《我是什么》語文教學設計
[教學目標]
1、 認識11個生字，會寫8個字。
2、 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、 了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
[教學重難點]
1、 正確朗讀課文。
2、 了解水的變化以及與人類的關系。
3、 背誦自己喜歡的部分。
[課時安排]
二課時
[雙色AB案]
A案
[設計思路]：
本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
[課前準備]：
1、 生字卡片，相關課件。
2、 師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時
一、謎語導入
今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1、 學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2、 教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3、 學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4、 開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點指導讀準以下字、詞：
zao zai
躁 災
暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺 散步 飄浮
5、 小組分別交流識字方法。
6、 分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
三、指導寫字
1、 出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。
2、 匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3、 師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。
4、 學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發現問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字
1、 點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2、 分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業
1、 多向交流記字方法（小組交叉交流）
2、 讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、 言語激趣，引入課文學習、
小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。
二、 抓重點段進行朗讀感悟、
自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）
1、 自己練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎？
2、（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
�。ㄕn件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）
3、 教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
4、 學習第一、二自然段
(1)、 生自由放聲朗讀
(2)、 出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？
�。ㄕn件設計與上同，語言內容變化。）
(3)、 生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）
(4)、 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？
（課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的`水珠，形態各異。）
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5、 學習第四自然段
水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。可是他說作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？
�。�1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
�。�2）引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
�。�3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
（4）根據自己的體會，讀出水不同的狀態和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
（5）背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環保意識培養。
四、拓展思維
1、 水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？
2、 說話練習
用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業
1、 把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2、 找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。
B案
[設計思路]：
本教案的主要特點是教學過程中注重培養學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
[課前準備]：
1、 生字卡片，相關課件。
2、 師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時
一、游戲導入
師生一起做一個猜猜他是誰的游戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。）后，談話：
同學們，今天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）
二、初讀課文
1、 自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、 分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點強調標出的生字、詞語的字音
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3、 讀書、質疑
再次讀課文，標出自己不懂的地方（詞語、句子）
三、識字
1、 出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2、 互相交流記字方法。
3、 請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4、 出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1、 出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2、 學生交流觀察結果。
3、 教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4、 師示范書寫生字，學生仔細觀察。
5、 學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6、 教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習
1、 用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2、 小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3、 選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
（充分尊重學生意愿，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，培養學生自主意識。教師引導學生根據自己的選擇進行有效地學習。）
六、匯報
各小組匯報自主學習情況
1、 說說你給生字找了哪些朋友。（可以給生字組一些什么詞）
2、 請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3、 試著表演讀。
第二課時
一、導入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發思考
�。ㄒ唬┏鍪締栴}
1、 水是怎樣變化的？可以變成什么呢？
2、 你除了知道水會變化以外，還知道有關水的什么知識嗎？
�。ǘ┬〗M討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
（三）交流學習方法
1、 小組讀書，邊讀邊找。
2、 用表格的形式表現水的變化。
3、 用圖示表現水的變化過程。
4、 用畫畫的形式體現水的變化。
5、 用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。
三、合作探究
1、 學生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2、 教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果
1、 分小組匯報自學情況。
�。�1）讀出水的不同狀態及變化過程。
（2）用圖示法演示水的不同狀態。
（3）分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
�。�4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
�。ǹ梢赃m當改用自己的語言，能簡單復述課文中的主要內容就行。）
2、 教師隨機用課件結合學生的匯報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3、 對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1、 你還知道水對人類有哪些作用和危害？
2、 通過本文的學習，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎？
�。ㄅ囵B學生收集資料的能力，樹立環保意識）
六、指導感情朗讀
1、 用課件（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2、 學生進行閱讀挑戰賽。
七、演一演、背一背
1、 請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2、 背出自己喜歡的段落。
八、作業：
1、 收集水與人類關系的資料。
2、 用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
超級鏈接：
[他山石]
精選片斷：
師：現在到課中休息時間了，小朋友趴在桌上睡一會兒吧，休息片刻。
師：“鈴、鈴、鈴”該起床了，你們睡覺的時候真乖，為什么老師說你們乖呀？
生：我們沒有亂動，沒有講話，很安靜。
師：對，真聰明，你們也一定知道水在什么地方最安靜吧？（放課件）請找出與課件相符的段落讀一讀。
生：讀課文。
師：誰來挑戰他，把這句話讀得讓大家覺得很安靜。
生：（讀課文）
師：大家再看，水在小溪里散步時的樣子。（課件展示）誰能說他是怎樣散步的？
生：慢慢地散步
師：對！你能讀出慢慢散步的樣子嗎？
生：（讀）師生評議
師：請小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎樣跳舞、唱歌的（放課件）。
你們表演讀課文，讓老師感覺到水在奔跑、在跳舞、在唱歌，好嗎！
生齊讀課文，邊表演。
師：你們讀得真好！演得真像！老師也得向你們學習。
[專家點評]
從讀到說，最后到演，充分地發揮了學生的想象，利用了兒童善于表現自我的特點。遵循了兒童思維發展的規律。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的意識和表演能力。而恰當的表揚，進一步激發了學生學習的積極性。
資料袋：
關于水的謎語：
1、 好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
2、 陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像清煙，遇冷結成小水點。
關于水資源的資料：
水資源調查報告
在日常與我們生活最密切、又最重要的物體是什么？人們自然會說：就是水。當今世界面臨的人口、糧食、環境和能源這四大問題都與水資源密切相關�？呻S著人口和經濟的飛速增長，在人類已進入二十一世紀的今天，世界上卻有80多個國家，約20多億人口正面臨淡水資源危機。經查證：我國淡水資源總量每年為28124億立方米，占世界第6位，平均每人每年占有水量為2400立方米，是世界人均水平的四分之一，居世界第110位，屬于缺水的國家。在全國668座城市中，有300多座缺水，其中108座嚴重缺水，每日缺水約1600萬噸。面對人們缺水的危機，將日益威脅著人的生命。
教后反思：
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！边@一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課后作業情況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是非常好的。