九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書(shū)兩則》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度
理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)’韻含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。
知識(shí)技能
1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等宇詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感悟的兩種方式。
過(guò)程方法
多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)到萁中不同的期望和悟感。
2、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。
1、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)’的雙層內(nèi)涵。
2、學(xué)會(huì)給親人寫(xiě)信，婉轉(zhuǎn)并誠(chéng)懇地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、通過(guò)明讀課文，體會(huì)字里行間流露出的濃濃父愛(ài)。
2、理清傅雷講述道理和抒發(fā)感悟的`線索，從而學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師
第一課時(shí)前，閱讀《傅雷家書(shū)》，了解傅聰所寫(xiě)信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。
學(xué)生
第一課時(shí)前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>
教學(xué)資料剪貼、摘抄
書(shū)信格式的要求
信封
左上方填寫(xiě)郵編及收信人地址；信封中間居中寫(xiě)收信人姓名，加上稱(chēng)呼。它可以是寫(xiě)信人對(duì)收信人的稱(chēng)呼，也可以是郵遞員對(duì)收信人的稱(chēng)呼。后者為王力先生的觀點(diǎn)，實(shí)際上郵遞員只認(rèn)為是寫(xiě)信人對(duì)收信人的稱(chēng)呼。收信人后面沒(méi)有稱(chēng)呼是不禮貌的，屬于格式上的錯(cuò)誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
正文
1、稱(chēng)呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。
2、問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。
3、正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。
4、祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)。“敬禮”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。
稱(chēng)呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書(shū)信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書(shū)信為豎寫(xiě)，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱(chēng)呼，為了表示尊重，不論書(shū)寫(xiě)到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱(chēng)呼提到下一行的頂頭書(shū)寫(xiě)。它的基本做法，為現(xiàn)代書(shū)信所吸收。
5、具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。
如果忘了寫(xiě)某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫(xiě)上“又附”，再另起行書(shū)寫(xiě)未盡事宜。
教學(xué)程序及內(nèi)容
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
簡(jiǎn)介人物：傅雷（1908—1966）
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……
2、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？
討論明確：
3、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。
討論明確：
三、歸納與總結(jié)：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。
明確：
四、課堂練習(xí)：
理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。
舐?tīng)僦椋?/p>
重蹈覆轍：庸碌：
驚心動(dòng)魄：憑吊：
課后
練習(xí)
作業(yè)
抄寫(xiě)課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)
理解重點(diǎn)句子的深刻含義
板書(shū)
第一封信
如何面對(duì)挫折，保持平和的心態(tài)
控制情緒的起伏，堅(jiān)強(qiáng)
理智分析，吸取教訓(xùn)
泰然處之
課后反思
教案檢查情況：檢查人：
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