的孫子去北京讀書(shū)了，我一個(gè)人好孤獨(dú)呢！
眾生與“王奶奶”多方位交流。
【老師參與表演，可以增加師生感情，調(diào)節(jié)氣氛。又可以適時(shí)點(diǎn)撥示范。師生共演，能增強(qiáng)課堂效率，不斷引導(dǎo)、明確、肯定安慰的方法和進(jìn)行情感引導(dǎo)。】
五、結(jié)束：
今天我看到的不僅是四（1 ）班同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，更感受到的是一股股愛(ài)的暖流。一聲聲的安慰，是夏天里的陣陣涼風(fēng)，是冬天里的紅紅的爐火，它溫暖著人們的心靈。使人感受到人間自有真情在。使我們的生活更加和諧、美好！
孩子們，生活中，為我們看到他人難過(guò)、焦慮、憂(yōu)郁、恐慌時(shí)，真誠(chéng)地伸出我們的雙手吧，把快樂(lè)帶給他們。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們自己也會(huì)收獲一份無(wú)比的幸福。
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