社戲教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-31 14:25:16 呈教學(xué)設(shè)計我要投稿

社戲教學(xué)設(shè)計（通用9篇）

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的社戲教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

社戲教學(xué)設(shè)計（通用9篇）

　　社戲教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

　　2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。

　　3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。

　　4、領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　5、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　以品讀體驗為主

　　《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗，在品讀中領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情于景的，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。本篇安排三個課時進行教學(xué)。

　　第一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

　　童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

　　《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……

　　同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

　　（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　（一）范讀課文(或聽磁帶錄音)：

　　1.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

　　例：憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

　　2.用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

　　3.了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　（教師可適當提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　　（1）看戲前(1—3段)

　　（2）看戲中(4—30段)

　　（3）看戲后(3l一49段)

　　三、合作探究，平橋“樂”事。

　　1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

　　討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊）

　　討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸。

　　3、“我”在平橋村有哪些樂事？

　　討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。

　　“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

　　4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）

　　討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　　(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

　　四、總結(jié)存儲，體驗拓展。

　　1、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：

　　（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。

　　（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

　　（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

　　2、體驗拓展：

　　（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

　　（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

　　第二課時

　　一、再述樂事，導(dǎo)入看戲。

　　（生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）

　　二、默讀看戲，梳理過程。

　　默讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

　　三、合作探究，互動釋疑。

　　（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美，在誦讀中體驗語文的情感美。）

　　1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？

　　討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的.話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

　　討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

　　3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

　　4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣？

　　討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。

　　5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　討論明確：不好看。

　　①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。

　　②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。

　　③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看？

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？

　　討論明確：因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　　7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

　　討論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?

　　討論明確：

　　（1）對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；

　　（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

　　四、品讀賞析，景物描寫。

　　1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？

　　討論歸納：

　　嗅覺：（清香、水氣）

　　視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

　　聽覺：（似乎聽到了歌吹）

　　想象：（……幾點火，料想便是戲臺）

　　2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

　　作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

　　3、明確下列幾個問題：

　　（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

　　“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　　（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

　　這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

　　4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？

　　要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

　　（讓學(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領(lǐng)會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。）

　　五、總結(jié)存儲，歸納特色。

　　1、總結(jié)存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。

　　2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

　　抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。

　　具體地說：

　　1、景物描寫多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　　2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。

　　六、片斷仿寫，體驗拓展。

　　1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。

　　2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。

　　第三課時

　　一、復(fù)述偷豆，交流感受。

　　請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。

　　（因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）

　　二、體驗角色，把握性格。

　　（小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

　　1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？

　　小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

　　雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干。看戲時，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣。看戲后，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

　　（對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。）

　　桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

　　阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

　　六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

　　（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領(lǐng)會。）

　　三、合作探究，梳理詳略。

　　1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？

　　教師投影七個故事情節(jié)，然后請同學(xué)們梳理明確：

　　A趙莊看社戲

　　B夜航去看社戲途中

　　C看社戲前的波折

　　D看社戲歸航偷豆

　　E六一公公送豆

　　F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

　　G隨母親歸省小住平橋村

　　（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E

　　（2）詳寫的是：A、B、C、D

　　（3）略寫的是：E、F、G

　　2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？

　　討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

　　（總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運用值得我們認真體會和學(xué)習(xí)。）

　　四、歸納主旨，體驗反思。

　　1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

　　討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。

　　五、總結(jié)存儲，拓展延伸。

　　1、總結(jié)存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。

　　一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

　　2、拓展延伸：

　　（1）做課后練習(xí)題第三題。

　　（2）寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

　　社戲教學(xué)設(shè)計 2

　　設(shè)計目的：鑒于本篇文章共有40個段落，讓學(xué)生養(yǎng)成有目的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率。

　　一、五“讀”俱全

　　【一讀文章】認真讀文章，推薦你認為重要的生字詞(字形、字音)。

　　社戲教學(xué)設(shè)計 3

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習(xí)運用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。

　　2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　3、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

　　【教學(xué)重點】

　　1、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

　　4、分析雙喜，六一公公的人物形象。

　　5、分析景物描寫對表達中心思想的作用。

　　【教學(xué)難點】

　　1、對文章最后一段的理解。

　　2、文章的寫作背景。

　　【教學(xué)方法】

　　1、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法)。

　　2、聽錄音法、朗讀法。

　　3、討論法、探究法。

　　【教學(xué)課時】

　　3課時

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、，給下列加粗的字注音:

　　憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo

　　2、查工具書，解釋下列詞語：

　　⑴ 倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。

　　⑵ 大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本估計。

　　⑶ 相仿：大致相同。仿：類似。

　　⑷ 欺生：欺負新來的生人。

　　⑸ 怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢態(tài)度冷淡。

　　⑹ 誠然：副詞。有“確實”的意思。

　　⑺ 舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。

　　⑻ 通通：本課形容船頭激水的聲音。

　　⑼ 朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指(光線、物體、思想、意識等)模糊、不清晰。

　　⑽ 歌吹：歌聲和樂聲。

　　⑾ 屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

　　⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

　　⒀ 掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

　　⒁ 糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)

　　師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

　　1、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

　　2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

　　二、初識課文

　　聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。

　　三、課文分析

　　1、提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 (討論并歸納)

　　第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。

　　第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時間、地點和機緣。

　　第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第3層(第3節(jié))：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為最大樂事──看社戲作鋪墊。

　　第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過程。

　　第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折。

　　第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞、感受。

　　第3層(第14～21節(jié))：寫在趙莊看社戲。

　　第4層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆。

　　第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波。

　　2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫? 討論并歸納：

　　⑴ 六件事：

　　① 寫了人隨母親歸省小住平橋村；

　　② 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；

　　③ 看社戲前的波折；

　　④ 夜航去看社戲途中；

　　⑤ 去趙莊看社戲；

　　⑥ 看社戲后歸航偷豆；

　　⑦ 六一公公送豆。

　　⑵ 詳寫的是：③④⑤⑥ 略寫的是：①②⑦

　　3、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫? 討論并歸納：

　　因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

　　4、提問：“我”看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的? 討論并歸納：

　　在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。

　　5、提問：“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土? 討論并歸納：

　　平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：

　　⑴ 我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；

　　⑵ 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；

　　⑶ 沒有封建禮教的約束，人人平等。

　　四、小結(jié)

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認真學(xué)習(xí)。(寫作特色)

　　五、作業(yè)

　　1、練習(xí)一、練習(xí)二(可以不抄寫題目，答案要詳細準確)。

　　2、課后詞語抄寫兩遍。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標〗

　　認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　一、導(dǎo)入

　　這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。

　　二、討論探究以下問題，分析人物形象

　　1、提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么?

　　明確：

　　⑴ “我”在那里受到“優(yōu)待”──釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

　　⑵ 可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　　⑶ 沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。

　　⑷ 有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

　　⑸ 有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的'性格。

　　2、討論這部分在全篇中的作用：

　　明確：

　　交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

　　3、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”?討論并歸納：

　　⑴ 當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

　　⑵ 當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：

　　① 船又大

　　② 迅哥兒向來不跑

　　③ 我們又都是識水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　⑶ 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細心。

　　⑷ 歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。

　　⑸ 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。

　　⑹ 雙喜送我回到家，“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”──表現(xiàn)雙喜做事有始終。

　　⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么?

　　分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

　　5、論如何看待偷豆的事。設(shè)問：

　　⑴ 小伙伴們在什么地方“偷”?為什么“偷”?

　　⑵ “偷”誰家的?怎樣“偷”?

　　⑶ 他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：

　　⑴ 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；

　　⑵ 從六一公公的話可以證明“請客?──這是應(yīng)該的。”

　　⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　明確：

　　通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

　　6、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人。討論并歸納：

　　⑴ “雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。

　　⑵ 六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客?──這是應(yīng)該的。” 還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

　　⑶ 六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”──表現(xiàn)六一公公好高。

　　⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。

　　小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　7、文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰?各有什么性格、特征?他們對我是怎樣的態(tài)度?

　　討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。

　　三、小結(jié)

　　課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。

　　四、作業(yè)

　　1、練習(xí)三，抄題目，認真分析作答。

　　2、背誦12～14自燃段。

　　3、熟讀課文。

　　第三課時

　　一、導(dǎo)入

　　解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。

　　二、討論探究課文

　　1、齊讀課文第11～13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用? 討論并歸納：

　　從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形；“起伏的群山”，“一叢松柏林”；有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的清香；有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

　　作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

　　⑴ 景物描寫多側(cè)面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生

　　⑵ 景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次

　　⑶ 達到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情。

　　2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：

　　明確：

　　去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線。(11節(jié))回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。( 23節(jié))這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續(xù)密。

　　3、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20、21兩節(jié)可以看出)

　　4、六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢? 分析：

　　⑴ 昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

　　⑵ 是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。

　　⑶ 是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因為當時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

　　5、戲其實并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”？討論并歸納：

　　我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的。“我”對這段往事的回憶，表達了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。

　　三、總結(jié)(中心思想)

　　本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。

　　四、作業(yè)

　　1、《學(xué)習(xí)指要》。

　　2、熟讀課文。

　　社戲教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

　　2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。

　　3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。

　　2.刻畫人物形象。

　　3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點：

　　課文最后一段的含義及在全文的作用。

　　教學(xué)過程：

　　本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點，難點的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。

　　課前提示：

　　閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時代背景。

　　第一課時

　　側(cè)重點：

　　1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　2.記敘的詳略。

　　過程：

　　1.簡介作品時代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解，講此課時可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強鞏固）

　　2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀。可播放錄音。）

　　3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。

　　作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）

　　4.看戲全過程（包括看戲前的風波），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？

　　5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的`關(guān)系和景物描寫的方法。）

　　第二課時

　　側(cè)重點：

　　通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。

　　對結(jié)尾一段的理解。

　　過程：

　　1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？

　　2.同樣是吃豆，為什么文章最后二段寫當天的豆沒有昨夜的豆好，又為什么說“我實在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

　　3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？

　　4.歸納中心思想。

　　5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進行比較。）

　　社戲教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力

　　①積累課后詞語

　　②理清故事情節(jié)，把握人物形象，體悟作者的思想情感。

　　③學(xué)習(xí)情境交融的寫景方法，學(xué)習(xí)多角度刻畫人物形象的方法。

　　④感知本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年有趣的自由生活的留戀之情。（教學(xué)重點）

　　過程方法目標：自主、合作、探究

　　情感態(tài)度價值觀教育：培養(yǎng)學(xué)生追求人生理想境界的情趣

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　老師問：大家愛看我們的地方戲秦腔嗎？

　　學(xué)生回答：不愛看。

　　老師問：魯迅《社戲》中的“我”少年時在外婆家第一盼望的是去趙莊看浙江紹興的地方戲----社戲。大家想不想隨文中的“我”去一趟趙莊看一場社戲呢？

　　學(xué)生回答：想

　　老師說：想，就趕快快速默讀課文，跟隨文中的“我”去看社戲吧。（要求結(jié)合書下注釋讀課文，感知課文內(nèi)容）

　　二、幫助學(xué)生理清課文思路

　　提問：看社戲是本文的中心情節(jié)，圍繞看社戲，作者寫了哪些事呢？（自主探究）

　　教師歸納并板書

　　看戲中

　　看社戲（中心情節(jié)）

　　看戲前看戲后看戲后看戲后

　　樂土余波

　　戲夏船月

　　前夜頭夜

　　波行看歸

　　折船戲航

　　三、提出中心問題，激發(fā)學(xué)生仔細閱讀課文思考問題的興趣。

　　提問：

　　1、從客觀實際來看，那夜的豆好吃嗎？那夜的戲好看嗎？（結(jié)合課文內(nèi)容分析）

　　2、按實際情況來看，那夜的豆并不好看，那夜的戲并不好看，為什么課文結(jié)尾說：“真的一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲。”這是為什么？

　　教師激發(fā)興趣：看來大家回答不上來看似矛盾，其實并不矛盾的問題。要想得知答案，同學(xué)們還得和我一起走進課文，詳細了解故事情節(jié)，人物描寫及景物描寫，從中就會獲得答案。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生分析看戲前的樂土部分

　　提問：

　　1、平橋村是一個怎樣的村莊？請用簡潔語言概括。

　　2、平橋村為什么是我們的樂土？樂土上有哪些樂事？

　　3、平橋村的村民有怎樣的品質(zhì)？

　　4、作者在看戲前為什么要介紹平橋村是我的樂土呢？

　　學(xué)生認真閱讀此部分，自主探究問題。

　　老師提問點撥。

　　第二課時

　　一、快速閱讀看戲前的波折，然后自主探究問題。

　　1、看戲前發(fā)生了幾次波折？

　　2、誰幫助“我”獲得了看社戲的機會？

　　教師提問、點撥

　　二、讓學(xué)生齊聲朗讀“夏夜行船”部分，然后小組合作探究下列問題。

　　1、夏夜行船中，作者描寫了優(yōu)美的景物，讀出來，看作者是從哪些角度描寫的`？

　　2、寫夏夜美景有何作用？

　　3、品味語言的深刻含義

　　①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出來的大。“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

　　②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似得，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。山為什么說“踴躍”？

　　③找出本部分中小伙伴撐船的動作描寫的關(guān)鍵詞語，這些詞語用得非常精當，有何作用？

　　三、快速默讀“船頭看戲”部分，然后自主探究：從中找出戲不好看的理由。

　　四、指定一名學(xué)生朗讀“月夜歸航”部分，然后合作探究下列問題：

　　1、月夜歸航中，主要寫了什么趣事？

　　2、這一段“我”的心情與去看戲時有什么不同？

　　3、品味語言：回望戲臺在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又飄渺的像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。“回望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？

　　五、讓學(xué)生快速默讀看戲后的余波”部分，然后提問：

　　1、六一公公不但沒有責怪“我們”偷了他的豆，反而“感激”“我”，送給“我”和母親豆，從中看出他是怎樣的一位人？（自主探究）

　　2、六一公公是一位淳樸厚道，熱情好客的人。那么平橋村的小伙伴又是怎樣的一些人呢？其中最典型的人物是誰呢？（小組合作探究）

　　3、“月夜行船”“船頭看戲”及“午夜航船”都描寫優(yōu)美的景色，這三部分在寫景上有什么相同之處？

　　六、引導(dǎo)學(xué)生探究主題思想，獲得情感態(tài)度價值觀的教育。

　　教師誘導(dǎo)：同學(xué)們，我們通過詳細了解了故事情節(jié)，分析了人物形象，欣賞了江南水鄉(xiāng)美景，大家現(xiàn)在該理解“那夜的豆并不好吃，戲并不好看，可一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那也似的好戲的原因了吧。”

　　叫兩名同學(xué)說說。

　　老師點撥：作者通過寫“我”回憶和平橋村小伙伴看社戲，表達了對天真爛漫自由有趣的童年美好生活的回憶和留戀，從而表達對淳樸善良、熱情友愛、自由有趣的美好生活的渴望和追求。

　　同學(xué)們：一個人只有對美好生活有向往，有追求，才能生活得有意義。我們應(yīng)該向魯迅先生學(xué)習(xí)，去執(zhí)著追求自己的理想生活吧。使你的人生燦爛多彩起來。

　　從以上兩個教學(xué)設(shè)計案例來看，教學(xué)設(shè)計、授課都是一門藝術(shù)，只有教師用智慧去設(shè)計教學(xué)，用教學(xué)藝術(shù)去授課，學(xué)生才能收獲較大，才能實現(xiàn)高效的語文課堂。我愿潛心研究教學(xué)，用我的力量和汗水去創(chuàng)造教學(xué)智慧，教學(xué)藝術(shù)，用教學(xué)智慧和藝術(shù)去滋潤學(xué)生語文能力和素養(yǎng)，使之茁壯成長。

　　社戲教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目的：

　　1、賞讀語句、美詞：感受人物品質(zhì)和體味景物描寫；

　　2、正確把握課文的思想內(nèi)容

　　教學(xué)重點：

　　感受人物品質(zhì)和體味景物描寫

　　教學(xué)難點：

　　理解最后一段的深層含義，正確把握課文的思想內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容：本篇小說的主要情節(jié)是講什么事？（看社戲）

　　2、直接導(dǎo)入：那么，這次看社戲給魯迅留下了什么樣的印象？課文哪個地方（自然段）體現(xiàn)出來的？（最后一段）

　　二、講授新課

　　1、齊讀最后一段“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”

　　2、分析最后一段

　　①如何理解句中的“再沒有”和“不再”兩個詞，說明了什么？（那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下難忘的印象）板書：難忘

　　②如何理解句中的“好戲”，真是看了一場好看的戲嗎？文中哪個地方專門寫戲的？（不是戲本身的好看，而是由戲想到戲外的人好而難忘）

　　a、要求快速找出戲不好看的原因；（直接原因和間接原因）

　　b、運用“我最想和文中的.（人物）交朋友，因為（評價人物品質(zhì)），例如（舉表現(xiàn)人物的語句）的句式自由賞讀人物描寫語句。板書：鄉(xiāng)人好（淳樸）

　　③如何理解句中的“好豆”，文中提到的“羅漢豆”真的很好吃嗎？（不是豆好吃，而是偷豆的事很好玩且有趣而難忘）板書：鄉(xiāng)事趣

　　④如何理解句中兩次重復(fù)的“那夜”，“那夜”到底是什么樣的夜晚，美嗎？文中有沒有專門描寫“那夜”的語段？（有，第11段）

　　a、齊讀第11段；

　　b、指導(dǎo)運用“我認為（美詞）用得好，它好在寫出了（或表現(xiàn)出了）”的句式來體味本段中描寫景物的美詞。板書：鄉(xiāng)景美

　　⑤結(jié)合板書總結(jié)主題。板書：抒發(fā)對自由美好生活的向往之情。

　　三、拓展新課

　　思考：從本文中不難看出魯迅筆下鄉(xiāng)人的淳樸善良品質(zhì)和鄉(xiāng)景的清新美麗之中不乏充分體現(xiàn)一種和諧之美，那么請同學(xué)們也試談?wù)勀阊壑械暮椭C社會應(yīng)該是怎樣的呢？

　　四、鞏固新課

　　作業(yè)：以“我心目中的朋友”為題寫一篇不少500字的記敘文。

　　社戲教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目的：

　　1.了解文中美好的童年往事，認識勞動人民的純樸可愛。

　　2.理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。

　　3.學(xué)習(xí)其語言的生動性。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　聯(lián)系平時節(jié)日里學(xué)生所看到的節(jié)日場面、風俗民情，引出課文。

　　二、整體把握文章脈絡(luò)：

　　1.檢查預(yù)習(xí)，賽一賽，看哪一組同學(xué)能又快又準地讀出下列字、詞：（略）

　　2.談?wù)勀闼私獾聂斞浮＃ǹ烧n前布置學(xué)生收集有關(guān)資料）

　　3.初讀課文，了解：文章的體裁就是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或者說中心事件是什么？

　　明確：本文體裁是小說，它包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。本文中心事件是“看社戲”。

　　4.小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢？試找出相關(guān)段落。

　　明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：

　　1.“我”為什么喜歡平橋村？

　　明確：平橋村就是“我”的樂土，原因就是：

　　①“我”在這里可以得到優(yōu)待；

　　②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；

　　③有釣蝦、放牛等樂事；

　　④“我”第一盼望的'就是去趙莊看戲。（板書）

　　2.讀了課文的第一部分，你對平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵學(xué)生談自己的感受，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）

　　四、小結(jié)：

　　課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對社戲的盼望。

　　五、作業(yè)：

　　鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　社戲教學(xué)設(shè)計 8

　　【教學(xué)目標】

　　1、感知課文內(nèi)容，體味平橋人淳樸真摯的感情。

　　2、體會小說景物描寫的作用。

　　【課前準備】

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)方法和手段】

　　1、小組互動探究。

　　2、多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示目標

　　二、作者簡介，檢查字詞

　　三、感知課文，互動交流

　　快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。小說的主要情節(jié)：

　　1、隨母歸省小住平橋村

　　2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

　　3、看社戲前的波折

　　4、夜航去看社戲途中

　　5、趙莊看社戲

　　6、看社戲后歸航偷豆

　　7、六一公公送豆

　　四、感悟探究，精讀揣摩

　　1、重點探究課文第11、12自然段。

　　四人學(xué)習(xí)小組互動交流、集體交流：

　　從嗅覺、視覺、聽覺等入手，寫得有味，有色，有聲，更有情。作者還運用比喻、擬人等修辭，寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景，烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的`迫切心情。

　　2、自選探究：

　　⑴ 讀──讀喜愛的語段。

　　⑵ 說──說探究的內(nèi)容。

　　⑶ 問──問不懂的問題。

　　⑷ 幫──幫助解決疑難。

　　⑸ 選──選探究優(yōu)勝者。

　　四人學(xué)習(xí)小組互動交流、集體交流。教師強調(diào)：“偷豆”的是與非 ?

　　五、課文小結(jié)，反饋拓展

　　1、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?

　　迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。

　　2、你在生活中有這樣的體會嗎?

　　社戲教學(xué)設(shè)計 9

　　【教材分析】

　　本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　【教學(xué)目標】

　　根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標擬訂如下：

　　1、知識目標：

　　體會江南水鄉(xiāng)文化生活，適當引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　2、能力目標：

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解；

　　⑵ 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　3、情感目標：

　　體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　在課文中，作者記敘了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點。本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。

　　【教學(xué)手段】

　　1、從學(xué)生實際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

　　【教法、學(xué)法】

　　1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當，但畢竟年代久遠，對于當代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

　　2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會不會也那樣做？在現(xiàn)實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。《社戲》里的'小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達方式。

　　【教學(xué)課時】

　　3課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)環(huán)節(jié)

　　１、導(dǎo)入新課；

　　２、解決字詞障礙；

　　３、理清文章脈絡(luò)；熟讀課文；

　　４、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂事

　　〖教學(xué)方法

　　１、播放課文朗讀錄音整體感知課文；

　　２、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)；