語文版七年級必修《包拯》教學設計
[設計簡說]
《包拯》編排在語文版七年級下冊第七單元。這是一篇傳記，通過記敘包拯生平中的一些事跡，展現了一個剛正廉潔、執法嚴峻、不畏權貴、克己奉公的封建社會的清官形象。依據《語文課程標準》的基本理念與單元教學目標的重點，教學時要注意引導學生將自己掌握的有關閱讀傳記的知識、技能做適當遷移，應用到文言文傳記的閱讀上。誦讀課文，理解課文，理解字詞，疏通文意，感受清官形象，加強思想教育（學習時既應重視知識能力目標，又應重視情感、態度、價值觀目標）。
[教學主線]是“讀”。導讀環節，畫片導入，激發讀趣。初讀環節，采取聽聽讀讀等形式，整體感知。品讀環節，抓人物性格、品質。延讀環節，總結探究。
[課前預習準備]：
1、反復朗讀課文，結合工具書正音，結合注釋疏通文意。
2、搜集有關包拯的圖片、文章及音像資料。
[教學目標]
1、利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、反復誦讀，繼續積累一些文言詞句，感受包拯這一極具魅力的人物形象，學習通過人物的言行表現人物性格的寫法。
3、激發學生對包拯品行的景仰，讓學生在潛移默化中受到熏陶、得到教育。
[重點]反復誦讀，繼續積累一些文言詞句，學習通過人物的`言行表現人物性格的寫法。
[難點]利用課文注釋和工具書讀懂課文。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
第一課時
一、導讀激趣，復習“傳”，簡介包拯其人
�。ǔ鍪緢D片）師：請同學們猜猜大屏幕上像哪位歷史人物？（生：包拯）非常好，喜歡看電視劇的同學可能對畫面上的人物造型非常熟悉，對了，他就是陸毅版的《少年包青天》，哪位同學又能根據本部電視劇的情節對包青天做簡明扼要地評價。(教師給予適當的評價與獎勵)
師：好！非常好，這些故事都是編導們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來看看史學家是怎樣記述這一人物的，板書課題（或出示大屏幕）。
二、簡介作者、“傳”及包拯其人（本文選自《宋史包拯傳》）
作者簡介：脫脫（1314-1355），元代史學家。蔑里乞氏，字大用。
文學體裁：“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內容。
包拯（999-1062），北宋大理廬州合肥人，字希人。天圣進士。為官剛正、執法嚴峻。他的事跡長期流傳民間，是封建清官的典型。
三、朗讀感知
1、聽讀（范讀）
�、俾犱浺簦髮W生注意正音和句讀
鬻（Yù）徙（xǐ）硯（yàn）率（shuài）遺（yí）
耶（yé）斂（liǎn）憚（dàn）惡（wù）塋（yíng）
茍（gǒu）贓（zāng）嫉惡（jíè）
�、谕扑]學生讀（個別讀）
2、音讀（自由讀）
自由放聲朗讀一遍后，教師引導學生主動站起來，分小節朗讀，師生共同評議情況。
3、意讀（譯讀）
①結合注釋，聯系上下文，適當參照工具書，二人小組共同進行，一人讀原句，一人試著讀出譯文，中間自由交換角色，要求在譯讀過程中如有疑問請圈點好。教師參與其中，適時點撥、糾正。
②檢查學習情況：教師出示小黑板或多媒體顯示
A、解釋加點的字
主來訴：失主/起訴殺而鬻之：表順接/代牛
驚服：吃驚/嘆服徙知端州：平遷
使契丹：出使不從吾志：聽從
其人遂無以對：就，于是/用來/應對，回答
雖甚嫉惡：即使/很，十分
前守緣貢率取數十倍以遺權貴：因為/都/用來/贈送
B、翻譯句子
�、儆斜I割人牛舌者，主來訴。
明確：（當時）有人偷割別人家的牛的舌頭，失主來告狀。
�、阡弥菀鄧L開門矣，剌疆事何必開便門哉？
明確：涿州也曾經開城門，剌探邊疆軍事機密，何必開便門呢？
�、垭m甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
明確：（有些人）即使很嫉妒（他），可是沒有一個不因為（他）的忠心恕道而推崇他的。
4、說讀（變讀）
學生選取文中自己喜歡的片段，編成故事口述
5、悟讀（默讀）
思考：文中記敘了包拯的哪些生平事跡？你認為包拯是一個怎樣的人？（學生自由回答，只要意思答到即可，初步了解包拯是怎樣一個人）。
提示：（1）敘述了包拯在天長縣審理盜割牛舌一案，表現包拯為官機智，明察秋毫；
�。�2）敘述包拯在端州做官清廉，突出他為官廉潔；
�。�3）敘述包拯出使契丹之事，突出他巧言善辯，不辱使命；
�。�4）敘述了包拯在代理開封府府尹期間，一身正氣，改革舊制，使貴戚宦官也因此畏懼，突出他為官剛正，執法嚴峻。
6、齊讀
四大組分組朗讀
�。ū经h節朗讀采取了范讀、自由讀、個人讀、集體讀等多種形式，適當地評點，使這一過程盡量體現層次和梯度，讓學生的閱讀一步一步接近“本色閱讀”）
四、課堂小結：
本節課我和同學們通過各種形式的朗讀初步了解了一下包拯生平事跡及其對人對己對生活的態度，展現了他為官剛正廉潔、執法嚴峻、不畏權貴、克己奉公的形象。
五、布置作業：
搜集、查找有關包拯及其他清官的各種資料信息并制成讀書卡片。。
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