人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
《父親和鳥》是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊(cè)第七單元“環(huán)�！睂ｎ}中的一課。接下來小編給大家整理了人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考。
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)1
課前透視
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說句子。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。
信息資料
1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。
2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會(huì)寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？
（文章雖然以“父親和鳥”來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。）
2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事——《父親和鳥》（板書課題）
�。I(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的興趣，挖掘?qū)W生對(duì)鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。）
二、對(duì)話平臺(tái)
自讀
1、師：你們想知道“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3、指讀課文，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
（激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）
識(shí)字
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。
2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋�(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有幾個(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識(shí)字。
�。ㄗプ和R(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。）
朗讀
1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出“我”和“父親”的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
�。▽�(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。）
寫字
1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
一、導(dǎo)入
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞，其他生書寫。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
�。ㄍㄟ^復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）
二、提問
在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問題，（你覺得你提哪幾個(gè)問題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。
如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥？“我真高興，父親不是獵人”？你怎樣理解？如果父親是獵人，會(huì)怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會(huì)怎樣？
�。ㄒ蓡柺峭ㄏ蛘胬淼蔫�匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。）
三、讀議
1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如：“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。試著寫出與”霧蒙蒙“結(jié)構(gòu)類似的詞。
�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)了語(yǔ)文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。）
四、匯報(bào)
1、選讀得好的小組表演讀，師生評(píng)議。
2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對(duì)提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。
（通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）
五、擴(kuò)展
1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方。
2、編故事：
（1）聽了父親的話后“我”會(huì)怎樣想，怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
（2）教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
�。ㄗプ和瘣弁鎼蹌�(dòng)，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。）
父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰，“蒙”是多音字。會(huì)寫8個(gè)生字，指導(dǎo)喜”、“重”的橫的排列。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“快活”說句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字，寫字，從父親和“我”的對(duì)話中體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
課前先學(xué)：
1、自主學(xué)習(xí)本課的生字，用自己的方式記住他們。
2、課前搜集有關(guān)小鳥的圖片和資料。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、談話引入
1、板書“鳥“，說起鳥，你想到哪些詞語(yǔ)或者詩(shī)句？（百鳥爭(zhēng)鳴，鶯歌燕舞，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天等）。
2、看來，大家對(duì)鳥了解真不少，？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料互相交流展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事———《父親和鳥》（板書課題）
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、檢查反饋，認(rèn)讀字詞。
1）自讀
剛才的這些問題，答案在課文里，請(qǐng)大家趕快讀讀課文
要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來畫下來。
然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確
2）小組合作學(xué)習(xí)
組內(nèi)練習(xí)讀課文，互幫互學(xué)認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。
3）指讀課文，組織評(píng)議。
檢查預(yù)習(xí)：
▲師：你以為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來。
學(xué)生舉例，師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下：
A、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃地說：“林子里有不少鳥”。
B、我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
C、在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
▲師：誰(shuí)能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？
識(shí)字：
1、指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語(yǔ)，說說自己認(rèn)識(shí)哪些生字，你會(huì)讀哪些？個(gè)別讀，哪些難認(rèn)的？
2、以“小老師”方式重點(diǎn)突出：“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰，“蒙”字有幾個(gè)讀音等，提示特殊音節(jié)嗯的讀法
3、這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（指導(dǎo)學(xué)生用自己的記字的方法記住）
4、你喜歡文中哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)？把你找的詞語(yǔ)讀一讀。教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
一片樹林 一聲鳥叫 一根樹枝 一群小鳥 一只小鳥
望了又望 聞了又聞
霧蒙蒙的樹林 濃濃的草木氣味 熱騰騰的`羽毛 很輕的話音 最快活的時(shí)刻 潮濕的翅膀
喃喃地說 奇怪地問 焐得熱騰騰的
朗讀
1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)“我”和“父親”的對(duì)話，（自讀、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容。
2、檢查讀書，請(qǐng)班里的百靈鳥讀課文，組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
寫字
1、觀察生字，說說哪些生字需要提醒大家注意什么。
如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字：“喜”、“重”，觀察比較：一個(gè)字中有多橫時(shí)，這些橫該如何排列。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1出示鳥鳴聲，孩子們，優(yōu)美的鳥叫聲把我們帶入了鳥的天堂，看，來了哪些小鳥？讀小鳥帶來的詞語(yǔ)
2、鳥兒多可愛呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，出示課題（父親和鳥），上節(jié)課初讀了課文，如果把題目里的“和“換一個(gè)字，可換什么字呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀課文，再與同桌交流一下，說說理由？
二、以題切入，深入閱讀。
1、同學(xué)讀課文，交流想法。
2學(xué)情預(yù)設(shè)：同學(xué)們大致會(huì)認(rèn)為：愛、護(hù)、等，師板書。（如：父親愛鳥）
3小組合作學(xué)習(xí)：從課文哪些語(yǔ)句可以看出父親是愛鳥的，把它畫出來，在四人小組中議一議，為什么？
4、小組學(xué)習(xí)討論。
5、匯報(bào)并落實(shí)理解和朗讀。
A、出示：他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！保ɡ蠋煱阉儞Q意思差不多的句子來讀讀吧）“喃喃”什么意思，你理解了嗎？
變換：他小聲地說：“林子里有不少鳥�！�
他輕聲地說：“林子里有不少鳥�！�
他自言自語(yǔ)地說：“林子里有少鳥。”
B、“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味�！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
師范讀，生評(píng)議。
指導(dǎo)朗讀
師歸納：父親真是鳥的愛好者。
C、“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
動(dòng)手的理解“焐”，（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導(dǎo)用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。
D、父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。
師歸納：父親真是鳥的知音。領(lǐng)會(huì)“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”
（出示群鳥圖課件、引導(dǎo)學(xué)生背誦“紅領(lǐng)巾真好”第一節(jié)；）
師：是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一副生動(dòng)的畫面：小鳥們成群接隊(duì)地站在指頭上，面對(duì)初升的太陽(yáng)盡情地歌唱，它們?cè)诳罩袝r(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么快活！
指導(dǎo)用“快活”說句子
_____________________________，很快活。
__________在___________快活地______________。
_____________________________，整天都那么快活。
C、“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重�！�
師歸納：父親真是鳥的專家啦！
三、整合內(nèi)容，說話訓(xùn)練。
1、從父親剛才的言行中，我們了解了不少有關(guān)鳥的知識(shí)。誰(shuí)能用上這個(gè)開頭，說一說呢。
從父親的話中，我知道了鳥___________________。
2、小組討論合作試說。
四、深化主題，總結(jié)延伸
1、師：你覺得父親和鳥就像什么？這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？
2、“我”會(huì)成為獵人嗎？從哪里看出？（出示句子：“我真高興，父親不是獵人。”讀一讀）
3、師：因?yàn)楦赣H不是獵人而高興，這就很好地說明了我也是個(gè)愛鳥的人。老師這里就有一個(gè)小朋友，也很愛鳥，可他的父親卻是獵人，因而這個(gè)小朋友恨死了他父親的那把槍，我們來一起讀讀吧。
4、其實(shí)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)鳥類現(xiàn)在已經(jīng)成了全人類的心聲，小朋友，讓我們也為保護(hù)鳥類出一點(diǎn)力吧。老師已經(jīng)發(fā)給小朋友一張鳥形的紙片，讓我們?cè)谶@上面寫一些保護(hù)鳥類的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)吧！
5、讀學(xué)生創(chuàng)作的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)。
五、教師結(jié)束語(yǔ)：
孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語(yǔ)，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥、與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！