一年級語文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計
在童話小村里有一個姑娘，她叫棉花姑娘，她呀每天都要撿棉花，所以大家都叫她棉花姑娘。以下是小編給大家整理的一年級語文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計，喜歡的過來一起分享吧。
一年級語文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準備：掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時
一、揭題，導(dǎo)入新課
（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！
棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
①學(xué)生自讀課文。
a、該通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b、棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！
d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？
b、他們之間說了什么呢？用“—”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。
c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3—5向然段。
a、第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些
什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b、小織匯報交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了、她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c、拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的
雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________
四、有感情地朗讀課文
第二課時
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演、然后推薦到全班表演。
二、識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字
①出示要寫的市。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
觀察每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各部分的大小寬窄。
學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
一年級語文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第二冊《棉花姑娘》
教學(xué)目標：
1、認識“姑、娘”等七個生字。
2、分角色朗讀課文，讀好文中的對話。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)準備：
1、課件、動物圖片、動物頭飾。
2、課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥、益蟲的資料。
教學(xué)過程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
1、師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進美妙的課堂，想跟我一起來嗎？
2、生：想！
3、師：（播放音樂）昨天夜里，開心姐姐做了一個夢，夢見自己變成了一只快樂的小鳥，飛呀飛呀！飛過高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開心姐姐看到什么？
4、生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5、師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！（師指向課題，生齊讀課題）
6、師：小朋友們，仔細的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
7、生1：棉花姑娘很美麗。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3：棉花姑娘的花雪白
……
8、師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）
過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？
生：想！
二、初讀課文，整體感知
1、師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）
2、生觀看。
3、師：小朋友們看得很認真，你覺得故事有趣嗎？看了動畫片，你們知道棉花姑娘怎么了？
4、生：生病了。
5、師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？
6、生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫(yī)生給她治病……
7、師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）
8、師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！
9、指名回答。（相機貼動物圖片）
10、師：這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲？
（師相機板書：燕子——空中飛的啄木鳥——樹干里的青蛙——田里的七星瓢蟲——蚜蟲）
三、讀中感悟，理解課文
1、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認識它吧！（課件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
（學(xué)生品讀）
（指名分角色讀。學(xué)生評價，相機指導(dǎo)讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）
師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！
指名表演讀。師生評價，后齊表演讀。
過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！
（課件出示棉花圖）
2、學(xué)習(xí)第六自然段。
師：現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
師：你還能說出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說，待會給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）
碧綠碧綠的（樹葉）
……
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齒）
雪白雪白的（衣服）
……
師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！
（學(xué)生面帶笑容朗讀）
過渡：還有三位動物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ識呢！你最想認識誰呀？（生自由表達）那你們就和你的小伙伴一起去認識它吧！記住加上動作表演朗讀。
3、合作學(xué)習(xí)二——四自然段。
①生合作學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)。
②生展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果，師相機出示（燕子、啄木鳥、青蛙的課件）。
③學(xué)習(xí)第二自然段。
小組1：我們很喜歡燕子，所以我們展示第二自然段。
師：（課件出示燕子飛來時的圖片）燕子和棉花姑娘會發(fā)生什么故事呢？我們一起去瞧一瞧。
小組1：一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子，配上動作表演讀。
師生評價：朗讀得有感情、很大方……
師：這一小組合作得非常棒！開心姐姐特別開心，想看到更多的棉花姑娘和燕子。一、二組扮演美麗的棉花姑娘，三、四組扮演可愛的燕子，開心姐姐扮演解說員，讀敘述的部分。
師生合作朗讀。
④學(xué)習(xí)第四自然段。
小組2：我們喜歡青蛙，因為它們是捕捉害蟲的能手，所以我們展示第四自然段。
師：（課件出示青蛙跳來的圖片）
小組2合作表演讀。
師：看了他們的表演，你們想說點什么？
生1：他們表演得很好。
生2：沒有讀出棉花姑娘高興的心情。
師：那你來讀讀！（生高興地讀）真的很高興！小朋友們，你們能讀出棉花姑娘那高興勁嗎？開心姐姐好期待喲！
生大聲地朗讀。
師：喜歡棉花姑娘的小朋友站起來吧！（一部分學(xué)生站起來）你們就扮演棉花姑娘，其他小朋友扮演青蛙王子，開心姐姐仍然是解說員。
師生合作朗讀。
⑤學(xué)習(xí)第三自然段。
師：（出示啄木鳥飛來的棉花圖）哪些小組喜歡這個自然段呀？（生舉手示意）這么多呀！這樣吧！相鄰的小組相互表演讀，你們相互指導(dǎo)指導(dǎo)。
小組間評價表演讀。
師：小朋友的興趣真濃，演技真棒！開心姐姐真佩服你們。
過渡：通過學(xué)習(xí)，你們知道是誰治好棉花姑娘的病嗎？（七星瓢蟲）其它三位動物醫(yī)生為什么治不好？完成了開心姐姐出的題你們就明白了。
4、課件出示連線題。
燕子蚜蟲
青蛙空中飛的
啄木鳥樹干里的
七星瓢蟲田里的
指名回答。
四、情感升華，拓展延伸
1、師：小朋友們還知道哪些動物醫(yī)生？
2、生：壁虎、蛇、貓頭鷹……
3、它們都是益鳥、益蟲，我們應(yīng)該？（生：保護它們，愛護它們）
4、（課件出示）“益鳥益蟲是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｎ覀儜?yīng)該保護它們，愛護它們，因為‘愛是我們共同的語言！’”
5、師生一起做手語。
6、音樂結(jié)束課堂。
一年級語文下冊《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計3
一、學(xué)習(xí)目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。
四、教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
六、教學(xué)時間：2課時。
七、教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！）
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的'同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
第二課時
課時目標：
1、復(fù)習(xí)生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的
雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
板書設(shè)計：
30、棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹干里的害蟲
青蛙 田里的害蟲
七星瓢蟲 葉子上的害蟲
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