五年級(jí)上落花生教學(xué)設(shè)計(jì)
課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。下面是語文迷小編收集整理的五年級(jí)上落花生教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教學(xué)背景
學(xué)生在以前學(xué)過很多寫物的文章，但更多的是從物的外在、內(nèi)在客觀特征多方面去觀察、抓住特點(diǎn)，表現(xiàn)事物特點(diǎn)。到了五年級(jí)，逐步開始要求學(xué)生的習(xí)作能夠表達(dá)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)、思考。基于這樣的實(shí)際，結(jié)合《落花生》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察“物”的時(shí)候，如何抓住物的特征，去聯(lián)想做人，從中歸納出做人的一般道理來。
教材研讀
同樣是寫了一種事物的特點(diǎn)，與前面學(xué)過的《鯨》、《新型玻璃》等不同，《落花生》這篇課文的作者寫“落花生”的目的，不是為了介紹落花生的屬性——它的屬性是好多人都知道的，作者的目的是借助寫“落花生深埋在地下，卻很有用”的特點(diǎn)來說明做人的道理。
在文中，作者介紹了“種花生、收花生、吃議花生”，重點(diǎn)寫“議論花生的好處”，并且與“桃子、石榴、蘋果”相比較，突出了“落花生把自己深埋在地下，成熟了也不知道有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道”的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上聯(lián)想做人，提煉出“做人要像花生，雖然不好看但是很有用”的做人道理。
過去我們學(xué)過的課文中，也有借助寫物來說明做人道理的。比如四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》，作者重點(diǎn)寫了“維也納的花在凄冷的細(xì)雨中傲然開放的情形”，含蓄的寫出了“生命的意味——勇氣”；比如《生命生命》中的“飛蛾、瓜苗”。這些文章都是作者觀察事物的時(shí)候，從事物某一方面的特點(diǎn)去聯(lián)想做人（主要是事物與自然、與人的互動(dòng)、生長(zhǎng)等方面的特點(diǎn)）道理。寫的時(shí)候，作者將“事物能夠給人啟示的特點(diǎn)當(dāng)做重點(diǎn)來寫”：《花的勇氣》，作者重點(diǎn)寫了自己看到的凄冷的環(huán)境，細(xì)雨中突然遍地開發(fā)的野花，神氣十足的樣子，由此寫出了關(guān)于如何做人的感悟；《落花生》從“種、收”引出落花生，然后一家人吃議，重點(diǎn)寫了大家對(duì)落花生好處的看法，最終從“最重要的一點(diǎn)”，寫出了關(guān)于“如何做人”的感悟。
教學(xué)過程
在學(xué)生讀《落花生》體會(huì)到了落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)、作者要借助落花生來表達(dá)的道理之后，安排下面的教學(xué)環(huán)節(jié)——
導(dǎo)入：我們讀懂了《落花生》一文所寫的內(nèi)容和所要講述的道理，下面我們來研究一下這篇文章在寫法上的特點(diǎn)。
一、內(nèi)容梳理
要求學(xué)生讀書，完成下面任務(wù)：本文講了哪幾部分內(nèi)容？重點(diǎn)寫了哪一部分？文章要說明的道理，主要是靠哪一部分來表達(dá)的？
要點(diǎn)：“種花生、收花生、議花生”三部分。重點(diǎn)：“議花生”。文章的道理主要是靠“議花生”這一部分來表達(dá)的。
二、對(duì)比閱讀
引導(dǎo)學(xué)生將兩種寫法進(jìn)行對(duì)比，從中感悟“如何從物的特點(diǎn)中去發(fā)現(xiàn)做人的道理，如何用物的特點(diǎn)來表現(xiàn)做人的道理”。
1、呈現(xiàn)修改過的《落花生》學(xué)生默讀，思考本文寫了什么想說明什么。
我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。
母親說：“今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)。
那晚上天色不大好。可是父親也來了，實(shí)在很難得。
父親說：“你們愛吃花生嗎？”
我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛！”
“誰能把花生的好處說出來？”
姐姐說：“花生的味兒美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價(jià)錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
媽媽說：“花生有很多吃法，可以用油炸著吃，煮著吃，可以研成面兒，蒸饅頭。最重要的，吃花生油，能夠延緩衰老。”
呵呵，花生的用途可真多，吃花生的好處也真多，明年，我們姐弟幾個(gè)還種花生。
讀后交流。
2、再讀課本的《落花生》原文，將兩篇文章相比較，討論：兩篇文章同樣寫落花生，內(nèi)容上有什么不同點(diǎn)？
要點(diǎn)：修改的文章，僅僅是介紹花生果的食用屬性，而課文原文介紹的是它的生長(zhǎng)屬性，通過生長(zhǎng)屬性來說明做人的道理。
3、認(rèn)識(shí)原文作者寫文章時(shí)在表達(dá)自己對(duì)生活的思考。
到了五年級(jí)了，我們寫文章，除了要寫清楚事物原本的樣子，還需要寫進(jìn)我們對(duì)這種事物的獨(dú)特思考。給出的哪一篇文章寫出了自己的獨(dú)特思考？
學(xué)生交流。
4、比較中認(rèn)識(shí)不同目的，寫作方法的不同。
如果寫作的目的，僅僅是向讀者介紹花生食用特性，相比較而言，哪個(gè)介紹的好？如果是要通過《落花生》來告訴人們?nèi)藗冏鍪隆⒆鋈说牡览砟兀肯啾容^而言，哪個(gè)好？
學(xué)生交流。
5、二次比較，體會(huì)“比較著來寫”對(duì)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、表現(xiàn)特點(diǎn)的作用。
提出問題：本文作者要表現(xiàn)一種做人的道理，那么，作者是借助落花生的什么特點(diǎn)來表現(xiàn)的？（生長(zhǎng)特點(diǎn)）
提示學(xué)生閱讀比較“刪改前后”的文字，感受不同寫法的沖突，感悟“比較著來寫”的作用。
到這問題閱讀刪改后的文字——作者在原文寫到了“蘋果桃子石榴”，不寫這些內(nèi)容可以不？
請(qǐng)看修改的片段：
……
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。”
我們都說是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。
父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”
父親說：“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望。”
我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。
讀后討論。
要點(diǎn)：原文這樣寫比較好，原文用了比較的方法，將與落花生生長(zhǎng)習(xí)性不同的其他事物作比較，更能突出落花生的特點(diǎn)——落花生跟這些果實(shí)是不一樣的。父親正是抓住了這不一樣，聯(lián)想到了做人的道理。
三、歸納方法
1、引導(dǎo)學(xué)生討論：作者的父親，是如何從落花生身上想到做人特點(diǎn)的？
要點(diǎn)：父親發(fā)現(xiàn)了落花生在生長(zhǎng)習(xí)性上跟其它事物不一樣的地方，這就是抓住特點(diǎn)；然后，父親又從這個(gè)特點(diǎn)思考該如何做人。
2、結(jié)合上面討論，歸納“通過寫物來表現(xiàn)道理”的方法。
引導(dǎo)學(xué)生回顧本文幾部分內(nèi)容的詳略安排，歸納出：
要想表現(xiàn)道理，應(yīng)該把能夠說明道理的事物特點(diǎn)寫清楚，寫明白，可以用比較的方法來寫。
先把能夠說明做人道理、給人做人啟示的特點(diǎn)作為文章的.重點(diǎn)，具體介紹，然后，用一兩句話，把做人的道理、做人的啟示表達(dá)出來。
四、拓展回讀
引導(dǎo)學(xué)生再讀過去學(xué)過的用寫物來表現(xiàn)做人道理的文章，體會(huì)前面學(xué)習(xí)規(guī)律的普遍性。
1、拓展閱讀讀《花的勇氣》、《生命 生命》，思考：這兩篇文章，與落花生有什么相似之處？
都是先寫物的特點(diǎn)，再從物的特點(diǎn)聯(lián)想到做人該怎樣。
2、思考：《花的勇氣》對(duì)事物特點(diǎn)的表現(xiàn)以及對(duì)做人道理的揭示，與《落花生》有什么不同？
《花的勇氣》：對(duì)事物特點(diǎn)的重點(diǎn)介紹，是具體寫了自己觀察到事物生長(zhǎng)變化的特性，寫了它生長(zhǎng)變化的環(huán)境；文章要說明的做人道理，比較含蓄，用贊頌“花開”的方式來寫，落花生則是寫“議論”、是“父親告知”。
五、課堂總結(jié)。
寫一種事物，從這個(gè)事物的特點(diǎn)聯(lián)想到人，找到物的特點(diǎn)與做人的相似之處，然后，歸納出做人的道理。
寫的時(shí)候注意，得先把物的特點(diǎn)觀察清楚，表達(dá)清楚。然后在寫自己從中得到的做人的感悟。
練習(xí)：
1、仔細(xì)思考熟悉的事物：黑板、粉筆、落葉，從中選擇一樣，思考一下，他們的哪些特點(diǎn)能夠給人做人的啟示？把自己得到的啟示用一兩句話寫下來。
2、精彩搜集：那些詩句在寫景、寫物的同時(shí)，也說明了做人的道理?將搜集到的，記錄下來。
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