《畫楊桃》教學設計范文
《畫楊桃》一課，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，沒什么可以說的，因為文章內容看上去并不難懂。接下來小編整理了《畫楊桃》教學設計范文，歡迎大家閱讀。
《畫楊桃》教學設計范文1
教學目標：
1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。
重點、難點
1、聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
1、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
提問：
（1）這個自然段告訴了我們什么？
（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？
（3）指導朗讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什么？討論：
（1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內容。）
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。
（2）指導朗讀，注意語氣的變化。
（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
（1）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么？
（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。
5、學習最后一個自然段，齊讀。
提問：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）
誰能用“要……不要”說一句話？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
《畫楊桃》教學設計范文2
【教學設計說明】
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的'重點。教學時要引導學生結合課文內容讀懂每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。
【教學要求】
1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
2、通過理解老師說的一段話，著重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清楚。
3、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”“不要……要……”句式說話，并用“嚴肅”、“熟悉”等詞語來造句
4、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
【教學重點】
1、聯(lián)系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。
【教學難點】
理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
【教法設計思路】
1、扎實進行理解自然段的訓練：
此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導學生運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學的基本步驟是：整體感知──理解段意──給段分層──弄懂層意──歸納段意。
2、繼續(xù)加強詞句訓練：
詞句訓練始終是小學語文教學的重點，在本課中強調了在語言環(huán)境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法(如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實物等。)進行理解，并結合課后《思考?聯(lián)系》加強說話、寫話的訓練。
3、使用圖片和實物，幫助學生理解課文內容，突破教學難點：
課文中“我”所坐的位置看到楊桃的樣子，學生大多沒有親身經(jīng)歷，因此不易理解。圖片(課文插圖)及實物的使用，可幫助學生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，促使學生形象形象思維的發(fā)展。
4、重視朗讀和背誦的指導：
本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學生背誦的方法，當堂完成背誦任務。
【教學主要步驟】
一、揭示課題，初讀課文，了解課文大意
1、出示楊桃(實物)，(板書：楊桃)楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關楊桃的情況向同學們介紹一下?(教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價值等方面進行補充介紹。)
2、板書課題：
看了課題，同學們想知道哪些內容?(誰畫楊桃，怎樣畫?畫成什么樣?……)
3、自讀課文，標出自然段號。
4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準“半晌回答課文后所提的問題，了解課文大意。
二、講讀課文，理解內容，進行理解自然段的訓練
1、學習第一自然段：
剛開始學畫時，爸爸怎樣要求“我”?
⑴ 齊讀爸爸的話。
⑵ “想當然”、“畫走了樣”是什么意思?
⑶ 爸爸這句話告訴“我”畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做?(板書，不要想當然)
⑷ 齊說這一段。
2、學習第二自然段：
點名讀這段并思考：
⑴ 圖畫課上，“我”畫的楊桃是什么樣子的?(板書五個角的東西)為什么會畫成這個樣子?(板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。)
⑵ 老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學生依次來到“我”所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。
⑶ 出示句子：“我看到的楊桃不像……而像……”，說說句子強調了什么?
3、學習3～18自然段：
⑴ 默讀課文并思考：
① 看了“我”畫的楊桃，同學們的態(tài)度怎樣?(嘲笑、諷刺“我”)他們?yōu)槭裁磿羞@樣的反應?(他們想楊桃不應該是這個五個角的東西)，練讀談們說的有關句子。
② 老師的態(tài)度和同學們有什么不同?(在“我”的位置審視，請同學們輪流到“我”的位置上看)，理解“審”字，并說出“審視”的意思。
③ 同學們說“我”畫得不像，老師神情變得嚴肅了，“嚴肅”是什么意思老師我為什么嚴肅起來，他在想什么?(同學們想當然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道“我”畫得對)。
⑵ 學習課文中老師說的這段話：老師讀，學生聽，并思考：
① 老師說了幾句話?每句講什么?可分幾層意思?(老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子;后兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。)
② 綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學生先歸納，老師幫助提煉。
③ 指導朗讀背誦：理解“和顏悅色”，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背誦。
④ 老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么?(學生看法和自己的看法不一樣時，不要急于否定，不要急于結論，要從實際出發(fā)，實事求是地看問題。)(板書：要實事求是)
4、學習最后一自然段：
齊讀，理解“相似”，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的?辨析“教育”和“教誨”兩個詞，體會父親和老師對“我”教育和引導的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用?(這個道理適用于處理其他問題。)有感情地背誦這句話。
三、總結全文，完成思考練習
1、看板書，小結課文內容，闡明道理。
2、鞏固學生生字詞。
3、用“不像……而像……”和“不要……要……”練習說話。
4、完成書面作業(yè)：完成思考練習第四題。(用“嚴肅”、“熟悉”造句)
四、課后進行小練筆
選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連貫。
《畫楊桃》教學設計范文3
【教學目標】
１、認識６個生字，會寫１２個生字。正確讀寫叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
３、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。
【教學重難點】
本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。
【教學準備】
楊桃實物；小黑板生字詞。
【教學安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、出示實物，導入新課
１、師出示楊桃實物，并請學生讀資料袋。
２、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認記生字
１、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
２、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨指名讀，正音：囑讀zhǔ，不要讀成shǔ；審是翹舌音又是前鼻音；肅是平舌音；晌讀shǎng，不要讀成xiǎng。
三、自讀自悟，匯報交流
１、默讀思考：我是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價我的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）
２、交流課文內容：小組交流全班交流。
３、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）
第二課時
一、朗讀感悟
１、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）
２、練習朗讀２～１８段：
指導朗讀要點：
⑴ 我是怎樣畫楊桃的？我認為畫得怎樣？
抓住重點句：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。體會我的一絲不茍。
⑵ 通過對比體會人物心情，把握準感情：
① 同學們看到我畫的楊桃時認為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？
（找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）
② 當老師讓學生坐到我的座位觀察后，學生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
第一次老師問畫像不像楊桃時，同學們嘲笑的語氣；第二次老師問楊桃像不像平時看到的楊桃，同學支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內容）
抓住和顏悅色一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。
二、升華領悟
１、出示父親和老師的兩段話：
⑴ 朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白教誨的意思嗎？
通過反復讀，學生能體會出父親和老師都是教育我要實事求是，不能想當然。
⑵ 再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）
⑶ 師總結：父親和老師教我做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，我還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓我終身受益呢？
２、背誦老師講的一段話。
３、齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。
第三課時
一、學習生字
１、出示生字認讀、組詞。
２、記憶生字，提醒學生與熟字區(qū)分比較：
注意非在排和靠兩字中字形的變化。
叮和釘、訂；幅和福、誨和悔；晌和響。
３、書寫點撥：
囑：右邊下半部的第七筆是豎。
肅：筆順：
悉：上部不是采。
二、鞏固作業(yè)
１、書寫練習。
２、完成同步練習。
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