趙州橋教學設計
趙州橋是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經有一千三百多年的歷史，經歷了這么多年的風吹雨打，它依然完好無損地橫跨在河北趙縣的洨河上。接下來小編整理了趙州橋教學設計，歡迎大家閱讀。
趙州橋教學設計1
教材分析：
這篇精讀課文，是一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，它優美的造型和非常實用的設計讓世人贊嘆。課文主要從趙州橋的雄偉、堅固、美觀等方面寫了橋設計上的特點。作者把說明與具體的描寫結合起來，使學生了解趙州橋的建造特點。在教學中，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的建造特點，培養熱愛勞動人民的情感。
設計理念：
教師要鼓勵學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題。比如，為什么說趙州橋的設計“在建橋史上是一個創舉”？應當由學生主動思考后提出，學生之間展開討論、研究，而不要由教師提問，講解。通過讓學生注意收集資料，把趙州橋與一般的橋相比較，從而體會趙州橋的設計特色。
教學目標：
1、知識教學點
認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫"縣、設"等14個字。能正確讀寫"設計、參加、雄偉"等23個詞語。
2、能力訓練點
了解趙州橋的結構特點和建筑特色，；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、德語滲透點
從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。
教學重、難點：
1、教學重點：
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
2、教學難點：
理解趙州橋是建橋史上的一個創舉。
課前準備：
1、多媒體課件。
2、生字生詞卡片。
3、搜集有關橋梁的資料、圖片和有關介紹滕王閣、繩金塔等南昌有名的古建筑的資料。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、師：隨著現代化建設的不斷發展，我國的建筑事業越來越發達，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來欣賞一下現代化的橋梁。
展示圖片：
（學生在欣賞過程中不斷發出贊嘆聲：雄偉、美觀）
2、出示趙州橋的圖片
師：今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）與剛才我們看到的大橋相比，這座橋可能并不起眼。但它卻世界聞名，這是為什么呢？它到底有什么與眾不同之處呢？我們來讀讀課文，一定會對它有所了解。
二、初讀課文
1、生自由讀課文，要求讀準字音，在不理解的地方做上記號。
2、檢查自學效果，出示生字卡片，要求讀準字音。
3、生質疑不理解的詞語。
師：你有哪兒不理解的地方？想好了問題就在腦子里琢磨琢磨我應該用一種什么樣的語氣向老師提問呢？我應該怎樣讓我提問的語言更準確、更清楚、更簡潔呢？如果你覺得自己考慮成熟了，就可以舉手了。
師生共同釋疑。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。
設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。
沖毀：沖破。
歷史遺產：歷史留下來的寶貴的精神財富或物質財富。
看圖理解“橋墩、橫跨、拱形、雙龍戲珠”等
做動作理解：“回首遙望”
4、齊讀課文，思考：讀了課文，你對趙州橋有哪些了解？課文寫了趙州橋的哪些特點？
三、指導學習第一自然段
1、讀了課文，你對趙州橋有哪些了解？
2、生匯報：
生：我知道趙州橋是隋朝石匠李春設計和參加建造的。
生：我知道趙州橋是一座石拱橋，距今有一千三百多年的歷史了。
……
3、理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？
四、指導寫字
1、重點指導“縣、遺”等幾個字。
2、生練習寫字。
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字新詞。
2、課文主要寫了什么？
3、師：趙州橋這座世界聞名的橋有什么與眾不同之處呢？今天，我們繼續隨著作者去領略它的風采。
二、品讀課文
（一）指導學習第二自然段。
1、自由讀第二自然段。想一想：這個自然段共有幾句話？每句話寫了什么意思？這個自然段是圍繞哪句話來寫的？
2、生匯報。
生：這個自然段共有6句話。
生：這個自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫的。
3、課文從哪些方面寫出了橋的雄偉？
（長五十多米 寬九米多 全部用石頭砌成 橫跨在河面上 沒有橋墩 拱形的大橋洞兩側各設計了兩個小橋洞）
4、趙州橋這樣設計上有什么優點？（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）
（師做實驗：用紙分別做兩種橋，然后分別在上面擺放硬幣。實驗證明拱形橋更能承力）
（板書：既……又……）
師：我們把“既減輕了”后面的內容和“又減輕了”后面的內容位置交換一下。再讀一讀，想一想：意思變化了沒有？
生：意思沒有變，說明既……又……這兩部分內容不分先后，先說哪一部分內容都可以。
[使學生從語言的實踐中來體會既……又……這一對關聯詞語的并列關系，沒有講語法術語。在復習中滲透新知識。這里很巧妙地將“既……又……”后面內容的'位置交換進行讀的訓練，恰到好處。]
5、理解“創舉”。
字典中的解釋：從沒有過的事業和舉動。
理解“這種設計在建橋史上是一個創舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創。是沒有先例的。）而國外在1100多年后才設計出了種橋。
我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅固）遠在1300年前我國古代勞動人民就創造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的······）
導語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋的人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。
6、朗讀課文。
（二）指導學習第三自然段。
1、師：趙州橋的這種設計是一個創舉，這是橋的內在體現堅固。請大家讀一讀第三小節的第一句話，想一想這句話這樣寫有什么好處？
生：這座橋不但堅固而且美觀。這句話在這里起承上啟下的作用，是要說橋的另一個特點：美觀。
小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。
2、師：請大家默讀這一節，寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？
生：整個一節是圍繞著“欄板上雕刻著精美的圖案”寫的。
理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）
欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）
3、師：課文中主要寫了哪些精美的圖案？
生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。（出示圖片讓學生仔細觀察畫面，想象出圖案中龍的自在的情景。）
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。（出示圖片讓學生欣賞并根據畫面和文中的句子所描繪的內容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態。）
生：有的刻著雙龍戲珠。（映出單片讓學生觀察，討論“戲”字的含義。）
〔運用畫面形象、生動的投影片，豐富學生的感性認識，結合文中有關句子，提出想象和演示要求，對學生進行多方面的思維訓練。〕
4、師：想象一下，欄板上還會雕刻著怎樣的精美圖案呢？
生：有的刻著一條飛龍，在翻滾的云海中若隱若現。
生：有的刻著一條纏繞在柱子上的龍，好象在大聲吼叫。
……
師：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）
[學生觀看圖片，也就是在“欣賞美”，閱讀課文中的文字更能“感受美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來"表達美"，促使學生發展創造思維和創造能力。]
5、帶著贊美、自豪的語氣朗讀課文。
6、作者是怎樣寫橋的美觀的（對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）按這個順序練習背誦。
（三）指導學習第4自然段。
1、師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么？
生：這是為了歌頌勞動人民的智慧和才干。
生：這是在贊美我國歷史遺產。因為這座橋是建筑在隋朝，離開今天已有1300多年了。這樣古老的大橋，當今世界上也是少有的。
師：趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉、堅固、美觀，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2、齊讀第4自然段“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”
[教師在學生了解了橋的堅固、美觀的前提下，巧妙地引導學生思考“為什么要寫橋的美觀和堅固？”從而使學生理解作者通過本文歌頌了我國勞動人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產。這樣做，潛移默化地對學生進行了熱愛勞動人民的教育，樹立民族自豪感。]
三、總結、擴展
1、教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。
2、了解家鄉古建筑的歷史。
（學生收集資料，仿造課文介紹滕王閣、繩金塔等南昌有名的古建筑的歷史、建筑特點等）
[與語文實踐活動緊密結合，既訓練了學生收集、整理信息的能力，又培養了學生的口頭表達能力。讓學生在介紹中體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感。]
板書設計
9、趙州橋
雄偉
世界聞名 堅固 創舉
美觀
趙州橋教學設計2
教學目標：
1、會認11個字，重點認識“智、慧”兩個字，會寫11個字，重點指導書寫“縣、設、史”3個字。正確讀寫“雄偉、堅固、創舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。
2、有感情朗讀課文，抄寫第3自然段，體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。
教學重點：
了解一句話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。
教學難點：
培養學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產的熱愛與保護。
教學準備：
1、PPT課件
2、生字詞卡片
3、收集有關橋梁方面的資料
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、播放課件，激趣導入課文
請同學們欣賞（各種橋的課件圖片）
在生活中個，千姿百態的橋為我們構成了一道獨特的優美風景。鄉下村頭，潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立空中的立交橋，構成人間獨特的風景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋……見證了我國橋梁事業的飛速發展，體現了勞動人民的無窮智慧和聰明才干。
1400多年前，隋朝的李春設計參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么？
同學們想知道吧，請欣賞（趙州橋的課件）
請大家說一說；給你留下怎樣的印象？生：雄偉、堅固、美觀
課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我和大家一起欣賞、學習課文內容，領略趙州橋的颯爽英姿。
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀文，讀準字音，讀通語句。
2、用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。
3、同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點。
三、檢查學習字詞，理解課文大意的情況
1、展示生字，指名拼讀，認讀
縣 濟 匠 砌 橫 堅 雕 抵 智 慧
設 參 部 跨 舉 擊 固 欄 案 爪 貴
2、指名學生教讀，同桌間互讀，相互檢查
3、教師引導學習識記生字，辨析字形、字意
4、指名認讀多音字、組詞，結合具體語境理解字義、讀音
5、檢查詞語認讀，教學
讓全班學生參與，自由選擇詞語，練習說句子。
生：雄偉……高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結晶。（真棒）
生：精美……朋友送我一個精美的文具盒。（多么深厚的友情啊）
生：寶貴……人的生命是最寶貴的財富。（珍惜我們的生命，讓生命更精彩）
生：創舉……北京鳥巢的造型設計是世界建筑史上的偉大創舉。（說的多好啊）
……
【設計意圖：通過學生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創舉四個詞語，讓學生感知這四個詞語的美感，并為揭示趙州橋的堅固、美感埋下伏筆。】
6、請同學們小組推薦代表，說說趙州橋設計上的特點
四、精讀課文，學習第一自然段
1、朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情
2、指名生說一說，讀懂了什么？
生：交流匯報
文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設計者、歷史狀況。
師：趙州橋成為我國橋梁建造史上一顆璀璨的奇葩，體現了我國古代勞動人民的聰明與智慧，我們為此感到驕傲和自豪。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。
【設計意圖：小組交流匯報，積極調動學生思考和表達能力。】
五、賞析研讀課文第二自然段
1、請同學們品讀本段課文。
2、引導感悟：
（1）寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的？它在本段中起什么作用？介紹了橋的哪方面知識？
（2）用了什么說明方法？
（3）設計上有什么特點？這種設計好出在哪里？
（4）寫作有什么特點？
學生：小組合作交流，匯報
生：圍繞“趙州橋非常雄偉。”寫作，是本段中心句，具有總領全段的作用。主要寫趙州橋的雄偉、堅固。
生：寫“趙州橋的長50多米、寬9米多，……橫跨在37米多寬的河面上”，運用了列數字的說明那個方法，具有科學性。
生：趙州橋設計上的特點：
①全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計的作用：“減輕流水的沖擊力，減輕橋身的重量，節省石料，是建橋史上的一個創舉”。
生：本段寫作上的特點是：“總寫——分述”的寫法，圍繞一句話把內容寫具體。
【設計意圖：運用小組交流和匯報方式學習本段，讓學生更加感受到趙州橋的雄偉與堅固，突出勞動人民的聰明與智慧。】
六、指導書寫
1、教師提示；書寫時，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢。
2、書寫規范，注意字結構布局，觀察，模仿，寫美觀。
七、通過課下搜集，你還知道哪些我國寶貴的歷史遺產。
第二課時
一、復習舊知，檢查鞏固
1、引導學生說一說趙州橋的設計特點
2、完成練習（課件展示）
趙州橋非常_________，長________，寬_______。這么長的.橋，全部用石頭砌成，下面沒有________，只有一個________，大橋洞頂上___________，還各有________，這種設計，在建橋史上是_________，既減輕了___________，使橋不易___________，又減輕了_________，節省了__________。
這節課，我們繼續學習欣賞趙州橋的魅力。
二、品讀欣賞課文第三自然段
1、請大家朗讀第3自然段
2、思考問題：
（1）本段圍繞哪句話寫作？
（2）這段主要寫了什么？文中主要寫了那些精美圖案？畫出文中相關的語句。
（3）作者用了哪些關聯詞語？能用一個詞語來概括這些生動的畫面嗎？
（4）寫話：有的……有的……還有的……
3、大家分組交流討論，匯報
生：課文圍繞第一句“趙州橋不但堅固，而且美觀”來寫。這一句在全文中是一個過渡句，具有承上啟下的作用。既總結上文寫趙州橋的“雄偉堅固”，又提示下文要寫的是趙州橋的“美麗壯觀”。
（寫話練習）不但……而且……
生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。
（課件展示）三種龍的不同姿態：
欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙首相望；還有的刻著雙龍戲珠。
（分角色朗讀）理解語句意思
生：作者用的關聯詞是：有的……有的……還有的……，這些龍的生動圖案，用詞語形容是：：（栩栩如生，活靈活現）。
生：練習寫話
有的……，有的……，還有的……下課了，同學們在操場上做游戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在打乒乓球，操場上熱鬧極了。
有的……，有的……，還有的……池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正艷，美麗極了，引得游人流連忘返。
有的……，有的……，還有的……考試的時候，同學們在考場里，有的正奮筆疾書，有的正沉思苦想，還有的已經答完試卷，正在檢閱，大家的表現真是千姿百態。
【設計意圖：通過練習寫話這一環節，體會課文是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的。】
4、引導賞析課文
作者寫作中，秒寫趙州橋的特點，用總————分的寫法，圍繞一個中心，分層寫作，使中心表達得更準確詳細。我們要借鑒這種寫法，在自己的習作中，試著把事情寫具體詳細。
三、學習第四自然段
1、小組合作交流：
前三自然段，寫了趙州橋的設計特點，雄偉，堅固，美觀，為什么還要再寫第4自然段呢？
2、怎樣理解“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”？為什么說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”？
3、指導朗讀
四、完成課后習題，試著運用下面的詞語，向游客介紹一下趙州橋。
五、總結全文
作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描寫生動細膩，栩栩如生。不僅是再贊橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文，我們應該感到驕傲和自豪。愛我們的祖國，立志把她建設得更加美好。
六、拓展延伸
1、趙州橋的知識介紹：
趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的洨河上，始建于隋朝開皇大業年間（581—618），它是我國最早建造的石拱橋，對世界的橋梁建造有著深遠的影響。它的獨特設計，減輕了橋身的重量，又節省了石料，既美觀，又大方，這種“敞肩拱”的運用為世界橋梁史上的首創，比歐洲的設計早了1100多年。在中國文學史上，受到歷代文人墨客的贊揚，宋代趙州刺史杜德源詩曰：“駕石飛梁盡一紅，蒼龍驚蟄背磨空”。元代劉百熙有詩贊曰：“水從碧玉環中過，人在蒼龍背上行”。1991年被列為全國重點文物保護單位。
2、你的家鄉還有什么樣的橋？動手畫一畫，寫一寫。
趙州橋教學設計3
教學目標：
1、復習“設計、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕……”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解趙州橋雄偉、美觀的特點。
4、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
重點：
理解趙州橋雄偉、美觀的特點。
難點：
了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
教學過程：
一、復習鞏固
1、多種形式讀詞語。（帶讀、齊讀）
上節課，我們已經認識了詞語朋友，你還記得嗎？誰來帶讀。（2行一個）
2、談話：上次課我們已經學了第一自然段，了解到趙州橋距今已有1400多年了。
二、學習第二自然段，感受趙州橋的雄偉
1、（出示圖片）我們一起來欣賞這跨越歷史悠久的趙州橋吧。請同學們自由讀第二自然段。
2、反饋：這段話讓你感受到趙州橋的什么？（雄偉）再請同學們認真讀一讀第二自然段；思考：你從哪些地方可以感受到趙州橋的雄偉？用“———”畫出來。）
3、預設：橋長……拱形的小橋洞。
師：你說了這么多，我們慢慢來理清頭緒。
A：長度和寬度：作者第一個說了趙州橋的——。（出示圖片）
明確50多米長，9米寬的概念：橋可長了有50多米長—有5個教室這么長，橋那么寬———大概有我們教室這么寬，比我們學校旁邊的馬路還寬……
（作者運用列數字的說明方法更具體地展現出趙州橋的雄偉。習作中，我們也可以用數字來表達事物的特點。）
B：建筑材料：作者接著說了趙州橋———。（出示圖片）
C：設計特點：然后，作者又說了趙州橋的——。（出示圖片）
4：作者看到這樣的趙州橋忍不住發出贊嘆：這種設計，在建橋史上是一個創舉。
A：什么是創舉？（誰來說一說）
B：為什么說趙州橋的這種設計在建橋史上是一個創舉呢？（同學們在文中找一找，讀一讀）
出示：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節省了石料。
C：“既……又……”這一對關聯詞寫出了趙州橋這個設計的兩個優點。當你想表達同一內容的兩個方面時，就可以使用這一關聯詞。老師先造兩個句子，誰能用“既……又……”說一句話呢？（4人左右）
5：總結：原來作者是從趙州橋的長度、寬度、建筑材料、設計特點四個方面來感受趙州橋的雄偉。
6：出示：趙州橋非常雄偉。
那么“趙州橋非常雄偉。”是這段話的———。（中心句）
7：朗讀：誰能結合剛才看的插圖、自己的想象，讓大家感受到趙州橋的雄偉呢？
A：你可能沒去游覽過趙州橋，不能感受到它的雄偉。不如唐老師帶著大家一起走進趙州橋去感受趙州橋的雄偉吧。
B：你仿佛此刻就站在趙州橋上，在領略著它的風采。大家像他一樣去到趙州橋上感受它的雄偉吧。
三、學習第三自然段，感受趙州橋的美觀。
1、趙州橋除了雄偉，還有什么特點？（堅固、美觀）從哪句話可以看出？
出示：這座橋不但堅固，而且美觀。
A：堅固是從哪可以看出？（既……）
B：美觀又從哪可以體會到呢？（有的……有的……還有的……）
C：你發現這個句子有什么特點？
“堅固”是說第二自然段的內容，而“美觀”是在說第三自然段的內容。
（既說上文部分內容又說下文，我們把這樣的句子稱為過渡句。過渡句就像一座橋梁把左右兩端連接起來。這句話把上下文聯系起來，所以可以稱它為“過渡句”）
D：過渡句有什么作用呢？（承上啟下）
2：朗讀：一起來看看趙州橋到底有多美。
A：師讀：有的刻著……雙龍戲珠。（欣賞標字圖片）
這些龍似乎都在游動，都像活了一樣。（出示：所有的龍……活了一樣。）
B：指名讀：誰能通過你的朗讀把他們讀活呢？（出示圖片+有的……活了一樣。）
①哇，聽你們的朗讀，所有的龍似乎都游到大屏幕上了。你們想不想來試一試啊？
②唉，這些龍好像還沒有游動，沒活起來。誰再來試一試，讓所有的龍來到我們的教室里來好嗎？
配合讀：老師看到有些同學也躍躍欲試，那你們先和同桌帶著動作、想象畫面，一起讀一讀吧。
指組讀：現在請一組同桌帶著動作讀一讀。
C：我相信有的同學腦海里一定留下了這些精美的圖案了。誰能嘗試著背一背呢？（有的……活了一樣。）
D：我們一起來試一試。（出示圖片）
6、小結：這樣雄偉、堅固的、美觀的趙州橋是誰建造出來的呢？（李春）真的只是他一個人建造的`嗎？（勞動人民）你從哪兒看出來的？（最后一自然段，你來讀一讀。）
四、贊美勞動人民，體會民族自豪感
1、當然，沒有勞動人民的智慧和才干，僅靠李春一個人是不可能設計出聞名世界的趙州橋的。作者在最后一自然段稱贊了勞動人民的智慧和才干。誰可以來稱贊稱贊他們呢？（指名讀）
2、這座橋有特色，建造這座橋的人真是太了不起了。這樣雄偉、堅固、美觀的趙州橋，是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產。建造這座橋的勞動人民有著豐富的智慧和才干。
A：誰來讀一讀這一段呢？（指名讀）
B：你是帶著怎樣的心情讀的？（自豪……）
C：全班帶著這樣的心情一起讀一讀。（齊讀）
4：小結：作者在最后一段對全文作總結，贊美了勞動人民的智慧和才干。當你在以后的習作中描寫完某類事物的特點后，也要對分述的內容作相關總結，讓文章顯得更完整。
五、拓展延伸，作業布置
1：拓展：同學們，我國像趙州橋這樣凝結著勞動人民智慧和才干的建筑還有很多很多？誰能來說一說呢？（莊嚴絢麗的故宮、巍峨壯觀的萬里長城、氣勢磅礴的天壇、獨出心裁的鳥巢）
2、拓展作業：今天《趙州橋》這篇課文就學到這兒。老師相信你的家鄉也有許多古建筑，課后去了解它們的歷史，并把它們畫下來或寫下來吧。
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