蘇教版牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。以下是小編為大家?guī)?lái)的蘇教版牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、會(huì)用“原先”造句。
3、仔細(xì)閱讀課文第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)從課文中哪些語(yǔ)句能夠看出牛郎和老牛很親密。
教學(xué)重點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀課文，能復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文資料，體會(huì)牛郎敢于追求新生活，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
2、板書(shū)課題。
二、了解作者資料。
1、這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的好處。
2、咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1、請(qǐng)選取自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題
牛郎是怎樣的孩子？
牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
他是怎樣和織女走到一齊生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）
老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一齊的？
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選取自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）
七、作業(yè)：用“原先”造句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
3、觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文資料，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
1、讀了上節(jié)課的資料，你必須急于明白牛郎和織女走到一齊之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)文之前，你想明白什么呢？
3、學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。
1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎樣樣？
（1）學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
2、王母娘娘明白后會(huì)怎樣？
（1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。
（2）學(xué)生匯報(bào)：
（3）探討一下王母娘娘的形象。
3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求完美生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）
4、請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？
（因?yàn)槿藗兌计谕＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿生活的完美愿望。）
三、作業(yè)：
（一）造句。
1、心急如焚——
2、霎時(shí)間——
（二）、召開(kāi)故事會(huì)。
1、組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，能夠加上自己合理的想象。
2、有興趣的同學(xué)能夠把自己積累的民間故事在“故事會(huì)”上作匯報(bào)。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的'精神內(nèi)涵。在課堂中，我透過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達(dá)的含義。我對(duì)學(xué)生提出了以下問(wèn)題：
1、牛郎為什么對(duì)那頭老牛照看很周到？（從中體會(huì)牛郎的善良和勤勞）
2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛(ài)慕的是牛郎的勤勞善良。同時(shí)織女放下了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一齊。）
3、姐妹們會(huì)說(shuō)些什么祝福的話？透過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課文的重點(diǎn)就突破了。
透過(guò)師生對(duì)話，學(xué)生基本明白了課文實(shí)際上寄托了勞動(dòng)人民完美的愿望，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)道德文化進(jìn)行了一個(gè)折射。牛郎折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確決定，樹(shù)立正確的人生觀。
在上課時(shí)，也有學(xué)生問(wèn)：為什么織女真的會(huì)嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，務(wù)必具備三個(gè)品質(zhì)：淵博的知識(shí)、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識(shí)不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒(méi)有高尚的情操，就是卑俗。”這一問(wèn)題之所以會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因?yàn)榇丝虒W(xué)生的思維十分開(kāi)闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說(shuō)自己敢說(shuō)的，使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時(shí)更開(kāi)拓了學(xué)生的思維意識(shí)。因此，不管我們的對(duì)話最后有什么結(jié)果，我覺(jué)得，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育潛力。
精彩教案選錄
一、導(dǎo)入揭題
1、讀題。
2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書(shū)：老牛、王母
找找?guī)讉�(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要資料
相機(jī)板書(shū)：牽手
分離
相會(huì)
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯(cuò)覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)
牛郎——善良、心眼兒好（板書(shū)）
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。
（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無(wú)情真情溫暖
禁錮身心自由
對(duì)自由的渴望
對(duì)真實(shí)的感情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她就應(yīng)明白后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂伞⒏星閷?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，感情、自由價(jià)更高。”
（相機(jī)板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到那里，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也能夠聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開(kāi)了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？應(yīng)對(duì)惡勢(shì)力能夠有不同的結(jié)果，能夠被擊垮、屈服，也能夠開(kāi)出絢麗的仙人掌花。但應(yīng)對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）
還好，喜鵲明白了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？
三、質(zhì)疑，深化
1、質(zhì)疑
2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾群眾口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間完美的感情，表達(dá)著人們對(duì)完美生活的向往。）
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娙罕娍陬^創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)完美情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段感情的可貴。）
4、為什么最后不在一齊？斗爭(zhēng)但是，只能表達(dá)渴望。
（板書(shū)：想像基于現(xiàn)實(shí)。）
5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)感情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會(huì)他們之間的真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？
2、老師也喜歡過(guò)節(jié)！同學(xué)們明白每個(gè)節(jié)日有什么不同的習(xí)俗嗎？下面老師就來(lái)考考大家，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)？
3、同學(xué)們的知識(shí)可真豐富！那為什么每個(gè)民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗？這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系！這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來(lái)！
4、（出示圖片）
看，圖上有誰(shuí)啊？（原先七夕節(jié)和牛郎、織女有關(guān)呢。）
5、一齊來(lái)把課題齊讀一下！
6、（介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。）
7、介紹作者。
8、接下來(lái)，就讓我們一齊走進(jìn)這個(gè)美麗的故事！
二、初讀感知課文
1、同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎？老師來(lái)檢查一下。
2、七夕節(jié)是怎樣來(lái)的呢？我們趕緊再來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞牛郎和織女寫(xiě)了一件什么事情？
3、交流主要資料。
三、學(xué)習(xí)“相識(shí)”
1、同學(xué)們，牛郎和織女，一個(gè)是凡人，一個(gè)是仙女；一個(gè)在地上，一個(gè)在天上，他們的牽手和誰(shuí)有關(guān)啊？（老牛）
2、瞧瞧，在民間故事中，連動(dòng)物都有人性了！
3、老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢？
（出示老牛第一段話：
“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹(shù)林。在樹(shù)林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘。可別錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”）
4、生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么？（老牛對(duì)牛郎的關(guān)心；老牛的知恩圖報(bào)……）
5、老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢？
6、交流：
原因一：同情牛郎
（1）你從哪些地方讀到了牛郎是個(gè)苦命的孩子？
（生緊扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每一天天不亮，就趕他上山放牛”、“沒(méi)有名字”、“孤兒”等談感受。）
（2）你們同情牛郎嗎？讀出你的同情心呢！（指名讀、齊讀）
原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系
（1）哪些詞語(yǔ)讓你感受到了牛郎對(duì)老牛照顧“很周到”？
（生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。）
（2）在老牛眼中，牛郎是一個(gè)怎樣的人？（善良，心眼好……）
（3）牛郎無(wú)微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無(wú)限的感激！漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。（師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。）
（4）讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛？（善解人意）
7、是呀，老牛和牛郎成了無(wú)話不說(shuō)、親密無(wú)間的親人了，可善解人意的老牛也期望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對(duì)牛郎說(shuō)：（女生讀）
8、第二天黃昏，牛郎真的翻過(guò)山到樹(shù)林里去了嗎？
9、他在樹(shù)林里聽(tīng)到了什么？又看到了什么呢？
10、那位姑娘是誰(shuí)呀？（引讀：原先她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。）
11、讀了這段話，你覺(jué)得這是一位怎樣的織女？（勤勞）
12、兩個(gè)心靈相犀的人就這樣相識(shí)了。請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段，劃出你最感動(dòng)的一句話。
13、（出示：織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。）
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？
14、我們來(lái)看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也明白了牛郎的遭遇。”織女是什么身份？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）
15、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會(huì)有什么后果？（生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價(jià)）
16、姐妹們，你們來(lái)好好勸勸織女吧！（生自由說(shuō)）
17、你們都說(shuō)到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊！但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由；人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句感人肺腑的話語(yǔ)。（齊讀）
四、小結(jié)
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